《出师表》教学设计评价
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的内容和主题。
（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。
（3）培养独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。
（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。
（2）分析诸葛亮的人物形象。
（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。
2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。
（2）对诸葛亮人物形象的分析。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。
（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。
（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。
3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。
（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。
5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。
（2）当堂批改，及时反馈。
6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。
通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。
2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。
（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。
3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。
（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。
4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。
《出师表》教案设计教学反思大全
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《出师表》，使学生掌握文言文的基本阅读技巧，理解课文中的难点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：培养学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》的历史背景、作者情感和表达手法。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诸葛亮忠诚报国的崇高精神，激发学生热爱祖国、立志成才的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《出师表》全文；（2）掌握文言文中的一些重要词汇和句式；（3）了解《出师表》的历史背景，分析诸葛亮的忠诚品质。
2. 教学难点：（1）文言文中生僻词汇的理解；（2）文中某些句子结构的分析；（3）对诸葛亮忠诚精神的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《出师表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，遇到不懂的词汇和句式及时提问，教师给予解答。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、情感表达和写作手法。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和讨论，教师进行详细讲解，重点解析文中的难点词汇和句式。
5. 情感教育：引导学生从课文中感受诸葛亮的忠诚精神，联系实际生活，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂练习：布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《出师表》的重点词汇和句式，对学生的疑问是否给予了充分的解答。
2. 反思教学方法：教学过程中是否充分调动了学生的积极性，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
3. 反思情感教育：是否有效地引导学生感受到了诸葛亮的忠诚精神，激发了学生的爱国情怀。
4. 反思课堂节奏：教学进度是否适中，是否给了学生足够的时间进行思考和讨论。
出师表教案设计及反思
一、教案设计1.1 教学目标通过学习《出师表》，使学生了解三国历史背景及作者诸葛亮，理解并掌握文中关键词汇和句式，提高古文阅读能力。
1.2 教学内容课文《出师表》的阅读与解析，主要包括作者背景、文章结构、语言特点等方面。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
1.4 教学步骤Step 1：导入新课，介绍三国历史背景及诸葛亮。
Step 2：分发课文，让学生自读《出师表》，并勾画出关键词汇和句式。
Step 3：教师讲解课文，解析文章结构、语言特点，引导学生深入理解。
Step 4：小组讨论，分析课文中的难点和重点，分享学习心得。
Step 5：课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
1.5 教学评价通过课堂问答、小组讨论和课后作业，评估学生对《出师表》的理解和运用能力。
二、教案实施2.1 课前准备提前准备课文《出师表》，熟悉教学内容，设计好教学问题和讨论话题。
2.2 课堂纪律管理确保课堂秩序，引导学生们积极参与课堂讨论，对表现优秀的学生给予表扬。
2.3 教学调整根据学生的反馈，及时调整教学进度和难度，确保教学效果。
三、教案反思3.1 教学效果课后对学生进行问卷调查，了解他们对《出师表》的理解程度，以及对教学方法的满意度。
3.2 教学改进根据教学反思，调整教学方法，改进教学内容，提高教学质量。
3.3 持续改进四、课后作业4.1 作业布置要求学生回家后，对《出师表》进行深入阅读，了解诸葛亮的思想和人格魅力。
4.2 作业批改及时批改学生作业，了解他们的学习情况，针对问题进行个别辅导。
五、教学评价5.1 课堂问答评估学生在课堂上的回答问题能力，了解他们对《出师表》的理解程度。
5.2 小组讨论观察学生在小组讨论中的表现，评价他们的合作能力和交流技巧。
5.3 课后作业批改学生作业，评估他们对《出师表》的掌握情况，以及运用知识解决问题的能力。
六、教案设计通过学习《出师表》，使学生了解三国历史背景及作者诸葛亮，理解并掌握文中关键词汇和句式，提高古文阅读能力。
《出师表》教学设计与反思十
《出师表》教学设计与反思一、引言《出师表》是中国古代文学名篇之一，作者为东汉末年著名政治家诸葛亮。
该篇文章以散文形式创作，以诸葛亮致曹操的表状文书为主要内容。
本文旨在探究《出师表》的教学设计与反思，以提高学生对古代文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学目标1.了解《出师表》的背景和作者。
2.分析《出师表》的文学特点和价值。
3.提升学生对古代文学作品的阅读和解读能力。
4.培养学生对历史人物形象的认识和评价能力。
三、教学内容1. 《出师表》的背景阐述学生通过课前阅读和讨论，了解东汉末年的政治背景，特别是曹操统一北方的战略意义。
介绍诸葛亮作为刘备的重要谋士，发挥了怎样的作用等。
2. 《出师表》的文学特点分析通过教师的引导和互动讨论，学生分析《出师表》的文学特点，包括词句的选用、章法结构等。
重点强调诸葛亮真情表露的特点，以及与现代文化的联系和表达方式。
3. 《出师表》的价值评析学生通过小组合作等形式，探究《出师表》作品的价值和影响。
讨论诸葛亮的忠诚、智慧和牺牲精神，以及这些品质对今天的我们有何启示。
4. 《出师表》的欣赏与赏析学生通过朗读和讨论，分析《出师表》的语言艺术和修辞手法，理解作者的深意与表达方式。
鼓励学生发表个人见解和感受，加深对古代文学作品的欣赏能力。
5. 创作活动：自写“反表”鼓励学生以《出师表》为蓝本，自行创作一篇“反表”。
要求学生结合自身经历或现实情境，以鲜明的个性和真情实感，表达对身边人或社会问题的关切和思考。
四、教学方法与手段1.教师讲授：通过PPT或讲解课件介绍《出师表》的背景和作者，分析文学特点和价值，引导学生思考和讨论。
2.小组合作：以小组形式进行讨论，分享《出师表》的欣赏和赏析，鼓励学生主动参与。
3.个人创作：通过写作活动，培养学生的创新思维和表达能力。
五、教学评估1.课堂表现：学生的参与度、表达能力和思考深度，通过问题的提问和讨论进行评价。
2.作业评估：对学生创作的“反表”进行评分，注重创新度、表达方式和思想内涵。
《出师表》名师教学设计及课后反思(部编人教版九年级下册)
《出师表》名师教学设计及课后反思(部编人教版九年级下册)22 出师表教学方法指导本文语言率直、质朴、恳切、精练。
全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情布满全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。
作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。
他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。
全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。
本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
1.知识与技能目标：了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张。
2.过程与方法目标：培养学生文言文的阅读能力。
3.情感态度与价值观目标：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
指导法、朗读法、讨论法、质疑法。
朗读录音,相关课件。
一、情景导入生成问题唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗？写的是哪位历史人物？(学生答：《蜀相》,诸葛亮)对,是《蜀相》,写的就是本文的作者诸葛亮。
这节课我们就来学习诸葛亮的《出师表》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,徐州琅玡阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家。
(2)背景链接诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）第一篇：《出师表》说课稿及反思《出师表》说课稿王贵平一、说教材（一）教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
（二）教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：知识与能力：1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张3.积累名言警句，背诵课文。
过程与方法：1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。
2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。
（三）教学重点1.背诵全文。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
（四）教学难点1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。
二、说教法（一）学情分析1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。
2.学习语文的主动性和积极性较差。
3.从小学到初中，阅读量较小、阅读面不广，因此语文素养较低。
如问起课外知识时，只有很少的几名学生能回答得上，大部分学生一脸茫然。
（二）学法指导1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑，引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。
古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
《出师表》教学实录+教学反思
《出师表》教学实录+教学反思 篇1 师：同学们把这样长这样难的一篇《出师表》都基本背诵下来了，真是了不起。
今天我们就一起来交流一下阅读的感受，探究一下为什么历代英雄志士都如此推崇这篇文章。
我们采用进入角色情景讨论的方式，分别站在第三者、诸葛亮、刘禅的立场上来谈感想。
你们觉得先站在哪个人的立场上谈呢？ 生：第三者吧，我们的真实身份就是第三者。
师：好的，读了这篇表，感觉如何？ 生：我感觉诸葛亮变化很大，《隆中对》中，他雄才大略，自信潇洒，《出师表》里却“沧桑”多了！ 师：知道和上一篇文章进行对比，我很欣赏这种读书方法。
生：我读了心头很沉重，感觉诸葛亮怎么像我的妈妈一样，罗唆得很，太唠叨了。
（众笑） 师：你用了“罗唆”这个词语，怎么讲啊？ 生：你看，法律应该如何实施，文臣要用什么人，武将要用什么人，你应该做什么，不应该做什么，有些话还反复叮嘱，真是比我妈妈还唠叨呢！ 师：有意思。
诸葛亮其实唠叨了三个方面的问题，你们看出来了吗？ 生：我知道。
第一个是要开张圣听，第二个是内外不能异法，第三个是要亲贤臣，远小人。
师：很好，但你也有点儿罗唆。
（众笑）能用成语或者短语来概括吗？ 生：广开言路。
生：严明赏罚。
师：亲贤臣，远小人，叫作“亲贤——” 生（抓耳搔腮）：远—— 师：不知道？“远佞”。
这样，请一个同学把这三个词语写在黑板上，给“佞”字注上音。
（生上黑板板书，要求学生写旁批。
） 师：继续说。
生：我还感觉到诸葛亮心急如焚。
从“此诚危急存亡之秋也”“不宜妄自菲薄”“愿陛下亲之信之”“夙夜忧叹”“治臣之罪”“临表涕零”等句子中，我都感受到了诸葛亮坐卧不安。
总之，这篇表的情感底色是灰色。
生：我体会得最多的就是诸葛亮的忠心了，特别是第六自然段，“苟全”“卑鄙”“感激”这些词语读了让人揪心。
生：我就好像看到一位穷途末路的老年人在交代后事一样。
师：好的文字总能激起我们的共鸣。
那我们现在变一下角度，站在诸葛亮的立场上替他想一想他写这篇表有多难。
《出师表》教案设计教学反思大全
《出师表》教案设计教学反思大全一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《出师表》的作者、背景和文学价值，能够理解并背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生对文言文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习诸葛亮忠诚报国的品质，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《出师表》的文意，体会作者的情感。
2. 教学难点：掌握文言文中的一些特殊句式和词语的含义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平等。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解文意。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
4. 情景教学法：通过设定情景，让学生感受课文所传达的情感。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文意，记录不懂的词语或句子。
3. 讲解课文：针对学生不懂的词语或句子进行讲解，解释文言文中的特殊句式和词语。
4. 合作探讨：分组讨论，共同解决课文中的问题。
5. 情感教育：引导学生学习诸葛亮的忠诚报国精神。
五、课后作业1. 熟读并背诵《出师表》。
2. 结合课文，分析诸葛亮的忠诚报国精神。
3. 查找相关资料，了解诸葛亮的生平事迹。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对文言文的理解存在困难，在讲解课文时，我尽量详细地解释了文言文中的特殊句式和词语，帮助学生理解文意。
我也注意引导学生学习诸葛亮的忠诚报国精神，培养学生的爱国情怀。
在课后，我布置了相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 课后反馈评价：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的教学意见和建议。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演诸葛亮和刘备，再现《出师表》的场景。
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《出师表》教学设计评价《出师表》教学设计评价1《出师表》第三课时教学设计一、教材分析：《出师表》在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些*不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》就文体来说，是一篇臣子向帝王陈情言事的表，情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。
主要让学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
《语文课程标准》指出：“阅读——应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”*文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生体会到诸葛亮的“表”情达意。
二、学情分析：本次执教的班级是九年级7班，九年级的学生对于古文的学习与已经有一定的基础，也积累了相当的古文词汇，但*较长，文言词汇居多，理解起来也不太容易。
九年7班的学生平时上课较为活跃，但缺乏思考，看过《三国演义》的学生寥寥无几，对诸葛亮的了解更是知之甚微，因此对于让学生体会诸葛亮这篇《出师表》所流露出来的真挚感情有一定的难度。
本节课是第三课时，前面两课时已经把课文的注释基本疏通了，这是为了让学生更地理解课文，分析诸葛亮是如何“晓之以理，动之以情”的。
三、教学目标：1、让学生通过朗读课文，理解*内容，积累重点文言字词含义。
2、了解课文写作背景，了解诸葛亮“晓之以理，动之以情”的表现手法。
3、感受诸葛亮质朴无华、精炼恳切的语言风格，感知诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的人格精神。
四、教学重点难点：1.重点：感知*内容，积累重点文言字词含义。
2.难点：了解诸葛亮“晓之以理，动之以情”的表现手法，感受诸葛亮质朴无华、精炼恳切的语言风格。
五、教学课时：第三课时六、教学过程：(一)复习导入，温故知新：同学们，上节课我们已经疏通完《出师表》的字义，基本了解了*的大意。
现在来检测一下大家对*重点字词是否已经掌握了。
(PPT出示重点字词) 光、义、刑、遗、诹开张痛恨感激卑鄙驱驰开张圣听引喻失义陟罚臧否作奸犯科裨补阙漏斟酌损益【学生活动】：翻译以上重点字词，并朗读。
(二)通读课文，感知内容：1、一向胸有成竹、料事如神的诸葛亮为何要在出师之前写下《出师表》? 明确：①后主刘禅：昏庸无能。
②政治局势：益州疲弊,此诚危急存亡之秋也出师成功的关键：保证国内政事稳定，需安排好各种事宜。
2、刘备千叮咛万嘱咐地向刘禅提出了哪几点意见?请在文中找出相关的一句并用简洁的语言概括出来。
【学生活动】：学生小组讨论思考，而后回答。
明确：一是开张圣听;二是陟罚臧否，不宜异同;三是亲贤臣，远小人。
(1-5段是*的第一部分，提出建议。
)(三)品读课文，“表”情达意：1、同学们，如果是你向别人提建议，你会采取什么样的方法让对方接受你的建议呢?2、诸葛亮是如何让刘禅接受他所提的建议的呢?大家是否有注意到，文中有一些反复出现的字眼，你能够找出来吗?你能从中读出什么? 如：(1)①然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
②侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
③将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
“先帝”在整篇表中出现了13次，这不仅是表达对先帝的怀念，更是让自己提的建议“名正言顺”，更有说服力，让后主刘禅在情感上更容易接受。
(2)诚宜开张圣听宜付有司论其刑赏(3)不宜妄自菲薄不宜偏私(4)愚以为宫中之事愚以为营中之事(5)愿陛下亲之信之愿陛下托臣讨贼兴复之效明确：这些口吻体现诸葛亮对后主刘禅的不放心、谆谆教导、殷殷期盼、不是父子胜似父子。
【学生活动】：揣摩作者的心情，有感情地朗读以上相关的句子。
3、白帝城托孤，刘备说：“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。
若嗣子可辅，则辅之;如其不才，君可自为成都之主。
”诸葛亮完全可以取而代之，但他并没有这样做。
那是为什么呢?(阅读6-7自然段)通过对往事的追述，表达了自己出师的缘由是“报先帝而忠陛下之职分也”，想以感情打动后主，让出师“名正言顺”，让后主体会先帝创业的艰难，以听取自己的建议。
【学生活动】：揣摩作者的心情，感情地朗读以上相关句子。
4、教师总结：*语言质朴、精炼恳切，不用典，无比喻，处处是作者作为臣子与长辈对后主刘禅的真情流露。
字字有情，句句有意，情真意切，感人至深。
后来文天祥，陆游每每读到表文，总是潸然落泪。
(PPT展示资料)读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。
四、布置作业。
1、背诵《出师表》2、课外阅读《诸葛亮传》《出师表》教学设计评价2一、教学目标知识与能力：1.引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。
2.引导学生通过阅读，提取关键语句，理清*思路。
3.引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。
过程与方法：1.讲解背景和疏通文意结合。
2.反复诵读。
3.设置关键问题，小组合作探究。
情感态度与价值观：通过分析*词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、教学重难点教学重点：1.反复诵读，积累文言字词，了解*内容。
2.体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
教学难点：分析*词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
三、教学策略..《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。
学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。
本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。
通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。
本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。
3.在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。
四、教学过程1.预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问;品评*最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。
”诸葛亮到底言了些什么?为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感?2.课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：裨(bì)补阙(quē)漏性行(xíng)淑均行(há.ng)阵和睦庶竭驽钝(shù jié nú dùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 陟(zhì)罚臧否(zāng pǐ)崩殂(cú) 侍(shì)卫咨诹(zōu)郭攸(yōu)之费祎(yī) 夙(sù)夜(一)情境导入导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言?”今天我们就围绕这个句子来展开理解。
展示课件“今当远离，临表涕零，不知所言”。
【设计意图】在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考。
(二)感知学习1. 默读课文(1～5自然段)诸葛亮“言”了些什么? 同学回答问题，大致梳理文意。
教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
要点：宜开张圣听;昭平明之理;宫中之事，悉以咨之;营中之事，悉以咨之;亲贤臣，远小人。
2.请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?明确：三个方面的建议：1.广开言路;2.赏罚公平;3.亲贤..远佞。
其中最关键的是亲贤远佞。
因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。
其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。
3.给出“表”的概念，交代*背景。
针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零? 【设计意图】引导学生整体感知诸葛亮的情感。
(三)内容探究教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。
1.分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。
(未半、中道背后的含义)2.分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出?)补充背景材料：公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。
公元220年，曹丕建魏;公元221年，刘备建汉;公元222年，孙权建吴。
三国鼎立局面形成。
公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻，与吴国在猇亭一战(即《三国演义》“火烧连营三百里”)，.兵力大损，败走白帝城，次年病死。
吴国夺取了荆州大部分地区。
当时三国的局势：益州豪强及南方夷族发动叛乱。
魏国牢固地控制着全国的中心地区黄河流域，政治、军事、经济上占有明显优势。
吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。
3.追问：在此种危急情况下可不可以不出师北伐? 给出背景材料：白帝托孤。
刘备：“朕自得丞相，成其帝业，何期智术浅陋，不纳丞相之言，自取其败，羞回成都与丞相相见。
今日病已危笃，不得不请丞相托以大事也。
”刘备：“‘鸟之将死，其鸣也哀;人之将死，其言也善。
’朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室，不幸与卿等中道而别也。
”刘备：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。
”诸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
” 刘备(对刘禅)：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘备遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
惟贤惟德，能服于人。
联系原文语句分析：故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明。
小结：以上内容和背景可以总结出“出师难”。
4.诸葛亮的劝谏之难。
前文我们分析过，蜀汉当时处于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝创业未半而中道崩殂，一旦出师，先不说伐魏能否胜利，大本营的安定就够让诸葛亮担心的，因此在出师之前反复叮咛。