赏识：将阳光洒向每一个学生的心田
让赏识的阳光照进问题学生的心灵
当和足够 的课外休 闲活动 ， 活动场所也缺乏 ， 使学 生过多 的精 力无处宣泄 ， 造成他们三五成群 ， 惹是生非 。（ ３ ） 师生关 系 日渐
淡薄 。 师生关系疏远 、 沟通不足 ， 教师不能第一时间掌握学生动
向， 导致 无法有效地 实施 辅导 ， 从 而使学生 的思想 得不到正 确
事， 培养他们的 自 理能力 。
三、 如何运用赏识教 育 ’
１ ． 了解和善待 学生是 赏识 的途径。要 想搞好教育 ， 就需要 对 学生充分 了解 。问题学生普遍 有厌 学的倾 向 ， 若想实现教与 学的双赢 ， 要让学生“ 想学” “ 乐学 ” ， 就必须善待他们。 ２ ． 尊 重是 赏识的基础 。真正 的教育是对学生充满期待和爱
一
础的爱 的具体表现 。 尤其是对 于问题学生 ， 由于学 习成绩差 ， 他 们大多心灵 比较敏感和 自卑 ， 更希望得 到教师和其他学生 的尊
重。 教师要积极运用赏识教育 ， 这并不深奥 ， 它也许就是一个赞 赏的眼神 ， 也许就是一句温馨 的话语。 但就是这样 ， 或许就 能把 原本没有 自信 的学生推到赛跑的起跑线上 ， 让 问题学生感受到 自己被重视 、 被欣赏 、 被尊重 ， 从而让他们转变 思想 ， 向优秀学
心理影响最大 。
３ ． 把自 信还给 问题学生。美国著名心理学家詹姆 斯说 过这
样的话 ： “ 人 性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。” 赏识 问 题学生 ， 把他们 当作最优秀的学生来看待 ， 挖掘他们的闪光点 ，
２ ． 学校环境教 育的影 响。学校是学 生接受教育 ， 身心得 到 全面发展 的最重要 的场所。但学校教育中也存在着诸多问题 ，
护， 真正 的教师是对学生满怀尊重 。赏识就是 以尊重学生 为基
让赏识之花开遍每一个学生的心田
让赏识之花开遍每一个学生的心田王聿娟赏识教育好比照亮孩子心灵的“阳光”，让每一个孩子在赏识中形成自信，在赏识中走向成功。
在班主任的生活中，多一份赏识，就多一份希望，多一份快乐。
赏识，源于内心对他们的爱，对他们有一种深切的企盼。
赏识中包含信任尊重理解激励宽容等等，这一切的根源就是爱，赏识学生就是爱学生。
因为有爱，我们才会用一双智慧的眼睛发现孩子的优点，用宽广的胸怀包容孩子的缺点。
能真正理解孩子内心的需求，每个孩子都有向上之心，都不愿意做错事，都渴望被赏识。
美国著名心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”一个真正爱学生的老师，一定懂得通过赏识学生，走进他们的内心深处。
赏识，要公平公正赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
新课程的核心理念是关注人的发展。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程核心理念的最基本的组成部分。
它要求教师关注每一位学生的发展，在进行赏识教育时，教师也必须公平公正，一碗水端平。
让每一个孩子都得到肯定和赞美。
因为人人都需要赞美，需要别人的肯定。
赏识教育要求我们每一个教师用欣赏、认同的态度去努力发现每一个学生的优点、闪光点，加以引导，使每一个同学都能彰显出属于自己的独特的个性，从而走向成功。
一个优秀教师的魅力，绝不仅仅来自渊博的知识，还来自于客观公正对待每一个学生的态度。
公正对于教师有特殊意义，它可以告诉学生是与非，它可以引导学生走向高尚而远离卑鄙。
赏识的公平公正也意味着教师要全面了解班级的每一个学生，不忽略班级的任何层次的学生，赏识的内容因人而异，但是对每一个学生的赏识不是虚夸，是真正的闪光点的夸赞，是对学生的未来一种切实的期许，是有针对性地赞扬学生，具体问题具体赞扬，言之有物，这样才能更加触动学生的心灵，引起学生的共鸣。
赏识，要因人而异在做到公平公正的赏识每一个孩子的同时，也要因人而异，采取不同的赏识策略。
让赏识的阳光照亮学生的心空
让赏识的阳光照亮学生的心空摘要：赏识是孩子生命中的阳光，赏识能激发学生的潜能，赏识允许失败，赏识体现因材施教。
在我们日常的教学中，赏识教育有着不可替代的作用。
通过有效的方式对学生进行鼓励和表扬，既可以增强学生的自信心，又可以激发学生的学习兴趣。
因此用赏识的阳光照亮学生的心空，用赏识的阳光撒播爱、感化学生、增强信心。
关键词：赏识;阳光;学生;教育在教学中，每个班都有着个体差异的学生，不同的学生受到了不同因素的影响，有的可能在学习和生活中遇到了障碍，有的心理也可能出现了一些问题。
面对农村小学校园内的不同个体差异的学生，我们需要通过赏识教育进行有效的培养，在学生的心中树立起一缕阳光，让学生的内心被唤起，激发他们学习的自信心和积极性。
赏识教育对于学生的成长至关重要。
我们的教师在开展赏识教育的同时一定要能够把握好方法和技巧，从而获得更好的教育效果。
1 用赏识的阳光撒播爱赏识对于学生来说就像植物需要阳光。
如果一个孩子长期在一种鼓励的状态下完成学习和生活，那么他们往往能够更具有自信心。
对于个别学生，他们经常做错事，或者是学习成绩比较差，因此本身承受的心理压力就比一般学生多，长期处于自卑和自责之中，对于这类学生他们需要的是更多地关注和帮助。
因此教师的赏识，能够让他们感到一丝温暖，从而让他们有信心改正缺点，积极学习。
每个学生都有自己闪光的一面，就算是问题学生其实他们本身也有着很多的优秀之处。
作为教师要尊重学生的个性，对于学生的一些长处应该进行积极地肯定，同时还要帮助他们去发展，而不是一味地打击。
我们要给予学生正确的引导，让学生得到充分的发展，这样才能够从每位学生身上挖掘潜能，促使他们的成功。
2 用赏识的阳光培育信心学生需要老师的常识，特别是待发展的学生，他们可能成绩不理想，可能学习态度差，可能不听话、好捣乱。
作为教师需要能够对这些学生给予更多的关怀和关注，尤其是对他们的生活和心理进行更多的沟通和了解，能够发现这些学生的长处，对他们的优势要进行肯定和鼓励。
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
让赏识的阳光照亮问题学生的心空阳光是最好的照耀，它能照亮我们心中的问题，也能照亮学生们内心的空虚。
在现代社会中，由于各种原因，学生们常常会面临各种问题，比如学业压力、人际关系、自我认同等等。
这些问题对学生的心理健康产生消极影响，甚至会导致心理问题的发生。
我们需要让赏识之阳光照亮问题学生的心空，给予他们关心和支持，帮助他们重建自信，迎接困难和挑战。
要让学生感受到被赏识的心态，我们应该尽量避免以批评和指责的方式对待学生，而是用鼓励和赞赏的态度来面对他们。
当学生遇到问题时，我们应该用积极的心态去看待，不要过于苛责或过分担心他们的表现。
我们要记住每个学生的长处和优点，及时给予他们正面的反馈和肯定。
这样做的目的是帮助学生摆脱低自尊心态，提高自信心和自尊感，从而解决心理问题。
要让学生感受到被关爱的心情，我们应该用行动去关心他们的内心世界。
我们可以定期进行心理健康教育课程，让学生了解心理问题的原因和处理方法，培养他们正确的心理认知和行为习惯。
我们还可以通过定期的家访或班级座谈会等方式，与学生进行沟通和交流，了解他们的困惑和需求，并给予必要的帮助和支持。
通过这些关心和关爱的方式，我们可以让学生感受到被重视和被关心的心情，激发他们积极面对问题的勇气和力量。
我们还要通过提供适当的学习环境和资源来帮助学生解决问题。
学生们常常会遇到学习上的困难，比如学习方法不当、学科内容难以理解等等。
我们可以通过教学辅导、集体讨论、个性化辅导等方式，给予学生必要的帮助和指导，帮助他们解决学习问题。
我们还要鼓励学生积极参与社团活动和课外学习，培养他们的综合能力和自主学习能力，让他们在实践中获得成就感和满足感，从而促进他们的心理健康。
我们要鼓励学生积极面对困难和挑战，培养他们坚韧不拔的品质。
面对问题，学生往往会选择逃避或消沉，而不愿正视和解决问题。
我们应该引导学生认识到困难是成长的机会和挑战是进步的动力，鼓励他们勇敢面对问题，用积极的心态去克服困难。
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
让赏识的阳光照亮问题学生的心空赏识的阳光是一束温暖的光芒，它能够照亮问题学生的心空，让他们感受到关爱和鼓励，激发出他们的潜能，实现个人的成长和发展。
在教育中，培养学生的自信和积极性是至关重要的，而赏识的阳光正是帮助学生建立自信和积极心态的最佳方式。
赏识的阳光能够增强学生的自信心。
问题学生常常面临着自卑和沮丧的心理状态，他们对自己缺乏自信，对自己的能力产生怀疑。
而赏识的阳光就像是一剂强心针，能够打开学生内心的封闭，让他们重新看到自己的优点和长处。
当学生在学习或生活中取得一些进步或成绩时，教师和家长应及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力。
这种赞赏的阳光可以激发学生的自信心，使他们对自己充满信心，从而更加积极地面对困难和挑战。
赏识的阳光能够激发学生的积极性。
问题学生通常对学习缺乏兴趣和动力，他们对学习的目标和意义缺乏认同感。
当他们得到他人的肯定和赞赏时，就会感受到自己的付出是有价值的，从而增加对学习的动力和积极性。
教师和家长可以通过给予问题学生一些特殊权限或表扬他们的努力和成绩，来激励他们更加主动地参与学习。
让问题学生成为班级的助教或学习小组的负责人，鼓励他们分享自己的观点和经验，增加他们对学习的主动参与和责任感。
这种赏识的阳光可以激发学生的学习兴趣和主动性，从而提升他们的学习效果和成绩。
赏识的阳光能够开拓学生的眼界和视野。
问题学生常常对自己的局限性存在过度关注，他们忽略了自己的潜能和可能性。
通过赏识的阳光，教师和家长可以帮助问题学生开拓眼界，看到自己身边的优秀榜样和成功故事，激发他们对未来的期望和憧憬。
赏识的阳光也可以引导学生寻找自己的兴趣和特长，拓宽学习的领域和方法，让他们看到更广阔的前景和机会。
通过赏识的阳光，问题学生可以逐渐摆脱狭隘和消极的思维，拥抱积极向上的人生态度，从而更好地发展个人潜力。
赏识之光照亮每位学子前行的路
赏识之光照亮每位学子前行的路赏识是一种审美、美好、乐观和积极的态度，是一种欣赏、肯定、理解和包容的心态。
对于每位学子来说，赏识之光是一盏指引前行道路的明灯，它能够照亮学子的前进方向，给予他们力量和勇气。
赏识之光首先从教师身上开始照耀。
教师是学子成长道路上的指导者和伙伴，他们肩负着培养学子才华和品德的重任。
教师通过赏识学生的优点、才华和努力，给予他们鼓励和赞美，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们树立自信心和积极的人生态度。
教师也要善于发现学生潜力的闪光点，提供相应的机会和平台，帮助学生发展和实现自己的梦想。
在学校中，赏识之光也需要来自同学之间的互相欣赏和理解。
学生们都是独特的个体，每个人都拥有不同的优点和特长。
通过赏识彼此的长处，学生们可以互相学习和借鉴，共同进步。
赏识之光也能够化解因个人差异而产生的摩擦和矛盾，建立和谐的同学关系，营造积极向上的学习氛围。
家庭是学生成长的港湾，家长可以通过赏识之光为孩子的成长提供有力支持。
家长是孩子的第一任教师，在孩子眼中家长的一言一行都具有重要影响力。
家长可以通过赏识孩子的努力和进步，给予他们鼓励和肯定，增强他们的自信心和积极性。
家庭中的赏识之光还可以建立良好的沟通和互动模式，让家长能够更好地了解孩子的需求和心理，给予合理的指导和支持。
赏识之光除了在学校和家庭中照亮学子的前行道路外，还可以通过社会的关注和支持为学子提供更广阔的成长空间。
社会对于年轻的学子来说是一个巨大的舞台，他们可以通过参加各种比赛、活动和社会实践来丰富自己的知识和经验，展示自己的才华和成果。
社会的赏识之光可以给予学子更多的机会和资源，帮助他们实现自己的梦想，成就一番事业。
我们也要认识到，赏识之光并不是一味地纵容和嘉奖，而是基于对学子真实表现和付出的客观评价和认可。
这样的赏识之光才能真正激发学子的潜能和动力，让他们在成长道路上不断进步和超越。
赏识之光可以照亮每位学子前行的路，让他们在成长的道路上不再感到迷茫和困惑。
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
让赏识的阳光照亮问题学生的心空1. 引言1.1 引言阳光是生活中一道温暖的光芒，它能够温暖人的心灵，照亮前行的道路。
在学生的成长过程中，赏识就如同阳光般，可以给予他们力量和动力，让他们茁壮成长。
赏识，不仅仅是简单的表扬和奖励，更是一种对学生价值的认可和尊重。
每个学生都有自己独特的优点和闪光之处，赏识就是要发现并称赞这些闪光点，让学生感受到自己的价值和存在意义。
赏识的重要性不言而喻，它可以激发学生的自信心和动力，让他们愿意积极参与学习和生活，不断提升自我，追求更好的未来。
赏识对学生的影响是深远的，它可以提升学生的自尊、自信和自我认同，让他们更加勇敢地去面对挑战和困难。
赏识还可以促进学生之间的情感交流和团结合作，营造积极向上的班级氛围，让每个学生都能感受到他人的关爱和支持。
要让赏识的阳光照亮学生的心空，教师们需要关注每个学生的成长，发现他们的闪光点并及时给予赏识和肯定。
教师还应该积极倡导正能量，营造安全、和谐的学习环境，让学生在这样的氛围中茁壮成长，感受到阳光般的温暖和关爱。
赏识的力量是巨大的，它可以激发学生内在的潜能，让他们在成长的道路上越走越远。
让赏识的阳光照亮学生的心空，让每个学生都能感受到自己的价值和意义，从而在未来的人生路上绽放出属于自己的光芒。
2. 正文2.1 探讨赏识的重要性赏识是一种重要而难能可贵的品质，它能够让人感受到被重视和认可，同时激发个体的内在动力和潜能。
在教育领域，赏识更是起着至关重要的作用。
赏识能够帮助学生建立自信和自尊。
当学生感受到老师和同学的赏识时，他们会觉得自己是被重视的，这种情感会使他们更加自信，更有勇气去面对困难和挑战。
赏识能够激发学生的学习兴趣和积极性。
当学生感受到自己的努力和成绩得到他人的认可和赞扬时，他们会更加努力地学习，因为他们知道自己的付出是有价值的。
赏识还能够促进学生之间的良好关系和互助精神。
当学生之间相互赏识和鼓励时，他们会更加团结，更加愿意互相帮助，共同成长。
以赏识的阳光照亮学生的心空
以赏识的阳光照亮学生的心空派潭二中庾焕霞内容提要：罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。
赏识教育作为一种先进的教学理念，就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，是学生不断追求成功的“金钥匙”。
作为新世纪的教育者，理解全新的教育理念和掌握良好的教育方法是理所应当，而赏识教育可能是不二之选。
关键词：赏识激励创新挚爱正文：作为教师希望自己的学生将来成才，桃李芬芳，出人头地。
我也不例外。
所以，在我大学毕业走上讲台之前，我就已经雄心勃勃的立下誓言：我一定要当一名优秀的老师。
俗话说：严师出高徒。
在这种思想指导下，对待学生，我总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上。
总是认为：成绩不说好不了，缺点不说不得了，错误不批改不了。
”好像学生只能在批评指责中才能长大成才，批评指责成了我对付学生的常规武器。
学生稍有不对，立即被我训斥一顿；有时还摆一摆家长的作风，随手打一下也未尝不可；有时也使用一些尖酸刻薄的语言讽刺挖苦学生，如：死猪不怕开水烫；串皮不入内……谁知，我的这种声嘶力竭，气急败坏的模样，虽然也是出于好心和责任心，为那些不求上进、不思进取学生的前途和未来着想，是恨铁不成钢的冲动行为；但是，经过一段时间的尝试，我发现：恨，铁非但成不了钢，反而会激起学生的恨，在学生心底刻下伤疤，伤害师生感情。
学生不仅不喜欢我这位老师，而且讨厌我所教的学科，不喜欢课堂，不喜欢学习，破罐破摔，甘心失败，跌倒后就再也爬不起来。
结果，不仅影响教育效果，而且也给我们老师带来不愉快。
抱怨之余，我开始冥思苦想，进行深刻地反思：自己并不是没有责任感，也并非缺乏爱心。
然而，为什么却总是事与愿违，力不从心呢？我不断寻求答案。
偶然的一次机会，我看了一个案例《渐渐矮下去》这是一年级的一节数学公开课《找规律》，题目：商店橱窗前挂着一排彩旗，彩旗颜色是有规律排列的，现在有一辆车把其中彩旗的颜色挡住了，哪位同学能很快知道被挡住的是什么颜色的旗？问题提出后，有个小朋友真的很快举起手说：“老师，把车开走！”此话一出，其他小朋友和听课的老师笑了，见大家都笑了，回答问题的这位小朋友也开心的笑了，可乍一看，上课的老师板着脸，一笑也不笑，于是全班小朋友都紧张了，赶紧不笑了。
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赏识：将阳光洒向每一个学生的心田
根据马斯洛的“需要层次理论”，人都有被尊重即被赏识的需要，但由于种种原因，我国的赏
识教育一直处于被忽视的地位。
在日常的语文教学过程中，由于教育观念的落后，也使得赏
识教育没有得到足够的重视，进而影响到素质教育的深入发展，使得学生创造意识、创造能
力的培养受到扼制。
心理学家曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。
常
言道：“人要面子，树要皮。
”其实现在的教育更应该抓住这一点，用赏识的眼光和美好的语
言来让学生体会你对他的关注。
那么如何在语文课堂教学中让“每朵花都开放”呢？可以从以
下三方面着手：
一、在课堂上教师要尊重每一位学生
心理学理论告诉我们：人最重要的需求就是被尊重。
孩子行为失当，老师应用体谅、理解、
诚挚的话语合情合理地进行分析、引导、提醒，这样往往能使孩子认识错误、及时改正。
法
国著名作家安德列·莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。
”赞美之所以能对人的行为产生深
刻的影响，是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。
教师要学会赏识学生，在
语文教学中，教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用，很多时候
教师的激励性语言会无形中转化成学生学习的动力。
首先教师要时刻用自己的一言一行去感
染学生，多俯身倾听学生的心声，走进他们的世界，时常投给他们温暖的微笑。
二、用赏识的眼光看待每一位学生
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
”介于这种情况的出现，在语文课堂教学中渗透激励赏识性教学更重要。
在教学中要融入“人文”思想，就是要教
师关心学生、爱护学生、尊重学生，做到激励赏识学生。
叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。
” 教师的评价对
学生十分重要，评价得当，能激励学生敢学、乐学，因而对学生的文章不能千篇一律，也不
能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。
对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
兴趣不是先天的东西，它是在一
定的教育影响下启动、发展起来的。
教师只有让学生在学习上有满足感，才能提高学生的学
习积极性。
赏识学生的优点、长处和进步，并不是说忽视学生的缺点和弱点。
当然，面对不
同的学生激励赏识性教学也必须具体化、准确化。
赏识能让孩子在得到激励的同时提高自信心,在快乐的学习、成长过程中，保持永恒的动力。
我们完全可以说：“没有赏识就没有教育。
”
三、在课堂上教师要抒真情，要注意引导和教育学生
赏识教育的灵魂就是沟通。
适当地转换老师和学生的角色，让老师成为学生，让学生成为老师，这样学生在一种和乐融融的学习氛围中就会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己
与众不同的带有个性色彩的见解。
我国的教育家陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”这充分说明我们的语文课堂还应该是求真的课堂，课堂上要“真”自主。
我认为
真正的自主学习不是放任自流，学生的主体性发挥得如何，关键是要看教师的“导”。
小学生
目前的世界观是不成熟的，学习意志较差，很多时候学习也会跟着兴趣走，凡是他们有兴趣
的就喜欢，就爱看、爱读，凡是没有兴趣的就不喜欢、不爱看、不爱读，于是一上课教师就
要把学生带入一个美好的境界。
当然，这种教学方法是很好的，但是有些教师在课堂上一味
地抒情却不知道课堂已经进入了误区，让学生对于什么时候会产生什么样的情感都觉得是一
个值得思考的问题，这样的教学不是很失败吗？我所说的激励赏识性教学，不是要教师在课
堂上一味地表扬学生，有时侯刻意的、虚伪的表扬反而会让学生觉得浑身不自在，不利于提
高学生的学习兴趣。
教师在具体的语文教学过程中，需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上
的闪光点，而不是一味地抒情。
在课堂中，要让学生与老师、与同学、与文本实现真正意义
的自主对话，让学生的真情在课堂中尽情抒发。
并且在课堂上教师要引导学生明真理。
由于
小学生年龄小，阅历浅，对问题的看法不全面，甚至出现是非不分、以偏概全的现象，因此，
教师要时刻注意引导和教育学生。
当学生和老师在对文本的解读过程中出现一些争议时，教师要明白地讲述自己的认识与感受，给予学生正确的启发和引导。
教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。
为此，教师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异。
教师不宜独占课堂，要开放课堂，要和学生在一起参与学习的全过程，保证学生自主探究的时间和空间，让学生积极参与、合作学习、自主探究，在参与中表现。
在语文课堂教学中，只有教师注意正确使用激励赏识性教学，让自己的激励赏识性语言转化成学生学习的动力，使学生好学乐学，才能使学生全面发展，达到我们的教学目的，才能使转差教学真正走出困境，走上成功之路。
总之，语文教师要利用好语文课的教育优势——赏识，用赏识的心态去对待，用赏识的语言去夸奖，用赏识的目光去欣赏，用赏识的动作去鼓励，让赏识成为沐浴学生心田的阳光和雨露。
新时代的教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者，他的主要任务是创设情境，营造良好的氛围，促使学生积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。
这样，我们的语文课堂教学才会有滋有味，大放异彩，我们的学生才会在语文的大课堂里幸福成长﹗“每朵花”才会舒心的开放！。