小学数学_长方形正方形周长的计算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学内容：青岛版三年级数学上册第五单元第二信息窗《长方形、正方形周长的计算》。
教学目标：1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2、让学生在对长方形、正方形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概况能力。
3、提出并解决简单的实际问题，在解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活间的联系，发展学生对数学的兴趣，培养学生的应用意识，增强学生合作学习的意识，体验成功的快乐。
教学重、难点：使学生掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学过程：一、创设情境，设疑导入。
同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？自从兔子失败后，他一直不服气，总想找机会证明自己的实力。
今天，在森林里，又要举行一次龟兔赛跑。
比赛马上就要开始了，裁判员虎王正在宣布比赛路线。
说“请运动员兔子沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。
”(边说边演示课件)兔子一看就着急地说：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！”到底兔子跑的路程长还是乌龟跑的路程长，你有办法判断出谁跑的路程长吗？（可以算出周长再比一比），这节课我们一起来研究长方形、正方形的周长计算方法。
（板书课题）【设计意图：我感觉信息图中的花坛离学生很近，但关于围护栏有点陌生。
于是，把情境改为学生比较熟悉的龟兔赛跑故事，这样更容易调动学生的积极性，同时还体现了学习周长计算方法的重要性。
】二、小组合作，探究交流。
（一）长方形周长1、出示课件，问：兔子跑的路线呈现什么形状？长方形的边有什么特点？2、怎样计算这个长方形的周长呢？3、小组讨论并记录方法。
4、交流汇报：10＋6＋10＋6=32（米）10×2＋6×2=32（米）（10＋6）×2=32（米）10×2+6＋6=32 （米）6×2+10+10=32（米）计算长方形周长的方法有这么多种，你最喜欢哪种方法呢？为什么？以后我们可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。
【设计意图：给学生提供充足思考探索的时间和空间，放手让学生运用已有的知识经验探索方法，获取知识。
学生趣意盎然，纷纷说出各自不同的算法，呈现出算法多样化，让大家一起分享学习成果，培养了学生的探究能力，而且还让学生初步感知到哪一种算法比较简便。
】（二）正方形周长1、怎样计算乌龟跑的路线的长？（实际求正方形的周长），正方形的边有什么特点？2、怎样求正方形的周长呢？3、学生独立思考，并记录。
4、指名汇报交流：8×48+8+8+8(8+8)×2你认为哪种方法更简便？为什么？以后做题时可以选用自己喜欢的方法来计算正方形的周长。
【设计意图：有了长方形周长的学习，已有一定的经验，利用知识、方法的迁移，类推得出正方形周长的算法，所以这一环节处理的比较简洁。
】过渡：兔子和乌龟谁跑的路程长呢？（对，一样长）这样比赛才公平。
同学们非常聪明，很快就把兔子的疑惑解决了。
还知道了怎样求长方形、正方形的周长。
你想不想验证自己学习的效果怎样呢？三、巩固深化，联系实际。
1、（出示课本插图）提出并解决问题。
【观察信息图，提问题，并利用学到的知识解决问题，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
】2、计算下面每个图形的周长（出示课件）3、一个正方形的镜框，四周用木条钉成，镜框的边长是5分米，需要木条多少分米？（出示课件）4、一个长方形草坪,一面靠墙,它的周围的篱笆长多少米?（出示课件）【设计意图：巩固图形周长的计算方法，提高学生灵活运用知识的能力。
】四、小结：你有什么收获？还想知道哪些关于长方形、正方形的知识呢？【设计意图：让学生在总结归纳中获得成就感，增加学生学习的兴趣，而且把知识进行延伸，提高了学习数学的欲望。
】五、课后延伸：到生活中找一找，哪些地方能用到这节课学到的知识，把你的发现记在数学日记中。
【设计意图：锻炼学生应用知识的能力，体会数学与生活的密切联系。
】学情分析：学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在前面学生又认识了周长。
这些都是本节课学习的知识基础。
三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
学生懂得在学习中进行小组合作，同一问题可以有不同的方法去解决。
同时有渴望体验成功感的欲望，切实体会数学在我们身边，数学与生活的密切联系。
课堂不再是老师的表演场地，而是孩子们充分展示自我，与人交流合作，获取新知提高能力的魔幻舞台。
效果分析整堂课放手让学生独立思考，自主探索，及时组织交流和讨论，在有效的数学学习活动中获得对数学知识的深入体验，进一步培养学生的创新意识，达到了预期的教学效果。
本节课创设学生熟悉的故事情境，让学生在故事中发现问题，提出问题，充分培养学生的问题意识，通过创设学生感兴趣的学习环境，能使学生的注意力高度集中，为完成后面的教学任务打下了坚实的基础。
在教学长方形周长的计算过程中，没有沿袭传统的教学方法，把现成的公式直接告诉学生，而是引导学生自主探索、合作交流，让学生通过观察、思考、计算、讨论等活动自主探索并掌握的。
这体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者这个新教学理念。
同时通过学生算法的优化，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生的空间观念得到进一步的发展。
对于正方形周长的计算方法，让学生自主探索、计算，发现规律，掌握计算方法，由于前面学习了长方形的计算，因此学生通过试做，利用自身的知识经验，很容易的解决了这个实际问题，进一步体验了一题多解的乐趣。
教材分析：《长方形和正方形周长的计算》一节是青岛版三年级上册第五单元第二个信息窗的内容，其主要内容是学习长方形和正方形的周长的计算。
在此之前，学生已经了学习周长及长方形、正方形的特征的相关内容，为这一节课打下了良好的基础，同时这一节课也为后面的新课学习做下了铺垫，可见，这节课在小学数学知识体系中起着承上启下的作用。
因此，学生必须熟悉地掌握长方形和正方形周长知识，并能灵活运用。
本课知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形并初步理解周长含义的基础上进行教学的。
教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，激发学生探求知识的欲望，引导学生在亲身体验中学习知识，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，充分体现数学与生活的密切联系。
•计算下面每个图形的周长4m16m 30dm返回30dm一个正方形的镜框，四周用木条钉成，镜框的边长是5分米，需要木条多少分米？5分米返回一个长方形草坪,一面靠墙,它的周围的篱笆长多少米?6米10米返回教学反思在教学长方形和正方形周长这节课中，通过创设第二次“龟兔赛跑”这个情境，我让学生在生动有趣的数学情境中开始学习，并且让这个情景贯穿整节课，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
在这里我放手让学生自己独立想一想算一算应该怎样计算长方形的周长，并让学生把不同的计算方法板演在黑板上。
由于学生生活经验和思考问题角度不同，所使用方法必然是多样的，在这里我注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作、交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。
在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题方式的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。
比如，通过反馈周长的计算方法，暗示性地让学生注意解决问题策略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让学生感受到知识间的内在联系。
全课小结时，通过交流收获与体会，使学生感受到成功的喜悦。
在本节课的教学中，也存在不足，值得自己反思：首先，师生互动不够。
虽然学生在小组学习中有相互交流的过程，但是在学生汇报时，应使交流讨论更充分，更深入。
再次，对学生的评价不够到位。
在教学过程中，恰当的评价会让学生提高学习兴趣，增强自信，并且有重要的导向作用。
而在学习活动中的评价、对学习结果的评价不到位，在以后的教学中一定要提起注意。
课标分析《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
新课程改革的核心是关注学生的发展。
新课程一直在提“以学生发展为本”、“落实学生的主体地位”、“关注每一个学生的发展”。
《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上。
”强调教师在教学设计时要读懂学生、读懂教材、读懂课堂，放在首位的是“读懂学生”。
读懂学生是有效设计的关键。
尤其是现在的学生，获取知识与信息的渠道变得广泛而便捷，视野与生活阅历变得拓展而丰富，个性与学习需求变得更加自我而强烈，读懂学生也因此变得越来越重要和困难。
我们不仅要在教学过程中关注学生，更要在教学设计之前充分了解学生。
没有学情分析的教学设计，统一把学生看作从同一个起点开始的，这样大大降低了教学效率。
在多种算法中，我让学生说说自己最喜欢哪一种算法，为什么？这样既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的、有个性的过程，同时也有利于学生实现算法的优化，有利于对长方形周长计算方法的掌握。
小学数学_《长方形和正方形的周长》教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方形和正方形的周长》教学设计人教版三年级数学上册教学思考：本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。
具体遵循以下原则：第一、以从教材内容和学生实际出发为原则。
针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。
以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。
第二、以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。
变周长概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。
这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图形的周长打下了基础。
第三、以实践性为原则。
教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。
第四、以信息反馈师生互动为原则。
运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意识。
教材分析：长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。
本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学情分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。
基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：教学目标：1、通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。
2、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
4、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神和知错就改的品质。
教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思一、教材分析《长方形和正方形周长的计算》是苏教版小学数学三年级上册的内容，这是在学生初步认识长方形和正方形，以及理解周长的概念之后，进一步学习如何计算长方形和正方形的周长。
通过本节课的学习，学生将能够掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能应用于实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
-能够根据给出的长和宽或边长，正确计算长方形和正方形的周长。
2. 过程与方法：-通过观察、操作、比较等活动，发现长方形和正方形周长的计算规律。
-培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：-激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
-通过解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学重难点1. 教学重点：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2. 教学难点：-理解周长概念，并能灵活运用计算方法解决实际问题。
四、学情分析三年级学生对长方形和正方形的基本特征有了一定了解。
但是，学生在理解周长概念以及灵活运用计算方法解决实际问题方面还存在一定困难。
因此，本节课需要注重直观教学和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握周长计算方法。
五、教学方法和策略1. 教学方法：-采用直观教学法，利用教具和多媒体展示长方形和正方形的周长计算过程。
-采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和发现规律。
2. 教学策略：-通过小组合作，让学生互相交流、讨论和分享计算方法。
-设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握周长计算方法。
六、教学过程板块一、导入新课1. 情境导入：教师展示生活中的长方形和正方形物品（如：照片框、桌布等），提问学生这些物品的形状，并引出“长方形”和“正方形”的概念。
2. 复习旧知：与学生一起回顾长方形和正方形的特点：长方形对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角也都是直角。
3. 引入新课：教师提问：“如果我们要给这些物品围上一圈花边，需要多长的花边呢？”从而引出计算长方形和正方形周长的必要性。
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是紧要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考本身需要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《长方形、正方形的周长》教学反思，欢迎大家共享。
《长方形、正方形的周长》教学反思1本节课的教学内容是三班级长方形和正方形周长。
教学的着眼点不仅仅关注同学有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发同学的爱好，促使同学自动探究新知，从而发觉求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带同学走出班级，到学校的水池旁边。
我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是同学特别熟悉的，贴近同学生活的实际，这个问题一提出，大大调动了同学学习的积极性，同学立刻就带着问题去学习新的学问了。
等同学知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。
有的同学在计算长方形和正方形周长的时候，就采纳上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们本身也觉得很麻烦。
在这时，我就要同学想想有没有更简单的方法？促使同学去找寻解决问题的方法，又激发了同学的学习爱好，激活了同学的思维，培育了同学的创新意识。
当然问题答案往往不是唯一的，有的同学总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有同学总结是长加宽的和再乘2，在这里老师要激励同学的答案。
这样不仅培育了同学开放型的思维方式，还激发了同学去动动手的愿望。
《长方形、正方形的周长》教学反思2在这次的周周有课听上，倾听了周老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学中周老师给同学供给了自主探究、合作交流及充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中，真正地理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。
依据课标的要求，本节课在教学设计上重视了让同学经过学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出同学的主体性。
小学数学_长方形和正方形周长的计算教学设计学情分析教材分析课后反思
长方形和正方形周长的计算教学目标：1.经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2.能提出并解决简单的问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
3.培养学生合作和探究的数学意识，观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。
教学重点：长方形和正方形周长的计算方法的探究及归纳总结。
教学难点：长方形和正方形周长的计算方法的探究及归纳总结。
教学准备：课件长方形、长方形纸片。
教学过程：一、复习旧知：1、什么是周长？2、用手比划出图形的周长。
二、合作探究，交流展示先让学生欣赏美丽的校园，学校想给一个长方形花坛围上护栏，请你帮忙算一算需要多长的护栏？1、让学生说出求护栏，就是求长方形的周长。
2、说出长方形的特征（拿出手中的长方形用手指一指）3、怎样求长方形的周长呢？4、小组合作求长方形的周长。
（1）先求出图形的周长。
（2）小组内交流方法。
（3）看哪个小组想的方法多。
（4）小组汇报，并说出为什么？（展示）你能根据刚才的计算过程，总结出长方形周长的计算方法吗？让学生说一说，归纳总结出：长方形的周长=长×2+宽×2 长方形的周长=（长+宽）×25、尝试练习：长方形的长9米，宽4米，求周长。
（图课件出示）6、正方形的周长怎样计算呢？老师手中有一个边长5厘米的正方形，它的周长怎样求呢？从而总结出正方形的周=边长×4 同学们掌握了长方形、正方形周长的计算方法，现在老师来检验一下同学们学的如何。
三、巩固提升：1、求下面图形的周长。
（课件出示）2、判断。
（课件出示）（1）长方形的长是8厘米，宽是4厘米，它的周长就是12厘米（）（2）边长是3分米的正方形，周长是3×4=12厘米（）（3）正方形的周长等于边长乘以4 （）3、解决生活问题。
（1）一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边，花边长多少分米？（2）一块长方形菜园，长是15米，宽10米，一面靠墙，用篱笆围起来，篱笆需要多少米？四、小结：本节课你有什么收获？板书设计：长方形和正方形的周长长方形的周长=长×2+宽×2长方形的周长=（长+宽）×2正方形的周=边长×4学情分析学生已经掌握长方形和正方形的特征，并认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。
小学数学_长方形、正方形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方形和正方形的周长》教学设计教学目标：1、结合具体情境经历探索长方形、正方形周长计算的过程，会用自已喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探素过程中，发展空间观念。
在应用周长计算方法解决实际问题的过程中进行初步有条理的思考3．在学习活动中体会现实生活中数学的价值，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生积极交流、善于合作和主动探究的数学素养。
教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法教学过程一、复习旧知，引入课题1.提问：同学们，上节课我们学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？2、拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度？3．课件出示图片导入同学们，老师这里有几幅美丽的图片，我们一块来欣赏一下。
看完之后有什么想说的？这么漂亮的花，我们应该怎样把它们保护起来？（围护栏）4．咱们班接到了一个任务，到公园里把花坛围上护栏。
首先接到的任务是一个长方形的花坛，先用手比划一下你要怎样围护栏？在围的时候要注意什么？（首尾相接）你围的护栏的长度实际上是花坛的什么？（周长）（出示两个花坛：长、正方形）师：这就是我们的任务。
请同学们仔细观察情境图，你发现了那些数学信息？生：长方形花坛的长是9米，宽是4米；正方形花坛的边长是7米；每米护栏8元钱。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？生：长方形（正方形）花坛的周长是多少？生：给长方形（正方形）花坛围上护栏需要多少钱？非常有价值的两个问题，下面我们先一起解决第一个问题。
二、自主探究，算法交流（一）长方形周长的计算1．师：要解决围长方形花坛护栏需要多少钱这个问题，我们要先算什么？生：先算长方形的周长师：非常好！下面就请同学们用自己喜欢的方法在练习本上算一算长方形花坛的周长吧。
2．学生独立尝试，组内交流做法。
3．全班交流，学生板书方法，可能出现以下几种方法：老师发现了几种不同的计算长方形花坛周长的方法，我们请几位同学分别交流一下。
三年级数学长方形和正方形的周长教学反思（通用16篇）
三年级数学长方形和正方形的周长教学反思三年级数学长方形和正方形的周长教学反思（通用16篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编收集整理的三年级数学长方形和正方形的周长教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学长方形和正方形的周长教学反思篇1长方形与正方形的周长计算教学，以长方形的周长教学为重点，正方形周长的教学可以略教，放手让学生自己去解决，并说说理由。
在正方形的周长教学中，可以拓展，出示8分米长的绳子，让学生想象，如果围成正方形，那么边长可以是几？今天学生猜测：32分米、2分米、8分米，在学生的讨论中，马上否认了32分米和8分米。
而对于边长为2分米的，让几个学生合作，一起把长8分米的绳子拉成一个近似的正方形。
使学生直观认识到正方形的周长就是绳子的长，正方形的周长拉直了就是一条线，体会到周长一条线，为能以后与面积一个面的比较做好铺垫。
同时可以继续利用这根绳子，如果这根8分米的绳子，要围成一个长方形，大家猜测它的长和宽可以是几呢？也可以让学生一起示范动手拉一个近似的长方形，从而进一步理解长方形周长的计算公式。
同时在拉的过程中体会到，不管形状怎样变，长加宽的和是不变的。
在计算长方形的周长时，学生基本出现的方法是：方法一：长+宽+长+宽；方法二：长×2+宽×2 ；方法三：（长+宽）×2在这三种方法中，需不需要优化？想想还是需要优化的，因为（长+宽）×2这种方法对于以后逆向思考的题目作用非常大。
比如已知周长，求长和宽，就需要这种方法作基础。
那么在优化的时候，如何进行优化呢？怎样优化才能水到渠成？还是没有很好的方法。
课中我让学生通过用手势表示（长+宽）×2，使学生理解（长+宽）是一份，长方形的周长有这样的两份。
加深学生对这种算法的理解。
三年级数学长方形和正方形的周长教学反思篇2数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
小学数学_长方形和正方形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计单位：《长方形和正方形的周长》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》教学目标：1 、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有一定的认识，通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
2 、培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。
3 、渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。
教材分析：本课教学内容是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，有一个例题：例4合作探究和自主练习。
例4是通过合作探究的方式找出求长方形及正方形的周长，引导学生探索并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。
教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
教学准备：教学课件。
教学方法：引导学生发现长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观察边的长度，发现边长的特点，根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。
整节课围绕明明和芳芳的赛跑比赛展开教学，使学生体会到数学与生活的密切联系，生活处处离不开数学。
教学过程：一、激趣引入1、课前铺垫。
师：同学们，在上课之前呢老师想请同学们猜一猜，在上课的时候老师最喜欢什么样的学生？生：（听话的、坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的、按时完成作业的、学习好的……）师：老师在上课的时候最喜欢坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的。
那么现在我们应该怎样来做呢？（示范学生做好。
）2、引入新课，揭示课题。
师：同学们真不错，今天老师给同学们带来了两位新伙伴，男孩叫明明，女孩叫芳芳，他们俩非常热爱运动，每天明明都沿着长方形花坛跑一圈，芳芳都沿着正方形的花坛跑一圈。
这一天他们却吵了起来，吵什么呢？原来，他们俩都说自己跑的路程多。
小学数学三年级上册《长方形和正方形周长的计算》教案含教学反思
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
提问，带领学生画图
小结，
长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学反思
这部分内容是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。根据本班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材，对教材内容进行了有选择的使用，
长方形和正方形周长的计算
主备教师
周次
10
总课时数
23
教学内容
课型
新授
教学目标
1. 探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2．通过观察 、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
请你提出数学问题。
篮球场的周长是多少米？
二、自主探索，解决问题。
1．教学例题。
(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？
求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？
(2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。
教学重点
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点
掌课件
教学过程（师生互动）
二次备课
一、创设情境，提出问题。
1．同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧!
2．出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米)
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计和教学反思
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计和教学反思一. 教材分析苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》这一节内容，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，以及长度单位的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并通过实际操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度单位的认识，对于长方形和正方形的特征也有了一定的了解。
但是，学生在计算周长时，可能会对于边长的加法运算产生困惑，因此，在教学过程中，需要引导学生理清思路，明确计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用周长公式计算长方形和正方形的周长。
2.过程与方法：学生通过自主探究和合作交流，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高动手操作和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地计算长方形和正方形的周长。
2.难点：学生能够理解并运用周长公式进行计算。
五. 教学方法采用“自主探究、合作交流”的教学方法，让学生在动手操作和交流讨论中，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
六. 教学准备1.教具：长方形和正方形的模型、直尺、剪刀等。
2.学具：每个学生准备一个长方形和正方形模型，以及剪刀、直尺等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示长方形和正方形的模型，引导学生回顾长方形和正方形的特征。
然后提出问题：“你们知道长方形和正方形的周长是如何计算的吗？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现长方形和正方形的周长公式。
并解释公式中的每个元素代表的意思。
操练（10分钟）教师引导学生分组，每组选择一个长方形或正方形模型，用直尺和剪刀进行测量和切割，然后计算出模型的周长。
巩固（10分钟）教师选取一些学生计算出的周长，进行讲解和分析，引导学生理解并掌握周长的计算方法。
拓展（10分钟）教师提出一些有关周长的问题，让学生进行思考和讨论，如：“一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，它的周长是多少厘米？”学生通过讨论，解决问题。
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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