散文阅读《说起梅花》 导学案
《窗子以外》《说起梅花》教案-河北省新乐市第一中学高二语文现代文阅读专题
•一读抓要点（关注题目、抒情议论句等）•二读理思路（关注线索、每段描写对象、每段中心句、提示语等）•三读探主旨（从不同的描写对象中找相似点或关注他们之间的关系;联系首尾段思考作者的感受和想法发生变化的原因；抓住议论抒情的句子,找到贯穿其中的“神”）窗子以外（135页）一读抓要点（基本确定文体类型）（一）阅读方法指导1、阅读范围题目、首尾段（或者稍做拓展，拓至开头一、二段，结尾一二段），尤其是首尾段的抒情议论句。
2、阅读方法：以段落为单位跳读3、阅读任务基本明确写作对象、作者的情感态度倾向（二）完成阅读任务（写到作业本上）本文写作对象是“窗子以外的世界”表明作者态度倾向的句子：等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
千万别高兴起说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！作者的态度倾向：对外部世界认识迷茫，无法打破隔膜的无奈二读理思路（梳理散乱的形，找到贯穿之线，一线串珠）（一）阅读方法指导1、阅读范围：全文2、阅读方法以句为单位通读全文，边读边圈点勾画，重点勾画每一段的中心句、抒情句、议论句、提示语等。
3、阅读任务①明确每一段的写作对象②画出每一段的关键词句③分层概括内容④明确线索（二）完成阅读任务（写到书上）通读全文，分层概括内容，勾画每一段的关键句（中心句、过渡句、体现竹子内涵的句子）第一层（①）作者诉说自己内心的迷茫。
第二层（②----⑤）隔有形的窗子看到的外部世界关键句：：②段他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。
③段：永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，④段：你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。
•一读抓要点（关注题目、抒情议论句等）•二读理思路（关注线索、每段描写对象、每段中心句、提示语等）•三读探主旨（从不同的描写对象中找相似点或关注他们之间的关系;联系首尾段思考作者的感受和想法发生变化的原因；抓住议论抒情的句子,找到贯穿其中的“神”）窗子以外（135页）一读抓要点（基本确定文体类型）（一）阅读方法指导1、阅读范围题目、首尾段（或者稍做拓展，拓至开头一、二段，结尾一二段），尤其是首尾段的抒情议论句。
《梅花》教案15篇
《梅花》教案15篇《梅花》教案1一、教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学过程：一）、有效导入今天这节课，我们继续去梅花山欣赏梅花，（出示课题）让我们一起美美地读课题。
（生齐读课题：春到梅花山）二）、整体感知师：梅花仙子为大家送来了许多词语，你认识吗？（出示词语）指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。
师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样？用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。
（学生练习说话）三）、深入文本学习第二段师：你们喜爱梅花吗？许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，谁来读第二段？其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？师：你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢？汇报（1）人们喜爱报春的梅花师：（课件点击）板书喜爱小朋友们，报春就是----（报告春天到来的消息）是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，美丽迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的喜爱….）汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花？1. 涌动着看花的人流师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。
（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，这就叫----（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？(学生用完整的话说一说)是啊！一到梅花盛开的季节，梅花山也热闹极了，人山人海，到处都是看花的人，大家因为喜爱梅花，才会从四面八方聚集到这里赏花，你能读出来吗？（一起读）师：大家来到梅花山都会干什么呢？你来想象一下，说一说！（指名学生自由说）师：你们说的真好，可真会想呀！是呀，来到这里的每个人脸上都----（笑咪咪的）每个人的心情都是---（快乐的开心的欢乐的）师：人不但多，而且每个人看到梅花都很快乐，这就是----（欢乐的海洋）（板书：欢乐的海洋）假如你来到梅花山你最想干什么？你最想说什么？（学生自由说一说）对呀！看到这样又多又美的梅花，你们也想加入到赏花的人流中，在欢乐的海洋中尽享大自然的美景！（拿起书读男女生分读一起读）学习第一段过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，边读边想（学生自由读课文的第一段）出示课文老师引导：你觉得这儿的梅花怎么样？学生汇报（预设）：1.因为梅花很美（板书：花美）师：你是从哪一句读出梅花很美的呢？学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
高考散文阅读理解句子含意
理解句子含意
设问方式
• 1.(2018年浙江卷《汴京的星河》)根据全文,分析作者“感到如 此新奇和庆幸”的深层意蕴。
• 2.(2015年北京卷《说起梅花》)本文结尾写道:“梅花,几千年 的书香缭绕得骨清魂香,几千年的诗心陶冶得如此美丽。”请紧 扣“书香”与“诗心”,谈谈你对这句话的理解。
• 3.(2015年湖北卷《头脑中的旅行》)作者为什么说“读这样的 作品,与其说是观赏作者借助于想象而描绘出的风景,不如说是 欣赏灵魂的奇观”?请简要分析。
即学即练1
• 阅读《汴京的星河》,完成后面的题目。 • 理解下面这句话的含意。(6分) • 古人观灯,只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺,点的是蜡烛,
糊的是绢纸,巧夺天工,也难经风吹雪打;而今的灯,有了科 学技术辅佐,自然更加高明。
分析：
• 这是一个复句，“古人观灯,只能欣赏那奇巧百端的扎灯 技艺,点的是蜡烛,糊的是绢纸,巧夺天工,也难经风吹雪打” 前面一个单句，侧重“古人观灯”巧夺天工却有不足；“而 今的灯,有了科学技术辅佐,自然更加高明”则侧重讲“而今 的灯”的“高明”之处。这两个单句前后对比，突出“科学技 术”给人们带来的便利。
好容易等到了“灯火阑珊”时。哦，这话儿也许不算准确，已是夜露生凉月横中 天了，兴致浓浓的观灯人，还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。
汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真 个是收尽了祥云五色荧煌炫转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开来， 交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态，大放光华，直教人眼花缭乱；远远 地望，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地，一点也不 夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地消淡 了许多光华。
小学一年级语文《梅花》教案及反思
小学一年级语文《梅花》教案及反思《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。
下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《梅花》教案及反思，希望能帮助到大家!小学一年级语文《梅花》教案一教材分析：这首五言律诗师北宋诗人王安石的咏梅诗，全诗虽然只有20个字，却形象的描绘出梅花凌寒开放、洁白如雪、幽香徐来的独特魅力，表达了作者对梅花的赞美和喜爱。
教学目标：1、认识9个生字，会写2个一类生字。
掌握一个偏旁部首“反犬旁”和一个新笔画“弯钩”。
2、在观察图画感悟诗意的过程中，提高观察、理解、表达的能力。
3、感受、欣赏美华凌寒、洁白、幽香的独特美，喜爱作者笔下的梅花。
教学重点：感悟诗的意境，正确书写2个一类生字。
教学准备：生字卡片、配音磁带。
教学时数：三课时。
第一课时一、教学内容：1、熟读古诗，感悟诗意，背诵古诗。
2、认读生字。
二、教学过程：1、导入同学们，你们喜不喜欢花啊?说说你们都喜欢什么花?那你们都知道这些花都是在什么时间开放的吗?有没有在冬天开放的花呢?什么花呢?(梅花)今天我们就来学习一首描写梅花的诗。
请同学们齐读课题。
2、熟读古诗，理解诗意，感悟诗境1)介绍诗的作者2)教师配乐范读古诗3)师领读，生齐读，指名读4)请同学说说诗的意思，给大家讲一讲。
5)这是一种多么可贵的品质啊，不畏严寒，独自开放，在寒冷的冬天里飘香。
3、认读生字，背诵古诗1)快速画出诗中的生字，并试着读一读。
2)认读生字，说说你是用什么方法记住这些字的。
3)小组之间进行认读比赛。
4)齐背古诗，体味意境4、布置作业：背诵古诗三、板书设计：梅花王安石墙角一枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
第二课时一、教学内容：复习巩固生字，指导书写一类生字，熟背古诗。
二、教学过程：1、复习巩固读生字，背诵古诗2、指导书写一类生字1)重点指导“独”的写法，注意“独”的笔顺，学习新的笔画“弯钩”，掌握偏旁部首“反犬旁”。
说起梅花短文阅读答案
说起梅花短文阅读答案《说起梅花》是苏菲写的一篇文章，在做这篇阅读习题的时候你知道正确答案吗？以下是小编为大家搜集整理提供到的说起梅花短文阅读答案，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！《说起梅花》阅读原文：我出生的那一天，家门前的梅花初绽，据说是朱砂梅，很美，家人就给我取名“梅”字。
父亲自小教我古诗，关于梅花的诗很多，到现在还能一口气背出不少，如“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心”。
我最喜欢曹雪芹的“冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。
误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎”。
关于梅，人们谈论太多，种梅，赏梅，写梅，画梅，梅深入到人们生活的各个角落。
虽知道这名字极美，但每当别人问起我的名字时，又觉得难以启齿，太俗了，取这个名字的人太多，声音听起来也闷声闷气的，对这个名字的为难，一直不能释怀，到美国后就马上给自己取了一个雅致的英文名字，以为总可以脱俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。
记得第一个墨西哥人问我名字，我就告诉他我的名字是梅，他又问“梅”是什么意思，我说是一种花，那人打破砂锅问到底，问什么花。
我突然张口结舌起来，记得梅花翻译成英语是plum，就是李子，迟疑了一下，就说plum，那人噢了一声，就不再问了，显然他对这个答案很失望。
第二次一个美国人问起梅花，我接受上次的教训，不再说李子花，就启发他说，是一种花，中国最美的花，你猜猜看。
那人就说，“是玫瑰花”。
我有点失望，就进一步启发说，这种花，很美，在冬天开放，中国人最喜欢，经常把它们画成画挂墙上，写进诗里。
那人想了想说：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中国人的家里挂着牡丹花。
而且牡丹是我唯一认识的中国花。
”我一听又没有希望了，也难怪，很少美国人了解中国的历史与文化，何况一种花草。
我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和灵魂的一种花。
他似乎被我感动了，突然对梅来了兴趣。
这胖胖的老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏菲，我找到了梅，结一种酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。
散文“谋篇布局”
【散文阅读之“谋篇布局”导学案】耳边杜鹃啼罗琅ﻫ午夜梦回，睡不着觉时，我通常起身瞧书或写稿，醒得时间无定时。
近来醒来常听见悲切鸟啼,像贺铸词《忆秦城》句:ﻫ三更月,中庭恰照梨花雪。
梨花雪,不胜凄断，杜鹃啼血。
杜鹃鸟通常在二月份起就开始夜啼，唐诗中有“杜鹃枝上月三更"，年年二月起，它得凄厉悲切得啼声，时近时远。
我住得地方附近，有一片树林，那一片树林，晨昏可听到各种鸟鸣，自然每年也少不了杜鹃得“不如归去"得鸣叫，夜半鹃啼大概也发自那里。
ﻫ据说杜鹃啼到吐血而死，三月份姹紫嫣红得“山踟蹰”，有人叫“映山红",更多人则叫它为杜鹃花，传说就是因杜鹃啼叫吐血亡后,这花便就是它得血化成得.杜鹃鸟开始啼叫,正就是杜鹃花开得最灿烂得时候,像现在已四月立夏,我在浅水湾头,耳边还有它悲悲啼啼得声音，传自山边。
瞧来花虽已谢而鸟未亡，可见啼血化花只就是美丽得附会。
杜鹃这种鸟在动物学上，就是不值得恭维得，据说它不自己营巢,产卵在地上，等到其它鸟类出去觅食,剩下空巢,它就把卵统统放进别人巢中，等别得鸟代它孵育。
这自然不就是一位好母亲所为。
想来小鸟孵出来后，可能还要别人代它喂养到毛翼丰满,能自行觅食为止。
这鸟比起乌鸦燕子得母性，显得不负责任，好在它能整天悲悲切切却引人同情,所以有说它就是杜宇望帝得化身，使“蜀人悲子鹃鸟鸣”哩！ﻫ据说逆旅中得游子，听到这种啼声，常常动起思家归心，唐代无名氏《杂诗》云：早就是有家归未得，杜鹃休向耳边啼。
ﻫ有家归不得时，整天却听到“不如归去，不如归去”,心中得烦躁牵挂之情可以想象。
杜鹃啼声凄厉悲切,古今公认，但它得声音大概在不同地方有不同得附会。
有人听出它就是“姑姑，姑姑”,也有人听出就是“姑乎，姑乎"，而潮州人则听出就是“姑虎，姑虎”，且凭这啼声，编织成一个动人得故事叫做《姑嫂鸟》，潮州家喻户晓,还在舞台演出.潮州旧历四月盛产杨梅，到了端午便过时,杨梅开花在初春，也正就是杜鹃启啼之时，传说有姑嫂两人善于绣花，工艺精湛,能亲见之花均被绣尽，唯独未见杨梅花得样貌，而杨梅开花在夜间,开完便谢,同时杨梅多种于山林。
散文形象：说起梅花 + 牛铃叮当
谢谢观赏！
散文形象考察训练2篇
说起梅花 ( 苏 菲 ) 牛铃叮当 （ 李 清 明）
1
《说起梅花》
幽谷那堪更北 枝，年年自分 着花迟。 高标逸韵君知 否，正是层冰 积雪时。
2
由点到面 厘清层次
1、由名字“梅”字说起梅花。（1） 2、墨西哥人对“梅”的好奇与误解。（2） 3、美国人的误解，只关注梅的果实。（3-6） 4、意大利人说起梅花，艺术家误解了“梅”。 5、“我”不由自主的说起梅花。（10-11）
照应题目。
❖内容 表现了中西文化的差异和外国人对中国文化的误解和隔 膜。表达了作者对梅花自强不息，不屈不挠，清高孤傲，铁骨冰 心等美好品质的赞美。同时也是对中华民族精神的赞美。
对一种逝去的追忆 ——《牛铃叮当》
1—4 水牛对水乡人的重要价值 5—8 水牛的水性、习性 9—10 眼下水牛放养方式的变化
❖（1） 不畏风雪，坚忍不拔； ❖（2） 不屈不挠，自强不息； ❖（3） 高洁孤傲，超凡脱俗。
5
本文写了作者与外国人之间围绕梅花展开的几个故事，在谋篇与立 意方面匠心独具，请结合全文加以赏析。（6分）
❖手法 以小见大：由我与外国人谈论梅花，上升到民族精神；
象征：梅花象征民族精神；
对比：美国人谈梅花，用牡丹做对比，牡丹又大又美，但不 具有梅花高洁的品性，梅花是深入血液和灵魂的一种花。 ❖结构 承接上文西方人对我名字的好奇，也为下文作者因外国 人误解梅花而抒发对梅花的赞美做铺垫。作者层层递进，引出文 章主旨。
本文倒数第三段描写了哪些赏梅的情境？
❖情 境 ：
在万木萧瑟，大雪压境的寒冬，欣赏梅的一树繁花。 在风雪夜后，欣赏千年干枯老梅琼枝吐艳，让人感到 绝处逢生的希望。 在为情所困，辗转反侧之时，幽香袭来。 想象在不同的情境下赏梅，伴以诗酒琴笛，有一种飘 飘欲仙之感。
《梅花》教案
《梅花》教案《梅花》教案（精选24篇）《梅花》教案篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程第一课时（一）明确目标1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。
（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。
特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。
板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。
2．检查预习，质疑问难。
初中九年级语文复习专题《散文阅读》第一课时导学案
散文阅读专题复习导学案第一课时【学习目标】1.了解中考散文阅读的基本考情2.明确中考散文阅读的主要考点及常见题型3.掌握散文阅读语言类考点的解题思路【学习重难点】1.掌握散文阅读语言类考点的解题思路【课前演练】1.赏析下面句子中画线词语的表达效果。
（1）小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（朱自清《春》）（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
（鲁迅《藤野先生》）2.请赏析下面句子的表达效果。
（1）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。
（宗璞《紫藤萝瀑布》）【合作探究】问题一：你能概括一下，以下四个题目分别考查散文阅读的哪一个方面吗？题目一：请用简洁的语言概括文章大意。
题目二：请说说文章最后一句话对你有什么启发？题目三：文章第六段是否可以删掉，为什么？题目四：请从修辞角度赏析文中画线句子的表达效果。
问题二：以上四个题目分别涉及中考散文阅读的四个考点，你能对号入座吗？A．内容的提炼与归纳B．语言的品味与赏析C．段落的分析与把握D．情感的体验与启发。
问题三：在平时的散文练习中，对于散文的的语言你是从哪些角度品味和赏析的？【中考链接】问题一：从以下几道题目中，你能总结出中考对于散文语言的考查主要表现在哪几个方面吗？1.简要赏析文中画线的句子。
（2019日照）2.品读下面这个句子，赏析加点词语的妙处。
（2019益阳）3.你是否同意将选文第二段画线处删去？请说明理由。
（2019兰州）4.请从修辞角度赏析选文第四段画线的句子。
（2019沈阳）【总结提升】【作业布置】1.总结本节课所讲解题思路。
2.完成散文专项练习。
附导学案答案【课前演练】1.（1）小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（朱自清《春》）“钻”字用拟人化的手法，形象生动地写出了春草破土而出的挤劲，显示了春草勃发的生命力，表达了作者对春天的喜爱与赞颂。
说起梅花ppt1(10份打包) 人教课标版4
《说起梅花》教案
编写人：余莉
教学目标：
1、锻炼学生学会在文中筛选信息的能力。
2、体会梅花的精神以及梅花对人的影响。
3、理解梅花所象征的民族精神。
教学方法：情景导入法引导法探究法
教学课时：一课时
一、导入
由关于梅花的音乐和图片导入。
请学生谈谈如果是自己说起梅花会说到与梅花有关的哪些内容，由此引出作者在文中说起的内容。
二、检查预习
小组讨论解决各成员在预习文章过程中遇到的不理解的内容，并呈现无法解决的问题。
三、走进文本
2、作者向各个人介绍梅花的内容有什么不同？
3、作者在向别人说梅花的同时，自己对梅花的态度有什么变化？
4、除了作者在文中提到的两个中国人倾心于梅花外，还中国人痴情于梅的例子吗？
5、为何梅花会让作者爱入灵魂？
6、与日本人的一次闲谈在文中有什么作用？
7、除了梅的精神可以作为民族精神文化的写照外，我们身边还有哪些植物也能写照民族精神？
四：课后作业
1、选择一种植物写一篇小短文。
要求写出这种植物的精神品质。
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《说起梅花》导学案
学生：
一、基础知识积累
1、给下面加点字注音
闷．声闷气（）供．不应求（）悄．然（）闷．葫芦（）供．奉（）悄．悄（）不屈不挠．（）千里迢．迢（）陶冶．（）2、解释词义
打破砂锅问到底：
独占鳌头：
二、文本导学
1、初读文本，整体感知，概括作者与三个外国人之间围绕梅花所发生的故事。
2、细读第2段到第8段，勾画出描写梅花的词句。
3、本文第9段描写了哪些赏梅的情境？作者借此写出了梅花怎样的品质与格调？
4、勾画出能够突显文章主旨的句子。
三、作业布置
仿照例句，在“兰、荷、菊”中任选一个作为对象，仿写一个句子。
例句：梅因冬而存在，而冬也因有了梅的芬芳，才多了些热烈，少了些凄凉。
四、阅读链接
1、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
赏析：出自元代王冕的《白梅》。
白梅生长在冰天雪地的严冬，傲然开放，不与桃李凡花相混同。
诗人托物言志，借梅花的高洁来表达自己坚守情操，不与世俗同流合污的高格远志。
在具体表现手法中，诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰雪林中的白梅对比，衬托出梅花的素雅高洁。
2、不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。
赏析：出自宋代王琪的《梅》。
不接受尘俗一丝一毫的侵染，虽在竹篱边茅舍旁自己也心甘情愿。
尘埃：尘土，比喻污浊的事物，犹言尘俗。
竹篱茅舍：梅花通常载植在竹篱茅舍旁边，借指简陋的居住条件。
这里说梅花“甘心”，是将梅花赋予了人的情感。
梅花在简陋的条件下，保持洁心雅性、淡泊名利、与世无争。
用梅花来借喻诗人圣洁的志趣操守。
3、冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。
误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎。
赏析：出自曹雪芹《红楼梦》第五十回。
冻脸：因花开于冰雪中，颜色又红，所以这样比喻。
酸心：梅花花蕊孕育梅子，所以说“酸”。
待到时节过后，虽无怨恨，花亦化为乌有，所以说“成灰”。
“误吞”句：说梅花原本是白的，因误吞神奇的丹药而换了骨骼，变成红花。
“偷下”句：说红梅原本是瑶池的碧桃，因偷下红尘而脱去旧形，幻为梅花。
4、众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
赏析：出自宋代林和靖《山园小梅二首.其一》。
林和靖种梅养鹤成癖，终身不娶，世称“梅妻鹤子”。
一二句写梅不畏严寒、笑立风中。
“众”与“独”对比，言天地间只有此花，这是何等的峻洁清高。
然而梅品虽高，却不骄傲，只在山间小园孤芳自赏，这又是一种何等丰富的宁静与充实的美丽。
三四句是最为世人称道的。
上句勾勒梅之骨，“疏影”状其轻盈，翩若惊鸿；“横斜”传其妩媚，迎风而歌；“水清浅”显其澄澈，灵动温润。
下句描摹梅之韵，“暗香”写其无形而香，随风而至，如同捉迷藏一样富有情趣；“浮动”言其款款而来，飘然而逝，颇有仙风道骨；“月黄昏”采其美妙背景，从时间上把人们带到一个“月上柳梢头，人约黄昏后”的动人时刻，从空间上把人们引进一个“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”似的迷人意境。