让思想政治课教学活起来

让思想政治课教学活起来
新标准在教学建议中说积极引导学生自主学习，激发道德学习愿望。

教师在组织、引导学生学习教材中，当然要帮助学生学习道德知识，但更重要的是活化教材中所蕴涵的德性精神，激发学生的道德需要，激发学生道德生命活力，激励学生主动学习、主动思考，产生做有道德的人的愿望，帮助学生提高道德判断，道德选择，道德饯行的能力。

吕淑湘先生也曾经说过：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了,活其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中，就政治课来说，由于理论性强，对学生来说不易理解，加之现在的中学学科主要是注重数理化、语数外，这些学科在升学考试的分值中是很重要的。

至于政治学科的分值在升学考试中比原来降低了25%，这样学生学习政治学科的兴趣降低了，教师的教学难度也就随之加大了。

因此，教师在教学过程中，使政治学科教学的课堂氛围“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础，是提高政治课教学质量的有效手段。

那么，在中学政治课教学活动中，怎样才能让政治课堂教学活起来呢？
一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂教学中活起来
1、诱发学习动机，激发学习兴趣
人们从事任何活动都是由一定的动机引起的，学生的学习积极性也不例外，学生的学习活动仍然是由一定的学习动机引起的。

只有当学生喜欢学、追求学，有迫切的学习愿望并且有浓厚的学习兴趣时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。

那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学生学习兴趣，活跃学生的思维，如设置课堂悬念，创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态，提高学生学习思维政治课的兴趣，达到提高教育教学质量的最佳效果。

2、树立学生自信心和勇气，增强学生的参与意识
政治学科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求学生全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。

我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能大胆地表现自己，每一课都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动。

在活动中体验和感悟。

初一上《创建新集体》的教学，我让学生讨论：“我有那些才智能为班集体的建设弹奏出美妙的音符？”这一下学生的学习兴趣可高了，同学们纷纷发言，有的同学说：“我很热心，所以我可以做班级的收信员”，有的同学说：“我喜欢做事，我可以为班级打扫卫生”，有的同学说：“我的绘画有特长，我可以为班里办黑板报”，还有的同学说：“我学习成绩好，我可以在班里帮助学习困难的同学学好功课”，这样一来，本来一个很不起眼的话题经过学生的讨论，就成为了能鼓舞同学们热爱班集体，关心班集体，在班集体中都能找到自己的位置，把自己的智慧
和热情贡献给班集体的建设，这种作用谁都无法代替，从而培养了学生热爱集体的高尚品质，长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

3、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来
传统的教育模式，有师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想，不敢说，这种现象显然极不利于学生创新精神的培养，因此，在新课改的形势下要求教师要唤起学生的自信。

心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥，所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切和谐的关系，营造宽松的气氛，敢于让学生自由、学思、疑、问，这样学生才能在课堂上敢说敢想，才会将“动中学，学中动”有机的结合起来，尽最大努力动脑、动口、动眼、动手以及动表情，以最佳心态投入到学习中去。

二、教师要转变观念，让教学方法与教学手段活起来
单一、古板的教学方法与手段、只能让课堂变得枯燥无味。

新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑、白”无声的，教师上课节奏要快，以训练学生的反映能力，教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意力的延续时间大多数不超过25分钟，注意力容易分散，且教学方法呆板，节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良习惯，为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂教学活动，如议一议，说一说，想一想，抢答竞赛，你能行吗等等。

如在教学初三课本中《我们的社会主义祖国》，发动学生说一说：改革开放20多年来，我们的社会主义祖国是一个什么样子呢？取得了那些巨大的成就呢？语音刚落，同学们纷纷站起来抢先发言，一位同学说：“人民生活总体上达到了小康水平”；“神舟五号飞船、六号飞船”发射成功；我国的国民地位显著提高；综合国力不断增强；我们的社会主义祖国欣欣向荣，蒸蒸日上，国泰民安；使学生在既紧张、活泼，又轻松愉快的氛围中学习，学生的积极性很高，不会感到厌倦，学科的知识记忆特别牢固，教育教学效果会大大提高。

三、课后小结要下工夫，必要的测试不可少
在课后小结时，我常采取了下列形式：
1、学生小结。

即由学生站上讲台总结本节课所学习的主要内容，并指出重点、难点、识记的知识点、这样既锻炼了学生的胆量，知识归纳的能力，也提高了学生的语言表达能力，以及学生的综合能力。

2、画知识树。

即在学完一课后，让学生画一株“知识树”，将知识的主干和分支全部画出来，这样可以使其对知识进行梳理，识记、并将知识系统化。

3、一单元、一篇课文、一个框题，通过师生互动，学生刻苦钻研，努力学习，提高了学生学习积极性后，教师有必要对学生的学习情况进行检测，形成知识反馈链条，这有利于巩固学生的知识点、重点以及对课本中理论的理解和掌握
情况。

对学生进行知识点的测试是学习过程中的一个重要环节，是督促我们总结学习收获的手段，是检查我们学习效果的一把尺子。

对学生知识测试虽然也有局限性，也是极其传统而古老的教学方法，但这种教学方法是管用的，也是必要的，只是检测的方法要讲究而已，即测试方法要多种多样。

教学实践证明，以上形式的教育教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣味，通过对知识点的测试，并在整个教学过程中，培养了学生的观察能力，记忆能力，思维能力，口头表达能力与学生的创新能力。

这是新课标的具体要求和体现，正是我们思想政治课教师所力求做到的，也是应该而又能够做到的。