思想政治课的实践教学
思想政治理论课的实践教学的重要性、意义
思想政治理论课的实践教学的重要性、意义所谓思政课实践教学，是运用案例分析、专题讨论、参与式教学和情境教学等方式，在课堂理论知识的基础上，根据课程的需要和教学计划，通过组织学生参与现实生活，在运用、观察与体验中，感悟、消化思政课基本原理的教学活动。
它是以教师为主导、学生为主体的体验、感悟式教学，是学生运用理论知识发现、分析与解决实际问题的过程。
实践教学对提高学生的综合素质和能力具有重要的作用，也是提高理论课教学效果的重要手段和重要补充与延伸。
实践教学是实践教学的具体实施方式之一，就是奔着教育面向全体学生，以学生为主体，关注每个学生成长的基本理念，采用分层次教学的方法促使每个学生都能按其特有的方式发展，实现个人的最大价值。
面对待独立自信、注重培养能力和追求贡献社会的90后大学生，重视实践教学是新时期教学改革研究的现实选择和有效手段。
实践教学的实施是在遵循“90后”大学生的思想心理道德发展规律和思想政治理论课实践教学的规律基础上，依据教育对象特点与专业、个人需求作种类划分，决非优劣划分，对教育对象进行三个角度的层次划分，“年级主题设计、专业主题设计、干群主题设计”。
年级主体设计以全体实践与重实践相结合划分四个部分：大一的修养主题，大二的史论主题，大三的政策理论主体和大四的职业素养主题。
专业主题设计主要是专业实践与思政课实践相结合，包括：文史类、理工类、艺体类和财经类。
干群主题设计包括党员、团员、群众和其它成员，要求思政部与其他部门组织实施相结合完成。
实践教学是加强高校思想政治理论课的有效途径，具有不容小觑的重要意义。
首先，有利于完善“应用型”人才的培养教学模式。
应用型本科高校意在培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，要求注重学生实践能力，其核心环节是实践教学。
结合90后大学生的思想特征，实施高校思想政治理论课的实践教学，无疑是完善“应用型”人才培养教学模式的有效途径之一。
其次，有利于推动践行“以人为本”的教育理念。
思政理论课实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育（以下简称“思政教育”）在高校教育中的重要性日益凸显。
思政理论课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
为了提高思政理论课的教学效果，增强学生的实践能力，我们组织开展了思政理论课实践教学活动。
二、活动目的1. 深化学生对思政理论知识的理解，提高学生的理论素养。
2. 培养学生的社会责任感和使命感，增强学生的国家意识和社会责任感。
3. 锻炼学生的实践能力，提高学生的综合素质。
4. 促进思政理论课与实际工作的结合，增强课程教学的针对性和实效性。
三、活动内容1. 实地参观组织学生参观爱国主义教育基地、红色教育基地、历史文化名城等，让学生亲身感受革命先烈的英雄事迹和伟大精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2. 主题讲座邀请专家学者、优秀校友等进行主题讲座，引导学生关注时事热点，了解国家政策，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 社会实践活动组织学生参加志愿服务、社区服务、环保宣传等活动，让学生在实践中体验社会，增强学生的社会责任感和实践能力。
4. 课题研究鼓励学生结合所学知识，开展社会调研、课题研究等活动，培养学生的创新意识和科研能力。
5. 情景模拟通过情景模拟、角色扮演等形式，让学生在模拟情境中学习思政理论知识，提高学生的实际操作能力和应变能力。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、参与人员等。
2. 组织学生进行分组，每组负责一项实践活动。
3. 对学生进行培训，确保活动顺利进行。
4. 活动过程中，教师全程参与，指导学生完成各项任务。
5. 活动结束后，组织学生进行总结和反思，撰写活动心得体会。
五、活动成果1. 学生对思政理论知识的理解更加深入，理论素养得到提高。
2. 学生的社会责任感和使命感明显增强，国家意识和社会责任感得到提升。
3. 学生的实践能力得到锻炼，综合素质得到提高。
高中思政课实践教学方式(3篇)
第1篇摘要：高中思政课作为我国高中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质具有重要意义。
然而，传统的教学模式已无法满足新时代高中生的需求。
本文从实践教学的角度出发，探讨高中思政课实践教学方式，以期为提高高中思政课教学质量提供参考。
一、引言高中思政课是高中教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感。
然而，长期以来，高中思政课教学方式较为单一，以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致教学效果不尽如人意。
为提高高中思政课教学质量，实践教学方式应运而生。
本文将从以下几个方面探讨高中思政课实践教学方式。
二、高中思政课实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质实践教学将理论知识与实际生活相结合，有助于学生更好地理解思想政治理论，提高他们的思想政治素质。
2. 培养学生的道德品质通过实践活动，学生可以亲身感受到道德的力量，培养良好的道德品质。
3. 增强学生的社会责任感实践教学使学生认识到自己在社会中的角色和责任，增强他们的社会责任感。
4. 激发学生的学习兴趣实践教学方式新颖、生动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、高中思政课实践教学方式1. 案例教学案例教学是将理论知识与实际案例相结合的一种教学方式。
教师可以选择与高中思政课相关的典型案例，引导学生分析案例，从中提炼出思想政治理论。
例如，在讲授《道德与法治》课程时，可以选取一些道德模范的案例，让学生了解道德的力量。
2. 角色扮演角色扮演是一种模拟实际情境的教学方式。
教师可以设置一些与思政课相关的角色，让学生扮演这些角色，通过角色之间的互动，使学生更好地理解思政课知识。
例如，在讲授《公民道德修养》课程时，可以让学生扮演不同社会角色，探讨如何践行公民道德。
3. 课堂辩论课堂辩论是一种激发学生思维、提高口头表达能力的教学方式。
教师可以围绕思政课相关主题，组织学生进行辩论，使学生在辩论过程中加深对思政课知识的理解。
例如，在讲授《中国特色社会主义理论体系》课程时，可以组织学生就“改革开放是否改变了我国社会性质”进行辩论。
思政课的实践教学法(3篇)
第1篇一、引言思政课是高校教育的重要组成部分，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
然而，传统的思政课教学模式往往以理论教学为主，学生参与度不高，教学效果不佳。
为了提高思政课的教学效果，实践教学法应运而生。
本文将从实践教学法的定义、实施步骤、实践形式和评价方法等方面进行探讨。
二、实践教学法的定义实践教学法是指在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，通过组织学生参与实践活动，将理论知识与实践相结合，培养学生综合素质的一种教学方法。
三、实践教学法的实施步骤1. 确定实践教学目标实践教学目标的制定应遵循以下原则：一是与思政课程教学目标相一致；二是符合学生实际；三是具有可操作性。
教师应根据课程内容和学生特点，制定切实可行的实践教学目标。
2. 设计实践教学方案实践教学方案应包括以下内容：一是实践教学主题；二是实践教学形式；三是实践教学时间；四是实践教学地点；五是实践教学所需资源。
教师应根据实践教学目标，设计科学合理的实践教学方案。
3. 组织实践教学活动实践教学活动是实践教学法的核心环节。
教师应引导学生积极参与，确保实践教学活动的顺利进行。
具体措施如下：（1）明确实践教学任务，让学生明确实践目的和意义；（2）提供必要的实践指导，帮助学生掌握实践技能；（3）组织学生分组，培养学生的团队协作能力；（4）鼓励学生自主探究，培养学生的创新意识。
4. 评价实践教学效果实践教学评价应注重过程与结果相结合，采用多元化评价方法。
具体评价内容包括：（1）实践教学参与度：评价学生参与实践活动的积极性、主动性；（2）实践教学成果：评价学生在实践活动中的表现，如实践报告、作品、项目等；（3）实践教学能力：评价学生在实践活动中的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
四、实践教学形式1. 课堂实践教学：教师利用课堂时间，结合教学内容，组织学生进行案例分析、角色扮演、小组讨论等活动。
2. 校外实践教学：组织学生参观红色教育基地、企业、农村等地，让学生在实践中感受社会发展、体验生活。
思政课实践活动方案3篇
一、大学生社会实践教学的目的和要求思想政治理论课社会实践教学是思想政治理论课教学活动的重要组成部分，其根本目的和任务是引导大学生理论联系实际，提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，使大学生了解国情、社情、民情，并在社会实践活动中了解改革开放以来我国在经济、政治、文化、社会建设方面的巨大变化和所取得的伟大成就，培养大学生服务社会、服务人民的意识，增强社会责任感，帮助学生通过社会实践加深对课堂教学中所学理论知识的理解，切实运用所学理论知识来分析和思考现实问题，提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力，促进学生身心的全面发展，坚定为社会主义现代化事业服务的信念。
二、基本原则1、学科特点与学生学习实际相结合的原则。
2、启发自觉、自我教育的原则。
3、社会实践与为人民服务相结合的原则。
4、社会实践与大学生成才之路相结合的原则。
三、社会实践教学的形式根据思政课社会实践教学的需要和学院的有关部署，本期大学生社会实践教学采取个人分散考察与小组集体考察两种形式进行。
四、社会实践教学的内容本期思政课社会实践教学主要围绕我国服装行业在改革开放和经济建设中的实际情况和发展现状的进行调查，切实结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》课程内容的实际需要，帮助学生了解服装行业在我国经济社会发展中的作用，明确服装产品与服务特有的文化魅力，理解我国社会主义初级阶段的长期性，全面认识我国走中国特色社会主义道路的历史必然性，进而在实践中锻炼学生社会调查和实践的能力。
五、注意事项与要求1、选题要切合自身能力和社会实际，有条件、有能力完成。
2、考察态度要认真，注重实践效果，保证实践报告质量。
3、利用好必要的社会关系，为自己完成任务创造条件。
4、切实做到安全第一，注意选择安全可靠的交通工具和实践地点。
六、成绩考核学生社会实践成绩考核主要以学生提交的社会考察、社会调查报告，参观访问的心得体会(书面形式)、社会服务的效果(总结报告、社会评价等)为依据，以提交报告的质量为标准。
大学生思政实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国高等教育的快速发展，思想政治教育在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人中的重要性日益凸显。
大学生思政实践教学作为思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践活动，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，使学生在实践中受教育、长才干、作贡献。
本方案旨在通过一系列精心设计的思政实践教学活动，提升大学生的思想政治素质，培养他们的综合素质。
二、活动目标1. 思想道德教育：通过实践活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强爱国主义、集体主义和社会主义道德观念。
2. 爱国主义教育：让学生深入了解国家历史、文化，增强民族自豪感和民族自信心。
3. 社会责任感培养：培养学生的社会责任感和使命感，使他们在实践中学会关爱他人、服务社会。
4. 实践能力提升：通过实践活动，提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
三、活动内容1. 红色教育基地参观学习- 活动形式：组织学生参观革命历史纪念馆、革命烈士陵园等红色教育基地。
- 活动目标：让学生了解革命历史，传承红色基因，增强爱国主义情怀。
- 具体安排：每学期组织两次参观活动，每次活动安排半天时间。
2. 社会实践活动- 活动形式：组织学生参与志愿服务、社区服务、支教等社会实践活动。
- 活动目标：培养学生的社会责任感和奉献精神，提高他们的实践能力。
- 具体安排：每学期安排一次社会实践活动，每次活动安排一周时间。
3. 创新创业大赛- 活动形式：组织学生参加创新创业大赛，培养学生的创新精神和创业意识。
- 活动目标：激发学生的创新潜能，提升他们的实践能力。
- 具体安排：每年举办一次创新创业大赛，比赛时间安排在学期末。
4. 主题班会- 活动形式：以班级为单位，开展主题班会活动。
- 活动目标：加强班级建设，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
- 具体安排：每月举办一次主题班会，主题根据时事热点和学生需求确定。
5. 读书分享会- 活动形式：组织学生开展读书分享会，交流读书心得。
思政课实践性教学方法(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和教育改革的不断深入，思政课作为我国高校的一门重要课程，其教学方法的创新和实践性显得尤为重要。
本文从思政课实践性教学方法的内涵出发，分析了当前思政课教学中存在的问题，提出了加强思政课实践性教学的策略，以期为提高思政课教学质量提供参考。
一、思政课实践性教学方法的内涵思政课实践性教学方法是指在思政课教学中，教师引导学生通过实践活动，将理论知识与实际相结合，培养学生的道德品质、法治观念和爱国主义精神的教学方法。
实践性教学方法强调学生的主体地位，注重学生的参与和实践，通过实践活动使学生在实践中感悟、体验和内化思政课知识。
二、当前思政课教学中存在的问题1. 教学方式单一。
当前思政课教学中，教师往往以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏实践性和互动性。
2. 实践活动缺乏针对性。
部分思政课实践活动设计不合理，与课程内容脱节，无法达到预期的教学效果。
3. 教学评价体系不完善。
思政课教学评价体系以考试为主，忽视学生的实践能力和综合素质评价，不利于学生全面发展。
4. 教师队伍素质参差不齐。
部分思政课教师缺乏实践经验和创新意识，难以胜任实践性教学任务。
三、加强思政课实践性教学的策略1. 创新教学方式，注重学生的主体地位。
教师应采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。
2. 设计具有针对性的实践活动。
教师应根据课程内容和学生特点，设计贴近实际、富有启发性的实践活动，如参观学习、社会调查、志愿服务等，让学生在实践中感悟和体验思政课知识。
3. 建立多元化的教学评价体系。
教学评价应注重学生的实践能力和综合素质评价，将学生的课堂表现、实践活动、平时作业、期末考试等多方面因素纳入评价体系。
4. 加强教师队伍建设。
学校应重视思政课教师的培养，提高教师的实践能力和创新意识，鼓励教师参加实践活动，丰富教学经验。
5. 构建实践教学平台。
学校应充分利用校内外的实践教学资源，为学生提供丰富的实践机会，如建立思政课实践教学基地、开展校企合作等。
高中思政课实践性教学(3篇)
第1篇一、引言高中思政课作为我国高中教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养。
然而，传统的思政课教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致教学效果不尽如人意。
为了提高思政课的教学质量，实践性教学成为了一种有效的教学模式。
本文将从实践性教学的意义、实施策略以及评价方法等方面进行探讨。
二、实践性教学的意义1. 提高学生的实践能力实践性教学强调理论知识与实际操作的相结合，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
2. 激发学生的学习兴趣通过实践活动，学生能够亲身参与其中，感受到思政课的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的创新精神实践性教学鼓励学生独立思考、勇于创新，有助于培养学生的创新精神。
4. 增强学生的社会责任感通过实践活动，学生能够了解社会现状，关心国家大事，增强社会责任感。
三、实践性教学的实施策略1. 构建多元化的实践教学体系（1）课堂实践教学：在思政课教学中，教师应结合教学内容，设计相关实践活动，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
（2）课外实践教学：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、参观考察、社会实践等。
（3）网络实践教学：利用网络平台，开展线上实践活动，如网络辩论、网络调查、在线课程等。
2. 创设良好的实践环境（1）加强师资队伍建设：教师应具备一定的实践教学能力，能够引导学生开展实践活动。
（2）完善实践设施：学校应提供必要的实践场所和设备，为学生开展实践活动提供保障。
（3）建立实践基地：与企业、社区等合作，建立实践基地，为学生提供更多实践机会。
3. 强化实践教学评价（1）过程评价：关注学生在实践活动中的表现，如参与度、积极性、创新意识等。
（2）结果评价：评价学生通过实践活动所取得的成果，如知识掌握程度、能力提升等。
（3）反馈评价：及时了解学生在实践过程中的需求和困难，调整教学策略。
四、实践性教学的评价方法1. 学生自评：学生对自己在实践活动中的表现进行评价，包括参与度、学习效果、创新意识等方面。
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思想政治课的实践教学桐城市望溪高级职业技术学校汪章胜摘要：新课程条件下坚持“以人为本”的政治指导思想，切实履行教育与生产劳动相结合，知与行相结合，理论与实践相结合，将课内实践教学、校内实践教学、校外实践教学落在实处，在社会生活中获取真知灼识，在实践中检验真理与发展真理。
对于职业中学要深化实践性教学改革，做好实践教学考核工作。
关键词：实践；政治；生活；教学；考核马克思主义认为，人的思想是物质世界长期发展的产物，是主观对客观的反映，马克思指出：“观念的东西不外是移入人的头脑，并在人的头脑中改造过的物质的东西而已”。
①这个反映是通过实践实现的。
的确，青年学生在参与或接触改造客观世界的实践中，其感官接触客观世界，获得初步意识，然后经过反复实践，使其感性认识理论化、系统化。
青年学生的思想万千色彩，也就决定了思想政治教育不可循规蹈距，而应丰富多彩，融于实践活动。
“根椐青年思想教育的目的，运用科学的手段，结合青年特点，在青年思想形成过程中施加教育影响，使他们自觉地选择、消化、吸收、运用思想教育的内容要求，转化为自己的思想和行为，这就是青年思想教育的基本规律。
”②教师要研究和掌握青年学生的科学思想教育规律，引导青年学生在实践中掌握正确理论，树立远大理想，培养优秀品质，提高认识和改造世界的能力。
邓小平同志深刻指出：“我们一定要把思想政治工作放在非常重要的地位，切实认真做好，不能放松。
这项工作，各级党委要做，各级领导干部要做，每个党员都要做。
”③思想政治工作是取得革命和建设事业胜利的根本保证。
在新的历史时期，为了实现党在社会主义初级阶段的基本路线，保证现代化建设和改革开放的顺利进行，必须从基础做起，加强学校思想政治工作。
为了迎接未来的挑战，各国的教育改革风起云涌。
美国为了提高国民素质，尤其是技术创新能力和竞争能力，在1993年颁布的《美国2000年教育目标》中增加了培养学生创造力的课程，专设了思维技艺、创造技艺等实践性课程。
日本为迎接知识经济的到来，告别模仿时代，推进“科技创新立国”，大力调整教育体制和科研政策，进行了一系列立足于实践的根本性改革。
亚洲四小龙之一的韩国教育从知识记忆为主向培养实践能力、动手能力、创造能力为重点的转移。
瑞典在总结“教育兴国、科技兴国”经验的基础上，在实践中大刀阔斧地进行教育改革。
德国经济学家熊彼特在《经济发展理论》著作中指出，资本主义发展的根本原因不是资本和劳动力，而是在实践中创新。
一、什么是思想政治课的实践活动新形势下，思想政治课实践教学要努力体现时代性，把握规律性，富有创造力，丰富创新内容，将课内实践、校内实践和校外实践三种教学形式与社会主义核心价值观教育结合起来，以此增加学生的情感体验，提升学生的社会责任感。
同时，为保障实践教学的有效落实，还需要给予经费支持、科学规划、整合资源、建立考评体系等。
而作为政治课教师，要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想政治课实践教学的好方法，加大教学成果的宣传力度。
众所周知，人的发展总是通过人的活动展开的，因此，归根结底只有通过自已的活动—主体客体化与客体主体化的双向建构，才能实现自己的发展。
从教学论来分析，活动主要指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践。
新课程改革提倡的活动，不是为了活动而活动，而是提高教师课堂教学实效性的有效途径。
在过程中，提升学生在活动中获得的直接经验，实践学生学到的知识，增强学生的能力，形成正确的情感态度价值观。
综上所述，思想政治课的实践活动，是指学校及教师有目的、有计划地为学生创设一定的活动情景，以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材，通过综合运用所学知识，开展以教师为指导、学生实践为主体的各种活动，目的是培养学生的实践能力、生存能力与适应社会能力。
二、教育与生产劳动相结合，知与行相结合，理论与实践相结合教育与生产劳动相结合的思想发源于文艺复兴以后的资本主义孕育和发展时期。
一些教育思想家如托马斯·莫尔、托马斯·康伯内拉、卢梭、裴斯泰洛齐、罗伯特·欧文等发现了生产劳动的教育意义，并把教育与生产劳动相结合作为人的全面发展的手段提出来，一些经济学家如威廉·沛第、约翰·贝勒斯、亚当·斯密等发现了教育对于生产劳动的意义。
关于教育与生产劳动相结合的可能性，马克思在对英国工厂法给予肯定的评价时指出：“尽管工厂法的教育条款整个说来是不足道的，但还是把初等教育宣布为劳动的强制性条件。
这一条款的成就第一次证明了智育和体育同体力劳动相结合的可能性，从而也证明了体力劳动同智育和体育相结合的可能性。
工厂视察员从教师的证词中就发现：虽然工厂儿童上课的时间要比正规的日校学生少一半，但学到的东西一样多，而且往往更多”。
马克思又指出：“从工厂制度中萌发出了未来教育的幼芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。
”在知与行的关系上，美国现代实用主义哲学家、社会学家和教育家约翰·杜威提出“从做中学”。
强调知与行的结合，让学生在自身的活动中进行学习。
他全面阐述了教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、学生与教师八大关系，并最终构建成一个系统而完整的教育理论体系。
我国人民教育家陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”。
他明确指出：学校“不能应用社会的力量便是无能的教育，不了解社会的需要便是盲目的教育”。
陶行知对杜威进行了超越：“要先能做到‘社会即学校’，然后才能讲‘学校即社会’；要先能做到‘生活即教育’，然后才能讲‘教育即生活’”。
在二十世纪三十年代，陶行知甚至提出了“工学团”思想并付诸诸实践，“将工厂、学校、社会打成一片”。
他认为：“教学做是一件事，不是三件事；我们要在做上教，在做上学”。
“做是学的中心，也是教的中心”。
毛泽东同志1937年7月在延安抗日军事政治大学讲演时指出：“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。
从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。
实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到高一级的程度。
这就是辩证唯物论的知行统一观。
思想政治课教学的生命力在于理论联系实际。
教师除了利用课堂教学这种途经外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生走出课堂，融入社会主义建设的实践中。
通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。
这样不但能达到学以致用的目的，也能使学生体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、想学这门课程。
三、思想政治课实践教学的科学内涵与指导思想思想政治课实践教学是与思想政治课理论教学既相互呼应又相互区别的重要教学环节。
它要求学生在教师指导下，依据课程教学内容；积极参与社会实践，从中获得思想道德方面的直接体验，加深对所学理论的理解与把握，运用所学理论去认识社会、指导实践、奉献社会、增长才干，实现全面发展。
遵循教育规律，贴近时代，贴近实际，贴近生活，贴近学生，以了解、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，引导学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
学校要把社会实践作为实践教学的延伸，纳入学校人才培养方案的总体设计当中，纳入学校教育教学总体规划和教学大纲当中。
因为只有真正懂得社会实践对人的思想形成和发展的影响，才能使思想政治课社会实践教学真正落在实处。
四、思想政治课实践教学的主要形式1、课内实践教学课内实践教学是指结合教学实际在课内直接安排学生开展讨论、辩论、小品表演和演讲等活动，让学生学以致用，运用所学理论分析解决实际问题，课内实践教学要选择具有实践性、现实性和学生普遍关注的社会热点、疑点及焦点问题，以及关系学生专业素质发展的问题，做到实践性、现实性的有机统一，紧密结合国际国内形势发展要求和学生的思想实际，找准学生全面素质提高的最佳结合点，激发学生参与课内实践教学的热情和积极性，做到学以致用。
课内实践教学简便易行，见效快，较受学生欢迎。
为此，教师对课内实践教学的选题、实施和评价都要科学设计，让学生在活动中提高分析问题和解决问题的能力。
2、校内实践教学主要指以军政训练、入学专业教育、专题报告、经验交流、生产劳动、志愿者服务、社团活动、科技发明、勤工助学、主题读书等方式进行的实践教学形式。
目的是利用开放的教学环境，充分发挥学生的主观能力性，实现书本理论和实践的良性互动。
3、校外实践教学校外社会实践活动资源丰富，学生参与的空间广阔，社会性强，能充分突出社会实践的主旨。
指导和安排学生“走出去”，通常以社会调查、志愿者服务、生产劳动、参观访问、调研考察等方式进行，当然，建立相应的社会实践教学基地是必要的。
主要内容是紧密结合所学专业实际、我国社会热点问题和当地经济社会发展实际，重点进行社会主义核心价值观教育。
要根据学生的知识水平、所学专业、接受层次和生理、心理特点，分年级、分阶段安排不同的实践内容。
制定切实可行的计划，包括目的、对象、日程、途径、内容、经费、指导带队教师等。
思想政治课与暑假活动的有机结合与渗透是学生了解社会、开拓眼界的有效途径，其主旋律是引导学生形成健康的心理品质，树立浓厚的法律意识和强烈的社会责任感。
是新时期引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观的需要。
作为政治课教师要深入了解学生的实际情况，充分利用已有的学习环境和教育资源，结合国际国内形势，开展有预见性、计划性和创新性的活动；在活动中，教师积极地把自身的主导作用和学生的主体作用结合起来，培养学生兴趣，扩大学生知识面，发展学生能力。
例如：为了理解“科学技术是第一生产力”，利用学校举办的科技夏令营，把学生带到省科技馆，参观“神舟六号”航天飞船的展览，让学生弹“无弦之琴”，电脑模拟人打乒乓球等，用DV 拍摄下学生的参与过程，并作为教学素材，学生的学习积极性充分调动起来。
当然，学生在暑期活动中调查、参观、访问得来的资料十分珍贵，教师要指导他们去粗取精、去伪存真，博采众家之长。
综上所述，思想政治课实践教学的科学操作途径应该是课内实践教学、校内实践教学和校外实践教学的多层次、多渠道组织开展。
具体而言，各种形式的思想政治课实践教学应与专业学习和实习相结合，与服务社会和公益活动相结合，与勤工俭学和择业就业相结合，尤其是校外实践教学形式应与学生寒暑期社会实践活动融为一体，并在新的实践中不断总结、研究、改进和提高。