第2课时(高祖本纪)

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张飞教案:《高祖本纪》教案(苏教版高一选修教案设计)共3篇

张飞教案:《高祖本纪》教案(苏教版高一选修教案设计)共3篇

张飞教案:《高祖本纪》教案(苏教版高一选修教案设计)共3篇张飞教案:《高祖本纪》教案(苏教版高一选修教案设计)1《高祖本纪》是《史记》中的一篇篇目。

它是描述刘邦一系列战争以及其成为汉王朝开国皇帝的历程。

本教案以《高祖本纪》作为教学内容,旨在帮助学生了解汉朝初年的历史背景和主要人物及事件,提高学生对历史人物和历史事件的分析和理解能力。

一、教学目标1.了解刘邦的成长历程及其获得天下的历程。

2.了解《高祖本纪》的文化价值及历史地位。

3.掌握相关历史术语和人物名词。

4.提高学生对历史事件的分析和理解能力。

二、教学重点难点:1.教学重点:刘邦成长历程。

2.教学难点:《高祖本纪》与中国文化、历史的关系。

三、教学方法:1.讲授教学法通过教师的讲解,向学生介绍《高祖本纪》的内容和相关历史背景和事件。

2.小组讨论教学法让学生分小组阅读《高祖本纪》中的具体篇目,并对其中的重要段落进行讨论,提炼出关键词,进一步整合、探究历史事件。

3.多媒体展示教学法通过多媒体等方式,向学生展示相关历史事件的图片、视频等,并引导学生深入思考、分析和理解。

四、教学步骤:1.导入向学生介绍《高祖本纪》的文献地位和重要性,引导学生了解《高祖本纪》的文化价值,并让学生列出自己所知道的关于刘邦的信息,引导学生思考刘邦是谁、他的重要性以及他的成长经历等。

2.讲授教学通过教师的讲解,向学生介绍刘邦的生平和历史背景,同时向学生讲解《高祖本纪》的主要内容,引导学生对历史人物和历史事件进行理解和分析。

3.小组讨论将学生分成小组,让他们在自己的小组内阅读《高祖本纪》,并选择其中一篇篇目进行分析,提炼出关键词,同时在小组内进行讨论。

教师通过收听小组讨论、提问小组等形式进行引导,增加学生的分析和思考力。

4.多媒体展示教学通过讲解和展示历史事件的图片、视频等,向学生展示刘邦获得天下的历程和汉朝初年的政治变化,让学生更深入理解历史事件及其深远影响。

同时,引导学生思考,探究《高祖本纪》的历史地位和文化价值。

2021年高中语文《高祖本纪》(二)教案 苏教版选修《史记选读》

2021年高中语文《高祖本纪》(二)教案 苏教版选修《史记选读》

班级:组别:姓名:组内评价:教师评价:2021年高中语文《高祖本纪》(二)教案苏教版选修《史记选读》【学习目标】1.学习并积累重点文言实词:可、说、略、诽谤、偶、弃市、约束、谕、从、啖、组、属、族、距、谢;积累常用文言虚词:以;翻译文中重点文句。

2.了解《史记》中采用互见法的特点和作用。

【学习重难点】1.积累5—8节重点文言实词、文言虚词,翻译文中重点文句。

2.了解《史记》中采用互见法的特点和作用。

【学习过程】一、温习回顾指出下列加点词的意义。

贳.酒()竟.酒()吕公因目固.留高祖()臣有息.女()公始常欲奇.此女()避仇从之客,因.家沛焉.()()二、整体感知朗读课文5—8节,说说这部分写了哪几件事。

三、重点研讨请同学们再次阅读课文5—8节,完成下列学习任务:1、解释下列加点实词:夺其军,可.四千余人()沛公方踞床..()()因张良遂略.韩地()沛公引.兵西()以秦王属.吏()止.宫休舍()诽谤..者族.()()沛公然.其计()见谢.项羽()旦日..()偶.语者弃市..()()案堵..()2、找出下列活用的词并解释:北救赵()分王关中()秦王子婴素车白马()先入关者王之()告谕之()项羽乃号雍王,王关中()会项伯欲活张良()夜往见良()沛公从百余骑()遂西入咸阳()3、写出下列虚词的意义及用法:遇彭越昌邑,因.与俱攻秦军()因.张良遂略韩地()固以.能宽容()乃以.秦王属吏()欲以.求封()因以.文谕项羽()4、指出下列句子的句式特点:①沛公兵遂先诸侯至霸上()②止宫休舍()③乃封秦重宝财物府库,还军霸上()④欲以求封()⑤籍何以生此()5、重点文句翻译(注意划线词语)①于是沛公起,摄衣谢之,延上坐。

②及杨熊走之荥阳,二世使使者斩以徇。

③沛公以为诈,乃用张良计,使郦生,陆贾往说秦将,啖以利,因袭攻武关,破之。

④秦王子婴素车白马,系颈以组,封皇帝玺符节,降轵道旁。

⑤且吾所以还军霸上,待诸侯至而定约束耳。

《史记选读》中《高祖本纪》教案(人教版高一选修教案设计)共3篇

《史记选读》中《高祖本纪》教案(人教版高一选修教案设计)共3篇

《史记选读》中《高祖本纪》教案(人教版高一选修教案设计)共3篇《史记选读》中《高祖本纪》教案(人教版高一选修教案设计)1《史记选读》中《高祖本纪》教案(人教版高一选修教案设计)I. 教学目标:1. 了解汉族建立封建制度的历史背景;2. 理解项羽与刘邦之间的矛盾及其导致的战争;3. 理解刘邦在战争中的胜利及其建立的功绩;4. 理解汉族建立万世帝业的过程和意义;5. 提高学生对汉族文化和历史的兴趣和了解。

II. 教学内容:《史记选读》中《高祖本纪》。

III. 教学过程:1. 教学引导:教师通过引导,引导学生回忆春秋战国时期的历史背景,了解秦朝的灭亡,进而讲解汉朝建立的背景。

2. 批判性思维:学生以小组形式结合文本,讨论以下问题:(1)古代王朝建立的过程;(2)刘邦如何成为汉朝的建立者;(3)汉朝建立的意义。

3. 议论展示:教师根据小组讨论的结果,引导学生进行订单展示。

每个小组派出一名代表作为发言人,介绍小组讨论的结果。

其他小组成员可以在现场提问。

4. 个性化讲解:教师鼓励学生提出问题并质疑教师提出的问题,以激发学生的问题意识和批判性思维。

5. 辩证分析:通过学生的讨论和提问,教师展示汉朝建立的辩证性,增强学生的历史意识和文化自信心。

6. 总结回顾:教师引导学生总结所学知识,简要复述采访过程。

并与这次学习进行比较,发现自己所需提高之处。

IV. 课堂练习:1. 请你简要介绍项羽和刘邦的前途和背景。

2. “赵高”对刘邦对抗秦朝的作用有何评价?3. 以问答的形式,描述汉族建立封建制度的历史背景。

4. 你如何评价刘邦在战争中的胜利和建立功绩?V. 课后拓展:学生可以进一步了解汉朝建立的历史文化背景,并融入中国历史文化往事的学习中。

并以此为基础,深入了解中国历史、文化等方面的知识。

VI. 教学反思:本次授课以小组讨论的形式,加强了学生之间的交流,并且在分析历史事件中,有助于学生辩证思维、提高思维水平。

同时,增加了学生对中国传统文化和历史的认识和理解,开拓了学生的视野在本次汉朝建立的历史课程中,通过小组讨论、个性化讲解和辩证分析等方式,使学生更加深入地了解了汉朝建立的历史背景和过程。

《高祖本纪》教案 教案教学设计

《高祖本纪》教案 教案教学设计

《高祖本纪》教案教案教学设计高祖本纪教案一、教学目标:1. 了解《高祖本纪》在《史记》中的地位和作用。

2. 理解《高祖本纪》的内容和结构。

3. 掌握《高祖本纪》的阅读方法和分析技巧。

4. 提高学生对于历史文献的理解和分析能力。

二、教学重难点:1. 教学重点:掌握《高祖本纪》的内容、结构和分析方法。

2. 教学难点:培养学生对于历史文献的整体理解和细节分析能力。

三、教学过程:步骤一:导入(10分钟)1. 引入《史记》的背景和作用,解释《史记》编纂的目的和意义,为学生打下基础。

2. 展示《高祖本纪》的重要性和研究价值,提起学生的兴趣。

步骤二:讲解《高祖本纪》的内容和结构(30分钟)1. 介绍《高祖本纪》的作者司马迁,解释他为什么写《史记》。

2. 分析《高祖本纪》的整体结构,包括开篇、正文和结尾部分。

3. 讲解《高祖本纪》的内容梗概,着重介绍刘邦的个人经历和他创建汉朝的过程。

步骤三:分析《高祖本纪》的阅读方法和分析技巧(40分钟)1. 教授学生对于历史文献的整体理解方法,包括了解作者的背景、时代背景等。

2. 引导学生对于《高祖本纪》中的关键事件进行细节分析,让学生能够理解事件的背景、发展和影响。

3. 利用问题引导学生进行深入思考和讨论,提高学生的分析和批判思维能力。

步骤四:课堂活动(30分钟)1. 组织学生进行小组讨论,让他们在小组内分析《高祖本纪》中的一个关键事件,并通过展示向全班分享结果。

2. 分别从历史价值、文化传承等角度评价《高祖本纪》的重要性。

步骤五:总结与延伸(10分钟)1. 总结《高祖本纪》教学的收获和体会。

2. 引导学生阅读其他相关历史文献,拓展对于汉朝历史的了解和认知。

四、教学评价:1. 课堂讨论的积极性和成果。

2. 学生对于《高祖本纪》内容和结构的理解程度。

3. 学生对于历史文献阅读的分析能力和批判思维能力。

教案教学设计完整,内容丰富,结构清晰,符合标题描述所需求。

通过逐步引导学生了解《高祖本纪》的内容、结构和阅读方法,培养学生的历史文献阅读能力和分析能力。

《高祖本纪》教案(苏教版选修教案设计)

《高祖本纪》教案(苏教版选修教案设计)

教学策略反思
思考教学策略是否合理,是否能够帮 助学生更好地理解和掌握知识,是否 需要优化或调整。
自身素质反思
反思自身的教学态度、语言表达、课 堂管理等方面,是否有需要改进的地 方。
05
教学资源与拓展
推荐阅读
《史记》其他篇章
如《项羽本纪》、《汉武帝本纪》等,以便更全面地了解汉朝历 史背景和刘邦的生平事迹。
《史记》作者司马迁的传记
了解司马迁的生平事迹和创作背景,有助于更好地理解《高祖本纪 》的写作意图和风格。
汉朝历史相关书籍
如《汉书》、《资治通鉴》等,以获取更详细、更全面的汉朝历史 资料。
相关网站链接
史记研究网
提供《史记》全文阅读、研究论文、 学术交流等内容,方便学者和爱好者 学习和交流。
中国国家数字图书馆
物方面的艺术成就。
难点
理解《高祖本纪》中的历史观
引导学生理解司马迁在《高祖本纪》中表达的历史观,以及这种历史观对后世的影响。
比较阅读《高祖本纪》与其他相关篇章
通过比较阅读《高祖本纪》与《项羽本纪》、《淮阴侯列传》等篇章,深入理解刘邦、项 羽、韩信等历史人物的形象特点和历史地位。
结合时代背景理解《高祖本纪》
情感目标
引导学生理解《高祖本纪 》中的人物性格和历史事 件,培养学生的历史意识 和文化素养。
教学内容
《高祖本纪》的作者、成书背景 和历史地位。
刘邦的生平和政治生涯,包括起 义、楚汉战争和建立汉朝等。
《高祖本纪》中的重要事件和人 物关系。
教学难点与重点
难点
如何引导学生理解《高祖本纪》 中的历史事件和人物性格,以及 如何培养学生的文化素养。
课堂小测验
通过课堂小测验了解学生对课 堂内容的掌握情况,以及是否 能够运用所学知识解决问题。

高祖本纪公开课教案

高祖本纪公开课教案

一、教案基本信息教案名称:《高祖本纪》公开课教案学科领域:语文年级:七年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《高祖本纪》中的重要段落。

(2)理解《高祖本纪》的主要内容,把握人物形象和故事情节。

(3)分析刘邦的性格特点,认识其成为汉高祖的历史原因。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《高祖本纪》。

(2)学会欣赏古代文学作品,提高文学鉴赏能力。

(3)学会运用人物描写方法,塑造生动的人物形象。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国语言文字的情感,增强民族自豪感。

(2)培养学生尊重历史、勇于创新的精神风貌。

(3)引导学生从《高祖本纪》中汲取智慧,树立正确的人生观和价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并理解《高祖本纪》的主要内容。

(2)分析刘邦的性格特点,认识其成为汉高祖的历史原因。

(3)学会欣赏古代文学作品,提高文学鉴赏能力。

2. 教学难点:(1)刘邦性格特点的深入分析。

(2)古代文学作品的鉴赏方法。

四、教学过程第一课时1. 导入新课(1)教师简要介绍《史记》及《高祖本纪》的地位和意义。

(2)学生齐读课文,感受语言魅力。

2. 自主学习(1)学生自主阅读课文,理解故事情节。

(2)学生分享学习心得,讨论难点问题。

3. 合作探讨(1)分组讨论刘邦的性格特点,分析其成为汉高祖的历史原因。

(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固知识点。

第二课时1. 复习导入教师提问,检查学生对上节课学习内容的掌握情况。

2. 深入学习(1)教师引导学生深入分析刘邦的性格特点,联系历史背景。

(2)学生欣赏古代文学作品,提高文学鉴赏能力。

3. 实践演练(1)学生分组进行角色扮演,演绎《高祖本纪》中的经典场景。

(2)各组展示表演,教师点评并指导。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调重点知识点。

高祖本纪实用课件

高祖本纪实用课件

高祖本纪实用课件一、教学内容本节课选自《史记·高祖本纪》章节,详细内容主要包括:高祖刘邦的生平事迹、楚汉争霸的过程、高祖的政治改革及汉朝的建立。

通过学习,使学生了解高祖刘邦的治国理念,认识楚汉争霸的历史背景,理解汉朝初期政治制度的特点。

二、教学目标1. 知识与技能:掌握高祖刘邦的生平事迹,了解楚汉争霸的过程,认识汉朝的建立及政治改革。

2. 过程与方法:通过分析史料,培养学生独立思考、合作探究的能力,提高历史素养。

3. 情感态度与价值观:使学生认识到人民群众是历史的创造者,树立正确的历史观。

三、教学难点与重点教学难点:楚汉争霸的过程及其历史意义。

教学重点:高祖刘邦的生平事迹,汉朝的建立及政治改革。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:史记、历史教材、笔记本。

五、教学过程1. 导入:通过播放一段关于楚汉争霸的视频,激发学生的兴趣,引出本节课的主题。

2. 新课导入:简要介绍高祖刘邦的生平事迹,引导学生关注楚汉争霸的过程。

3. 内容讲解:(1)楚汉争霸的过程:详细讲解楚汉争霸的历史背景、主要战役、争霸结果。

(2)高祖刘邦的政治改革:分析高祖刘邦的政治改革措施,探讨其对汉朝的影响。

4. 实践情景引入:分组讨论,让学生设想自己是当时的历史人物,如何应对楚汉争霸的局面。

5. 例题讲解:讲解一道关于楚汉争霸的题目,引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习:布置一道关于高祖刘邦政治改革的练习题,检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 高祖刘邦生平事迹2. 楚汉争霸过程3. 高祖刘邦政治改革4. 汉朝建立七、作业设计1. 作业题目:结合本节课内容,谈谈你对楚汉争霸的认识。

答案要点:(1)楚汉争霸的历史背景(2)楚汉争霸的过程及意义(3)高祖刘邦的治国理念2. 作业题目:分析高祖刘邦的政治改革,谈谈其对汉朝的影响。

答案要点:(1)政治改革的主要内容(2)政治改革的作用(3)政治改革对汉朝的影响八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生阅读《史记》中关于高祖刘邦的其他篇章,深入了解汉朝历史。

高祖本纪实用课件

高祖本纪实用课件

高祖本纪实用课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》五年级上册第四单元第二课《高祖本纪》。

本篇文章主要讲述了汉高祖刘邦起义反秦,建立汉朝,以及他的治国方略和个人品质。

具体内容包括刘邦的身世、起义反秦、楚汉争霸、建立汉朝、治国方略等。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的重点词语和句式,提高学生的文言文阅读能力。

2. 通过学习本文,使学生了解汉高祖刘邦的一生及他的治国方略,培养学生对历史人物的初步认识。

3. 通过分组讨论、小组合作等方式,提高学生的团队协作能力和表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点:文章中的文言文句式和词语的理解。

2. 教学重点:理解并掌握文章的主要内容和刘邦的一生。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入:通过播放电视剧《大汉天子》的片段,引导学生对汉高祖刘邦产生兴趣。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解文章大意,勾画出生字词,并尝试翻译。

3. 课堂讲解:讲解文章中的重点词语和句式,如“起义”、“楚汉争霸”等,帮助学生理解文言文。

4. 分组讨论:让学生分组讨论刘邦的一生及他的治国方略,培养学生对历史人物的初步认识。

5. 课堂练习:随堂练习,巩固所学内容。

六、板书设计板书设计如下:高祖本纪身世:丰沛之战起义:反秦楚汉争霸建立汉朝治国方略七、作业设计(1)刘邦起义的原因是什么?(2)楚汉争霸的经过是怎样的?(3)刘邦建立汉朝后,采取了哪些治国方略?答案:(1)刘邦起义的原因是秦朝的暴政和民众的不满。

(2)楚汉争霸的经过是刘邦和项羽争夺天下,最终刘邦胜利,建立汉朝。

(3)刘邦建立汉朝后,采取了减轻赋税、安抚民众、选拔贤能等治国方略。

2. 作业题目:请用流畅的语言,概括刘邦的一生。

答案:刘邦,字季,丰沛人。

起义反秦,楚汉争霸,最终建立汉朝。

在位期间,采取减轻赋税、安抚民众、选拔贤能等治国方略,为汉朝的繁荣奠定了基础。

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第二部分:建功立业
理解文本
原文:沛公引兵西,遇彭越昌邑,因与俱攻秦军,战不利。
名作动,西进 于是 大约
还至栗,遇刚武侯,夺其军,可四千余人,并之。与魏将 皇欣、魏申徒武蒲之军并攻昌邑,昌邑未拔。西过高阳。
夺取军事上的据点 名作状,向西
省略句
郦食其为监门,曰:“诸将过此者多,吾视沛公大人长 Lì yì jī 劝说,进言 德高望重的人 者。”乃求见说沛公。 译文:沛公率兵西进,在昌邑与彭越相遇。于是和他一起 攻打秦军,战事不利。撤兵到栗县,正好遇到刚武侯,就 把他的军队夺了过来,大约有四千人,并入了自己的军队。 又与魏将皇欣、魏申徒武蒲的军队合力攻打昌邑,没有攻 下。沛公继续西进,经过高阳。郦食其负责看管城门,他 说:“各路经过此地的多了,我看只有沛公才是个德行高 尚忠厚老实的人。”于是前去求见,游说沛公。
不为秦王。
译文:现在我和父老们约定,法律只有三条:杀人者处死刑,伤人者和抢劫者依 译文:现在我和父老们约定,法律只有三条:杀人者处死刑,伤人者和抢劫者依 法治罪。其余凡是秦朝的法律全部废除。所有官吏和百姓都象往常一样,安居乐 法治罪。其余凡是秦朝的法律全部废除。所有官吏和百姓都象往常一样,安居乐 业。总之,我到这里来,就是要为父老们除害,不会对你们有任何侵害,请不要 业。总之,我到这里来,就是要为父老们除害,不会对你们有任何侵害,请不要 害怕!再说,我所以把军队撤回霸上,是想等着各路诸侯到来,共同制定一个规 害怕!再说,我所以把军队撤回霸上,是想等着各路诸侯到来,共同制定一个规 约。”随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视。向民众讲明情况。秦地 约。”随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视。向民众讲明情况。秦地 的百姓都非常喜悦,争着送来牛羊酒食,慰劳士兵。沛公推让不肯接受,说: 的百姓都非常喜悦,争着送来牛羊酒食,慰劳士兵。沛公推让不肯接受,说: “仓库里的粮食不少,并不缺乏,不想让大家破费。”人们更加高兴,唯恐沛公 “仓库里的粮食不少,并不缺乏,不想让大家破费。”人们更加高兴,唯恐沛公 不在关中做秦王。
原文:项羽解而东归。汉王欲引而西归,用留侯、陈平计,乃进
解兵 率领 约定日期
兵追项羽,至阳夏南止军,与齐王信、建成侯彭越期会而击楚军。 至固陵,不会。楚击汉军,大破之。汉王复入壁,深堑而守之。
省略、状后
物府库,还军霸上。召诸县父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣,诽 名作动,驻军 形作动,被„苦
称王 谤者族,偶语者弃市。吾与诸侯约,先入关者王之,吾当王关中。 名作动,灭族 处死 使„„称王
译文:汉元年(前206)十月,沛公的军队在各路诸侯中最先到达霸上。秦王子 婴驾着白车白马,用丝绳系着脖子,封好皇帝的御玺和符节,在枳(zhǐ,纸) 道旁投降。将领们有的说应该杀掉秦王。沛公说:“当初怀王派我攻关中,就是 认为我能宽厚容人;再说人家已经投降了,又杀掉人家,这么做不吉利。”于是 把秦王交给主管官吏,就向西进入城阳。沛公想留在秦宫中休息,樊哙、张良劝 阻,这才下令把秦宫中的贵重宝器财物和库府都封好,然后退回来驻扎在霸上。 沛公召来各县的父老和有才德有名望的人,对他们说:“父老们苦于秦朝的苛虐 法令已经很久了,批评朝政得失的要灭族 ,相聚谈话的要处以死刑,我和诸侯
原文:初,项羽与宋义北救赵,及项羽杀宋义,代为上将军,诸将 黥布皆属,破秦将王离军,降章邯,诸侯皆附。及赵高已杀二世,
归属 使„„投降 取代他做
使人来,欲约分王关中。沛公以为诈,乃用张良计,使郦生、陆贾
称王
往说秦将,啖以利,因袭攻武关,破之。又与秦军战于蓝田南,益
利诱 悬挂 趁机 同“掠掳” 同“喜” 同“懈”,懈怠 增加
同“佯”假意
主持约定
译文:项羽于是向西行进,一路屠杀,焚烧了咸阳城内的秦王朝宫 室,所经过的地方,没有不遭毁灭的。秦地的人们对项羽非常失 望,但又害怕,不敢不服从他。 项羽派人回去向怀王报告并请示。怀王说:“按原来约定的 办。”项羽怨恨怀王当初不肯让他和沛公一起西进入关,却派他 到北边去救赵,结果没能率先入关,落在了别人之后。他说: “怀王,是我家叔父项梁拥立的,他没有什么功劳,凭什么能主 持定约呢!平定天下的,本来就是各路将领和我项籍。”于是假 意推尊怀王为义帝,实际上并不听从他的命令。
名作动,西进
定关中,大怒,使黥布等攻破函谷关。十二月中,遂至戏。 译文:有人游说沛公说:“秦地的富足是其它地区的十倍,地理形势又好。现
在听说章邯投降项羽,项羽给他的封号是雍王,在关中称王。如今要是他来了, 沛公您恐怕就不能拥有这个地方了。可以赶快派军队守住函谷关,不要让诸侯军 进来。并且逐步征集关中的兵卒,加强自己的实力,以便抵抗他们。”沛公认为 他的话有道理,就依从了他的计策。十一月中旬,项羽果然率领诸侯军西进,想 要进入函谷关。可是关门闭着。项羽听说沛公已经平定了关中,非常恼火,就派 黥布等攻克了函谷关。十二月中旬,到达戏水。
原文:汉元年十月,沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马,
系颈以组,封皇帝玺符节,降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰:
形作动,赶在诸侯之前 名作动
“始怀王遣我,固以能宽容;且人已服降,又杀之,不祥。”乃以 秦 名作状
王属吏,遂西入咸阳。欲止宫休舍,樊哙、张良谏,乃封秦重宝财
同“嘱”交付委托 居住
状语后置
原文:项羽遂西,屠烧咸阳秦宫室,所过无不残破。秦人
向西进军
大失望,然恐,不敢不服耳。 很 项羽使人还报怀王。怀王曰:“如约。”项羽怨怀王
按照
不肯令与沛公俱西入关,而北救赵,后天下约。乃曰:“怀王者,
名作状,向西
吾家项梁所立耳,非有功伐,何以得主约!本定天下,诸将及籍
积功
也。”乃详尊怀王为义帝,实不用其命。
秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来,为父老除害,非有所侵 暴,无恐!且吾所以还军霸上,待诸侯至而定约束耳。”乃使人与 安堵,不动迁
驻军 古今词,古:规矩制度;今:限制使超越范围 秦吏行县乡邑,告谕之。秦人大喜,争持牛羊酒食献飨军士。沛公 犒劳 又让不受,曰:“仓粟多,非乏,不欲费人。”人又益喜,唯恐沛 公 推让
原文:或说沛公曰:“秦富十倍天下,地形强。今闻章邯降项沛公恐不得有此。可急使兵守
给„„封号 同“纳” 称王 渐渐 增加实力 若 同“拒” 认为„„正确
函谷关,无内诸侯军,稍征关中兵以自益,距之。”沛公然其计, 从之。十一月中,项羽果率诸侯兵西,欲入关,关门闭。闻沛公已
原文:正月,项羽自立为西楚霸王,王梁、楚地九郡,都彭城。负约,更立沛公为汉
统治 统治 定都 定都 违背 改立
王,王巴、蜀、汉中,都南郑。
四月,兵罢戏下,诸侯各就国。汉王之国,项王使卒三万人从,楚与诸侯之慕从
同“麾下”
断 在路上 流放 劝说 到

给„„看 踮起脚跟
定语后置
封王 定语后置 向东进军
者数万人,从杜南入蚀中。去辄烧绝栈道,以备诸侯盗兵袭之,亦示项羽无东意。至南 郑,诸将及士卒多道亡归,士卒皆歌思东归。韩信说汉王曰:“项羽王诸将之有功者, 而王独居南郑,是迁也。军吏士卒皆山东之人也,日夜跂而望归,及其锋而用之,可以
“沛公欲王关中,令子婴为相,珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝 省略“于”,状语后置 项
称王 全部 凭 羽击沛公。方飨士,旦日合战。是时项羽兵四十万,号百万。沛公 犒劳 会战 兵十万,号二十万,力不敌。会项伯欲活张良,夜往见良,因以文
使„„活 文理,道理 谕项羽,项羽乃止。沛公从百于骑,驱之鸿门,见谢项羽。项羽曰:
原文:沛公方踞床,使两女子洗足。郦生不拜,长揖,曰:“足下 叉开两脚坐 跪拜 必欲诛无道秦,不宜踞见长者。”于是沛公起,摄衣谢之,延上坐。 整理 道歉 请 食其说沛公袭陈留,得秦积粟。乃以郦食其为广野君,郦商为将, 一起 劝说 将陈留兵,与偕攻开封,开封未拔。西与秦将杨熊战白马,又战曲 状后句,省略句 遇东,大破之。杨熊走之荥阳,二世使使者斩以徇。南攻颍阳,屠
示众
之。因张良遂略韩地轘辕。
通过 夺取
huá n
译文: 沛公当时正叉开两腿坐在床上,让两个女子给他洗脚。郦食其见了并叩 译文:沛公当时正叉开两腿坐在床上,让两个女子给他洗脚。郦食其见了并叩不 不拜,只是略微俯身作了个长揖,说:“如果您一定要诛灭没有德政的暴秦,就 拜,只是略微俯身作了个长揖,说:“如果您一定要诛灭没有德政的暴秦,就不 不应该坐着接见长者。”于是沛公站起身来,整理衣服,向他道歉,把他请到上 应该坐着接见长者。”于是沛公站起身来,整理衣服,向他道歉,把他请到上 坐 。郦食其劝说沛公袭击陈留,得到了秦军储存的粮食。沛公就封郦食其为广野 。郦食其劝说沛公袭击陈留,得到了秦军储存的粮食。沛公就封郦食其为广 君,任命他的弟弟郦商为将军,统率陈留的军队,与沛公一起攻打开封,没有攻 野君,任命他的弟弟郦商为将军,统率陈留的军队,与沛公一起攻打开封,没有 下。继续向西,与秦将杨熊在白马打了一仗,又在曲遇东面打了一仗,大破秦军。 攻下。继续向西,与秦将杨熊在白马打了一仗,又在曲遇东面打了一仗,大破秦 杨熊逃到荥阳去了,秦二世派使者将他斩首示众。沛公又向南攻打颖阳,屠戮了 军。杨熊逃到荥阳去了,秦二世派使者将他斩首示众。沛公又向南攻打颖阳,屠 颖阳。通过张良的关系,占领了韩国的轘(huá 戮了颖阳。通过张良的关系,占领了韩国的轘( n,环)辕险道。 huá n,环)辕险道。
明告 使„„从 到 谢罪,道歉 “此沛公左司马曹无伤言之。不然,籍何以生此!”沛公以樊哙、 张 良故,得解归。归,立诛曹无伤。 以何,宾语前置
解脱 译文:沛公的左司马曹无伤听说项羽发怒,想要攻打沛公,就派人去对项羽说: “沛公要在关中称王,让秦王子婴做丞相,把秦宫所有的珍宝都据为己有。曹无 伤想借此求得项羽的封赏。亚父范增劝说项羽攻打沛公,项羽正在犒劳将士,准 备次日和沛公会战。这时项羽的兵力有四十万,号称百万;沛公的兵力有十万, 号称二十万,实力抵不过项羽。恰巧项伯要救张良,使他不至于与沛公一起送死, 趁夜来沛公军营见张良,因而有机会让项伯向项羽说了一番道理,项羽这才作罢。 次日沛公带了百余名随从骑兵驱马来到鸿门见项羽,向他道歉。项羽说:“这是 沛公左司马曹无伤说的,不然我怎么会这样呢?”沛公因为是带着樊哙、张良去 的,才得以脱身返回。回到军营,立即杀了曹无伤。
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