二年级上册数学教案第三单元第二课时直角的初步认识人教版
人教版数学二年级上册直角的认识教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗认识直角教学目标 1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
教学重点教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教具准备PPT 三角板纸板教学过程（一）复习引入，揭示课题同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。
怎么画一个角？1、用PPT出示红旗、椅子、双杠图，问学生这些中有角吗？学生讨论并指出中的角。
2、这些角有什么特征？像这样的角，就叫做直角。
让学生指出，引出课题：认识直角（二）、合作探究认识直角（1）找一找生活中处处有直角，现在请同学们在教室里找一找，哪些物体有直角？请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。
两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（2）比一比判断直角小组先讨论，那些是直角，那些不是？怎么判断？可以用我们的三角板比一比：用三角板直角的顶点对顶点，一边对一边，能和三角板重合的就是直角，不能重合的不是直角。
练习：1、是直角的在下面的括号里打“√”，不是的在下面的括号里打“×”。
（）（）（）（）（3）、画一画你知道怎样画直角吗？学生试画，师巡视指导（2）全班展示交流如何画直角。
第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。
二年级上册数学教案-第三单元第二课时直角的初步认识∣人教新课标
二年级上册数学教案第三单元第二课时直角的初步认识∣人教新课标教学内容：本节课主要学习直角的初步认识。
学生将了解直角的概念，学会辨识直角，并能够运用直角解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解直角的概念，知道直角的大小。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生运用直角解决实际问题的能力。
教学难点：1. 直角概念的建立。
2. 辨识直角。
教具学具准备：1. 教具：直角三角板、多媒体课件。
2. 学具：三角板、直尺、量角器。
教学过程：1. 导入通过图片或实物，引导学生关注直角的存在，激发学生学习直角的兴趣。
2. 新课1. 直角的概念教师通过展示直角三角板，引导学生观察直角的特点，进而引出直角的概念。
2. 直角的大小教师通过多媒体课件，展示不同角度的角，让学生判断哪些是直角，哪些不是直角。
然后，教师给出直角的具体大小，让学生了解直角的大小。
3. 辨识直角教师给出一些实物或图片，让学生找出其中的直角，并说明判断依据。
3. 实践操作1. 学生分组，每组发一个三角板和直尺。
2. 学生用三角板和直尺尝试画出直角，并互相检查是否正确。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 巩固练习1. 教师给出一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师讲解练习题，解答学生的疑问。
5. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，加深对直角的认识。
板书设计：直角的初步认识1. 直角的概念2. 直角的大小3. 辨识直角作业设计：1. 让学生画出5个直角，并标出直角的大小。
2. 让学生找出生活中的直角，并记录下来。
课后反思：本节课通过讲解、实践操作和巩固练习，让学生对直角有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和动手操作，培养他们的空间观念和动手能力。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，确保教学效果。
在今后的教学中，可以增加一些趣味性的实践活动，让学生在游戏中学习直角，提高他们的学习兴趣。
此外，教师还可以结合实际生活，让学生了解直角在实际生活中的应用，培养他们运用直角解决实际问题的能力。
二年级上册数学教案-3.2直角的初步认识-人教新课标
二年级上册数学教案3.2直角的初步认识人教新课标今天我们要学习的是一年级上册数学教案，第三单元的第二课时，直角的初步认识。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标一年级上册数学，这一课时主要讲解直角的初步认识。
我们会通过观察和操作，让学生了解直角的特点，学会用三角板上的直角比划物体上的角，并能在实际情境中找到直角。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识直角，理解直角的含义，会用三角板上的直角比划物体上的角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现直角的特点，培养学生的观察能力和操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：学生能够认识直角，理解直角的含义，会用三角板上的直角比划物体上的角。
难点：学生能够通过观察和操作，发现直角的特点。
四、教具与学具准备教具：三角板、直角模型、PPT学具：三角板、直角模型、练习本五、教学过程1. 情景引入：通过出示一个生活中的直角场景，如房间的角落，引导学生观察并提问：“这个角落是什么形状的？”引发学生对直角的兴趣。
2. 自主探究：学生分组合作，用三角板和直角模型，尝试找出教室里的直角，并用三角板比划出这些直角。
4. 实践应用：学生分组讨论，思考如何在实际情境中找到直角，如家居设计、建筑施工等。
每组选一个实例，用三角板比划出其中的直角，并向全班展示。
5. 巩固练习：学生独立完成练习本上的相关题目，如找出图片中的直角，用三角板比划出给定角度的角等。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
六、板书设计板书设计如下：直角的初步认识1. 直角的定义：90度角2. 直角的特点：两条边垂直相交3. 直角的运用：实际情境中找直角，用三角板比划直角七、作业设计1. 题目：找出生活中的直角，用三角板比划出来，并拍照记录。
答案：学生可以根据自己的生活经验，找出各种直角，如房间角落、家具边缘等，用三角板比划出来，并拍照记录。
人教版数学二上教案：第3单元 角的初步认识-第2课时 认识直角
人教版数学二上教案：第3单元角的初步认识-第2课时认识直角一. 教材分析《角的初步认识》是小学数学人教版二年级上册第三单元的内容，本节课主要让学生认识直角。
直角是日常生活中常见的角，通过认识直角，为学生今后学习锐角、钝角等角的概念打下基础。
教材通过生活情境、操作活动、数学游戏等多种形式，让学生体验、探索和认识直角。
二. 学情分析二年级的学生已具备一定的观察、操作和语言表达能力，但对直角的概念和特征认识不足。
在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，调动学生的积极性，引导他们通过观察、操作、交流等活动，自主探索直角的特征。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识直角，能辨认直角。
2.培养学生用数学的眼光观察生活，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流、探究的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：认识直角，能辨认直角。
2.难点：理解直角的特征，能在实际情境中找出直角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识直角。
2.操作活动法：让学生亲自动手操作，体验直角的特征。
3.交流讨论法：引导学生相互交流、探讨，共同认识直角。
六. 教学准备1.教具：直角模型、三角板、图片等。
2.学具：每个学生准备一个三角板。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的图片，如教室黑板角、门角、窗户角等，引导学生观察这些角，让学生说说它们的特点。
学生可能会说这些角都是“直直的角”、“尖尖的角”等。
教师总结：今天我们就要认识一种特殊的角——直角。
2. 呈现（5分钟）教师出示三角板，让学生观察三角板上的角，引导学生发现其中一个角是直角。
学生可能会说这个角“是一条直线的角”、“等于90度的角”等。
教师引导学生用直角三角板上的直角比一比，量一量，找出生活中的直角。
3. 操练（10分钟）（1）教师学生进行小组活动，让学生拿出准备好的三角板，互相交流、探讨，找出三角板上的直角。
二年级数学上册人教版第三单元第02课时初步认识直角教学设计
3.动手操作，学习直角画法：引导学生使用直尺和三角板，通过实际操作学会画直角，并在实践中体会直角的特点。
-设计意图：培养学生的动手操作能力，加深对直角概念的理解。
4.巩固练习，拓展应用：设计不同形式的练习题，让学生在解决问题中巩固所学知识，同时拓展学生的思维，提高学生运用直角知识解决实际问题的能力。
（四）课堂练习
1.教师出示一些含有直角的图形，让学生识别并指出直角。
2.学生独立完成练习题，如画出直角、找出生活中的直角等。
3.教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？你们对直角有了哪些新的认识？”
2.学生回答后，教师进行总结：“这节课我们学习了直角的定义、性质和画法，知道了直角是一个等于90度的角，直角的两条边相互垂直。希望同学们在课后多观察、多思考，将所学知识应用到生活中。”
3.通过生活中的实例，如桌子角、门角等，让学生感知直角的存在，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾角的初步概念，复习锐角和钝角的特点。
2.介绍直角的定义：直角是一个等于90度的角，直角的两条边相互垂直。
3.通过动态演示或实物操作，让学生直观地理解直角的性质，如直角的两条边相互垂直、直角是最大的角所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对直角的认识，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第32页的练习题1、2、3，要求学生在家长的指导下独立完成，注意画直角的方法和技巧。
2.观察生活中的直角，拍摄照片或画图，并记录下来。让学生在寻找直角的过程中，加深对直角概念的理解，培养学生的观察能力。
二年级上册数学教案第三单元第二课时《认识直角》人教版
二年级上册数学教案第三单元第二课时《认识直角》人教版教案：二年级上册数学教案第三单元第二课时《认识直角》人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元第二课时的内容，即认识直角。
我将引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解直角的含义，学会用三角板画直角，以及能在实际情境中识别直角。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解直角的含义，学会用三角板画直角，能在实际情境中识别直角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，增强合作意识。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解直角的含义，学会用三角板画直角，能在实际情境中识别直角。
难点：学生能够理解直角的概念，并在实际情境中准确识别直角。
四、教具与学具准备教具：三角板、直尺、量角器等。
学具：学生自带的三角板、直尺、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物品，找出哪些物品的形状是直角。
2. 知识讲解：我会用三角板演示如何画直角，并解释直角的含义。
3. 例题讲解：我会出示一些含有直角的图形，让学生识别直角。
4. 随堂练习：我会让学生自己画一些含有直角的图形，并互相检查。
5. 小组合作：我会让学生分组，每组用三角板和直尺合作画出一个直角，然后展示给全班同学。
六、板书设计板书内容主要包括直角的含义、如何用三角板画直角以及如何在实际情境中识别直角。
七、作业设计作业题目：1. 用三角板和直尺画出5个直角。
2. 找出生活中的5个直角，并拍照或画出来。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了直角的概念，以及在实际情境中能否准确识别直角。
拓展延伸：我可以让学生在生活中多观察，多找直角，培养他们的观察能力和动手能力。
同时，也可以让学生尝试用其他工具来画直角，培养他们的创新思维。
人教版数学二年级上册(2013年新编)第三单元_第02课时_初步认识直角(教学设计)
人教版数学二年级上册（2013年新编）第三单元_第02课时_初步认识直角（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：–能够理解直角的概念。
–能够辨别直角和非直角。
–能够在日常生活中认识直角的存在。
2.过程与方法：–通过观察实物和图片，引导学生初步认识直角。
–鼓励学生互相合作，共同学习，提高学习兴趣。
–注重师生互动，激发学生思维，引导学生积极思考。
3.情感态度与价值观：–培养学生观察、思考的习惯。
–培养学生独立思考和解决问题的能力。
–培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点教学重点：1.让学生初步认识直角的概念。
2.辨别直角和非直角的方法。
3.在日常生活中发现直角的存在。
教学难点：1.如何引导学生理解直角的概念。
2.如何让学生能够准确辨别直角和非直角。
三、教学准备1.教师准备：–精心设计教学活动，确保能够引起学生的兴趣。
–准备相关的教学素材：实物、图片等。
–充分了解直角的概念及其特点。
2.学生准备：–带好文具，做好课堂笔记。
–保持专注，积极参与课堂讨论和活动。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师出示一个直角图形，请学生观察并描述这个图形。
2. 概念引入（10分钟）•通过展示不同形状的图形，引导学生讨论其中是否存在直角。
•教师解释直角的概念，包括两条边相互垂直且相等长。
3. 案例分析（15分钟）•学生分组讨论几个案例，判断其中是否存在直角，并给出理由。
•学生展示自己的答案并进行讨论。
4. 游戏互动（20分钟）•设计一个小游戏，让学生通过观察图形，快速辨别其中的直角。
•学生可以分组比赛，提高学习兴趣。
5. 拓展应用（10分钟）•带领学生思考直角在日常生活中的存在，并找出几个实际例子。
•学生自己尝试绘制直角，并标记。
6. 总结反思（5分钟）•教师带领学生总结本节课的重点内容，并强调直角的重要性。
•学生展示自己的学习收获和体会。
五、作业布置•布置作业：让学生回家观察身边事物中是否存在直角，并用文字描述几个实例。
二年级上册数学教案-第三单元 第二课时直角的初步认识 人教版
第二课时直角的初步认识●教学内容直角的初步认识●教学目标1．初步认识直角。
2．会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3．培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
●教学重点采用多种方法(折纸，用直角尺量，用眼观察)引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
●教学难点掌握测量直角和画直角的方法。
●教具准备三角板●教学过程一、情景启发，明确目标1．同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？2．展示。
谁能展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？3．感知生活中的直角课件出示：国旗、椅子、单杠4．揭题我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。
(板书)二、合作探究，达成目标1．教学例3。
(1)你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
(2)刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？(3)学生动手操作。
(4)成果展示。
(5)小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2．教学例4(1)你有什么方法可以验证一个角是不是直角？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
(2)学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
(3)请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3．画直角(1)你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
(2)指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
三、变式练习，检测目标1．完成第40页的做一做第1题。
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第二课时直角的初步认识
●教学内容
直角的初步认识
●教学目标
1．初步认识直角。
2．会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3．培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
●教学重点
采用多种方法(折纸，用直角尺量，用眼观察)引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
●教学难点
掌握测量直角和画直角的方法。
●教具准备
三角板
●教学过程
一、情景启发，明确目标
1．同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？
2．展示。
谁能展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？
3．感知生活中的直角
课件出示：国旗、椅子、单杠
找出以上实物中共同具有的角，引导学生把角比画出来。
谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么区别？
4．揭题
我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。
(板书)
二、合作探究，达成目标
1．教学例3。
(1)你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
(2)刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？
(3)学生动手操作。
(4)成果展示。
(5)小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2．教学例4
(1)你有什么方法可以验证一个角是不是直角？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
(2)学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
(3)请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3．画直角
(1)你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
(2)指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
三、变式练习，检测目标
1．完成第40页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2．完成第40页的做一做第2题。
3．你还能说说时钟上哪个时刻的时针和分针的夹角是直角吗？
四、评讲总结，升华目标
这节课学习了什么？你怎样判断一个角是否是直角？
●教学反思
从学生的生活实际出发，设计找直角——判断角——折直角——画直角四个环节，由易到难，通过学生自主学习、讨论，加深了学生对直角的认识。
同时这几步，培养学生的空间观念，是一个纵向逐步加深的认识过程，可以使学生迅速准确地形成空间观念，为发展学生的空间想象力打下坚实的基础，从而切实有效地提高学生的数学思维能力，促进学生数学素养的全面发展。