北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计[1] 2
五年级数学下册教学设计《2 体积单位》北师大版
五年级数学下册教学设计《2 体积单位》北师大版一. 教材分析《2 体积单位》这一节内容，主要让学生认识并掌握体积单位，学会使用体积单位来计量物体的体积。
本节课的内容是学生学习了长度、面积单位后，对单位量的进一步理解，是学生空间观念发展的一个重要阶段。
教材通过生动有趣的活动和实际操作，让学生感受并理解体积单位，体验单位的大小，能够运用体积单位来解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量意识，他们能够理解长度、面积单位，并能够运用到实际问题中。
但是对于体积单位，他们还是初次接触，需要通过实际操作和活动来感受和理解。
此外，学生对于单位的换算也还没有接触过，这也是本节课需要重点讲解的内容。
三. 教学目标1.让学生认识并掌握体积单位，能够运用体积单位来计量物体的体积。
2.让学生通过实际操作和活动，感受并理解体积单位的大小。
3.培养学生空间观念，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.体积单位的大小和学生空间观念的建立。
2.体积单位的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、游戏教学法，让学生在实际操作中感受并理解体积单位，在游戏中巩固知识，提高学生的空间观念和解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备不同体积的物体，如球、盒子、书本等。
2.准备体积单位模型，如立方厘米、立方分米等。
3.准备PPT，内容包括体积单位的介绍、实际操作演示等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的动画，引入体积单位的概念，让学生初步感受体积单位。
2.呈现（10分钟）展示不同体积的物体，让学生直观地感受体积单位的大小，并引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用体积单位模型来测量物体的体积，让学生在实际操作中感受并理解体积单位。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己在操作中的体会和理解，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生进行体积单位的换算，让学生掌握体积单位之间的换算关系。
北师大版数学五年级下册4.2《体积单位》教学设计
北师大版数学五年级下册4.2《体积单位》教学设计一. 教材分析《体积单位》是北师大版数学五年级下册第四单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生认识体积单位，了解体积单位的大小，并学会使用体积单位来测量物体的体积。
教材通过生活中的实例，引导学生认识体积单位，并运用体积单位来解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了长度、面积单位，对单位有一定的认识。
但是在体积单位的学习上，还需要通过具体的操作和实践活动，来加深对体积单位的理解。
此外，学生对于体积单位在实际生活中的应用还需要进一步的引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识体积单位，了解体积单位的大小，并学会使用体积单位来测量物体的体积。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生主动探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识体积单位，了解体积单位的大小，并学会使用体积单位来测量物体的体积。
2.难点：让学生理解体积单位在实际生活中的应用。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活中的实例，引导学生认识体积单位；通过观察、操作、实践，培养学生的空间观念；通过小组合作学习，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物道具、多媒体课件。
2.学具：学生自带体积单位模型、实物道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，引导学生思考：我们如何知道一个物体的体积大小？从而引出体积单位的概念。
2.呈现（10分钟）展示体积单位模型，让学生观察并描述体积单位的大小。
教师引导学生对比长度单位和面积单位，加深对体积单位的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用体积单位模型测量自带的实物道具的体积。
教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
4.巩固（10分钟）教师出示一些体积单位的大小，让学生进行判断和选择。
北师大版数学五年级下册《体积单位》说课稿1
北师大版数学五年级下册《体积单位》说课稿1一. 教材分析《体积单位》是北师大版数学五年级下册的一章内容，主要目的是让学生理解并掌握体积的概念，认识常用的体积单位，并能进行体积的简单计算。
在这一章节中，学生将学习到体积的定义，了解常用的体积单位如立方米、立方分米、立方厘米等，并通过实际操作来加深对体积单位的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学基础，对长度、面积等概念有一定的了解。
但是，体积作为一个新的概念，对学生来说还是相对陌生的。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际物体出发，通过观察、操作、思考等活动，逐步建立体积的概念，并理解体积单位的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解体积的概念，认识常用的体积单位，并能进行体积的简单计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等活动，培养空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解体积的概念，认识常用的体积单位。
2.难点：学生能够通过实际操作，理解体积单位的大小，并进行体积的计算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法和实践操作法相结合的方法。
通过问题引导，让学生主动思考；通过直观演示，让学生形象地理解体积单位；通过实践操作，让学生亲身体验并加深对体积单位的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出体积的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，通过观察、操作、思考等活动，理解体积的概念和体积单位的大小。
3.实践：学生进行实际操作，如测量物体的体积，进行体积的计算等，加深对体积单位的理解。
4.总结：教师引导学生总结体积的概念和体积单位的重要性，并进行适当的拓展。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学的重点和难点。
在《体积单位》这一章节中，板书可以包括以下内容：1.体积的概念2.常用的体积单位及其符号3.体积的计算公式八. 说教学评价教学评价可以通过课堂表现、作业完成情况和学生反馈等方式进行。
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课说课稿一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积单位》这一单元主要让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，以及它们之间的换算关系。
教材通过生活中的实例，让学生感受体积的意义，培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对生活中的物体有一定的认识。
但学生在认识体积单位方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现体积单位，感知体积单位的大小，从而更好地理解体积单位。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，会进行体积单位的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生主动探索、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，会进行体积单位的换算。
2.难点：让学生理解体积单位的大小，以及体积单位在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、体积单位教具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如水杯、水果等，引导学生认识体积的概念。
2.新课导入：介绍常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实物模型让学生感知体积单位的大小。
3.课堂讲解：讲解体积单位的换算关系，如1立方米=1000立方分米=1000000立方厘米。
4.实践操作：让学生分组进行体积单位的换算练习，巩固所学知识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调体积单位的重要性和应用。
6.课后作业：布置有关体积单位的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1立方米 = 1000立方分米 = 1000000立方厘米八. 说教学评价通过课堂表现、练习题、课后作业等方式对学生的学习情况进行评价，关注学生在体积单位方面的掌握程度，以及空间观念的提升。
《体积单位》示范公开课教学设计【小学数学北师大版五年级下册】
《体积单位》教学设计教学目标：1．认识体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
2．在操作交流中，感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。
3．增强学生的空间观念，建立体积单位的表象。
教学重点：了解体积的意义及体积单位，感受1米3、1分米3、1厘米3的实际意义。
教学难点：增强学生的空间观念，建立体积单位的表象。
教学过程：一、新课导入师：我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生根据已有的知识回答。
师：你们的回答很好。
那么什么是体积单位呢？这节课我们一起来探究。
设计意图：通过复习学过的单位，正确区分不同单位的意义，引起学生学习新单位的兴趣。
二、探究新知1．感受1立方厘米。
师：（出示1立方厘米的正方体教具）这是1立方厘米的正方体，你们每组也有一个同样的正方体，观察模型，你发现了什么？学生分组观察测量、探究交流，汇报结果。
师：说一说你的发现。
生：1立方厘米的体积比较小，1立方厘米的正方体的棱长是1厘米。
师：说得好。
棱长为1厘米的正方体体积就是1立方厘米，记作1厘米3（cm3）。
拿出你手中的橡皮泥做一个1立方厘米的正方体吧! 学生独立完成，教师巡视指导。
师：看到同学们做得这么好，老师非常高兴。
下面以小组为单位拼一拼，分别拼出2立方厘米、5立方厘米。
学生小组内完成，教师巡视指导，全班交流。
师：想一想，生活中哪些物体的体积大约是1 cm3？生：1粒蚕豆、1粒花生的大小等。
设计意图：感受1立方厘米的大小，加强学生对1立方厘米的认识。
2．感受1立方分米。
师：（出示1立方分米的正方体教具）这是1立方分米的正方体，你能说出它的特征吗？生：1立方分米的正方体的棱长是1分米，1立方分米的体积比1立方厘米的体积大。
师：说得好。
棱长为1分米的正方体体积就是1立方分米，记作1分米3（dm3）。
师：想一想，我们身边的哪些物体的体积大约是1dm3？生：1个魔方、1个粉笔盒等。
设计意图：感受1立方分米的大小，加强学生对1立方分米的认识。
北师大版数学五年级下册第四单元《体积单位的换算》教学设计(公开课教案及导学案)
北师大版数学五年级下册第四单元《体积单位的换算》教学设计课时主题体积单位的换算课型新授课 章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1．课时学习目标（1）在具体情境中，运用已有的知识，结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
（2）在观察、操作、探索、交流的过程中，增强合作学习意识，进一步发展空间观念。
2．课时评价任务（1）学生通过环节一的回顾，为目标1的学习做好铺垫。
（2）学生通过猜想、验证的过程合作探究，检验学习目标1、2的达成情况。
（3）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析本节是学习长方体的重要内容之一，也比较抽象，学生理解起来比较困难。
为此，本节课用三个问题帮助学生掌握这部分知识：第一个问题是探索分米3与厘米3及升、毫升与分米3、厘米3的关系，让学生在探索活动认识关系，积累活动经验；第二个问题是探索米3和分米3之间的关系，进一步认识体积单位之间的进率，发展推理能力；第三个是通过整理学过的长度单位、面积单位和体积单位，以及相邻两个单位间的进率，在对比中突出这些单位的联系与区别，加深对这些单位意义的理解。
4. 课时学生实际水平体积单位间的进率是比较抽象的，学生理解起来比较困难。
5.学习过程设计学生活动教师活动环节一：合作探究（指向目标1、2）学生活动11、自主思考：棱长为1 dm的盒子中，可以放多少个体积为1 cm³的正方体？想一想，填一填。
1排放（）个，每层正好可以放（）排，也就是说，每层可以放（）个。
1dm=（）cm，盒子里正好放（）层。
盒子里共装了（）个小正方体。
2、小组合作，全班分享1dm3的正方体盒子可以放（）个1cm3的小正方体，由此得出1dm3=( )cm3,算式是（）。
因为1L=（）dm3，1mL=( )cm3,所以1 L=（）mL。
教师活动21、引导学生进行自主思考，填一填。
2、指导学生小组合作，并记录。
五年级数学下册教学设计-体积单位的换算 北师大版
五年级数学下册教学设计-体积单位的换算一、设计意图本教学设计以体积单位的换算为主题，通过数学问题解决实际生活问题，激发学生的学习兴趣和对数学的应用认识，以此提高学生的学习能力和应用能力。
二、教学目标1.知道体积单位的换算方法并能熟练运用；2.能够进行适当的估算并进行实际应用；3.养成探究问题的好习惯，懂得如何利用数学知识解决生活中的实际问题。
三、教学重难点1.体积单位的换算方法；2.数学知识的实际应用。
四、教学内容及要点1. 体积单位的换算方法1.通过讲解1立方米等于1000立方分米，1立方分米等于1000立方厘米，1立方厘米等于1000立方毫米的运算关系，引导学生理解体积单位的换算方法；2.运用教材上的例题和练习题，让学生掌握体积单位的具体换算方法。
2. 数学知识的实际应用1.带入实际问题，让学生通过计算测量一个物体的体积并估算它的重量；2.通过小组合作，探究不同容器的容积，并将其转换为不同体积单位；3.设计一些与生活实际相关的情境问题，让学生运用所学知识求解。
1. 通过实物演示引入体积单位的概念（15分钟）1.老师可准备一个较大的盆，用它来演示1立方米的体积；2.然后，引导学生讨论，如果要对厨房橱柜进行升级，购买多少个立方米的板材？3.让学生通过讨论和计算，掌握1立方米等于多少个立方分米、立方厘米、立方毫米；4.最后，让学生练习一些有关单位换算的题目。
2. 通过实践活动探究体积单位的换算方法（35分钟）1.老师可准备一些包装盒、塑料袋等常见容器，让学生试着估算它们的容积，并用不同的体积单位表示；2.学生根据实验结果，探究不同容器的容积换算方法；3.通过小组合作，让学生探究使用不同体积单位时如何进行换算；4.最后，让学生完成一些有关体积单位换算的练习题。
3. 运用数学知识解决实际问题（30分钟）1.让学生带一件日常用品，如电饭锅、电水壶等，通过测量求解其体积并估算其重量；2.通过小组合作，让学生设计一些有关生活实际的情境问题，让学生在探究过程中运用所学知识求解；3.让学生互相交流分享答案，并根据老师的指导进行讨论。
五年级下册数学教案-4.2 体积单位｜北师大版 (2)
五年级下册数学教案-4.2 体积单位｜北师大版 (2)一、教学目标1.了解体积的概念和计算方法；2.能够准确地用立方米、立方分米、毫升等单位表示物体的体积；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点教学重点：1.体积单位（立方米、立方分米、毫升）的认识和掌握；2.通过实例学习如何计算物体的体积；3.运用所学知识解决实际问题。
教学难点：1.对毫升和立方分米的理解和区分；2.运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容和教学方法教学内容：1.体积的概念；2.体积的计算方法；3.体积单位的认识和转换。
教学方法：采用“启发式教学法”和“案例分析法”。
四、教学过程1. 导入新知识自然界中有很多的物体，它们的大小不同，形状各异。
那么，我们如何来描述这些物体的大小呢？比如说，这只水杯的大小该怎么描述呢？（引导学生说出不同的方式，如高度、半径等，引出体积的概念）2. 探究体积的概念1.请学生出示各种形状的物体，比如水杯、正方体、长方体等，并让学生观察物体的三个维度。
2.通过分组小讨论的形式，让学生讨论：怎样才可以描述这些物体的大小？（引导学生讲述体积的概念）3.教师通过演示、手动制作模型、进行简单的实验等多种方式，让学生感性认识体积的概念。
3. 计算体积1.以正方体为例，教师通过实例分析，讲解如何计算正方体的体积。
2.以长方体为例，教师引导学生自主计算长方体的体积。
3.让学生自主完成不规则物体的体积计算。
4. 单位的转换对于同一个物体，在不同的计量单位下，它的体积是不同的。
因此，我们在表示物体的体积时，需要用到不同的单位。
1.以立方分米、立方毫米、立方厘米、立方米为例，让学生了解不同单位之间的转换方法。
2.通过案例分析的方式，让学生学习如何在实际问题中运用所学知识，解决计算体积单位不同的问题。
5. 总结归纳1.掌握本节课所学的知识；2.解决学生在学习过程中出现的问题。
五、教学评估1.下课前请学生完成课后练习；2.利用小测验等方式，对学生的学习效果进行检验；3.结合学生的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
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北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计
宣圩小学：张亚平
教学目标：
1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。
2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点：
进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小
教学准备：
1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。
教学过程：
一、导入新课：
我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。
那么体积单位是什么呢？
二、讲授新课：
1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小。
教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法。
说出：棱长1厘米的正方体，体积是1厘米3，记作1cm3。
让学生说出周围大约是1厘米3的物体
说出：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，让学生说出周围大约是1分米3的物体
棱长为1米的正方体，体积是1米3，记作1m3。
2、学生制作体积单位。
（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。
拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。
（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。
（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间。
3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。
4、教学体积与容积的关系，讲明，从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。
1升=1分米3 1L = 1 dm3
1毫升=1厘米31ML =1 cm3
三、课堂练习
第1题：先让学生独立尝试，在进行交流，特别是读法的交流。
第2题：目的是让学生了解生活中一些常见的物体的体积，增强学生对体积、容积单位实际意义的理解。
第3题：利用升、毫升之间的换算等知识解决实际问题。
先统一单位，然后再进行计算。
四、课堂小结：
学习了这节课，同学们有什么感受和体会？
板书设计：
体积单位
棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1 cm3
棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1 dm3
教学反思：
在讲授《体积单位》一课之后，我对这节课进行了深刻的反思。
我认为这节课具备以下两个特点：
1.充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。
学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，比较容易感知的是图形的外显性属性特征。
所以在教学中，我充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念。
学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，积累经验，有助于以后计算和估算物体的体积。
另外，在教学中我还引导学生将三个体积单位结合起来，进行对比，并列举生活中的实例，激发学生的欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际的问题。
2.注重学习方法的迁移。
在认识三个常用的体积单位的新知教学中，我采用了分层推进的教学策略。
我先引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举个例子等学习活动，认识并学习1立方厘米。
然后将主动权交给学生，让学生利用认识1立方厘米的方法在小组内自主活动，认识1立方分米，最后认识1立方米。
这样不仅培养了学生小组合作学习的能力，同时也提高了其参与尝试的兴趣。
以上是我对本节课的一点拙见。
在以后的数学教学中，我还应该认真思考，仔细琢磨，积累更好的教学方法，教学经验，提高自身的教学水平。