《山洪一样的掌声》第二课时教学设计
山洪一样的掌声精品教学设计课件
《山洪同样的掌声》教课方案（详尽解读）教课目的1、正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2、读懂课文内容，领会周恩来总理对人民民众的深沉感情和人民民众对总理的无穷尊敬，感觉周总理同等候人的崇高人品。
3、在阅读中学习作者描绘活动场面和人物细节的方法。
教课要点朗诵课文，读懂课文内容，认读生字，理解要点词语。
教课难点从课文对会场和周总理精神的细节描绘中领会总理的精神和质量，感觉总理的伟大人品。
教课过程第一课时一、导入新课激发兴趣同学们， 1966 年 3 月 8 日，在中国的河北省邢台地域发生了一次大地震，在地震的次日，我们尊敬的周总理就代表党中央、国务院前去地震灾区，慰劳受灾的民众，在慰劳灾区民众的过程中，周总理有很多令人感人的故事。
今日，我们来认识此中的一的故事。
二、初读课文整体感知1、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作沟通解决。
（解决要点字词，经过卡片或同学沟通表现）2、同桌互读，看谁读得流畅。
（要点练习、指导朗诵）3、指名读文，想一想课文主要讲了什么事？（练习概括主要内容、表达力，师要点指导读，激励读）4、指引学生理清表达的次序。
指导理清文章脉络的方法（准时间顺程序等）三、研读要点感悟精神（小组议论，自由讲话，按纲要学习，提早出示阅读纲要, 课件出示）1、迅速阅读课文，找出自己最受感人的场面。
（充足给学生自主学习的时间）2、指引沟通，谈感觉和领会。
（自由讲话）（激励学生勇敢讲话，供给锻炼时机，练习表打力让学生思虑供给怀疑问难的时机）（1）听闻周总理要来，人们簇拥而来的场面，表现了什么？（2）人们不谋而合的面朝北风而坐的场面，表现了什么？（3）周总理对县委书记的会场安排提出怀疑，表现了什么？（4）周总理蹲在打谷场于社员谈话表现了总理的什么精神?（5）民众迎风欢迎总理以及总理指挥民众转移方向，表现了什么？（6）总理迎风屹立，掌声像山洪同样，这一场面描绘，你领会到了什么？四、整体回首感悟精神（关注细节教课，提高阅读质量，研读语文教课的基本，发散思想，读中促思虑）1、课文中两处对总理眉毛的描绘，领会这两处细节所表现的复杂的内心活动。
最新教科版(六三制)小学语文六年级上册《山洪一样的掌声》优秀教案第二课时(精品)
《山洪一样的掌声》教案——第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文结尾两个自然段。
2.在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
3.读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。
教学重点学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
教学难点从课文对会场和周总理精神的细节描写中体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
教学方法阅读引发思考，以读为主。
读写结合。
课前准备搜集周总理的事迹。
课时安排2课时教学过程1、导课1. 回顾上节课内容，做到知识的连接。
2.播放手机精彩的导学成果。
2、新授初读课文整体感知1.自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作交流解决。
（解决重点字词，通过卡片或同学交流体现）2．同桌互读，看谁读得流利。
（重点练习、指导朗读）3．指名读文，想想课文主要讲了什么事？（练习归纳主要内容、表达力，师重点指导读，激励读）4．引导学生理清叙述的顺序。
指导理清文章脉络的方法（按时间顺程序等）研读重点感悟精神（小组讨论，自由发言，按提纲学习，提前出示阅读提纲，课件出示）1．快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。
（充分给学生自主学习的时间）2．引导交流，谈感受和体会。
（自由发言）（激励学生大胆发言，提供锻炼机会，练习表打力让学生思考提供质疑问难的机会）1．听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？2．人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？3．周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？4．周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神?5．群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？6．总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？整体回顾感悟精神（关注细节教学，提升阅读品质，研读语文教学的基本，发散思维，读中促思考，）1．课文中两处对总理眉毛的描写，体会这两处细节所表现的复杂的心里活动。
六年级上册语文课件《山洪一样的掌声》第二课时教科版 (共11张PPT)
平静——（ ） 朴素——（ ）
2、读一读，连一连。
汹涌的 人群
晶莹的 泪珠
浑厚的 神情
锐利的 目光
浓黑的 声音
凌厉的 锋芒
激动的 眉毛
炯炯的 呼啸
3、选择恰当的词语填在括号里。 突然 猛然 骤然
1、（ ），他浓黑的双眉拧成了一条线，目光盯在张建脸上。 2、日头偏西的时候，滏阳河畔的邢家寨（ ）间从地震后的悲
（2）“主席台设立问题” ，“揪心”：张建为什么会感 到揪心呢？
用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理，表现了他 时刻想着群众又十分爱戴总理的心理
（3）“心头一热”
写出了张建的高兴与感动 ，为解决难题而高兴，为百 姓的质朴而感动。
二、课文背诵指导
总理站在（ ）找来的机制木箱上，（ ） 的寒风不时地（ ）他中山装的衣襟。总 理（ ）群众（ ）伫立，脸上闪现着 （ ）的神情。
同群众见面了。 2、滏阳河畔的邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中挣脱出来，沸
腾了，（ ）了。 3、这欢呼发自人们的心灵深处，是那么响亮，那么（ ）。
再 见！
痛气氛中挣脱出来。 3、（ ），就在这瞬间，广场上的群众“呼”地一下全站了起
来，掌声、欢呼声汇成一片。 激动 感动 激荡
1、总理看了看，浓黑的眉毛（ ）了一下，随即疾步走向打谷场 南头走去。
2、总理面对群众迎风伫立，脸上闪现着无比（ ）的神情。 3、张建（ ）地望着总理，然后低下了头。
激越 激烈 激荡 1、他的心（ ）地跳动起来——敬爱的周总理马上就要在大会上
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
2《山洪一样的掌声》导学案
2《山洪一样的掌声》导学案【课型】精读主备人：李杰课时：2课时【学习目标】1、有感情的朗读课文，感知课文内容，积累本课的生字新词。
背诵文章结尾两个自然段。
2、领悟作者运用以小见大和多种描写来反映人物思想品质的表达方法，体会环境描写的妙处。
（重、难点）3、读懂课文内容，抓住文中印象深刻和感动的部分去体会周总理关心群众的精神和品质和人民群众对总理的无限爱戴。
【教法】多媒体教学法、点拨法【学法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法【导学流程】一、自主预习（第一课时）（设计意图:培养学生自学能力）（一）搜集资料，拓展视野1、查阅资料，了解伟人周总理的生平：2、查阅了解20世纪60年代河北邢台地震及周总理冒险慰问灾区群众的背景资料。
3、搜集积累周恩来总理的故事（至少2个）（二）初读课文，利用工具书解决字词问题。
1、正音辨形邢．台（）心坎．（）扒．（）住伫．立（）河畔．（）气氛．（）沸腾．．（）包裹．（）光泽．（）心坎．（）锐．利（）骤．然（）瞬．间（）晶莹．（）恢．复（）2、解释词语春寒料峭：凌厉：炯炯：骤然：黧黑：伫立：砭骨：肆无忌惮：除了这些字词你认为还有哪些字词也很重要，如：（三）自读课文并进行批注1、朗读课文，标清序号，请你试着理清文章叙事顺序，用简洁的话概括本文主要内容。
2、请你试着品味揣摩重点语句、语段的妙处。
（从关键字词、描写方法、修辞手法、句子含义等方面入手）请在文中相应位臵学做批注。
例如：我认为文中自然段中的“”句话，运用了描写/ 个词用的好，它生动形象（传神）地写出了，我从中感受到了。
(四)再读课文，请试着思考课后1、2题。
（五）积累优美词句，将你认为优美的词句抄写在积累本上。
（六）试着总结归纳刻画人物的方法？试说出其作用。
（七）通过读文，你还发现什么问题或你有什么困惑，请写在下面。
二、课堂探究(第二课时)（设计意图：根据课文内容比较简单的特点，结合教学用书建议，对本文减少琐碎肤浅的分析，将本节课教学重点放在朗读、语言品味、深层意蕴的领会上。
《山洪一样的掌声》教学设计.doc
《山洪一样的掌声》教学设计教材简析本文是一篇以叙事为主的散文。
全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众、群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人、关心群众的高贵品质以及总理关心群众、群众热爱总理的鱼水深情。
本文通过一个个场面描写叙事，通过对周总理语言、神情变化、动作的细节描写，反应总理的高尚人格。
三次环境描写渲染气氛，衬托人物品质。
本节课主要是引导学生抓住一些人物品质的重点语句，来体会总理的高尚的品质，激情诵读让学生感动的场面句段，让学生在读中走进群众中间，从而进一步感受总理对群众那最真挚的情感，更深刻的感受《山洪一样的掌声》是发自灾区人民内心的声音。
感受总理关心群众、平易近人的高尚品质，在学生心目中树立伟人的高大形象。
再通过品读人物的语言，外貌，心理，环境描写的语句，在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
由于课文讲的是20世纪60年代河北邢台地震后，周总理冒险慰问灾区群众的事情，与学生生活实际有一定的距离。
我们通过集体研究，要求学生课前到通过图书查找、或上网查阅资料，或向大人请教，以便对事件以及当时的社会背景有较多的了解。
教师准备一些当时的图片、挂图或纪录影片。
课文内容较长，因此我们觉得教学时要处理好整体与部分的关系，注意对课文的整体把握，经过大家的讨论，决定按照整体部分整体的顺序展开教学。
先让学生快速阅读，整体了解课文所叙述的主要事件，在此基础上抓住重点朗读体会，最后回归全文，了解表达方法，整体巩固阅读效果。
在此基础上我确定了本节课的教学目标和重难点。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。
3.在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
4.认识6个生字，正确书写14个生字。
背诵课文结尾两个自然段。
教学重点、难点朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇《掌声》第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
__语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会__思想感情：⑴一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①读句子。
②你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?③你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。
如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?⑶出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
山洪一样的掌声教案
山洪一样的掌声教案教案标题：山洪一样的掌声教案教学对象：初中生教学目标：- 了解山洪的形成原因以及对人类和环境造成的影响；- 探讨人类如何应对山洪灾害并减轻其影响；- 培养学生的团队合作和创新思维能力；- 提高学生的科学实验设计和观察记录能力。
教学准备：- PPT投影仪或黑板；- 教学素材：包括山洪形成原因及其对人类和环境造成的影响的相关资料、视频素材等；- 实验材料：小型水槽、土壤、水源、模拟山坡等；- 学生实验工具：量杯、计时器、温度计等。
教学过程：1. 导入（5分钟）：引导学生回想上一堂课学习的有关自然灾害的知识，以引起学生对山洪灾害的思考，并展示与山洪有关的图片。
2. 知识讲解（15分钟）：通过PPT或黑板，向学生介绍山洪的形成原因、对人类和环境的影响。
讲解中引导学生提问，激发学生的学习兴趣。
3. 分组讨论（10分钟）：将学生分成小组，每个小组讨论并回答以下问题：如何应对山洪灾害？列举应对措施，并解释为什么这些措施有效。
引导学生思考如提前预警、建设防洪设施等措施的原理和实施方法。
4. 实验设计（10分钟）：根据学生的讨论结果和已学知识，引导学生设计一个小型山洪模拟实验。
要求学生记录实验过程中的必要数据、观察结果和结论。
5. 实验演示与讨论（15分钟）：请每个小组派出一两名代表进行实验演示，并鼓励其他小组提问、观察和发表意见。
教师对实验过程进行点评和讲解，指导学生分析实验结果和得出结论。
6. 总结提升（10分钟）：回顾整个教学过程，引导学生总结学到的知识和实验经验，提出还有待深入探究的问题，并鼓励学生积极参与讨论。
7. 作业布置：要求学生以小组为单位，撰写一份关于山洪及应对措施的小研究报告，并通过图片、实例等方式进行展示。
教学扩展：- 学生可以通过实地考察、采访当地防洪工作者等方式加深对山洪灾害的认识；- 引导学生研究其他自然灾害，如地震、台风等，并进行类似的探究活动。
评估方法：- 学生实验记录和观察数据的准确性和完整性；- 学生小组讨论和报告的条理性和逻辑性；- 学生在实验演示和讨论环节中的参与度和互动性。
2《山洪一样的掌声》师用教案
2《山洪一样的掌声》导学案【课型】精读主备人：李杰课时：2课时【学习目标】1、有感情的朗读课文，感知课文内容，积累本课的生字新词。
背诵文章结尾两个自然段。
2、领悟作者运用以小见大和多种描写来反映人物思想品质的表达方法，体会环境描写的妙处。
（重、难点）3、读懂课文内容，抓住文中印象深刻和感动的部分去体会周总理关心群众的精神和品质和人民群众对总理的无限爱戴。
【教法】多媒体教学法、点拨法【学法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法【导学流程】一、自主预习（第一课时）（设计意图:培养学生自学能力）（一）搜集资料，拓展视野1、查阅资料，了解伟人周总理的生平：(答案见课件)2、查阅了解20世纪60年代河北邢台地震及周总理冒险慰问灾区群众的背景资料。
（答案：教师用书P14）3、搜集积累周恩来总理的故事（至少2个）（二）初读课文，利用工具书解决字词问题。
(答案见课件)1、正音辨形邢．台（）心坎．（）扒．（）住伫．立（）河畔．（）气氛．（）沸腾．．（）包裹．（）光泽．（）心坎．（）锐．利（）骤．然（）瞬．间（）晶莹．（）恢．复（）2、解释词语春寒料峭：凌厉：炯炯：骤然：黧黑：伫立：砭骨：肆无忌惮：除了这些字词你认为还有哪些字词也很重要，如：（三）自读课文并进行批注1、朗读课文，标清序号，请你试着理清文章层次，用简洁的话概括本文主要内容。
(答案见课件)2、请你试着品味揣摩重点语句、语段的妙处。
（从关键字词、描写方法、修辞手法、句子含义等方面入手）请在文中相应位臵学做批注。
例如：我认为文中 10 自然段中的“张建感到一阵揪心：会场上一面是数以千计……”句话，运用了心理描写/ 个词用的好，它生动形象（传神）地写出了张建此时的矛盾心理，我从中感受到了张建既时刻想着群众，又爱戴总理的心情。
(四)再读课文，请试着思考课后1、2题。
课后习题一答案：(1)周总理把面对风口的群众换成了自己，令群众看到了总理心系人民的崇高品质。
广大人民群众发自内心的感动，化作了“山洪一样的掌声”暴发出来，奏响了一首“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的赞歌!(2)场面：总理站在临时找来的几只木箱上……脸上闪着无比激动的神情。
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（1）周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？
指名学生读
学生自主学习
教师巡视指导
学生自主发言
教师点拨补充
使学生明确学习任务
培养学生的自主学习能力
给学生发言机会，培养学生表达能力
教
学
目
标
知识
与
技能
读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴。
通过对课文的阅读分析，学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
初一语文教学设计教者：魏春梅周课时：
课题
山洪一样的掌声
课型
语言课
课时
第2课时
教学环节
教学内容
师生活动
设计意图
备课时间
2012-9-11
授课时间
授课班级
六年级
二、出示
目标
三、问题
探究
多媒体展示学习目标
1、读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴。
2、通过对课文的阅读分析，学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
3、总理和群众同时出现的场面：群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？
（二）分析细节
文中几次描写周总理的眉毛？仔细体会一下，这时总理的感是怎样的？（无疑而问）这是为什么？（有疑而问）小组讨论一下。
预设：
1、“骤然，他浓黑的双眉拧成了一线，他的目光盯在张建脸上”体现了总理怎样的情感？
2、“总理看了看，浓黑的眉毛抖动了一下，”体现了总理怎样的情感？画出你最喜欢的句子，说说为什么？
指名代表回答
教师点拨
教师引导，学生选句、词进行分析
培养学生合作学习能力
培养学生的赏析能力
五、联想写作
六、盘点收获
七、布置作业
我们的运动会赛场上也能看到这样的场面：百米赛场上同学们发扬“友谊第一、比赛第二”的精神，最终他们也会获得大家的掌声。
仿照课文中的方法，描写一下百米赛场及比赛结束后的掌声。
说说通过这节课的学习，你收获了什么？（学生谈后教师总结）
3、感受周总理平等待人的高尚品质，培养正确待人处事的态度。
（一）分析场面
学生自主学习
文中哪个场面最让你感动，说出来，和大家分享一下你的感受和体会？（可以从不同人物的角度考虑）
预设问题：
1、群众：
（1）听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？
（2）人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？
1、把练笔内容修改后抄在作业本上。
2、课外阅读《上将与下士》和《海瑞当知县》
学生练笔，教师巡视指导
学生谈
锻炼写作能力
鼓励发表见解
锻炼归纳总结能力
板
书
设
计
山洪样的掌声
群众
无深平
场面描写限厚等
爱情相细节描写
戴感待
总理
课
后
反
思
过程
与
方法
教师引导——自主学习——合作探究——拓展提升
情感态度
价值观
感受周总理平等待人的高尚品质，培养正确待人处事的态度。
重点
从课文对会场和周总理精神的细节描写中体会总理的精神和品质，感受总理平等待人的高尚品格。
难点
通过对课文的阅读分析，学习作者描写活动场面和人物细节的方法
教具
黑板，多媒体
教学流程
教学环节
教学内容
师生活动
设计意图
一、导入
回顾课文
预设问题：课文主要讲述了什么事情？
教师指名
学生回答
唤醒对课文的记忆
教学环节
教学内容
师生活动
设计意图
教学环节
教学内容
师生活动
设计意图
四、美文
赏析
（2）周总理蹲在打谷场与社员交谈体现了总理的什么精神?
（3）总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？
教师预设：
1、“山洪一样的掌声”
这句话运用了暗喻的修辞方法，用山洪的声音来比喻“掌声”，生动的刻画了“掌声”突然暴发的状态和震人的气势。
2、“突然，就像猛然暴发的山洪一样，会场上又响起一阵热烈的掌声和欢呼声。”这句话紧扣题目，并和第25自然段相呼应，在内容和结构上使文章联系的更紧密。
学生自主画出对总理眉毛的描写，然后小组合作交流，分析总理的情感历程，分析原因。