浅析托马斯？库恩科学发展的模式
库恩的常规科学与科学革命的发展模式
库恩的常规科学与科学革命的发展模式
康德·库恩（Thomas Kuhn）是二十世纪最著名的科学哲学家之一，他提出了“科学革命”的概念，对科学的发展模式进行了深入的探讨。
他认为，科学的发展不是一条线性的道路，而是由一些特定的阶段构成，其中包括“常规科学”和“科学革命”。
常规科学指的是科学领域中一个稳定的知识体系，通常由一些共同的理论、假设和方法构成，这些共同的观点被大多数科学家所接受和遵循。
常规科学追求的是对现有知识的深入了解和探索，通过实验和观察来验证和加强这些共同观点的可靠性。
在常规科学的阶段中，科学家的主要目标是解决一些已知的问题和困难，而不是挑战或改变现有的知识体系。
然而，在某些时候，常规科学遇到了一些解释不了的困难，这时就可能出现“科学革命”的阶段。
科学革命是指一种突破性的科学思想和理论变革，通常导致一个新的知识体系的出现。
科学革命的典型特征包括一些关键性质的发现、理论的彻底颠覆、新的方法和范式的建立以及源于这些变革的新的重要问题和方向。
在科学革命的阶段中，科学家们通常会发现以前的理论和假设无法解释新的观察结果，因此他们开始重新思考问题，探索新的解释和理论，以适应新的实验和观察结果。
总的来说，库恩的常规科学和科学革命的发展模式认为：科学的发展不是一条简
单的线性道路，而是由一系列阶段构成。
常规科学通常是一种相对稳定和共同的知识体系，而科学革命则是一种突破性的变革，通常会导致一个新的知识体系的出现。
库恩发展模式的认识
从库恩科学观看中国思想发展史托马斯.库恩是六十年代崛起的美国科学哲学家，他提出的观点最初是在1962年出版的《科学革命的结构》一书中。
库恩在研究了科学的历史中一些重大的事实之后发现，他从前关于科学的性质的看法是有问题的，于是对那些先入之见发生了动摇。
他认识到，传统的科学观不论是归纳主义的还是证伪主义的都经不住历史的证据的比较。
在这种情况下,库恩企图发现一种更好的科学理论,这种理论应当与他自己所理解的科学历史情况更加符合。
他的科学哲学思想及其著述，正是为此而作出的努力的成果。
本文将通过运用科恩科学观谈谈对中国思想发展的认识。
科学发展不是一蹴而就的，而是经过了漫长的发展过程。
在西方，由于科学理论滞后于生产实践，所以为假说、设想等的提出创造了条件，这时候学术自由流派自由没有范式。
因此前范式时期为常规科学的到来奠定了基础。
中国春秋、战国的百家争鸣时期。
此时期各诸侯国主要精力用于政治、经济、军事的改革,使意识形态长期内落后于社会发展。
正统思想的缺失为百家争鸣创造了条件。
诸子百家都能够自由著书立说、四处奔走，宣传其思想和主张。
科学发展到一定程度，有着共同理念的科学家集团或者科学家共同体在不同的学科领域形成共同的基本理论、基本观点和基本方法，并且逐渐占据主导地位，形成“范式”。
范式的出现一方面为科学地分析、解决问题提供了系统性方法，提高分析问题效率。
另一方面范式的出现不利于科学的创新，限制了新思想、新方法的产生和发展。
中国历史上自秦朝的董仲舒的“罢黜百家、独尊儒术”思想推行以后，儒家文化就是中国历朝历代思想上的范式，范式统一了思想、方法和理念，儒家文化对于中国文化影响深远，其中的中庸之道、孝道、礼仪等对中国文化发展起到积极、促进作用。
但另一方面，儒家文化中三纲五常则严重束缚了人性和社会的发展。
出现统一范式后，科学进入渐进性发展常规科学时期，科学家对于共同的范式坚信不移。
由于其本身存在问题，理论方面止步不前、固化僵化，所以有时会出现观察与范式预期不符，利用当前范式无法对这样的现象做出解释。
论托马斯_库恩的科学发展模式
收稿日期!２００８－０３－１１作者简介!黄思樱（１９８３－），女，广西玉林人，广西师范大学在读硕士，主要从事科学技术哲学研究。
摘要!托马斯#库恩是美国著名的科学哲学家和科学史家$他提出的科学发展模式，一方面强调了常规科学和科学革命的不断交替的过程，另一方面又突出了新旧范式的更替依靠科学共同体对新范式的信念或信仰。
这种动态发展模式是对卡尔・波普尔的一大推进。
全方位研究库恩的范式及其科学发展模式，可以为我们从事科学研究和科学管理提供方法论指导。
关键词：库恩；科学发展；模式中图分类号：Ｂ０文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－８１２７（２００８）０４－０００１－０２论托马斯#库恩的科学发展模式黄思樱(广西师范大学政治与行政学院$广西桂林５４１００４）托马斯#库恩(ＴｈｏｍａｓＫｕｈｎ，１９２２－)是美国著名的科学哲学家和科学史家，也是历史主义学派的最主要代表人物。
他从历史主义出发，提出了范式的概念，并创立了常规科学和科学革命相互交替的科学发展模式。
库恩不同意逻辑实证主义认为的科学是许多能各自被经验证实或证伪的命题的单纯集合，他认为科学实际上是由彼此影响的命题和原理有机构成的统一整体。
这些思想都突出地表现在他的“范式”理论之中。
库恩认为“范式”是使一门学科成为科学的“必要条件”或“成熟标志”，他在《科学革命的结构》一书中，提出了所谓“范式变革”的科学发展模式。
他不同意波普尔的“猜想与反驳”的科学发展模式，而把科学的进步看成是革命变动和平静发展的波浪式前进的过程，具体包括以下几个阶段和时期：前科学———常规科学———反常和危机———科学革命———新的常规科学……一、库恩的科学发展动态模式库恩认为科学的发展是新范式战胜旧范式，新旧范式更替的过程。
他把范式还没有形成之前的科学发展阶段称为“前科学”阶段，这个时候，由于没有统一的“范式”，各个学派互相争持，这时期的正常方式是批评议论而不是解决疑难。
这是科学发展的原始阶段。
托马斯?库恩的科学发展模式理论对我国科学发展的启示
托马斯•库恩的科学发展模式理论对我国科学发展的启示作者：宋繁来源：《环球市场信息导报》2014年第11期该文首先主要介绍库恩的科学发展模式，在正确了解库恩的思想后提出其所具有的理论意义，并结合我国的科学发展，发表对其思想的一些浅见。
针对该文研究的主要问题，笔者主要采取以下三个步骤来实现。
第一部分主要论述库恩科学发展模式中的基本概念。
第二部分论述库恩科学革命的结构。
第三部分阐释库恩科学发展的现实意义及对我国科学发展的启示。
在当前改革进入了关键时期，当前改革成功的关键是人才和技术的竞争，发展科学技术，不仅是科学技术工作者的事业，也是其他社会科学家所要思考的问题。
一、库恩科学发展模式中的基本概念范式。
库恩对范式的论述非常丰富，范式的基本涵义可以概括为：一个科学群体在某一专业或学科中所具有的共同信念，这种信念规定了他们的共同体的基本观点、基本理论和基本方法，为他们提供了共同的理论模式和解决问题的方向。
范式有两个显著的作用，一是它可以把一大批坚定的拥护者吸引过来，二是它能指导这些拥护者进行解难题活动。
因此，范式对科学研究者既有心理上的定向作用，又有实际工作上的指导作用。
据此，可以把有无范式的存在看作区分科学与非科学的标志。
他在《科学革命的结构》一书中论证说，科学家不是发现真理的勇敢冒险家，毋宁说他们是工作在一种已经确立的世界观中的解谜者。
库恩运用“范式”这个术语以描述信念系统，信念系统是科学中解谜活动的基础。
借助于运用“范式”这个术语意在提示出某些实际科学实践的公认范例——它们包含定律、理论、应用和仪器在一起为特定的连贯的科学研究的传统提供模型。
这种传统正是常规科学得以维系的基础，也是保证科学任务得意完成的前提。
科学共同体。
库恩在1974年发表的《再论范式》一文中，较详细地阐发了他对科学共同体的比较全面的定义：“科学共同体是由科学专业的实际工作者组成的。
由于不同的共同体的注意力集中于不同的内容，跨越集团界限的专业交流很可能是不容易的，如果进行这种交流，很可能产生重大的分歧。
库恩的范式理论及其意义
（三）对否证主义的批判
否证主义产生于现代科学革命之后，否证主义又称作证伪主义、试错主义。波普尔是否证主义的重要代表人物之一，在爱因斯坦广义相对论和批判精神的影响之下，提出了与归纳主义和逻辑实证主义不同的科学发展观：“科学是通过试错、猜想和反驳向前发展的”[①[英]A.K.查尔默斯《科学究竟是什么》[M].上海：商务印书馆，1999年，第60页。]。按照否证主义的观点，科学理论的发展模式不
③艾伦·查尔默斯：《科学究竟是什么》[M].上海：商务印书馆，1982年，第10页。]随着近代实验科学的发展，归纳主义观点广为流传，牛顿正是在开普勒的天文学观测研究和伽利略的实验研究的基础上，通过归纳法建立起他的牛顿力学定律的，爱因斯坦说：“他（牛顿）的体系的基本概念和基本定律是能够从经验中推导出来的。”[]
发展过程是：经验—理论—经验，这种科学发展模式其实是量的积累发展过程。逻辑实证主义主张利用归纳确证法（归纳证实法）来证明和评价理论，这种证明是概率意义上的证明，就是说某个理论，如果得到实验验证或者观察证明的概率越大，那么它得到的确证程度或者验证度就越高。一个确证度越高的理论，具有更强的说服了，人们也更愿意接受这样具有说服力的理论。从另一个角度说，某个人理论只要得到证实，便是有意义的，科学的进步在于将得到高度证实的理论拓展到更广的领域之中。
试论库恩范式的演变
范式 中图分 类号 ：２７ Ｖ６
演变
范例 文 献标识 码 ： Ａ
文 章编号 ：０ ９９ ４ ２ １） ３０２ — １ １０ — １Ｘ（０２ ０— ２７ ０
１ ６ 年， 国著 名 的科学 哲学 家托 马斯 ・ 恩 出版 了 《 学革 命 的结 ９２ 美 库 科 构 》 一 书，提 出 了 “ 式 ” 不可 通 约性 ”等 概 念 ，在 社会 科 学 界 引起 范 、“ 了震 动 。其 中 “ 式 ”一词 更 成 为 了 是库 恩 科 学 发展 模 式 中 最基 本 的概 范 念 。这一 概念不 仅 影响 了当 时的科 学哲 学界， 且也 渗透 到 了诸多 的人 文社 而 会科 学领 域 。但是 ， 由于库 恩 的范式 还存着 许 多不足 之处， 以， 所 库恩 也遭 到 了诸 多 的非难 和批 评， 于种 种原 因， 范式 ”这个 概念在 库恩 那里 逐渐 消失 鉴 “ 了 。 １ 库恩的 。 式” 范
教 育 时空
Ｃ ｉ ａ ｓ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｌ ｇ ｅ ｉ ｗ ｈ ｎ ｃｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｏ ｙ Ｒ ｖ ｅ
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试论 库恩范式 的演 变
王 鑫
（ 曲阜 师范 大学政 治 与公共 管理 学院） ［ 摘 要 ］托 马斯 ・库 恩在 《 科学 革 命 的 结构 》中提 “ 范 通 范式 ”含义 的分 析 ， 出库 恩 虽 然对 “ 式 ” 的 看 范 表 述有 所 变 化，但 其核 心 依然 在 于 说 明 “ 范式 ”是共 有 的 范例 但 由于 理 解 上 的偏 差 ， 多科 学 领 域 的研 究者 在 “ 许 范式 ”使 用 中忽 视 了 “ 范例 ”所 具 备
“ 式 ”源 于古 希腊 语， 范 最初 用于 语言 学中表 示词 形 的变 化规 则， 以引 可 申 出模 式 、模 型 、范 例 等 义 。库 恩 在 《 构》 一 书中 多 次 使 用 “ 式 ” 结 范 词 ， 是却没 有给 出 其明确 的定义， 但 学术 界对此 是各 抒 己见。 １ ６ 年 ， ９５ 英 国研 究 学者玛 格丽 特 ・ 马斯特 曼 女士对 库恩 的范 式做 了系统 的考 察， 列举 她 了库恩 在 《 结构 》 中使 用 的 ２ 种 不 同含义 的 范式， １ 并概 括为 三种 不 同类 型： 一是作 为 一种信 念 、一种 形而 上学思 辨。 是哲学 范式 或元 范式 ： 它 二是作 为 一种 科 学习惯 、一种 学术 传 统 、一个 具体 的科 学成 就， 它是 社会 学 范式 ： 三 是作 为 一种 依 靠本 身成 功 示范 的工 具 、一个 解 疑难 的方 法 、一 个用 来类 比的 图像 ， 是人 工 范式 或 构造 范 式 。虽然 库 恩 没有 明确 给 出 “ 式 ” 的 它 范 定 义， 但是却 给 出了其两 个显著 的特 征，凡是 共有这两 个 的成就 ， 从此便称 “ 我 之 为 范式 ，”这 两 个 基本 特 征 是 “ 他们 的 成就 空 前地 吸 引一 批 坚定 的拥护 者， 他们脱 离科 学活动 的其 他竞 争模式 。同时， 是 这些成 就又足 以无 限制 地为 重 新组 成 的 一 批 实践 者 留下 有 待 解决 的种 种 问 题 ” 。库恩 认 为 “ 所 谓 的 我 范式 通常 是指那些 公认的科 学成就， 它们在 一段时 间里 为时间共 同体提 供典型 的问题 和解 答 ” … 范 式 ’是 一个 成 熟 的科 学 共 同 体在 某 段 时 间 内所 接 纳 ， 的研 究方 法 ， 问题 领 域 和解 题 标准 的 源头 活 水 。 以 共同 范式 为 基 础进 行 …‘ 研 究的 人， 承诺 同样 的规 则和 标准 充实科 学实 践 。取 得 了一个 范式 所容 许 都 的那类 更 深 奥的 研 究， 任何 一 个科 学领 域 在 发展 中达 到成 熟 的标 志 。 是 ” 综合 库恩对 范式 的论述， 以将范式基 本含 义归结 为： 个科学 共 同体在 可 一 某 一专业或 学科 中所 具有 的共 同信念 ， 这种共 同信念规 定 了这个 共 同体的基本 观 点 、基 本理论 以及基 本方 法， 为他们 提供 了共 同的理论 模式 以及研 究方 向， 是他 们 作为 科 学共 同 体存 在 的 标准 。 ２ 逐渐消 失的 范式 库 恩承 认 ， 使用 “ 式 ”一词 ， 是想 表 示 “ 题解 答 的 范例 ” 意 他 范 原 问 ， 指学生 所遇 到 的解 答难题 的标 准 范例 。但 是他 对这 个词 的使 用失 去 了控制 ． 扩 大 了 它 的应 用 范围 ， 导致 出现 了混 乱 的结 果 。后 来 库恩 提 到 “‘ 式 ’ 范 在总体 上， 的是一个 科学共 同体 的全部承 诺 ： 一种 意义 是把其 中特 别重要 指 另 的承 诺 抽 出 来 ，成 为前 者 的 一 个 子集 。 ”科 学 家 所信 奉 的 大 部 分 对 象，在 《 结构 》 中 被描 述 为范 式 、 范式 的 部分 、或 范式 性 的 一切 东西 ， 可 以包 都 括在 学科 母体 之 中， 它们 不 再被 个别 地或 集体 地混 在 一起 当作 范式 。 但 到 ２ 世纪 ７ 年 代 ， Ｏ Ｏ 人们 几乎 找不 到库恩 在 公开场 合 谈论 “ 式 ” 范 ， 甚至在 库 恩另外 一 本科 学史 著作 《 黑体理 论与 量子 不连 续性 ：８ ４ １ １ 》 １９ — ９ ２ 中， 规 科 学 、范 式这 类 术语 几 乎没 有 出现 。 以至 于人 们惊 呼 “ 式消 失 常 范 了 ” ９ ０ 年 以来， 。１ ８ 我们 只在 两处 发现 了 “ 范式 ”的 形容 词 ： ｌ ８ 年 在 ９ １ 出版 的 《 么是 科 学革 命 ？》 文中， １ ８ 年 出版 的 《 什 和 ２ ９ 可通 约 性 、可 比 较性 、可 交流 性 》一文 的注 释 中， 是 以 “ ａ ａ ｉ ｍ ｔ ｃ ｘ ｍ ｌ ｓ 都 ｐ ｒ ｄ ｇ ａ ｉ ｅ ａ ｐ ｅ ”形 式 出现 。
试述库恩科学观
重庆科技学院学报（社会科学版）2009年第3期Journal of Chongqing University of Science and Technology(Social Sciences Edition)No.32009一、科学发展的模式在库恩(Thomas S.Kuhn ，1922-1996)之前，传统的观点认为，科学的发展是科学哲学的副产品，科学发展是由科学中的伟大人物所推进的。
根据这种观点，科学是新的真理叠加在旧的真理之上不断地接近于真理的过程；这个过程可能在某个时刻会加速，但这个过程本身是由科学方法所决定的。
但是，库恩在《科学革命的结构》中描述了一个与上述不同的科学变化发展的图景。
库恩认为科学的发展不是直线前进的过程，而是在“常规时期”和“革命时期”之间转换前进的。
科学革命时期不是仅仅加速了科学的进步过程，而是与常规科学时期有着本质上的不同。
常规科学时期至少在表面上和传统的科学累积进步的观点是一样的，库恩把这个时期描述为“解谜(puzzle-solving)”［1］32-39。
在这个时期，科学的主要目的是传授科学方法，“解谜者(puzzle-solver)”主要依靠自己的能力对“谜”进行合理的解决，而“谜”本身及其解决方法是已知的，因此解谜者不是进入一个完全陌生的领域。
由于谜和解谜的方法是熟悉的和相对直线前进的，因此常规科学是不断地解谜的过程。
但是，科学革命不是上述那样对知识的累积，而是对当时的科学信仰或科学实践的改变。
库恩认为，常规科学之所以是一个累积性的进步过程，是因为科学共同体共有一个包括核心理论、工具、价值和形而上学假设在内的坚定信仰。
库恩把这些信仰的组合称为“学科基质(disciplinary matrix)”［1］163-164（库恩最初把这一术语称为“范式”，但是“范式”这个概念在科学哲学领域内外都招来了强烈的批判，所以，库恩在《科学革命的结构》第二版后记中把“范式”改为“学科基质”，并且在以后的著作和论文中一直沿用）。
库恩革命的认知分析
库恩革命的认知分析托马斯·库恩《科学革命的结构》为科学发展的历程提出了一种崭新悦目的科学观。
他在开篇章中就开门见山地说：“历史如果不被我们看成是轶事或年表的堆栈的话，那么，他就能对我们现在所深信不疑的科学形象产生一个决定性的转变”①。
可见，库恩的哲学核心是科学通过革命而发展的思想，他的思想对于科学运动来说，实在是太重要了，然而最重要的便是“范式”和“不可通约性”。
对于任何思想的探究，都要基于对于作者本人的学科背景和时代背景的认知才能有更深入的诠释。
托马斯·库恩是二十世纪后30年最具有影响的科学哲学家，同时他也是最具有争议的学术人物之一，但令人遗憾的是他本人却没有传人②，由此很多自称为库恩主义者，世人是无法辨别的，甚至有的连库恩自己本人都不认同③。
库恩所处的时代，是逻辑经验主义处于鼎盛并开始衰败的时代④，是科学与社会互动，科学实践有了更多的发展的时代；他利用了现有的环境，对这个时代的哲学发展提出了全新的思想并饯行于实际。
在1980年后，库恩越来越从语言的角度，从新诠释他的主张。
库恩提出了科学革命就是语言革命，科学共同体就是语言共同体，由此我们可以通过语言学习来理解过去的科学理论。
在简单地了解库恩所处的背景后，我们来进一步探究他的核心概念“范式”与“不可通约性”。
正如《结构》译者金吾伦先生所述，用库恩自己的话说是第十章《革命是世界观的改变》是书中的哲学核心⑤。
掌握了这一点便掌握了本书的精髓。
库恩在这章中说：“范式的改变的确使科学家对他们所涉及的世界看法不同了。
……在革命之后，科学家们所面对的是一个不同的世界。
……革命之前科学家世界中的鸭子，在革命之后就变成了兔子。
”⑥范式是如何定义的呢？它是看不到、摸不到、无法用具体言语进行描述的。
根据学者马斯特曼的统计，库恩在《结构》中对“范式”有着多达21种的描述。
用库恩自己的话说“范式”分为三类：社会学意义的范式以“科学共同体”的形式出现，工具意义的范式是具体的“范式”，哲学意义的范式贯穿在《结构》的背景之中⑦。
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例 ，表示一个科 学发展经典 的模式 。他 指 出： “ 科学尽 管是 由个 人进行 的，科学 知识本质上却是集 团产品 ，如不考 虑创 造这种 知识 的集 团特 殊性，那就 既无法理 解科学知识 的特有 效 能、也无法理解 它的发展方式 ”。 “ 一种范式是 ，而且 也 仅 仅是一个科学共 同体成员所共有 的东西 。反过来说 ，也正 由于他 们掌握 了共有 的范式才组成 了这个 科学共 同体 ”。库 恩认 为范式是 “ 代表 这一共 同体成员所共 有的信念 、价值 、 技 术手 段等 的 总体 ” 。范式 能够把 一批 坚 定拥护 者吸 引过 来 ，并组织起来提 出一些可 以解答 的疑难 问题 ，它所包含 的 理 论体系 、思维方式 和心理素质 ，也 正是 科学共 同体这 一主 体所具有 的科学修养 、哲学头脑和心理特 征 。 在库恩看来 ，危 机是科学革命 的发端 。 “ 正是这种危机 首先要 求创新 ”。由此 库恩得 出结论 ： “ 科 学中像制造业 中 样 ，更换工具是一种 浪费 ，只有在不得 已时才会这么做 。 危机 的意义就在 于：它指 出更 换工 具的时机 已经 到来 了。 ” “ 科 学发 展 中 的非累 积性 事件 ，其 中 旧范式 全部 或部 分地 为一个与其完全 不能并立的崭新范式所取 代 ”。在他看 来， “ 范式 ”是否转换就 是衡量科 学革命 是否发生的判据 。
二、库恩的 “ 科学 发展模 式 ”
凭借 扎实 的 自然科 学功 底和 浓厚 的哲 学 素养 ，库 恩着 眼于科 学发展的历史和现状 ，引进 了社会 因素、科 学共 同体 的要求 和心理状态等进行研 究， 同时还提 出了一种连续和 中 断 、渐变和 突变交替进行 的科 学发展 的动态模 式，即 “ 范式 革命 ”的科 学发展观 ，是一种可 以从科学研究 的历史记载本 身浮现 出来 的科 学观 。以下这一 开放的 图式就概括 了库恩所 描述的科学发展模式 ： 前 范式 科学一常态科学 一危 机一革命 一新 的常态科学一 新 的 危 机 … … 即任何 ～ 门科 学在 形成 公认 的范 式之 前 ，处 于相 互竞 争的前范式科 学时期，相互竞争之 后从而形成共 同的范式 ， 随之就进入 常态 科学时期 ，这 时范式会指导科学共 同体进行 “ 解谜 ”活动 ，随着 科学的发展 ，在常态科学 中会 接连 不断 地 出现一些在 已有的范式 中无法解 决的反常现象 ，这就引起 了科学危机 ，再次通过竞争 ，实现 了新 旧范式 的更 替，新的 科 学共 同体也会取代 旧的科学共 同体 ，这就是库恩 的科 学发 展 应 有 的模 式 。 在库恩看来 常态科学时期 ，科 学共同体需要解 决难 题， 坚 守范式 ，不容 许出现对范式 的重大 突破 ，将范式 视为科学 共 同体的共 同信念 。常态科学时 期有 其重要的功 能，在这个 时期科学家们不会 去怀疑 “ 范式 ”，可能 出现 的反常现 象还 会 被 调整 成为 与范 式预 期相 符 的现象 ，从 而对 范式 提供 支 持。 根 据库 恩的解释 ，范式 是通 过一个具体 的科 学理论为范
【 中图分类号 】Ｋ ８ ５ ７ ． １ ２ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１ ０ ０ ９ —５ ５ ４ ９（ ２ ０ １ ４ ）０ １ —０ ０ ９ ９ —０ １
一
、
“科学 历史主义 ” 的库恩
按照２ ０ 世纪二三十 年代逻辑实证主义 的科学发展观 ，科 学被看 作是一种 “ 累积和渐 进发展 ”的过程 ，是一种不 断地 向科 学预设的某个 目标 接近 的事业时 ，库 恩却在此 时提 出一 幅 不同的科学发展 图景 。他认为累积性 是常态科学 的特 质， 通过 “ 解谜 ”活动 ，稳 定地 拓展科学 知识 的外延 ，但这种 累 积不是 为了去发现新 的理 论。因此 也不会有 新的科学产生。 科 学历史主义认 为科学哲学是描述科 学家实际上在 如何 做 ，强调科 学的 内容 ，研 究活生生 的具体 的科 学理论是 如何 产 生、变化 ，在何种社会 和文化背景下发 展的 ，认为科 学理 论本 身在一定程度上受存在 论、世界观或 形而上学 的支配 。 在这些 问题上它与逻辑 实证 主义是反其道而行 之的 。科学 是 逻辑 的还 是历史的 ？是动态 的还是静态 的？科 学的发展是不 是渐进 的积 累过程 ？科学进 步是否存在理 性的标准 ？对这些 问题 的思考使得科学历史主 义被认为是科 学哲学发展 中的一 场革命 。科学历史主义 学派 的库恩 ，正是掀起 这场科学哲学 “ 革命 ”的中坚力量 。
一
三 、评述 库恩 的科学 革命理论
库 恩的贡献是 巨大的，他的 “ 范式革 命”在科 学哲学史 上对传 统的逻辑实证 主义造成 了极大 的冲击 ，为科学哲学的 研究注 入了新的血液 。在 他看来 ，科学发展不仅 需要前范式 的成果 ，还 要勇于突破 ，在 不断淘汰与汲取 的过程 中产生新 的范式 。他 强调范式更替 的重要意义 ，启示科 学共 同体要敢 于冲破 旧范式的束缚 ，以求真 为本，不惧挑战科 学权威 。库 恩对危机 的分析 ，给科学家们 更多启迪 ，不但要有 敏锐的洞 察力 ，在 发现矛盾之后更应 不断探索解决矛盾 的方 法。尽管 库恩 的科学 观存在一些不足之 处，但是他 的进步意 义还 是不 能抹杀的 ，这也成就 了科学哲学发展 的 “ 库恩时代 ”。
Ｉ 总 第 菱 盈团圈 ３ ７ ４ 期— ■ ■ 誓 ＿ ｝ ｆ
浅析托马斯・ 库恩科学发展的模式
苏晶晶
（ 西安建筑科技大学
陕西 西安
７ １ ０ ０ ５ ５ ）
【 摘要】迄今 为止 ，对科 学革命 及其 本质 的研 究 ，国内外许 多学者从不 同的维度 出发提 出 了一 些独 到的 见解 。颇具影 响力的要 数 美国的著名 学者托 马斯 ・ 库恩 ，在他 的著作 《 科 学革命 的结构 》 中，他从 科 学发展 的实 际历 史背景 出发 ，以范式ห้องสมุดไป่ตู้形 式发展 和更替 为核 心 ，用历 史的方法从 动态的 角度 考察科 学发展 的机制和 规律 。 【 关键词】 科 学历 史主 义 范式 科 学发展