小学数学教学中差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施小学数学教学中，每个孩子都有自己的学习特点和能力水平，有的同学可能在数学学习中遇到困难，成为所谓的“差生”。
对于这部分学生，教师需要采取有效的措施，帮助他们转化为优秀的数学学习者。
本文将从教师、学生和家长三个方面进行分析，提出一些针对性的差生转化措施。
一、教师的差生转化措施1. 了解学生的学情教师首先要了解每个学生的学习特点和学习水平，对于差生，更要深入了解他们的学习困难和原因。
通过与学生的交流、观察和作业表现，建立学生档案，以便有针对性地制定教学计划和措施。
2. 提供个性化辅导针对差生的学习困难，教师可以提供个性化的辅导和指导。
根据学生的学习特点和困难点，采取适当的教学方法和手段，引导学生克服困难，提高数学学习能力。
针对学生的弱项，可以提供额外的练习和辅导课程，让学生在个性化的学习环境中获得更好的提高。
3. 激发学生学习兴趣对于差生，教师要善于激发他们的学习兴趣，让他们能够积极参与数学学习。
可以通过举办数学竞赛、组织数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习动力和积极性。
4. 鼓励、肯定和激励在教学过程中，教师要及时发现学生的进步和优点，给予肯定和鼓励。
这对于差生来说尤为重要，可以增强他们的自信心，激发学习的信心和积极性。
教师还可以向学生传递成功的信息和榜样的力量，鼓励他们主动面对困难、勇敢挑战。
5. 积极参与学生学习管理在差生的学习过程中，教师要积极参与学生的学习管理，关注学生的学习状况，及时发现问题并解决。
可以与学生形成密切联系，了解学生的学习情况和心理变化，及时进行干预和指导。
通过与学生的亲近交流，让学生感受到教师的关爱和支持，促进学生的学习发展。
1. 自主学习和努力对于差生来说，自主学习和努力是他们能够转化为优秀学生的重要条件。
学生要明确自己的学习目标和计划，有计划地进行数学学习，坚持不懈，勤奋学习。
学生还要培养良好的学习习惯和方法，善于总结和归纳，及时处理学习中遇到的困难和问题。
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施小学数学教学中，有一部分学生存在较大的差距，即所谓的差生。
这些差生一般表现为对数学知识掌握较差、学习态度较差等方面的问题。
如何有效地转化差生，提高其数学学习能力和兴趣，成为小学数学教师需要面对的一项重要任务。
差生转化措施首先应关注学生的学习动机和兴趣。
许多差生在学习数学时表现得比较被动，对数学兴趣较低。
教师要通过激发学生的学习兴趣，激发其学习的积极性。
可以通过多媒体教学、趣味化的教学方法等手段，让数学课堂变得生动有趣，引发学生的学习兴趣。
教师还需要树立正确的教育观念和教育价值观，鼓励差生要有自信心，相信自己可以学好数学，激发其自己的学习动力。
针对差生的学习能力问题，教师应采取个性化教学策略。
差生的学习能力相对较弱，所以教师要根据每个学生的实际情况，针对性地开展教学。
可以通过分小组或个别辅导的方式，给差生提供更多的个别化指导和帮助。
在教学过程中要注意引导差生多参与课堂，多与同学进行交流和合作，通过交流和合作学习，差生可以通过与其他学生的互动，迅速提高自己的学习能力。
教师需要加强对差生学习情况的跟踪和评估。
通过对差生学习情况的及时了解和全面评估，可以更好地掌握差生的学习特点和需求，及时调整差生的学习计划和教学方法。
教师还要积极与家长进行沟通，了解差生在家庭环境中的学习情况，家长在教育引导上的作用，从而更好地开展差生的教育工作。
差生转化措施还需注重培养差生的学习方法和习惯。
很多差生在学习数学时存在学习方法不正确、学习习惯差等问题。
教师要帮助差生树立正确的学习方法和培养良好的学习习惯。
可以通过教给差生一些应对困难的方法和技巧，教会差生如何安排学习时间、如何做好学习计划等等。
教师还要充分发挥差生的学习主体性，激发其自主学习的能力。
针对小学数学教学中的差生，教师需要通过激发学生的学习兴趣和动机，采取个性化的教学策略，跟踪评估差生的学习情况，培养差生的学习方法和习惯等一系列措施来转化差生，提高其数学学习能力和兴趣。
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施小学数学教学是培养学生数学思维、提升数学能力的重要阶段。
在教学过程中，总会遇到一些学习困难的学生，他们在数学学习中表现不理想，甚至落后于同学。
这些学生被称为差生，他们需要得到特别的关心和帮助，才能实现学习上的转化。
本文将从不同角度浅析小学数学教学中的差生转化措施，以期为教师和家长提供一些有效的帮助。
一、了解差生的原因差生之所以成为差生，有其深层次的原因。
可能是对数学的基础理念不够清晰，对基本概念的掌握不够扎实。
有可能是对数学学习兴趣不够，认为数学难以理解。
还有可能是在学习上存在心理问题，如自卑感、焦虑感等。
要化差生的转化，首先要深入了解差生的原因，找准症结所在，才能有针对性地帮助他们。
要给差生更多的耐心和关爱。
差生在学习上的困难往往伴随着心理问题，他们需要得到老师和家长的理解和支持。
要与他们建立良好的师生或家长与子的关系，给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感受到学习上的希望，从而激发他们的学习动力。
二、提供多样化的教学方法针对差生的特点和困难，教师应该提供多样化的教学方法，以期满足不同差生的学习需求。
可以采用启发式教学法，让差生在学习中体验到数学的美妙。
启发式教学是指通过提出问题、让学生自行探索和发现规律，从而引导学生主动学习的一种教学方法。
通过启发式教学，差生可以在轻松、愉快的氛围中学习数学，并从中体会到数学的趣味性。
可以采用个性化辅导方法，了解每位差生的性格和学习特点，从而给予他们个性化的辅导，帮助他们克服学习上的困难。
还可以采用多媒体教学手段，利用图片、视频等形式直观地向差生展示数学知识，让差生通过视觉和听觉的方式更容易理解数学概念。
三、鼓励差生多思考、多提问在教学中，教师要鼓励差生多思考、多提问。
差生在学习上的困难往往是由于他们没有养成良好的思考习惯，或者是在学习上产生了各种疑惑，但没有及时向老师求助。
教师要引导差生在学习中多进行思考、多提问，从而激发其对数学的兴趣，并且及时帮助他们解决学习上的问题。
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施在小学数学教学中，有一些孩子会被认定为“差生”，即数学成绩不好的学生。
这些孩子在学习数学方面存在着各种各样的问题，比如理解力不足、学习方法不正确、学习动力不高等。
针对这类学生，我们需要采取差生转化措施，帮助他们改变学习状态，提高数学成绩。
一、认真观察学生不理解的知识点教师要认真观察学生对数学知识掌握的情况。
首先，需要发现学生不理解的知识点。
可以通过考试、作业等手段发现学生已经学习了但是掌握不好的知识点。
发现后，教师应当根据学生的不同情况，采取不同的差生转化措施。
二、针对性处理学生的问题在分析学生所存在的问题时，教师需要针对性地处理学生的问题。
对于对数学学习无动力的学生，可以尝试通过鼓励他们、赞美他们等方式激发他们的学习兴趣，让他们慢慢建立对数学的兴趣和信心；对于理解力不足的学生，需要更多的时间、更多的讲解和更细致的分析，让学生对知识有更深的理解。
三、合理运用教学手段差生转化中，教学手段非常重要。
教师应当合理运用各种教学手段，帮助学生完成学习任务。
例如，可以通过利用多媒体资料、精心设计题目和课堂互动等方式，帮助学生更好地掌握数学知识。
四、唤醒学生的学习主动性小学生在学习过程中，需要教师去唤醒他们的学习主动性。
可以采用条件奖励、故事引导、自我控制等措施来调动学生的积极性，鼓励他们去掌握更多的数学知识。
同时，通过轻松、愉快的学习氛围，让学生在学习中保持好心态。
综上所述，通过以上几个方面的努力，可以帮助差生转变，从而提高数学成绩。
尤其是针对小学生，我们需要多方位的关注他们的学习情况。
只有当教师和家长共同关注他们的数学学习，激发他们的潜能，才能帮助所谓的“差生”一步步向前迈进，成为优秀的数学学生。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径搞好学困生转化工作是小学数学教学中一个非常重要的任务。
学困生是指在数学学习过程中存在困难或成绩较差的学生。
他们可能对数学知识理解困难，学习方法不当，学习兴趣不高等原因导致学习困难。
那么，如何搞好学困生转化工作呢？以下是一些途径和方法，供参考：1.了解学生：了解每个学生的具体情况，包括学习成绩、学习习惯、学习态度等。
这可以通过与学生的交流沟通、观察学生的表现等方式实现。
只有真正了解学生，才能找到最适合他们的学习方法和策略。
2.关心学生：师生关系的亲近和情感的交流对于学生的学习转化至关重要。
建立良好的师生关系，表达对他们的关心和支持，帮助他们树立学习的信心和兴趣，从而提高学生的学习积极性和成绩。
3.个性化教学：针对学困生的特点和需求，对他们进行个性化的教学。
这包括根据学生的学习进度和能力设置不同的教学目标和难度，采用适合他们的教学方法和策略，调整教学方式和节奏，帮助他们克服困难。
4.强化基础知识：学困生通常存在对数学基础知识的薄弱理解。
强化基础知识的教学是至关重要的。
通过巩固和扩展基础知识，帮助学生建立牢固的数学基础，为进一步的学习打下坚实的基础。
5.启发式教学：学困生往往对抽象和抽象问题的解决方法理解困难。
教师可以采用启发式教学的方法，通过问题解决、实例引导和情景设计等方式，引导学生发现问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
6.培养学习兴趣：学习兴趣是学生学习动力的重要来源。
对于学困生而言，培养他们对数学学习的兴趣可以激发他们的学习热情，提高他们的学习积极性。
教师可以通过设计有趣的数学游戏、活动等，使学生在轻松的学习氛围中发现数学的美妙和趣味。
7.与家长沟通合作：与家长的沟通和合作对于学生学习转化工作至关重要。
教师需要及时向家长反馈学生的学习情况和进展，并与家长共同商讨解决学生学习困难的方法和策略。
家长的支持和鼓励是学生学习转化的重要动力之一。
8.鼓励与激励：对于学困生，鼓励和激励是非常重要的。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径学困生是指在学习过程中出现困难，学习成绩不理想的学生。
针对学困生，小学数学教师可以采取以下途径进行转化工作：1.了解学困生的情况：教师要与学困生进行沟通，了解他们在数学学习中遇到的问题和困难，以及他们的学习态度和习惯。
可以借助学生档案、教务系统等途径，全面了解学困生的学习情况和发展潜力。
2.制定个性化教学方案：根据学困生的学习情况和发展潜力，教师可以制定个性化的教学方案。
可以根据学生的学习水平和程度，将学困生分为不同层次，采取差异化教学策略，帮助他们理解和掌握数学知识。
3.提供额外辅导和补习：对于学困生，教师可以提供额外的辅导和补习，帮助他们弥补基础薄弱和学习欠缺。
可以安排专门的辅导班或个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和练习。
4.激发学习兴趣和积极性：学困生通常对数学学习没有兴趣，教师可以通过生动有趣的教学方法、丰富多样的教学资源，激发他们的学习兴趣和积极性。
可以通过和学生们进行互动、提出问题、举办数学游戏等方式，增加学习的趣味性和参与性。
5.组织学困生互助学习小组：将学困生组织起来，形成互助学习小组。
小组成员可以相互学习、交流，共同解决问题。
这样不仅可以加强学困生之间的交流和互助，还可以提高他们的学习效果和自信心。
6.家校互动与合作：学生的学习成绩除了在学校受到老师的指导外，家庭的支持也是非常重要的。
教师可以与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定学习目标和计划，并互相交流学生的学习情况和进展。
7.做好心理疏导工作：学困生通常会面临学习上的挫折和压力，教师要做好心理疏导工作。
可以和学生进行交流，了解他们的心理状态，帮助他们调整心态，树立自信心，增强学习的积极性和信心。
8.培养学困生的自主学习能力：为了培养学困生的自主学习能力，教师可以给予学困生更多的自主学习机会。
可以通过布置一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施小学数学教学中，差生是指在学习过程中遇到困难，学习成绩相对较低的学生。
针对差生，学校和教师可以采取一系列的转化措施，帮助他们提升数学学习水平，实现转化。
教师应根据差生的具体情况，制定个性化的差异化教学方案。
教师可以根据差生的学习状况，分析他们的学习困难所在，制定适合差生的专项辅导计划。
教师可以根据差生的程度，采用不同的教学方法和教材，让差生能够更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
教师可以采用启发式教学方法，激发差生的学习兴趣。
数学是一门需要思维能力的学科，启发式教学可以帮助差生培养思维能力，提高学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的教材和教具，设计有趣的数学问题，引导差生主动思考和探索。
教师还可以鼓励差生分享自己的解题思路和答案，增强他们的自信心和积极性。
教师还可以开展小组合作学习活动，促进差生之间的互助与合作。
小组合作学习可以帮助差生相互借鉴和补充知识，提高学习效果。
教师可以将差生按照不同的学习程度进行分组，组织小组合作学习活动。
在小组中，差生可以通过相互讨论和合作解决问题，促进思维的交流和碰撞，提高学习能力。
家庭教育的重要性也不容忽视。
家长可以积极参与孩子的数学学习，与教师保持沟通和合作。
家长可以关注差生的学习情况，与教师及时交流，共同制定学习计划。
家长还可以提供学习资源和环境，为差生提供良好的学习条件。
家长还可以给予差生鼓励和支持，增强他们的自信心和学习动力。
差生的转化措施主要包括制定个性化的教学方案，采用启发式教学方法，开展小组合作学习活动以及加强家庭教育等。
这些措施能够帮助差生克服困难，提高数学学习水平，实现转化。
教师和家长还需要给予差生足够的关心和支持，让他们感受到学习的乐趣和成就感，激发他们的学习潜力。
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施随着小学数学课程的不断推进，教学的目标也逐渐转向了培养学生的数学素养和创新思维能力。
教师在教学过程中不仅要关注学生的优点和进步，同时也需要关注差生的学习情况，因为差生的存在会影响整个班级的教学效果。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中的差生转化措施。
一、确定差生的学习状况在开始进行差生转化方案时，我们需要先了解差生的学习情况，分析其存在的原因，以及需要进行的帮助和促进措施。
我们可以通过观察学生的课堂表现、作业情况、测试成绩等方面来确定差生的学习状况。
同时，与差生本人进行交流，了解他们的学习习惯、学习动力等更深层次的因素，从而为制定差生转化方案提供更为具体和准确的依据。
二、个性化教学针对差生的个性化教学是差生转化的有效措施。
在进行教学时，我们需要强调学生的主体地位，根据不同差生的学习特点和需求，为其制定不同的学习计划。
教师可以根据差生的学习进度和难度，恰当的减负或加负，让差生有了较为轻松的学习心态，并且可以适当给予差生更多的鼓励和肯定，增强其自信心和学习动力。
三、导入教学法导入教学法即是让差生在学习中付出更多的热情与努力，激发差生学习的兴趣、思考和创造力。
在教学中，我们可以采用生动有趣的情境引导，让差生在情境中亲身体验问题的抽象概念，通过让差生主动思考、探究、发现和创新，激发差生的求知欲望。
为了确保教学质量，我们在教学中要做好导入教学法的基础，提供差生探索的空间，灵活性地指导与辅导差生，带领其逐渐形成主动学习的习惯。
四、积极评价积极评价是差生转化的重要措施。
通过对差生的积极关注和肯定，让他们感受到被教师所认可和尊重，增强其自信和学习动力。
在评价差生时，我们要避免直接批评其表现的不足，而是更多的关注其学习过程和思考方式，鼓励差生多争取思考和探索的机会，加强其对学科知识的理解和运用。
五、家校合作差生的学习并不仅限于学校教学，家庭教育也是差生教育中不可忽视的因素。
家长与教师应该建立及时、有效的沟通渠道，共同探讨差生的学习情况，相互协调，共同配合，实现家校合作，从而帮助差生更好地完成学业，健康成长。
小学数学教学中差生转化措施
小学数学教学中的差生转化措施有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?是否能有效地转化“差生”,是学校实现素质教育重要的环节。
我从事教学工作十几年了,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。
怎样做好差生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。
下面,本文试分析小学阶段“差生”的原因,探求转化“差生”的几点教育教学措施,为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面1、生源复杂,差异悬殊。
每个学期,我们学校中总要转入一些学生,每个班级中总有一些差生。
如今语、数、英三门功课压在学生身上,担子还是比较重的,而无形的竞争(还是比较激烈的;2、兴趣不浓,积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
正是由于它的抽象性,使差生在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。
解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心;3、学法不当,缺乏信心。
古人云:给人以鱼,不如授人以渔。
就是说要教会学生学习的方法。
差生在这方面就是缺乏好的学习方法,有的差生很努力,但就是不得法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通。
再者,上课听课效率不高,重难点抓不住,别人一听就懂的事情,差生就是弄不明白。
久而久之,缺乏学习的信心;4、贪玩好动,自控力差。
一般来说,差生比较贪玩、好动、注意力不集中,自我控制能力差,这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。
如数学作业没有完成,就和别人一起在玩了,当天的没学明白,以后又学了新的知识。
于是,没明白的越积越多,终于停滞不前,数学不像语文,数学是前后有联系的,是系统学习的,不进则退。
因此教师的作用就是要对差生引导和督促;5、复习预习,遇难不究。
小学数学学困生转化的有效策略
小学数学学困生转化的有效策略小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，成绩较差的学生。
对于这部分学生，需要采取一些有效的策略来帮助他们转化学习困难，提高学习成绩。
下面就针对小学数学学困生转化的有效策略进行讨论。
一、鼓励和肯定对于小学数学学困生来说，他们在学习过程中往往会遇到诸多挫折和困难，我们首先需要做的是给予他们鼓励和肯定。
无论是在家庭还是在学校，我们都需要给予这部分学生更多的支持和鼓励，让他们充分感受到自己的努力和进步是被认可和肯定的。
这样一来，学困生会更有信心面对学习上的困难，并且更愿意去克服这些困难。
二、因材施教小学数学学困生由于各种原因，在数学学习上表现出了较大差异。
我们需要在教学上因材施教，有针对性地帮助他们解决学习中的问题。
对于难度较大的知识点，可以采用分步骤、分层次地进行讲解和训练；对于学生的学习方法，可以进行个性化的指导和辅导。
这样能够更有效地帮助他们理解和掌握数学知识，提高学习成绩。
三、注重基础训练小学数学是数学学习的基础阶段，基础知识的掌握对于学习成绩起着至关重要的作用。
我们需要重视基础训练，对学生数学基础知识进行有针对性的强化练习。
只有将基础知识打牢，才能更轻松地理解和掌握难度较大的知识点。
在教学中需要注重基础训练，帮助学困生加强基础知识的巩固和提高。
四、启发兴趣数学学习是一个相对枯燥的过程，但如果能够通过一些生动有趣的方式来教学，便能够激发学生的学习兴趣。
对于学困生，我们可以通过引导他们接触一些有趣的数学题材，或者通过一些有趣的数学实践活动来增强他们对数学学习的兴趣。
只有让学生对数学学习产生兴趣，才能够更好地激发他们的学习动力和提高学习效果。
五、家校合作学校和家庭是学生成长过程中两个最为重要的熏陶环境。
在帮助小学数学学困生转化的过程中，我们需要加强家校合作，在学校和家庭之间搭建起一座桥梁，共同为学生的学习努力。
学校可以进行学困生的学习情况调查，与家长进行交流，了解学生在家庭中的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
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小学数学教学中的差生转化措施
有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?是否能有效地转化“差生”,是学校实现素质教育重要的环节。
我从事教学工作十几年了,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。
怎样做好差生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。
下面,本文试分析小学阶段“差生”的原因,探求转化“差生”的几点教育教学措施,为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面
1、生源复杂,差异悬殊。
每个学期,我们学校中总要转入一些学生,每个班级中总有一些差生。
如今语、数、英三门功课压在学生身上,担子还是比较重的,而无形的竞争(还是比较激烈的;
2、兴趣不浓,积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
正是由于它的抽象性,使差生在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。
解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心;
3、学法不当,缺乏信心。
古人云:给人以鱼,不如授人以渔。
就是说要教会学生学习的方法。
差生在这方面就是缺乏好的学习方法,有的差生很努力,但就是不得法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会
触类旁通。
再者,上课听课效率不高,重难点抓不住,别人一听就懂的事情,差生就是弄不明白。
久而久之,缺乏学习的信心;
4、贪玩好动,自控力差。
一般来说,差生比较贪玩、好动、注意力不集中,自我控制能力差,这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。
如数学作业没有完成,就和别人一起在玩了,当天的没学明白,以后又学了新的知识。
于是,没明白的越积越多,终于停滞不前,数学不像语文,数学是前后有联系的,是系统学习的,不进则退。
因此教师的作用就是要对差生引导和督促;
5、复习预习,遇难不究。
差生往往表现在缺乏有效的复习和预习,甚至不复习和预习。
俗话说:温故而知新。
再好的记性,再好的脑子也需要勤操练。
预习时遇到一点难题就不想探究,不把问题列举出来,打些小问号,做些小笔记,总有一种依赖教师的想法,怕吃苦,怕动脑。
长此以往,形不成自己独特的思考方式。
往往对以后的学习处于被动的地步;
6、师生情感,不够融洽。
差生一般来说不受教师们的欢迎,主要受考试,竞争等影响,认为拖后腿,导致教师上课不再让差生发言,有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。
因此差生容易产生逆反心理,认为教师你看不起我,你的数学课上得再生动,再好,我也不听,这主要师生关系不够融洽所致;
7、家庭教育,重视不足。
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力,而在于家庭和学校环境不同。
是的,学生学习不良,不仅有智能迟滞,还有生理、心
理等内在因素,更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。
如有可能是家庭的原因,父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等;总之,在他们的身上缺乏独立性,自信心、目标性,久而久之,先是厌学,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,其实哪里听得进去,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,作业拖拉。
正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的点滴进步。
二、小学数学教育教学中对差生要用辨证的观点来看待
1、一分为二的观点来看待差生。
应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发
现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。
有一位伟人说过:人来到世界,他总有一样生存的本领,我们要看到他的“闪光点”。
2、用发展的观点看待学生。
我们教师应当看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。
大量事实说明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的差生,不一定明天还是差生,更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。
这样的例子在生活中很多。
三、小学数学教育教学中转化差生的一些措施
1、激发学习兴趣,提高学习积极性。
为了提高数学教学重量,我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需
要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”差生对抽象的东西比较难于理解。
在小学数学课堂教学中,多媒体的运用,能把教学内容生动形象地展现出来,达到声形兼备的特点,带给学生良好的多种感官刺激,激发出学生学习数学的兴趣,从而获得内心喜悦和享受,也使得学生的注意力更为集中,思维更为活跃。
2、融洽师生情感,提升差生信任感。
苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。
当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
要爱学生,尤其要爱差生,只有这样,才能得到他们的信任。
3、真诚以理相待,消除差生自卑感。
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽,这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。
如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生,对差生则冷眼相待。
稍有过失,则加以训斥,得不到理解、尊重、自身价值得不到表现,使他们在心理上自觉低人一等,久而久之。
就会导致他们自我贬低、自暴自弃,产生一种强烈的自卑感。
从教育心理学的角度来说,小学生心理还是很不成熟的,比较容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为进行报复。
在这种心态支配下,你越是逼迫他学习,他越是有反感,学习成绩会越来越差。
因此,教师要动之以情,晓之以理,必须坐下来,心平气和地和他们谈话,以理相处,
以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们,在合适的时机和他们谈谈心,和他们交朋友,满足他们心理需求,消除他们的自卑感。
4、借助集体力量,潜移默化获感染。
马卡连柯认为:教师在集体中以集体为教育对象,通过集体来要求个人,在教育集体的同时教育个人,并对个人产生影响。
集体的力量是无穷的,我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体,能有效地约束差生的行为,潜移默化,熏陶感染,使差生的转变产生奇迹般的效果。
例如,我的一个教学班上约有8个差生,我从计算入手,应用题一两步教学循序渐进,科学系统地教学,使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。
班级的学数学、用数学气氛浓,数学成绩理想,这对那8位差生也是一种很大的教育力量。
在这样的环境中,他常常会不知不觉感受到集体的压力。
别人的数学都能学得好,
总之,在对差生的教育转化工作中,教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长,从兴趣爱好出发,采用灵活多样的方式,把学生看成自己的子女一样,有爱心,有耐心,激发他们的学习动机,鼓励他们积极向上,努力学习,把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。