“行为导向”教学法在中职德育教学中的应用探究
行动导向教学法在中职德育课程教学中的应用探索
话 ， 有 的 玩 游 戏 、 玩手 机 、 听 歌 看 电影 ，有 的 无 故 旷 课 、
迟 到 早 退 ，漠 视 教 师 教 育 干 涉 ，甚 至 有 极 端 的 表 现 ，如 顶
、
体 验 式 教 学 的 概 念
体验 式 学 习理 论 认为 ，学 习不 是 内容 的 获得 与 传递 ，而
我 们 在 教 学 调 查 中 注 意 到 ，有 部 分 学 生 觉 得 德 育 课 可 有 可 无 ；有 部 分 学 生觉 得 不 适 应 现 行 德 育 课 的 教 学 方 式 ，
式 和 注意 的 问题 进行 了探 讨 。
一
关 键 词 ：德 育课 课
有 效教 学
行 动 导 向教 学 法
体 验 式 教 学
题 ：本 文是 ２ ０ １ １ 年 度 广 西 中等 职 业 教 育教 学 改革 立 项 项 目 中一级 立 项课 题 《中职德 育课 “ 法律 诊 所 式 ” 教 学模 式
Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ ｎ Ｃ Ｈ Ｊ 研究
行动导向教学法在中职
德育课程教学中的应用探索
文／ 谭 林 平
摘 要 ： 中职 德 育课 是 中职 学校 开展 德 育 工作 的主 要 途 径 之 一 。但 在 德 育课 程 教 学 实 际 中 ，仍 以讲 授 法 、说 教 式 为
主 ，教 师 “ 一 言 堂” 、 学生 厌 学等 现 象 比较普 遍 ，达 不 到 有 效教 学的 目标 。新 课 改 中的行 动 导 向教 学 法要 求 教 师 通过 创 设 情 景 、 营造 浓厚 情 境 氛 围 、组 织社 会 调 查 实 践 活动 、 实训课 和 工 学结 合 、 参加 集体 拓展 活 动等 办法 来挖 掘 德 育课 的 实 用功
行动导向教学法在中职德育课教学中的具体运用
德育研究220学法教法研究课程教育研究行动导向教学法在中职德育课教学中的具体运用周裕梅（江苏省常熟中等专业学校 江苏 常熟 215500）中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是中职学校实施素质教育的重要内容。
针对当前中职德育课教学中出现的问题，许多职业学校在创新改革中不断寻找新的教学方法和教学模式，希望通过课堂教学改革来增强德育课的实效性。
南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。
”① 由此可见教学方法的重要性。
德国“双元制”职业教育模式下的行动导向教学法以学生为中心，通过调动学生的积极性将学习和行动相联系，使学生充分体会到理论与实践的结合，在行动中完成学习任务，实现我们的教学目标。
德国学者T•特拉姆（Tramm ）认为“行动导向”是一种指导思想，目的在于培养学习者将来具备自我判断能力，懂行和负责的行为。
2笔者认为行动导向教学法实质上是在整个教学过程中创设一种学生与教师互动的社会交往情境，把教学过程看作是一种社会交往情境，从而产生的一种以“行动引导学生学习”的方式，在“行动导向”的指引下，教师运用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下以团队合作、自主学习、社会实践等多种方式进行探究式的学习、实践、积累经验，从行动中获得学习的快乐、成功的体验，使学生从被动的接受者转变为积极主动的学习者，通过多种教学形式塑造学生认知、情感、社会等多维人格。
行动导向教学不同于传统教学，不强调知识的学科系统性，注重“参与”和“解决实际问题”，注重学生自我管理、自我学习。
教师协助学生完成学习过程，为学生提供引导、帮助，对学习过程和结果进行评估。
为了能够更好地探索行动导向教学法的具体应用和成效，笔者选取相同的教学内容同时在实验班和对照班用不同的方法实施教学，实验班采用行动导向教学法，对照班采用传统教学法，并且对比行动导向教学法和传统教学法的效果。
在“就业准备”教学设计中，书本教学内容主要是为就业做好各方面的准备，包括就业过程中不良心理的调整，明白各项能力准备的重要性，学会通过各种渠道收集就业信息。
行动导向教学法在中职德育课教学中应用初探
界定 ： “ 行 动 导 向是 一 种 指 导 思 想 ，是 培 养学 习 者 具 备 自我判 断 能 力 以及 懂 行 和 负 责 的行 为 ，可 视 为 主 体 得 以 持续 发 展 的过 程 。也 就 是 说 ， 在 这 一 过
收 获一 种 命 运 ” ， 从 而使 学 生认 识 到养 成 良好 行 为
出正 确 答 案 。 而 是 得 出答 案 的 思维 过 程 。而 德 育 课
学方法有大脑风暴教学法 、 实地调查教学法 、 引 入
法、 任务驱 动教学法 、 案例教 学法 、 角 色 扮 演 教 学
概 念 的 抽 象性 和 学 生 的 思维 特 点 决 定 了理 论 教 学
不 能脱 离 实 际 。根 据 德 育课 教 学 实 际需 要 ， 教 师 可
如“ 心海导航 ” 、 “ 读 凑想想 ” 、 “ 链接 ” 等栏 目， 教师 呵 以 充 分 利 用 这 些 栏 目启 发 学 生 思 考 并 讨 论 问
题， 让 学生 从 别 人 的故 事 里 获 得 一定 的 启 发 二 是 生 活 中 的 案例 ， 所 选 案 例 应 具 有 时代 性 、 针 对 性 和 趣 味性 等 。例 如在 讲 消 费权 益 保 护 法 时 ， 笔者 首 先 抛 出 肯 德 基 的 部 分 产 品 含 有 苏 丹 红 的 问题 ，接 着 提 几个 问题 ： “ 你 吃过 肯 德 基 吗 ？你 知 道 苏 丹 红 致 癌 吗？事 情发 生 后 ， 肯 德 基 几 天 时 间就 损失 两 千 万， 这 说 明什 么 ？ ” 组 织 学 生分 小 组 进行 讨 论 。 在 讨
１ 行 动 导 向教 学 法 在 德 育 课 中 的 教 学 实 践
１ ． １ 引入 法—— 激 发 学 生 的学 习兴 趣
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用行动导向教学法是一种以学生的行动为中心的教学方法，它强调学生参与和实践，以达到对所学知识的理解和应用。
在中职专业课教学中，行动导向教学法可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和解决问题的能力，以下将从学生参与程度、培养实践能力和解决问题的能力三个方面进行阐述。
行动导向教学法可以增加学生的参与程度。
在传统的教学中，教师往往是主导者，学生只起到被动接受的角色。
而行动导向教学法鼓励学生积极参与教学活动，主动探索和实践。
教师可以要求学生进行实践操作，完成一定的任务。
通过实践操作，学生能够深入理解所学知识，并将其应用到实际中去。
在参与过程中，学生能够主动思考、交流和合作，不仅增强了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习效果。
行动导向教学法能够培养学生的实践能力。
中职教育的目标是培养能够胜任特定职业的人才，因此培养学生的实践能力非常重要。
行动导向教学法通过实践操作，让学生亲自动手，去模拟和实际操作某个具体的工作场景，培养学生的实践能力和职业素养。
在教授汽车维修课程时，教师可以组织学生进行实际的汽车维修操作，让学生在实践中学习、掌握相关技能。
通过实践操作，学生不仅能够理论联系实际，还能够提高实际动手操作的能力，为将来的工作做好准备。
行动导向教学法可以提高学生解决问题的能力。
在实际工作中，解决问题是非常重要的能力。
行动导向教学法通过设置问题情境，培养学生解决问题的能力。
在教授计算机编程课程时，教师可以设置具体的编程问题，要求学生利用所学的知识进行解决。
通过实践操作和解决问题的过程，学生能够提高分析问题、解决问题的能力。
教师还可以引导学生思考问题的解决过程和结果，培养学生的思维能力和创新能力。
行为导向教学法在中职德育课程中的运用对策
行为导向教学法在中职德育课程中的运用对策许冰（山东省茌平县职业教育中心，山东聊城252100）对于有些中职生来说，他们很多是来自于初中的学困生，把一些不良行为带到了校园中，比如违反规章制度、旷课、逃学以及上课迟到等，这些问题的出现频率非常高。
中职学生的数量非常庞大，他们的专业能力非常突出，但是想要在综合素质上有更好的发展，中职德育课程是非常良好的媒介，必须要在该方面选择正确的方法来完成，加强对行动导向教学法的研究。
一、行为导向教学法的分析行为导向教学法也叫做实践导向教学法，是在20世纪80年代所兴起的一种新型教育理论。
在行为导向的教学模式中，要求教师创设师生互动的教学情境，并且和学生一同确定相应的学习目标和任务，引导学生在学习中脑、手、心并用，并且全面地结合做、学和教。
从概念上分析，行为导向教学法可以看作是用一种积极的指导思想，对中职学生的学习能力做出不断的培养，促使其能够在自我判断能力、日常行为能力、负责能力等方面，均得到一个大幅度的提升，减少固有的缺失与不足，从而更好地适应社会发展，在自我的成就上不断的巩固。
这种教学方式是以职位活动为主要导向的，能够提升学生的团队合作能力水平。
在当前的职业教育中有着广泛的应用，而且受到了师生的欢迎和认可，需要给予必要的重视。
二、行为导向教学法在中职德育课程中的应用（一）角色扮演，培养学生的职业认知在实际生活中，每个人都是主角，并且在生活和工作中扮演着不同的角色，同时处理着各自的问题。
在实施行为导向教学的过程中，教师可以采用角色扮演教学法，让学生扮演不同的职业角色，并且完成针对性的任务内容。
例如在职业德育教育中，教师可以把学生进行分组，而后让每个组扮演不同的职业群体，并且根据自己的工作范围来进行言语和行为表达。
通过设置这个环节，学生可以产生对于自己职业的深度认识，并且了解自己的职业对于社会的实际意义。
对于学生，可以全面地分析自己的职业特征，而后通过诗歌、歌曲以及小品的形式来表现自己的职业特性，能够取得良好的学习效果。
探究行动导向教学法在中职应用文教学中的运用
一
文 。角色扮 演法的运用 ， 不仅让学生 能够 很好地感知他人公 务手
级科研课题— —行 动导向教学法在中职应用文教学 中的实践与 行动导向教学法的整个教学过 程可分为 收集信息 、独立制订
李景仲． 行动导 向教学法探 究［ Ｊ ］ ． 中国成人教育 ， ２ ０ １ ２ （ ５ ） ．
在教授 文秘专业学生学 习公务手机短信 的写作时 ，本人根据
新课程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ教学法在中职应用文教学中的遣用
肖仕 珠
（ 广西柳 州市第一职业技术 学校 ） 摘 要： 根据行 动导 向教 学法的整个教学过程及行 动导向教 学法的多样 性 ， 在进 行应用文教学实践时根据学生 的专 业特 点， 灵活
三、 运 用“ 案例教学法” 及“ 头脑风暴法” 学习策划 书， 有效 发散 学生的学 习思维 数字媒体技术与运用专业是 我校 的一个王牌专业。本人 在教 授动漫专业学生活动策划书的时候 ，采用 了案例教学法及头脑风 暴法 。即先布置任务 ： 以 ６人为单位组成学 习小组 ， 策划一次 为期
教 学效 果。下面就阐述笔者对行动导 向教学法在一些典型应用文
教 学中的实践与成效 。
一
、
运用“ 模 拟教 学 法 ” 学 习求 职 信 。 使 课 堂教 学 变 活 了
求 职信的写作是中职应用 文教学 中任何一个专业学生都必学 两天的 中小学生动漫展 ；其 次是教师发放课前准备好的教学 资源 包括活动策划书的基本 写作常识、 典型 活动策划案例 ） ； 最 后是 的篇 目。本 人在教授计算 机专业学生 的时候 ，根据学生专业 的特 包 （
行动导向法在中职德育课教学中的应用
行动导向法在中职德育课教学中的应用引言中职德育课教学意在通过对学生的德育教育，培养学生独立思考、自主学习、勇于创新和实践操作的能力，以期达到全面发展学生的目的。
然而在教学实践中，往往会遇到课程内容教学不易吸收，学生对所学知识的理解和应用不够深刻等诸多问题。
因此本文将探讨“行动导向法”在中职德育课教学中的应用，以期提高教学效果。
行动导向法的基本概念行动导向法（Action-Oriented Approach）是指在学习过程中，学生以实际行动为目标，通过不断地实践、探究、发现和解决问题，引导学生在学习过程中形成自主学习的能力以及实践操作的技能。
在教学过程中，教师要通过设置具体的行动目标，指导学生自主完成实践任务，鼓励学生在实践过程中发现和解决问题，从而促进学生深入学习和实践技能的提升。
行动导向法在中职德育课教学的应用1. 确定学习目标在教学过程中，教师需要根据德育课的教学内容，为学生确定具体的学习目标，给予学生清晰的行动导向。
这些行动目标要具有可操作性、具体性、挑战性和有意义性。
例如，针对中职德育课中困扰学生的举止礼仪问题，教师可以设计教学目标：通过线下实践活动学生可以模仿重现一些在校外对待他人的举止礼仪，在线上论坛上发表自我认识与陈述。
在实践过程中，学生需要思考并模仿别人的好习惯感受别人的角色，进而有所认识与改变。
2. 强化学习内容在执行具体的学习行动时，教师可以通过开展实践课外活动、线上论坛探究、小组实践合作等方式将德育课的内容同学生的实际生活结合起来，营造一个积极向上、互动自主的学习氛围。
通过这样的方式，学生不仅可以加深对德育知识的理解和应用，还可以让学生亲身感受到知识在生活中的真实并有意义；同时也能够激发学生的学习热情，改善学生的学习体验，从而提高学生的学习效果。
3. 鼓励思考在实践过程中，学生需要不断思考探究，发现问题并解决问题。
这样的方式可以培养学生的思维能力和动手实践能力。
在教学过程中，教师需要给予学生足够的自主时间，让学生自主思考探究，充分发挥自己的主观能动性和想象力。
行为导向教学法在中职教育中的应用
行为导向教学法在中职教育中的应用喀什财贸学校王天佟【内容摘要】随着社会的进步,我国的教育一直在不断的改革。
在中职教育中,传统的教育方式已经逐渐的不适用,传统的教育方式已经无法满足现代的教育要求,存在的弊端会影响到学生对知识的接收,也会影响到学生的思维和意识发展,不利于培养学生的能力。
行为导向教学法是一种新型的教学方式,对现代中职教育有很大的影响。
本文主要对行为导向教学法进行简要分析。
【关键词】中职教育行为导向教学教学方法中职学校对入校的学生要求相对较低,所以很多的学生对学习的积极性不高,不会主动的进行学习,特别是当学习的内容比较枯燥时,学生对学习的欲望更低,只是被动的进行学习,这对中职学生产生很多不利的影响。
行为导向教学将学生当做中心,学生可以通过教师的引导进行主动学习,学生的能力也会随之增加。
1.中职教育的现状1.1教学对象的差异性近年来,随着教育的重视程度不断增加,一些中职院校的招生也开始逐渐的增加,招生人数在不断的扩大,造成了实际的生源质量不高,甚至有下降的趋势。
学生的理论学习成绩普遍都是比较差的,因此也会存在厌学的现象,甚至有的只是由于家庭原因进入学校,只是为了混取毕业证书。
总而言之,中职院校的学生普通学习水平较低,对大多数理论知识的掌握也不够,对学生的依赖感不强,对学习的欲望也不够,很多都是趋向于社会发展,在学校的学习态度也不够端正。
这样的现状和普通高校就会产生一定的差异性,对学校的要求也存在差异,对教师的教学水平和教学方法也提出了更高的要求。
特殊的现状就要求教师不能够按照正常的教学方法进行教学,否则教学的效率会大大降低,无法对中职学校的学生产生积极的影响。
1.2教学模式远远不足中职院校在教学时会面临许多问题,而且都是一些难度偏大的问题。
第一,学生的学习大都是被动进行的,学生的主动性不够,导致课堂的教学效率下降;第二,中职院校教师的教学方法大多都还是依照传统的模式进行的,教师只是自主的对学习内容知识进行讲解,而学生也只是机械的记忆或者吸收,没有充分的理解所学内容的真正含义,无法对知识进行运用,随着这样学习模式的不断进行,学生的思维能力和创新能力会受到遏制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文/李姜春【摘要】教学方法是教师为了实现教学任务和教学目的而在教学过程中采取的一系列手段和方法。
教学方法的采纳正确与否直接关系到课堂教学的整体效率，中职学校的德育教学同样如此，要求德育教师遵循中职学校学生身心发展的特点和规律，采取科学合理的教学方法，着力培育德、智、体、美全面发展的人才。
在本文中，笔者提倡在中职德育教学中采取行为导向教学法。
【关键词】行为导向教学法；中职；德育在德育教学中，中职教师要有针对性地采取行为导向教学法，开展多种多样的教学活动，并在此过程中不断改进教学方法，使之更加适应当前综合型中职人才培养的需要。
一、行为导向教学法概述行为导向也叫实践导向,有人对它作出了明确的界定，认为行为导向是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力，可以把它视为主体得以持续发展的一个过程，在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中得以体现。
它包括项目教学法、模拟教
文李姜春【摘要】教学方法是教师为了实现教学任务和教学目的而在教学过程中采取的一系列手段和方法。