怎样上好作文课
写作课教学教案优秀9篇
写作课教学教案优秀9篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的小编帮大伙儿收集的写作课教学教案优秀9篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
写作课教学教案篇一【教学目标】1、学会观察、感受生活。
2、提炼有意义的素材，写较熟悉的生活。
【教学重难点】如何将感受转化为具体的真情文字。
结合课文相关内容予以指导。
【教学过程】一、话题导入中学时代是人生旅途中一个新的时期。
你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化？（由“变化”来引谈感受）二、认识生活？什么是生活？（可能无法回答，但激发一下思维。
）生活是丰富多彩的，既简单又复杂，既平常又伟大。
生活分类？屏幕出示相关课件————（生活分类）1、说说家庭生活。
回顾《散步》：看似不起眼的一件事，写出了亲情的温馨。
莫怀戚为什么能写出8个自然段来？如果换做你来写，你觉得哪些内容你可能写不出来？（第3段的交待？第4段的景物描写？第7段的景物描写？第8段的较后一句？）屏幕展示课件——（第4段内容）学会观察生活，就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。
2、说说学校生活。
你来到光明中学的一印象是什么？这段时间，你较大的感受是什么？屏幕展示课件观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考。
3、说说社会生活。
回顾自己的假期生活经历，自己较熟悉、较动情的那一幕是什么？三、写自己熟悉的生活1、要从自己较熟悉、较动情的东西写起。
因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情。
较熟悉、较动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色，生动描述。
文学是脱离不开一个人的实际生活经历的，即使是作家，也只有写他们较熟悉的'事物，才能写出好作品来，我们写文章也是如此。
2、怎样写好较熟悉、较动情的东西？难点突破：A、语言描写B、心理描写C、环境描写回顾史铁生《秋天的怀念》。
浅谈如何上好作文指导课
浅谈如何上好作文指导课好作文指导课，是学生写好作文提高习作水平的重要环节，是作文课成功的关键。
指导课重点应体现两性——指导性和实践性。
即不仅要紧扣每次作文要求，在明确选材、理解要求、拓宽思路等方面给学生切实具体的指导，还要在课堂上就构思、说文、写文练出基本功。
笔者结合自己的教学实践，谈谈我是怎样指导学生写作文的。
一、提前布置找材料在上作文指导课前，我把作文题布置给学生，或指导学生去观察，或让学生去搜集材料，或提出相应的问题，让学生去思考、去准备，从而拓宽学生的思路，为上好作文指导课做好准备。
如小学语文第十一册基础训练七的作文题是：从你和同学之间发生的值得回忆的事中，选一件写成一篇作文，注意写出这个同学的特点，并适当写一点这个同学的内在活动。
针对本篇作文，我提出了这样几个问题：你认为同学之间哪些事是值得回忆的事？你准备写和谁之间的哪件值得回忆的事？由这件事来表现同学的什么特点？二、指导审题明思路上面的作文题，学生知道了题目，明确了选材的范围是“自己和同学之间”；写作的内容是“一件值得回忆的事”。
要求有两点：要写出这个同学的特点；适当写一点这个同学的心理活动。
我还特别引导学生注意从“这个同学”看出写的是你和一个同学之间的事，必须突出其中的某一位同学的特点。
通过一件事表现这个同学的特点是这次作文的重点。
三、指导选材拓思路在审清题意之后，我要求学生把自己准备的材料说一说。
因为学生事先有了准备，所以发言的积极性很高。
有的说：“我认为同学之间在一起学习、讨论、研究学习问题的事值得回忆的事。
”有的说：“我认为在同学生病不能上学的时候，同学去给他补课的事是值得回忆的事。
”有的说：“我认为同学之间在一块儿跳皮筋、丢沙包的事是值得回忆的事。
”……这样一交流，学生选材就拓宽了。
我抓住这个有利时机进一步诱导学生：你打算写哪件值得回忆的事来表现这个同学的什么特点？学生纷纷发言，有的说：我打算写一次在考场上我向好朋友王芳询问我不会做的题受到她的“白眼”，事先她向我说明道理并帮助我补习功课的事，比哦安心她对同学真诚相助的特点；有的说：我打算写在我生病不能上学时，一向被我瞧不起的李涛主动上家来给我补课的事，表现她宽宏大量、乐于助人的特点……这时，杨华同学说：“我打算写一件事——在国庆前，我班学生张欢和其他几名同学一起排练文艺节目，老师看后，觉得张欢同学与其他几个演员的个子不称，就让张欢下来当观众。
小学作文课怎么上
小学作文课怎么上
小学作文课是培养学生语言表达能力和文字写作能力的重要课程，如何有效地上好小学作文课是每位老师都需要思考和努力的问题。
下面我将结合自己的教学经验和理论知识，谈谈小学作文课的教学方法和策略。
首先，小学作文课的教学目标是培养学生的语言表达能力和文字写作能力。
因此，老师在上课时首先要注重学生的语言训练，提高学生的词汇量和语法水平。
可以通过课堂教学、课外阅读、写作训练等多种方式来提高学生的语言表达能力。
同时，老师还要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
其次，小学作文课的教学内容要贴近学生的生活和实际，让学生在写作中感受到生活的美好和多彩。
可以通过讲解名人故事、名言警句、优秀作文等方式来激发学生的写作灵感，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
同时，老师还要注重培养学生的写作技巧和写作方法，让学生在写作中不断提高自己的写作水平。
最后，小学作文课的教学方法要多样化和灵活化，让学生在写
作中感受到快乐和成就感。
可以通过课堂讲解、示范写作、小组讨论、作文比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
同时，老师还要注重鼓励学生，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
总之，小学作文课的教学方法和策略是多样化和灵活化的，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
希望每位老师都能在小学作文课的教学中发挥自己的特长和创造力，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而在语言表达和文字写作方面不断提高。
【来源，百度作文】。
如何上好三年级的作文课
如何上好三年级的作文课如何上好三年级的作文课作文课是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
而对于三年级的学生来说，他们正处在学习语文基础阶段，因此，如何上好三年级的作文课显得尤为重要。
本文将分享一些提升三年级作文教学质量的方法和技巧。
一、确定教学目标在三年级的作文教学中，教师应该明确教学目标是什么。
可以通过学生的年龄特点，将目标定为培养学生基本的语言表达能力和观察分析能力，启发学生的思维，培养他们对事物的感知和对问题的解决能力。
二、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于学生的学习非常重要。
教师可以在教室布置方面下一些功夫，如贴上美丽的壁纸，摆放一些植物和文化艺术品，使得教室变得温馨、舒适，让学生更愿意去进入和停留。
此外，教师也可以在开展作文课的时候，设置音乐和声音，让学生感到舒适和轻松。
三、培养学生的观察力和思维能力三年级的学生正处在启蒙阶段，他们对世界充满好奇和疑问。
因此，在作文课上，教师应该引导学生多观察身边的人和事物，多动手实践，培养学生的观察力和思维能力。
四、丰富教学内容小学阶段的学生思维能力和表达能力较弱，因此，作文课教学内容应该偏向于具体和生活化。
教师可以从学生熟悉的生活事物入手，如家人、朋友、校园等，将具体的事件和人物作为作文的素材，让学生有话可说。
同时，教师也可以适当引导学生关注社会热点和时事新闻，培养学生的社会意识和思辨能力。
五、激发学生的写作兴趣在作文课上，教师应该采用多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣。
可以通过故事、图片、音频等多种媒体形式，给学生提供丰富的写作素材和灵感，引导学生进行写作。
此外，教师还可以开展一些趣味性强的写作活动，如作文比赛、写作墙、写作分享等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提升写作能力。
六、针对性的教学评价在作文课上，教师应该进行针对性的教学评价，及时发现学生的不足和问题，并提供具体的指导和帮助。
评价的目的是帮助学生发现自己的不足，引导他们进行自主学习和思考，提高自己的写作水平。
小学语文作文讲解方法四篇
⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇 ⼩学语⽂作⽂讲解⽅法⼀ ⼀、尊重作⽂主体，培养写作兴趣 ⼩学⽣从⼩对周围⼈和事充满好奇，教师如果能抓住他们⼼理，引导他们学会⽤⾃⼰语⾔把所遇到的⼀件件真实事情表达清楚，或把⾃⼰所见、所闻和所感如实写明⽩，就能助其写成好⽂章。
这要求教师应尊重学⽣⽣理、⼼理特征和认知规律，千⽅百计地从⼩学⽣作⽂实际出发，引导他们⾛出作⽂误区，树⽴作⽂信⼼;带领他们感受现实⽣活，积累认知经验;帮助他们把亲⾝感受写成好作品。
只有这样，⼩学⽣作品才具有欣赏价值，才能得到⼤家认可，也才能使⼩学⽣享受到成功作⽂乐趣，从⽽激发他们写作欲望。
当然，⼩学⽣作⽂迈出这⼀步，绝⾮易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作⽂⽅法，培养他们良好作⽂习惯，⿎励他们进⾏作⽂展⽰、交流;让他们出⾊作⽂得到分享;指导他们分析作⽂病因，使其不良作⽂因素得到根除。
由此观之，教师对⼩学⽣作⽂进⾏正确引导，能给⼩学⽣作⽂指明⽅向，使他们作⽂缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作⽂打下基础。
反之，教师如果不尊重⼩学⽣作⽂个体差异，不引导⼩学⽣从作⽂⽣活中积累经验，总是担⼼他们写不好作⽂，甚⾄越俎代庖地帮助他们写好作⽂，并以“⼋股⽂”形式要求其效仿。
这种作⽂教学⽅法不利于发展⼩学⽣作⽂个性，使他们作⽂不能“百花齐放”。
在实际⼩学作⽂教学中，个别教师有时从审题⽴意、⽂章结构、写作素材等各个⽅⾯对作⽂教学进⾏全⾯设计，以便给⼩学⽣作⽂来个⾯⾯俱到，其实他们这样做会让⼤多⼩学⽣接受不了。
久⽽久之，⼩学⽣独⽴作⽂能⼒会渐渐下降，作⽂越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以⼼⽬中“尺⼦”来衡量⼩学⽣作⽂，并因⼩学⽣没做好⽽加以责备，就会加重他们作⽂⼼理负担，使他们渐渐失去作⽂信⼼，甚⾄厌恶作⽂。
诚然，⼩学作⽂教学就会偏离预先设定⽬标，达不到教学要求。
⽪亚杰说：“⼉童是个有主动性的⼈，他的活动受兴趣和需要的⽀配，强迫⼯作是违反⼼理学原则的，⼀切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
怎么教作文怎么写
怎么教作文怎么写作文是学生学习语文的重要组成部分，也是考试中的重要内容之一。
因此，如何教学生写好作文，是每个语文老师都需要思考和解决的问题。
下面我们就来探讨一下怎么教作文怎么写。
首先，教师要给学生提供足够的写作素材和范文。
学生在写作文之前，首先要有一定的写作素材，这样才能写出有深度和内涵的文章。
因此，教师可以给学生提供一些优秀的范文，让学生在阅读范文的过程中，学习到一些写作技巧和方法。
同时，教师还可以给学生提供一些写作素材，比如一些名人名言、故事情节、历史事件等，让学生在写作文的过程中，有更多的选择和灵感。
其次，教师要注重写作技巧的教学。
写作文并不是简单的堆砌文字，而是需要一定的写作技巧和方法。
因此，教师要注重教学生写作的技巧，比如如何构思文章、如何组织结构、如何运用修辞手法等。
同时，教师还可以通过一些写作练习，让学生在实践中掌握写作技巧，提高写作水平。
再次，教师要注重写作思维的培养。
写作文不仅仅是一种技术活动，更是一种思维活动。
因此，教师要注重培养学生的写作思维，让学生在写作文的过程中，有自己独特的见解和思考。
同时，教师还可以通过一些启发式的问题，引导学生思考，激发学生的写作激情。
最后，教师要注重写作兴趣的培养。
写作文是一件需要发挥想象力和创造力的事情，因此，教师要注重培养学生的写作兴趣。
可以通过一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作分享会等，让学生在写作中找到乐趣，从而激发他们的写作潜能。
总之，怎么教作文怎么写，是一个需要教师们不断思考和探索的问题。
只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能培养出更多优秀的作文作者。
希望每位语文老师都能在教学实践中，不断摸索出适合学生的写作教学方法，让学生在写作中找到乐趣，提高写作水平。
如何上好一堂作文课
如何上好一堂作文课关于如何上好一堂作文课在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那要怎么写好作文呢？以下是店铺精心整理的关于如何上好一堂作文课，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如何上好一堂作文课11、作文起步最重要①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。
让学生大胆写作，教师当慎重评点。
这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，②、在课外阅读上不鼓励看“作文驯，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。
有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。
在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。
还不如回家看“作文工具书”呢！③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。
刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。
“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。
因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。
另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。
2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。
国内有许多这样的做法。
传统的做法是强调学生写日记，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。
用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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怎样上好作文课
由于课时安排的限制和应付各种考试，不少教师在作文教学中只强调写作实践，而忽略了写作理论的教学。
即使有理论指导也是零敲碎打，仅限于每次作文反映出的问题层面上说说，学生作文没有反映出的问题就避而不谈，这样一来，写作理论和写作实践就无法紧密配合，学生也得不到更有序更有效的理论知识的武装和引导，写作能力也就无法提高。
那么如何根据有限的课时，在作文教学中把写作理论和写作实践有机地结合起来，调动学生写作的积极性，让他们的写作能力在各自不同的水平上再提高一步呢?
理论教学在有限的课时中精细安排
林国清认为，在作文教学中，正确地引导学生在思想上认识到写作理论的重要作用，并在写作过程中自觉地使理论和实践相结合，那么就可以帮助学生减少写作中的盲目性，少走一些弯路。
然而，课时有限是一大矛盾，为了让学生在有限的课时内能学到有序而又有效的理论知识，并使之更好地服务于写作实践，他在教学方法方面进行了整体的安排：
首先，理论教学和课文讲授“齐步走”。
现行教材有一个显著特点，单元之后安排表达与交流，他在教学中首先根据单元课文特点和学生实际，确定课文教学与写作重点，并联系学生以前学过的有关知识，授课时先对单元的文体知识、写作的基本手法和技巧进行概括介绍。
在此基础上，以课文为理论指导的依据，边分析边指导写作，抓住“课文重点
写什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”等几个问题进行启发讨论，从而让学生学懂内容，感知其写法上的特点，逐步悟出各种文体写作的“格”来，成为写作的借鉴。
这样从感知到认识，既让学生理解和掌握了课文的内容，又让学生获得了指导写作实践的理论知识。
其次，重视写作前的系统理论指导。
教师在学生动笔前依据此次作文命题的特点和要求给予学生切实的系列理论指导，这是最受学生欢迎的、最经济的、最有效的方法之一。
动笔作文前，学生思考力最紧张，注意力最集中的时候，此时恰到好处的理论指导，可以激发学生写作的最大兴趣，可以帮助学生解决“写什么”、“怎么写”的问题。
根据这一心理特征，在作文题选定之后，先让学生思考一番，接着请不同类型的学生相互交流文章的中心立意，题材内容、结构提纲。
这样一来，既了解了学生的写作思路，又及时针对薄弱环节，再作微观调控指导。
实践训练有效转化提升写作能力
在作文教学中，林国清认为，要实现写作理论到写作能力的顺利转化，关键还在于教师指导下的写作实践训练。
因此，他十分注重写作理论与写作实践的密切配合，帮助学生以理论为指导，反复进行多方面的实践活动。
林国清在教学时，除了从理论上讲清“观察和认识”的方法外，更注意帮助学生结合生活的特点，运用这些方法和知识去亲自实践，力求学生在现场观察时，不仅用“眼去看”，尤其要用“心”去体察，尽量摄取反映生活特点的景和物、人和事，写成观察笔记。
他还根据学生的实际能力，采用“访”、“看”、“听”的办法，组织学生进行社会调查，在调查中
引导学生正确处理这些生活素材的内涵，小中见大，用自己的语言写出反映生活变化的文章来。
此外，还坚持指导学生办好手抄报，既丰富了同学们的课外活动，又锻炼了同学们的写作、绘画、书写、设计的能力，更培养了学生动脑动手的实践能力。
“当前作文教学，习作得失许多是靠老师评改指出。
鉴赏、评论、修改都不能得到落实，学生自然只能在写作门外徘徊。
”林国清说，因此，他将这几项活动也列入写作实践的范围。
每次讲完一种文体，便从布置的作文中挑选出例文，要求学生结合学过的文体知识，技巧和方法，围绕例文进行鉴赏、评论和修改，让学生从中得到正反两方面的借鉴，从中体会到“应该怎样写”和“不应该怎样写”，这对提高学生的写作能力也有很大的帮助。
通过以上切实而具体的写作理论教学以及开展的一系列写作实践活动，学生在重视写作理论的同时又自觉地将学到的理论与写作实践相结合，不论是写作能力或是阅读能力、分析能力都有了很大提高。