【精品】苏教版小学美术一下《11这是我呀》word教案 (2)
小学美术苏少版一年级下册《11这是我呀》教案
这是我呀教案教材分析：美源于生活，更要融入生活和表现生活。
生活中，儿童同样是美的创造者。
随着时代的发展，儿童心理特征也发生着变化，这就需要教师巧妙运用多种不同的方法激发儿童的兴趣、增强儿童的自信心，深入浅出地让儿童寻找美、接触美、感受美、表现美，从而达到创造美的目的。
本课以学生观察自己、塑造自己为中心，所涉及的学习领域极其广泛，教学的系统性、层次性较强，学生的审美能力和审美素质的培养具有较强的系统性和科学性，值得深入研究和精心施教。
本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现课标精神，综合性、整体性、系统性较强；与儿童的生活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我就是美的塑造者；与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有积极的作用。
教学目标：认知目标：通过观察自己、发现自己，进而实现美化自己的目的。
操作目标：抓住人物特点，运用知识和方法，以及美术语言来表现自己。
情感目标：通过观察自己、表现自己提高自信心，实现培养学生的审美能力和情趣的目的。
教学重点：引导学生观察自己、发现自己，能够运用美术语言表现自我形象,从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。
教学难点：学会巧妙抓住自己的特征，尝试用多种绘画方法进行表现。
课前准备：教师准备：示范作画的工具，画有不同脸形的五官图片等。
学生准备：镜子、绘画工具等。
教学过程：一、激趣、初步感受（播放歌曲“找朋友”）师：我们一起来唱首歌好不好？全体起立，跟着音乐唱。
1.师生拍手唱歌跳舞，激发孩子的学习兴趣，烘托课堂气氛。
2.引导学生初步感受：师：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。
在这熟悉的旋律中，小朋友们唱得都很棒！现在，还有一位大朋友想和大家交朋友，你们想知道她是谁么？（学生回答：想）师：好，我们来看看是谁?（出示图片：人物肖像画，其中含有一个是老师）（见图）师：这张画中，有一个是我，咦，这究竟哪一个是老师呢？大家猜猜看！（学生上台指出来：第三个人）师：原来是我呀！老师想成为大家的好朋友，小朋友们，你们愿意么？今天我们一起来学习《这是我呀》出示课题。
苏教版小学美术一年级下册《11这是我呀》word教案 (2)
第9课这是我呀【教材分析】本课在整个教材中处于十分重要的位置，所涉及的学习领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强，学生审美能力和审美素质培养具有较强的系统性和科学性，是值得深入研究和精心施教的一堂好课。
本课教学的连续性、条理性、综合性很强，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的要义。
本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现课标精神。
本课与其他同类课题存在着整体与局部的关系，但相互联系、相互促进，不同之处是本课的综合性、整体性、系统性较强，是一个“面”化的教学体，而其他课是“点”化的活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我就是没的塑造者，与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用。
【教学目标】课的教学目标是让学生通过观察自己，发现自己，进而实现美化自己的目的。
本课在情意领域上，应把学生作为学习的主体，积极调动学生的兴趣，激发他们的好奇心和尝试欲，能够通过自己、做自己、雕自己提高自信心，从而实现培养学生的审美能力和审美情趣。
【教学重难点】重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。
难点：初步让学生了解人体的比例关系，把握人物的形态特征，能够运用生活媒材进行恰当的表现。
实现情趣化、个性化的绘画表现；掌握一定的手工制作方法；能够尝试性地运用立体手法创造性塑造人物，培养学生的审美情趣和审美能力。
【教学时间】总18课时第1课时九周上4月19-23日【教学准备】师：范作、测量工具、小镜子、照相机、制作工具及材料等。
生：制作工具及材料、照片等教学过程：第一课时4月19日一、激趣导入，发现自己。
教师可在班级向同学们描述一个特征鲜明的学生形象，让大家猜，这位同学自然地发现“这就是我呀”！二、出示课题，引导观察。
教师出示课题，引导学生发现自己的“魅力”所在（特征），可与同学交流观察结果，互相提出看法。
苏教小学美术一下《11这是我呀》word教案 (3)
这是我呀主备人王洁教学目标：认知目标: 让学生通过观察自己，发现自己，进而实现美化自己的目的。
技能目标：能抓住自己的主要特征用简练流畅的线条画出自画像。
情感目标：通过画自己、夸自己，提高自信心，初步培养学生的审美能力和审美情趣。
教学重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。
教学难点：初步让学生把握人物的形态特征，能够运用生活媒材进行恰当的表现。
实现情趣化、个性化的绘画表现。
教学准备：教师准备：多媒体课件、照相机、镜子、范画工具学生准备：小镜子、画纸、勾线笔、照片、彩笔等教学过程：一、猜谜激趣，游戏导入老师故作神秘的出示谜语：1）身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收建功劳。
学生抢答谜底（青蛙）2）头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。
学生抢答谜底（大公鸡）。
3）下面这则谜语啊，答案就在我们教室中，你们猜猜她是谁。
头上扎红花，腰间蝴蝶飞，人家两眼亮晶晶，她却两眼黑漆漆。
生互相寻找，得出答案。
答案就是王老师，我顺势揭示课题，这是我呀！二、教师演示，领悟技巧。
老师示范画自己，请小朋友的眼睛做老师的镜子，再看看老师的发型和五官有什么特征，学生说，老师在黑板上画，画完线条后，老师在画的时候强调线条要流畅，要慢，要稳，争取一气呵成画个小脸蛋。
上色的时候请小朋友到黑板上来，鼓励学生大胆的涂头发的颜色和脸蛋的颜色。
三、引导观察，抓住特征。
你们看，这就是我画的自己了，我看到很多小朋友也在迫不及待的想要画自己了，先不要着急，刚才老师在画之前先----观察，下面请小朋友们拿出镜子观察自己的特征，同桌间可以相互讨论交流，请学生站起来说说自己的特征。
学生说的时候肯定会有人笑或者其它表情，顺势出示幻灯片各种表情图片。
（这位小朋友，你笑的真可爱，真像幻灯片里面的-----的表情）小朋友们在画画的时候也可以给自己加上生动的表情，课件展示各种简笔表情，供学生参考。
苏教版 美术 第11册 教案 六年级 上册
苏教版小学美术第11册教案第１课我栽种的植物(一）综合分析绿色的植物是维护人类生存的重要条件。
六年级学生已经在自然等其他学科中，了解了人与自然的联系和初步掌握了有关植物生长的知识，并已有一些观察的经历和种植的体验，还具备一定的文字和语言的描述能力。
本课教学中要教育学生关心大自然的一草一木和对大自然生命的热爱，以此陶冶学生的心灵情感。
本课教学内容是学生进入六年级的第一课，此后更应当注重学生的生活体验和观察理解，并让学生能对事物发展的完整性有初步的把握。
如植物主要的发育期的形态特征，最美，最旺盛的时期是怎样的等等。
这需要学生有一定的观察方法和充分的生活体验。
(二)教学目标本课从学生的生活出发，让学生更多地接触实际事物和具体环境，发展学生的感知力及表现能力。
让学生通过观察植物或回忆自己栽种植物的体验，运用多种表现方法，展现植物的形态特征及色彩变化；表现自己与植物有趣的故事和深爱绿色的情感。
培养学生对自然和生活的热爱，以及保护环境的意识。
(一)课前准备教具：一株或多株植物、种子、花盆一只、泥土一包、清水一瓶、底盆一只、小铲子一把、塑料纸‘块、录像片(介绍各种植物资料)等。
学具：学生自己喜欢用的画具。
(二)设计方案方案1课时：l课时。
教学过程：教师出示—株植物、花盆、泥土、清水盆子、小铲子，问哪位同学能帮助老师把植物栽入盆中。
请一至两名同学上讲台进行种植，提示其他同学进行观察。
请学生复述栽种过程，评价其栽种方法正确与否。
请大家分别说一说白己喜爱的植物。
教师插放介绍多种植物生长的录像，提示学生注意其形态、色彩特征。
请学生讲一讲植物生长的几个过程。
分小组交流各位同学与植物有趣的故事。
每小组推荐一名小记者注意收集故事材料。
布置作、业：每位同学画一幅《我栽种的植物〉作业展示评价：展示学生完成的作业，并请小记者介绍了解到的有趣的故事。
对画面进行评价。
对作业的不足之处，请大家提出修改意见。
教师提示优秀作业留在教室展示一次。
苏教版小学美术的优秀教案
苏教版小学美术的优秀教案苏教版小学美术的优秀教案1童话里的小屋教学目标：1.用纸盒及多种材料制作一栋小屋。
2.能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。
3.小组或全班同学将作品摆放到一起、组成一个庄园、城堡或村落。
教学重、难点：1.是否敢于想象。
2.是否敢于使用多种材料进行创作。
教具学具：剪刀、彩笔、胶、纸盒教学过程：一.组织教学：检查绘画工具准备情况二.讲授新课：1.引导阶段：回忆、讨论、交流你最喜欢哪个童话故事，喜欢童话故事中的哪个角色，他又住在怎样的屋子里?2.发展阶段：(1)小朋友们，你想成为一名小小的建筑师吗?你想拥有一套漂亮精致的小房子吗?就让我们自身动手来做一做吧!瞧!我们做的房子有多棒：有几十层的摩天大厦，也有精致典雅的花园别墅，有古老的欧洲城堡，也有现代的高科技小区，居民公寓等，它们色彩鲜艳、造型丰富、配上各种小巧的环境布置，真是太有意思啦!(2)想一想画出你想要的房子的外形、结构。
a、房子的身体是什么形状的：方的、圆的，三角形的?还是不规则的……b、屋顶是什么样的：三角形、圆锥形、平顶、彩条状的?或者瓦楞形的……c、门和窗的造型：方格窗、百叶窗还是大玻璃窗……单扇门、双扇门、或是旋转门、卷帘门……各是什么形状的?安装在什么的地方?门窗是不是需要打开?从哪里打开?d、其他部分：是否需要设计阳台、阁楼?房子的装饰等。
注意点：各部分的比例要协调，设计一组房子时要大小高低搭配和谐(3)做一做a、先做房子的身体，画好门窗后先剪制门窗，再粘贴身体。
b、根据房子身体的形状大小来制作屋顶。
c、添加其余部分或装饰房屋。
d、选用一张彩纹纸作为底板，将房子贴在上面。
e、有兴趣还可以给房子周围布置一些小设施，组成一个社区。
三.学生作画，老师辅导：布置作业：制作一栋童话里的小屋生：自由选择工具和材料进行制作四.收拾与整理：作业完成后，督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境卫生。
五.课后拓展：请学生思考，除了小屋，纸盒还可以做什么?苏教版小学美术的优秀教案2巧用瓶盖一.学情分析：二年级的小学生，在学习上并没有什么压力，手和脑都处在发展的时期，比较容易接受新事物，拥有一颗很强的好奇心，有较大的求知欲。
苏教小学美术一下《11这是我呀》word教案 (1)
这是我呀教学目标：1、观察自己的面部特征，了解五官的形状与特点。
让学生发现自己，进而实现美化自己的目的。
2、运用适合自己的美术语言进行表现，掌握初步表现技巧。
3、引导学生发现自己的特征、发现自己与众不同的美，培养学生对美术活动的兴趣。
教学重点：引导学生观察发现自己，能够用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。
教学难点：初步把握人物的形态特征，能够运用生活媒材进行情趣化个性化的表现。
教学过程：一、激发情感，发现自己美1、教师带一只精美的盒子进教室，盒子里装一面镜子，小朋友们非常好奇。
不知老师带的什么东西。
师：我们每人都有一双美丽的眼睛，能看到大千世界中许许多多的人，可是老师喜爱的人，你不借助工具却永远看不到。
你想通过这个盒子看看吗？，指名几位外貌特征与众不同的学生轮流观看，当学生看到自己时教师叙述这个学生的外貌特征，让大家猜猜是谁？2、师小结：我们每个人的五官（眼、鼻、口、耳、眉毛）、脸型、发型，这些形象特征不相同，所以小朋友们能根据老师的描述猜出他是谁。
（强烈的好奇心能很好的吸引学生的注意力。
情感是学习的内趋力。
所以每节课都应考虑更为丰富的形式吸引学生、激发情感兴趣。
）二、观察分析，了解自己。
1、师：谁能说说自己的形象特征呢？把自己的“魅力”之处讲给同学听，看同学是否能够认出你。
2、学生照镜子介绍自己。
师：看样子，每个人都有特别之处，这节课我们就来画自己。
揭示课题：这是我呀三、欣赏作品，体会个性美。
1、师：老师这里有许多小朋友的自画像，请大家看看他们是怎样表现的？还可以给你喜欢的画取个名字。
2、学生下位欣赏。
（看、摸、说、想）3、游戏《找一找》有幅画叫《爱生气的小眼镜》你能找到吗？你怎么知道的？生：她的脸上架着小眼镜，嘴噘的老高，一看就知道是她。
师：这幅作业怎样表现的？生：头发是用黑线贴上去的，眼睛和脸是用水粉画的。
给下面的自画像起名字，并说说是用什么材料表现的？师：还有那些自画像？你能给它们起个名字吗？生：我给幅起名《我爱足球》……生：我的找到了《大耳朵的小男孩》（用儿童的眼光欣赏儿童的作品，为学生的个性化创作做准备。
一年级美术下册教案-第11课 这是我呀5-苏少版
一年级美术下册教案-第11课这是我呀5-苏少版教学目标1.让学生了解“自我认识”和“表达自我”的重要性。
2.培养学生对自己形象的审美意识和审美能力。
3.发展学生的绘画技能，特别是线条的感觉与表现。
教学内容1.通过社会化体验展示每个人的特点和自己不同的地方。
2.创造自己的形象，并练习描绘、线条的表现和基本的水彩技巧。
3.开展合作与分享，互相理解，互相学习和互相鼓励。
教学重点1.了解自我认识和表达自我的含义。
2.培养学生的审美意识和审美能力。
3.发展线条的感觉与表现，以及水彩的基本技巧。
教学难点1.如何让学生理解自我的重要性。
2.如何让学生聚焦于线条的表达与感觉，以及在水彩作品中体现出来。
教学准备1.学生绘画用纸和颜料。
2.老师准备自制的成名卡片和水彩示范图。
教学过程1.导入1.老师问学生：“大家有没有例外之人的想法或尝试不一样的思路？”2.老师从学生的体验出发，介绍社会化的想法和每个人独特的存在感。
2.正文1.让学生在白纸上轻轻地画上自己高兴的样子，像佩戴自己的戒指或发卡一样。
2.观察画像和图片中自己的表情以及描绘的线条，发现其中的重要细节部分。
3.选择自己详细描绘或补充的部分，并使用水彩对此做一些小实验。
4.将结果描绘成形象的面孔，嘴唇、眼睛和头发。
5.分享自己的作品，让大家看看自己包容、理解自己的优点，以及看看自己新发现的有趣事物。
3.作品评价1.老师带领学生分享彼此的作品，并对有趣、新颖的作品进行评价。
2.回顾课程内容和教学目标，评估学生的学习效果和自我想象力的提高。
课后作业1.要求学生继续完成自我认识和表达自我的作品，并加强作品内在的刻画和表现。
2.让学生以图谱或组合的形式分享自己的作品，并针对同学的作品互相评价和矫正。
总结通过本课程，学生们发现自己的“特点和自己不同的地方”，并通过画作表达自己的形象和想法等。
就这些领域的学习作品，着重在社会化体验和个人认知上进行有针对性的培养。
课堂中还随机分配小组，通过合作和分享的形式，加强多样性和创新思维。
一年级美术下册说课稿-第11课 这是我呀8-苏少版
一年级美术下册说课稿-第11课这是我呀8-苏少版1. 教材内容本课是一年级美术下册的第11课，主题为“这是我呀8-苏少版”。
本课主要内容包括：•通过抓主要形象特征，进一步提高认知能力。
•进一步掌握绘画基本技巧，自如地运用线条、颜色和形状表达自我。
•学会感性领会，表达和表现自我。
2. 教学目标本节课的教学目标有：1.培养学生的极度敏感性和观察力，选取个人形象特点，自如地运用线条、颜色和形状表达自我。
2.引导学生升华自我内在，用自己的方式表现和表达自我，更好地与他人交流。
3.培养创造性思维，提高学生的想象力和创造力，增强学生的自主性，主动性和合作精神。
4.学会欣赏艺术，理解多样性和包容性，为未来的生活和社会做好准备。
3. 教学过程3.1 导入环节本节课的导入环节应该充分发挥激发兴趣的作用，通过讲故事、展示原始素材等形式，吸引学生主动参与。
3.2 学习环节本节课的学习环节包括以下几个部分：3.2.1 观察与感知通过展示素材图片，导师讲解给学生重点解读图片的线条和构成特点，鼓励学生在画纸上尽可能准确地表达自己。
3.2.2 动手实践与孩子们一起画的过程中，教师可以通过现场辅导帮助学生熟练掌握绘画的基本技巧，激励他们用自己的方式表现和表达自我，更好地与他人交流。
3.2.3 分享与展示每个孩子都来一次分享，可探讨他们的表达方式和方法，指出他们表达完整的地方，夸奖他们在表达上的独特性。
3.3 结束环节本节课的结束环节应该突出教学的价值和意义，鼓励孩子们在今后的学习和生活中，不断尝试、创新和表达自我，把美丽和快乐带给周围的人。
4. 教学反思本节课的教学反思如下：•在导入环节的设计上应考虑更多的素材和故事，以便激发孩子们的兴趣。
•在学习环节的设计上，更注重学生的实践环节，增加这个部分的时间，让孩子们尽可能地表达自我。
•在分享环节上，教师可以发现学生的优点和不足之处，这对补充和完善他们的知识有很大帮助。
•本课的结尾环节要强调本节课的教学价值和意义，激发孩子们的自信和自主学习的能力。
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第9课这是我呀
【教材分析】
本课在整个教材中处于十分重要的位置，所涉及的学习领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强，学生审美能力和审美素质培养具有较强的系统性和科学性，是值得深入研究和精心施教的一堂好课。
本课教学的连续性、条理性、综合性很强，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的要义。
本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现课标精神。
本课与其他同类课题存在着整体与局部的关系，但相互联系、相互促进，不同之处是本课的综合性、整体性、系统性较强，是一个“面”化的教学体，而其他课是“点”化的活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我就是没的塑造者，与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用。
【教学目标】
课的教学目标是让学生通过观察自己，发现自己，进而实现美化自己的目的。
本课在情意领域上，应把学生作为学习的主体，积极调动学生的兴趣，激发他们的好奇心和尝试欲，能够通过自己、做自己、雕自己提高自信心，从而实现培养学生的审美能力和审美情趣。
【教学重难点】
重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。
难点：初步让学生了解人体的比例关系，把握人物的形态特征，能够运用生活媒材进行恰当的表现。
实现情趣化、个性化的绘画表现；掌握一定的手工制作方法；能够尝试性地运用立体手法创造性塑造人物，培养学生的审美情趣和审美能力。
【教学时间】总18课时第1课时九周上4月19-23日
【教学准备】
师：范作、测量工具、小镜子、照相机、制作工具及材料等。
生：制作工具及材料、照片等
教学过程：
第一课时4月19日
一、激趣导入，发现自己。
教师可在班级向同学们描述一个特征鲜明的学生形象，让大家猜，这位同学自然地发现
“这就是我呀”！
二、出示课题，引导观察。
教师出示课题，引导学生发现自己的“魅力”所在（特征），可与同学交流观察结果，互相提出看法。
三、探讨比例，学会方法。
教师可让学生开展实验性的“比例游戏活动”，可把头作为身高的比例单位，把眼作为面部的比例单位，同学之间进行测量，并写出活动报告（强调安全教育）。
在掌握比例关系的情况下，教师引导学生抓住自己的特征和比例，
运用画笔进行大胆的表现，并尝试性地运用各种绘画表现方法。
四、作画过程，互评互进。
引导学生在作画的过程中，以自己为中心，结合同组的同学的意见，完善画面的形象。
建议学生给自己重新设计发式和服饰。
同学之间的互评，不够使每位同学更准确地表达特征，情趣更浓厚。
五、课后拓展，初步感知。
教师可让学生把描绘自己形象的画面放在面前，进行趣味性评价。
让学生课后收集制作材料和观察自己的照片、录象等来发现自己的特征。
第二课时4月23日
一、组织教学，展示作品。
教师要求学生把自备的制作材料放好。
欣赏几幅有特色的情趣作品，给予学生启发。
二、启发想象，学会方法。
启发学生想象，运用什么样的方法和材料才能使画面有立体效果？学生答出运用手工制作方法和运用纸、布等材料制作。
三、欣赏范作，探究学法。
教师出示几件不同材料制作的人物形象让学生欣赏，学生通过看、摸、拆、拼、想等探究性学习，基本掌握了制作方法，并能够根据自己所带的材料设计“我”的形象。
教师出示几件有代表性的情趣化人物雕塑作品，让学生观察作品的形象特征、制作材料、形态情趣等，并让学生摸一摸，增强学生对立体作品的感知。
四、讲授方法，尝试制作。
教师讲解立体塑型的初步方法，如：搓、捏、盘、接、雕、刻等方法，特别是人物姿态的拼接和制作过程的流程图，应讲清、讲明。
学生尝试运用制作方法，同学之间可交流讨论，试验出其他制作方法。
五、合作探索，制作作品。
教师引导学生进行合作交流，学生自己能够尝试性地摆出个性化的动作和神态，同学之间观察、审美，并提出合理化建议，可用笔把动态画出，用数码相机拍摄学生的照片进行播放、评点。
学生有了个性化的表象内容，同学之间相互切磋，运用适合自己的媒材进行制作，可用黏土、泡沫块等
可塑材料进行雕制。
提倡学生之间相互帮助，互相评点，完善作品。
六、游戏评价，凸现自我。
教师与同学一起开展“这是我的ABC”游戏，小组之间进行展评。
A.自画像；B.自我形象手工；C.自我情趣雕塑。
师生互评，优秀的作品给予表扬奖励，形成一种和谐向上的游戏与评价氛围。
七、课后拓展，布置房间。
教师鼓励学生把自己的作品用于室内装饰（如教室、家庭等），放在有趣的位置，让来客欣赏你的作品，并说说他（她）像谁？当来客认出制作的是你自己，那么回家帮爸爸、妈妈制作一件作品。