论文章静体转化为动体的建构技法

合集下载

报告文体的巧妙变换技巧

报告文体的巧妙变换技巧报告文体是一种常见的写作形式，通常用于描述、阐述和分析一定的事实背景、现象和问题，并提供解决方案或结论。

为了使报告文体更富有表达力和可读性，我们可以运用一些巧妙的变换技巧。

以下将从不同角度展开，介绍一些可以使用的技巧。

一、引入部分引入部分是报告文体的开端，通常用于引起读者的兴趣并提出问题。

我们可以使用以下几种变换方式：1. 事实引入：引用一些与主题相关的真实案例或数据，以引起读者的关注。

2. 引用名人名言：通过引用名人的言论或经典语句，增加文章的权威性和吸引力。

3. 提出疑问：以引出问题为切入点，激发读者的思考和好奇心。

二、背景介绍在报告文体中，背景介绍部分用于提供相关的信息和背景知识，使读者对主题有全面的了解。

以下是几种能够使背景介绍更丰富的变换方式：1. 描述细节：通过描述场景、人物或相关细节，让读者能够更加真实地感受到背景环境。

2. 引用资料：引用专家的研究成果、刊物或相关统计数据，提供更具说服力的背景信息。

3. 时间线条：以时间为线索，逐步介绍相关事件的发展过程，使读者能够更清晰地了解整个背景。

4. 比喻与类比：通过类比现象或物品，将读者带入一个新的思维领域，提供更多的背景信息。

三、问题提出问题提出部分是报告文体的重要组成部分，用于明确研究的目标和所要解决的问题。

以下是一些变换方式：1. 利用反问句：通过反问来提出问题，使读者主动思考并对问题产生兴趣。

2. 分析对比：比较不同观点或研究结果之间的差异，引出需要解决的问题。

3. 引用观点：引用专家或相关研究者的观点，提出需要解决的问题。

四、事实论证在报告文体中，我们需要用一些事实和数据来支持我们的观点和论点。

以下是几种巧妙的变换方式：1. 引用调查数据：引用相关的调查数据或统计结果，加强论证的可信度和说服力。

2. 描述案例：通过具体的案例来说明观点，使读者更能接受并理解我们的主张。

3. 引证权威研究：引用权威的研究成果，证明我们的观点得到专家的支持。

初中语文复习途径——实现从静态向动态的转化

初中语文复习途径——实现从静态向动态的转化
卓德华
【期刊名称】《开放潮》
【年(卷),期】2007(000)009
【摘要】<正>最近,到一所学校听了一节九年级语文复习课,感受颇深。

这节课的复习内容是修辞专题,教师对《福州市2007中考语文考试说明》进行了较认真的研读,对比喻、拟人、夸
【总页数】2页(P78-79)
【作者】卓德华
【作者单位】长乐市教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.利用几何变换构建多态图形——以《周长的复习》为例探讨静态图形动态化教学[J], 钱静静
2.论《骆驼祥子》汉英翻译过程中动态与静态的转化——以葛浩文和施晓菁的翻译为例 [J], 李子荣
3.静态信息向动态信息转化的开发与利用 [J], 牛丽娟
4.论《边城》汉译英翻译过程中动态与静态的转化——以金介甫的译文为例 [J], 杨子涵
5.弧齿锥齿轮真实齿面静态无负载传动误差及其对动态特性的影响 [J], 陈志胜;陈思雨;唐进元;彭山东
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

化静态为动态变枯燥为生动

化静态为动态变枯燥为生动作者：徐旭芬来源：《内蒙古教育·科研版》2017年第04期摘要：教师是课程资源的开发者，在初中历史教学中，要善于结合教材内容穿插适量的视频资源辅助教学，这样就能把原本静态的教学内容动态化，枯燥的学习内容生动化。

本文结合具体的教学实例论述了初中历史课堂教学中穿插视频资源进行辅助教学的策略、方法与功效。

关键词：初步资源；历史；穿插【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0113-02根据《义务教育历史课程标准》中的相关理念，在初中阶段的历史教学中，教师的主要职能在于激发学生对历史学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师。

”只有学生对历史学习的兴趣被充分激发，他们在学习的过程中才能真正实现高效化。

初中历史教材中，大都是以文字表述或图片等静态方式对历史知识进行呈现，静态形式的学习内容对于初中生而言会使他们感到枯燥无味。

有一些历史题材的视频其实蕴含了丰富的历史知识，在初中历史课堂教学中，教师要善于根据教学内容，适时为初中生穿插一些视频资源，把教材静态的内容动态化、枯燥的内容生动化。

这样就能够有效地激发初中生学习历史的兴趣，为他们高效的历史学习奠定基础。

一、穿插视频资源，激发学习兴趣（一）在课程引入时穿插视频，调动学生的学习兴趣课堂导入是课堂教学最重要的环节之一，这个切入点是否能吸引学生注意力将直接决定本节课的教学成效。

在传统教学中，教师普遍采用的方式都是静态导入，这种方式很难激发学生参与历史学习的热情。

如果在导入环节增设相关视频资源，通过“化静为动”的策略能产生极大的视觉冲击，激发学生的求知欲。

例如，在教学《戊戌变法》一课时，在导入环节，我给学生播放了电影《大刀王五》中的相关片段。

这部电影是以戊戌变法为时代背景，以感性和直观的镜头展示了那一历史阶段中各种政治以及社会力量相互交织的时代特点。

这段电影是对教学内容以及时代背景的补充，也是对历史知识的拓展，使得静态、枯燥的历史教材更具动态化，学习起来也更加生动有趣。

初二语文作文中如何处理好篇章的起承转合

初二语文作文中如何处理好篇章的起承转合篇章的起承转合是语文写作中非常重要的一个环节，它决定了文章的结构和逻辑，影响着读者对于文章内容的理解和接受程度。

特别对于初二的同学而言，良好的篇章结构尤为重要。

本文将从起思、承旨、转折和合流四个方面，分享一些处理篇章起承转合的技巧和方法。

一、起思篇章的起思阶段是对于文章话题进行引入和展开的过程。

在写作中，我们可以选择提供一些引人入胜的背景信息、故事情节或引用名人名言等方式吸引读者的注意力，并引出文章主题。

比如，当我们写一篇关于环保的作文时，可以以一个引人入胜的事例来引发读者对环保问题的兴趣。

关于篇章起思的处理，我们可以采用以下几种方式：1.情景描写：通过描述一个具体的场景或情境，引出文章的主题。

比如：“夏日的阳光透过树叶的缝隙洒在湖水上，微风拂过，湖面波光粼粼。

我来到了XX公园，看到了许多人在享受大自然的美好，却也看到了一些人随意丢弃垃圾。

这让我深思，如何保护我们的环境？”2.引用名言：可以从名人名言中选取一句与主题相关的话语，作为文章的引子。

比如：“爱迪生曾经说过‘我们没有继承而来的地球，而是借用给我们的地球’，这句话让我深思，我们应该如何对待环境问题呢？”3.提出问题：可以通过反问的方式引起读者的思考。

比如：“你是否注意到身边的环境问题？我们是否应该对环境采取行动了呢？”二、承旨篇章的承旨阶段是对话题进行详细解释和展开的过程，可以通过事实、数据和逻辑来支持论点。

在这个阶段，我们需要明确观点，论证层次清晰，并且通过具体的例子和论据来支持自己的观点。

在处理篇章的承旨时，需要注意以下几点：1.划分段落：将承旨部分分为若干段落，每段只论述一个观点或理由，并且在段落之间进行过渡。

这样可以使文章结构更加清晰，读者更容易理解。

2.运用事实和数据：通过引用具体的事实和数据来支持自己的观点，增强说服力。

比如，当我们论述环保问题时，可以引用一些环境状况的数据，如空气质量指数、水质检测结果等。

论文结构重建方案

论文结构重建方案在编写大型论文时，通常需要遵守严格的结构，包括分章节、论点、数据驱动分析和足够证据的支持等方面。

一开始，这些内容之间可能看起来很松散，但最终，合理的结构和组织极为必要。

很多时候，作者需要对之前的论文进行重建，从而使其更具明确性、清晰度和易读性。

本文将介绍如何在重建论文结构方面取得成功。

第一步：决定论文结构首先，需要定义论文结构。

确定写作类型、章节顺序、主题、内容和其他重要元素。

不同领域的论文结构可能会有所不同。

比如，科学研究论文的标准结构往往包括引言、方法、结果和讨论四个部分。

在一些人文社科类的论文中，结构一般包含引言、论点、证据和结论等部分。

当然，这些都是一般的标准化结构。

对于每个特定的论文，结构都应根据题目、主题和目标受众进行调整。

在安排结构时，还需要考虑段落的顺序和文字之间的连接性。

如果意见不连贯，或者顺序有问题，那么读者在读完一篇文献时可能会感到相当的混乱。

与此相反，如果有一个合理的结构，文献便能够更容易地被理解。

第二步：考虑主旨句的质量论文的结构应当完全围绕主旨句展开。

因此，在重建论文结构时，需要检查和完善所有主题句，是否顺畅、准确并具有一定的代表性。

如果主题句含糊或缺乏针对性，读者便会迷失在大量文字中，他们也无法理解文章的基本意图。

对于每一段文字，主题句都应该能够概括内容，这样读者便能够掌握文章的逻辑结构。

同样的，如果主题句不清楚，那么这篇文章的结构也就不会有意义。

因此，检查和改进主题句是让文章更易读的关键因素。

第三步：组织文章结构组织文章结构需要考虑彼此间内容的关联性，并将分散在各处的段落有序地拼接在一起，形成一个连贯流畅的整体。

如果论文的结构步调一致，读者也就更容易理解文章的全貌。

在组织结构时，可以考虑使用目录结构，从而排除所有不必要的杂物，让读者能够轻松找到所需内容。

也可以使用标题和子标题，在不浪费读者时间的前提下，更好地展示场景和内容。

第四步：检查走读性文章的结构重建处理最后一步，则是检查走读性。

2013新作文_“工笔写作”的两大秘诀(变抽象为具象,变静态为动态)

2013新作文_“工笔写作”的两大秘诀(变抽象为具象，变静态为动态)新高考新作文2012-12-05 13202013新作文“工笔写作”的两大秘诀“酷酷的发型，大大的眼睛，好看的皮肤，漂亮的嘴唇”这些都是伪细节杭高鲁迅文学社指导老师教“工笔写作”的两大秘诀变抽象为具象，变静态为动态2012-12-04 A22版杭州高级中学老师高利⑥记者王铖杰通讯员李军良11月22日，杭高鲁迅文学社的指导老师高利在学校高二（4）班上了一节作文课，教同学作文如何写细节。

高老师言语风趣，学生答问积极，整个课堂气氛轻松、活跃。

■课堂实录高老师开门见山，“大家在平时写作文时，有没有有意识地进行细节描写？”见同学们摇头，高老师提高嗓门，“细节描写，是文章生动之本。

同学们开始学写作，一定要重视细节描写。

”高老师给出一段细节描写“酷酷的发型，大大的眼睛，好看的皮肤，漂亮的嘴唇。

除此之外，TA表现力极强，还特有人缘，笑起来简直能迷倒很多人……”“同学们说，这写的是谁？”高老师用PPT放出两张人物照片一张是青涩版的刘德华，一张是发福版的周润发。

同学们很兴奋，说照片上的这两位明星都符合这段细节描写。

高老师又给出两个人的照片一张是动画片《灌篮高手》里的篮球天才樱木花道，另一个是由吉姆·帕森斯主演的美国情景喜剧《生活大爆炸》中科学宅男谢耳朵。

“哇——”同学们开始惊呼。

“他俩符不符合？”“符——合——”同学们一致回答。

高老师不紧不慢，再拿出几幅人物图片一身素装的“千年蛇妖白素贞”，仙风道骨般的“神通广大法海师”，电影《画皮II》海报“费翔版伏地魔”，卡通形象“卖萌版的猪八戒”，当PPT屏幕出现日本漫画《名侦探柯南》的男主人公时，教室里炸开了锅。

高老师示意同学们安静，高老师借用柯南的一句经典台词“真相只有一个”开始小结“这段文字描述的对象肯定只有一个，刚才列举的这么多人都符合这段描写，那它是合格的细节描写吗？”高老师把这种放之四海皆准的写法称为“太极写法”。

例解古典诗词的结构技法以实载虚，化无形为有形

例解古典诗词的结构技法以实载虚，化无形为有形古典诗词的结构技法一、首尾照应照应是指诗歌篇章间的伏笔照应，又叫呼应，首尾照应，即开头与结尾的照应，应使诗词在结构上有浑然一体之感，能更加突出主题，起到良好的表达效果。

杜甫《月夜忆舍弟》戍鼓断人行，秋边一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

这首诗是杜甫在秦州所作，由于安史之乱兄弟失散，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。

此诗首联和颔联写景，烘托出战争的氛围；颈联和尾联在此基础上写兄弟因战乱而离散，居无定处，杳无音讯，于是思念之情油然而生，特别是在入秋以后的白露时节，在戌楼上的鼓声和失群孤雁的哀鸣声的映衬之下，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。

全诗层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨。

“未休兵”则“断人行”，望月则“忆舍弟”，“无家”则“寄书不达”，人“分散”则“死生”不明，一句一转，一气呵成，把怀乡思亲的题材写得凄楚哀感，沉郁顿挫。

二、开门见山开门见山是指诗词的开头就进入正题，不拐弯抹角。

杜甫《蜀相》丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

这杜甫定游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。

“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，诗的开头以问引起，祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡，那就是诸葛武侯祠所在。

这第一联，开门见山，洒洒落落，而两句又一问一答，自开自合。

前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。

全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。

全诗雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。

三、层层深入层层深入就是指诗歌在内容由浅入深，环环相扣的结构形式，使全诗结构严谨，条理清楚。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

ＯｎｎｓｒｔｏｃｉｕｓｔＣｏｔｕｃｉｎＴｅｈｎｑｅｏＴｕｒｈｔｔｃＡｒｉｌｎｏｔｎａｉｎｔｅＳａｉｔｃｅｉｔｈｅＤｙｍｃ
ＰＸｉｏｂｎＵａ — ｉ
（ｅａｍｎｆｄｃｔｎａｄＥｕａｉｅｈｏｇ，ｉｇｅｒｅｓｎｌＤｐｒｅｔｕａｏｎｄｃｔｎＴｃｎｌｙＪｎｍｎＰｏｓｉａｔｏＥｉｏｏａｆｏ
文本建构主体在构思、化文本时常用动和静 “ 物死水一潭 ” 使接受主体感觉到的是单调、，枯燥、呆两种艺术技法来描写建构对象。但动态的描写与静板，易产生厌倦和审美的疲劳。因此，容有经验的建态的描写不是孤立分开的，是彼此依存，此渗构主体为了避免单纯的、板的、物的描写，常而彼呆静常透，互转化的。或静中有动，动中有静；先动挖空心思探询把静体写出动感的路径与技法，相或或化静后静，先静后动；以静衬动，以动衬静；或或或或化静态的描绘对象为动态的审美效果，而给接受主体从
ｉｔｈｙａｃ，ｗｈｉｈｗｉｅｒａｉｅｎｏｔｅｄｎｍｉｃｌｂｅｌｚｄ，ｏｈｎｅｈｎｈｏｇｈｔｒｃｌｄｖｃｓｏｅｓｎｆｃｔｎｌｎｔｅｏａｄｔｒｕｈｒｅｏｉａｅｉｅｆｐｒｏｉａｉｉｏａｄｚｏｅｏｅｈｒｗｉｈｔｅｃｎｔｃｉｎｔｃｎｉｕｅｏｙａｔｏｎｏｓｍｙｔｇｔｅｔｈｏｓｒｔｅｈｑｆｆ — ｃｉｎ，Ｏｌｔｅｏｈｒｈａｄｔｒｕｈｆｕｄｚｎｇｕｏｌｉｈｔｅｎｈｏｇｉｉｉｌ
ｔｅｓｔｂｅｔＯａｉｙａｃｓｎｅａｄａｓｅｃｅｅｔｈｔｉｏｊｓｔｇｅｉａｄｎｍｉｅｓｎｅｔｔｆｃ．ａｃｃＳｏｖｔｈｉ
Ｋｅｒｓ：ｔｒｉｇｔｅｓａｉБайду номын сангаасｎｏｔｅｄｎｍｉｙｗｏｄｕｎｈｔｔｉｔｈｙａｃ；ｐｒｏｉｃｔｏｎｃｅｓｎｆａｉｎ；ｚｏｅｉｏｓｍｙ；ｆ－ｃｉｎ；ｆｕｄｚｔｎｌａｔｙｏｌｉｉａｉｇ
为动，或化动为静；动静互错；等。恰当地运用审美视野上以运动感、动感，或等流在生动、泼的审美活动静对应的辩证法则，够大大增强建构对象的艺感知中，能怡情传神、陶冶心灵。建构主体在化静为动
ＴｃｎｌｎｔｕｅＪｎｍｎＧａｇｏｇ５９０ＣｉａｅｈｏｇＩｓｔｔ，ｉｇｅ，ｕｎｄｎ２００，ｈｎ）ｏｙｉａ
Ａｂｔａｔｔｉｎｆｔｅｃｍｍｏｌｓｄｃｎｔｕｔｏｅｈｑｅｏｔｒｎａｔｃｅｆｏｔｅｓａｉｎｓｒｃ：Ｉｓｏｅｏｈｏｎｙｕｅｏｓｒｃｉｎｔｃｎｉｕｓｔｕｎａｒｉｌｒｍｈｔｔｃｏｅ
的方法路径加以阐释，以期对在文章建构中能够正主体赋予建构对象以运动感，二是建构对象给予其
确运用动与静的辩证艺术和如何使用以静衬动的建接受主体以流动感。
术对比效果，助于创造和构筑作品的意境，文本的长期写作实践中，往会总结出一些行之有效的有使往形成极强的立体感。本文著者将化静为动的建构技写作技法，将这些写作技法加以归纳和整理，们可人
法从动静结合中剥离出来，文章静体转化为动体以概括出化静为动的常用的两种路径，一是建构对其
（江门职业技术学院教育与教育技术系，广东江门５９０）２００摘要：静体转化为动体是文章建构主体静动互化的常用辩证技法之一。静体转化为动体，一，其建构主体常借
用拟人、物的修辞手法和飞动式的建构技法来完成。其二，构主体将静止的对象流动化，静止的对象赋予拟建使
动态感，静物动态化的审美效应诉诸于接收主体，审美感觉上似是静物的活化。其
关键词：动转化；人；物；动式；动化静拟拟飞流中图分类号：０１Ｈ５；４０文献标识码：Ａ文章编号：６２— ２Ｘ（０００ — ０７一３１７９０２１）４０５Ｏ
企肥学院学报（社会科学版）
２０年７月第２０１７卷第４
Ｊｒｌｆｅｉｎｅｉ（ｏｉｃｎｅ）ｏｎｆｉｒｔＳｃｌｉｃｓｕａｏＨｅＵｖｓｙａＳｅ
论文章静体转化为动体的建构技法
蒲晓彬