幼儿科学教育活动初探
幼儿科学教育探究活动的基本环节
幼儿科学教育探究活动的基本环节示例文章篇一：《幼儿科学教育探究活动的基本环节》嘿，小朋友们！你们知道吗？科学可有趣啦，就像一个藏着无数宝藏的神秘大箱子！今天呀，我就来给大家讲讲幼儿科学教育探究活动的那些神奇环节。
首先，得有个超级吸引人的“开场秀”，就像我们看动画片的开头一样精彩。
老师会拿出一些好玩的东西，比如会变色的水，或者能自己转动的小玩具。
这时候大家的眼睛都瞪得大大的，心里肯定在想：“哇塞，这是怎么回事呀？”这就是引起我们好奇心的第一步，就像小种子在心里悄悄发芽。
然后呢，老师会带着我们一起提出问题。
比如说，看到那个会变色的水，老师就会问：“小朋友们，你们猜猜这水为什么会变色呀？”大家就七嘴八舌地说开啦，有的说可能是加了魔法，有的说也许水里藏着小精灵。
这时候，教室里可热闹了，就像一个超级大的菜市场！接下来，老师会让我们大胆地猜猜答案。
这可好玩啦，每个人都能发挥自己的想象力。
我就会想：“是不是加了彩虹糖呀？”我的小伙伴还说：“说不定是仙女洒下的神奇药水！”这想象的过程，不就像我们在天空中自由飞翔的小鸟吗？再然后，就是动手去试试看啦。
老师会给我们准备好材料，让我们自己动手操作。
哎呀，这可太让人激动了！就好像我们变成了小小科学家。
我记得有一次，我们要试试怎么让小船在水里跑得更快，我不停地摆弄着小船，心里着急地想：“怎么还不快呀！”在做实验的过程中，老师会一直在旁边看着我们，给我们帮忙。
要是我们做错了，老师也不会批评，而是温柔地说：“没关系，再试试看。
”这感觉，就像冬天里的大棉袄，暖乎乎的。
做完实验，大家就开始分享自己的发现啦。
有的小朋友高兴地跳起来说：“我成功啦！”有的小朋友皱着眉头说：“哎呀，我怎么没成功呢？”这时候，老师会帮着一起分析，让我们知道为什么会这样。
最后呀，老师还会带着我们总结一下这次的探究活动。
这就像是把我们学到的知识都装到一个漂亮的小盒子里，好好保存起来。
小朋友们，你们说这样的幼儿科学教育探究活动是不是特别棒？难道你们不想参加吗？反正我是超级喜欢的！我觉得这样的活动能让我们变得更聪明，更勇敢，就像拥有了超能力一样！示例文章篇二：《幼儿科学教育探究活动的基本环节》嘿，小伙伴们！你们知道吗？幼儿科学教育探究活动可有意思啦！就像一场超级有趣的冒险之旅。
幼儿园科学探究课程初探
幼儿园科学探究课程初探幼儿园阶段是孩子认知能力最为敏感、发展最为迅速的时期，科学教育对幼儿的智力、情感和道德发展具有重要意义。
科学探究课程是幼儿园科学教育的核心，其目的是通过观察、探究和思考，促进幼儿对自然环境的认识和理解，培养创新和探究精神，提高科学素养，发展科学思维能力，同时也能促进幼儿的身心健康发展。
一、科学探究课程的基本内容1、发现自然：幼儿在探究课程中可以通过观察、感知、对比、类比等方式，发现生活中的自然现象，了解自然中的规律和道理。
2、探究原因：通过提出问题、设计实验、分析数据、总结结果等方式，让幼儿从多个角度探究问题，并找出问题的根本原因和解决方法。
3、科学思维：探究课程的目的是培养幼儿的科学思维能力，帮助幼儿发展探究精神、创新意识和逻辑推理能力。
4、知识体系：探究课程是建立在先前知识体系的基础之上，通过观察、探究等方式，进一步加深和丰富了幼儿的知识体系。
5、方法策略：探究课程不仅要让幼儿学到知识，还要培养他们的方法和策略，如问题提出、实验设计、数据采集和处理、科学推理等。
二、科学探究课程的教学方法1、情感热情：幼儿探究课程的教学过程应该充满情感热情，鼓励幼儿自由表达、分享思想和经验。
2、以儿童为中心：探究课程的教学过程应该以幼儿为中心，根据幼儿的认知和兴趣，设计课程内容和教学方式。
3、启发式教学：在幼儿探究课程教学中，可以采用启发式教学法，让幼儿在探究的过程中感受和掌握科学知识。
4、手脑结合：探究课程的教学过程中应该注重手脑结合，培养幼儿的动手实践能力，加深幼儿对科学知识的理解。
5、合作学习：在探究课程中应该鼓励幼儿之间的合作学习，让他们互相交流、学习和分享，提高探究课程的学习效果。
三、科学探究课程的实施流程1、确定教学目标：根据幼儿的认知阶段和探究课程的教学要求，确定教学目标并制定课程计划。
2、开展课程探究：根据教学计划，开展课程探究，引导幼儿通过实验、观察等方式，了解科学知识和道理。
幼儿园科学探究活动初探
幼儿园科学探究活动初探幼儿园科学探究活动初探回答者：AI语言模型一、背景介绍科学知识是现代教育的重要组成部分，培养幼儿科学素质和探究能力是幼儿教育的重要任务。
为此，幼儿园应该通过科学探究活动来培养孩子对科学的兴趣和认知能力。
二、科学探究活动的定义科学探究活动是指幼儿在指导下，通过实验或实际操作等形式，加深对周围事物的理解，培养科学素养的一种教育方式。
三、科学探究活动的目的科学探究活动旨在帮助幼儿在探究和实践中，感受科学的乐趣，掌握科学的方法，了解事物的本质和规律，促进幼儿全面发展和自我探索精神的培养。
四、科学探究活动的类型1、实验探究通过实验探究，让幼儿亲身体验科学现象，有助于加深理解和记忆。
比如：气球发生反应实验、水瓶灯实验等。
2、观察探究通过观察探究，让幼儿感性认识周围事物。
如观察小昆虫、花草、果蔬等，让幼儿从中学会发现问题并加以解决。
3、操作探究通过操作探究，让幼儿自主探索事物的本质和规律。
比如制作个人艺术创作、小工具、小手工等。
五、科学探究活动的实施1、设定目标制定科学探究活动的目标，以确保幼儿在活动中能够形成科学思维和探索意识。
2、选择场所科学探究活动需要有特别的场地，如班级内部、户外以及室内等，根据不同的主题灵活选择。
3、准备材料活动所需的材料也是很重要的，在准备材料中要注意材料数量的合理性以避免浪费。
4、组织活动科学探究活动的组织时需要采取合适的形式以吸引幼儿的兴趣及保障安全性，如设置活动规则、活动方式等。
5、分析结果对于幼儿的表现要有针对性地进行分析和评估，以鼓励幼儿发出好奇心、发掘问题并解决问题的能力等。
六、科学探究活动的意义和价值1、促进幼儿综合发展通过科学探究活动，幼儿在亲身参与中掌握科学的方法，增强自信心和自主能力，有助于幼儿的综合发展。
2、拓展幼儿视野科学探究活动可以让幼儿了解周围事物的本质和规律，拓展幼儿的视野，认识全新的事物并激发好奇心。
3、提升幼儿创新能力通过科学探究活动，幼儿学会了发现问题、解决问题的方法，有助于培养幼儿的创新能力。
幼儿园科学教育初探
幼儿园科学教育初探一、引言科学教育在幼儿园中占据着重要的地位。
幼儿正处于探索世界的阶段，科学教育可以培养幼儿的好奇心、创造力和探索精神，帮助幼儿学习科学知识，促进幼儿的认知和智力发展。
本文将初步探讨幼儿园科学教育的意义、目标、原则、方法和实施。
二、意义1. 培养好奇心，激发学习兴趣。
幼儿受环境和特定体验的影响极大，科学教育能够激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的学习兴趣和热情。
2. 提升智力，促进认知发展。
幼儿的智力发展与学习科学知识有着密切关系。
科学教育是通过理性思维方法和分析能力的培养，使幼儿对现实更有深入的认识和理解，促进幼儿的认知发展。
3. 培养创造力，促进全面发展。
科学教育能够培养幼儿的创造力，促进幼儿的全面发展，从而产生知识、技能的转化，为幼儿以后的学习和生活创造更多的机会。
三、目标1. 培养幼儿的好奇心和探索欲望，让幼儿爱科学、学科学，促进幼儿的兴趣、创造力和想象力的发展。
2. 帮助幼儿了解自然规律，从中体现科学的思维方式和方法，提高幼儿的科学素养。
3. 培养幼儿的名词概念及操作技能，使幼儿具备简单实验的观察、分析和判断能力。
4. 帮助幼儿学会运用科学知识和技能解决问题，提高幼儿的学习能力和实践能力。
四、原则1. 教材要符合幼儿的认知特征。
幼儿的认知水平有限，因此科学教育的教学材料必须符合幼儿的认知特征，包括简洁、直观、形象、有趣和易于理解。
2. 学习要与生活紧密联系。
幼儿的生活经验和教育实践是科学教育的最好载体，学习过程应该贴近幼儿的生活，引导、激发幼儿的学习兴趣，以使幼儿能够形成自己的实践经验。
3. 引导体验、观察和实践。
幼儿是通过感官来感知和认识外界世界的，因此科学教育应该引导幼儿进行感官体验、观察和实践，帮助幼儿对自己的知识和经验进行总结和提高。
4. 以游戏的形式进行。
在幼儿园中，游戏是幼儿的主要活动，科学教育应该以游戏的形式进行，增强幼儿的探究意愿和创造力，不断激发幼儿的兴趣和求知欲望。
幼儿园科学探究教育课程初探
幼儿园科学探究教育课程初探科学探究教育课程是幼儿教育中的一种新型教育方法，它强调让幼儿在学习中探究、发现，并提高幼儿的创造力。
幼儿园班级的科学探究教育课程是幼儿课程中非常重要的一部分，这部分课程主要是为了激发幼儿的好奇心、开发幼儿的思考能力，拓展幼儿的眼界。
幼儿园科学探究教育课程初探幼儿园科学探究教育课程是一种全新的教育思想，它强调科学发现、实验和观察的过程，指导幼儿学会通过实验探究问题，发现其中的规律，以及归纳总结法则。
通过这种方式，幼儿在探索中获得发现的喜悦和成功的心理感受，进一步激发幼儿学习科学的兴趣，提高幼儿的学习积极性。
在幼儿园科学探究课程中，幼儿通常会接触到各种各样的实验项目，其中包括水、空气、温度、光和声等常规实验。
同时，由于近年来国内外幼儿园主张男女平等，女孩也被鼓励参与到探究课程中，因此探究课程中出现了更多针对不同性别的研究项目，例如厨房实验和颜色观察。
针对不同年龄群体幼儿的实验项目设计也比较注重幼儿实际的认知和体验，例如，3-4岁幼儿通常会采用简单的手工制作和感官观察，而4-5岁的幼儿则会采用更复杂的实验设计，探究的主题也更广泛。
幼儿园科学探究教育课程的教育理念幼儿园科学探究教育课程的教育理念是围绕幼儿教育学科知识的活动性和手脑交互性来展开。
该理念对幼儿教育的兴趣、创造力和动手能力等问题进行了深入探讨，并提出幼儿教育应当是多元化的，不仅要体现知识的广泛性和深度，而且应当强调教育方法的误区和学生的学习效果。
在幼儿园科学探究教育课程中采用了大量的教育活动，例如发现型和探究型学习。
该方法可以通过实际操作、实验和观察的方式，让孩子自由思考并探索世界。
总之，幼儿园科学探究教育课程是幼儿科学教育的一个重要领域，它可以使幼儿通过学习、实验和观察，获得对科学的理解和认识，同时也可以培养幼儿的动手能力、想象力和创造力，为幼儿的未来发展奠定了基础。
幼儿园科学探究教育活动初探
幼儿园科学探究教育活动初探科学教育在现代社会中扮演着重要的角色，而幼儿园教育也不例外。
幼儿园阶段是孩子的关键时期，也是他们的天赋和爱好开始生长的时期。
教育者应该通过科学教育赋予幼儿知识和技能，引导他们探索和发现世界。
为了让幼儿更好地学习科学知识，幼儿园的科学探究教育活动包括以下几个方面：1.培养好奇心幼儿时期的孩子非常好奇，喜欢探究和追问世界。
科学教育可以强化他们的好奇心，鼓励他们提出问题、发掘答案、用各种方法探索和解决问题。
好奇心是孩子们学习和成长的重要动力，它可以促进他们的思考、探索和发现世界的能力。
2.开展实验活动实验活动能让幼儿接触到实际的事物和现象，让他们在实践中学习科学知识。
教育者可以在讲解实验过程中介绍相关原理和知识点，让幼儿在动手实验的过程中掌握和理解科学知识。
实验活动可以教育幼儿如何观察、理解、解决问题，并培养他们的想象、判断和分析能力。
3.进行自然环境教育幼儿园可以利用自己的院子和周边环境，对幼儿进行自然环境教育。
教育者可以带幼儿去外面散步、捉昆虫、挖野菜、认植物等，让幼儿亲身观察、体验自然环境，理解大自然的神秘和美好。
在这个过程中，幼儿也可以学到很多有关自然环境的知识，例如植物的生长、变化，昆虫的特点以及自然环境和人类的关系等。
4.运用多媒体技术多媒体技术是现代社会的重要内容，它能够激发幼儿的兴趣，增强他们的学习效果。
使用电子书、电视节目、互动网站和科学博物馆等科学科技资源，可以丰富幼儿的知识储备，提高他们的兴趣，增强他们学习的积极性。
5.根据课程设计开展科学活动幼儿园的教育者可以将科学教育融入到日常的教学活动中。
例如，在幼儿的语言、数学、美术、音乐、体育等课程中融入理解、观察、实验、探究等科学元素，让幼儿在具备相关科学基础的同时，也参与了更多与科学相关的活动。
总之，幼儿园科学教育的活动是多样化的，如选取有趣的实验项目来实践，让幼儿亲身探究神秘的科学，或是有趣的出游解夏日之热，一边探究生命科学知识，一边享受大自然的美好。
幼儿园探索科学教育课程初探
一、概述幼儿园探索科学教育课程是针对3-6岁幼儿的一种科学教育课程，旨在通过学习和探索，培养幼儿的科学兴趣和直觉认识能力，促进幼儿认知水平和综合素质的提升。
二、课程教学目标 1、培养幼儿的好奇心和探究欲望 2、培养幼儿发现问题和解决问题的能力 3、培养幼儿的科学态度和科学素养 4、增强幼儿与家长的沟通与互动能力 5、多元化幼儿的学习方式，在乐趣中掌握科学知识三、课程内容 1、认识周围的事物：通过地球、水、空气、植物、动物等基本物质与生物的认识与观察，提高幼儿的观察力和分类能力，掌握基础科学知识。
2、动手探究实验：引导幼儿通过实验发现问题，探究问题的解决方法，提高幼儿的科学思维。
3、探索自然文化：通过介绍中国自然文化和传统节日，培养幼儿自然爱好和文化素养。
4、编写科学实验记录：引导幼儿对所学内容及所做实验进行记录和总结，提高幼儿语言表达和书写能力。
四、课程教学方法 1、情境教学法：通过模拟各种实际生活情境，使幼儿在情境的引领下，体验科学知识的学习过程。
2、实验教学法：引导幼儿有意识地参与实验，让他们在实验过程中亲身体验到科学知识的探究过程。
3、游戏教学法：利用游戏的方式将教学内容融入进去，促进幼儿的兴趣，提高幼儿的参与度和合作能力。
4、讲解演示法：通过有趣的语言和动画、图片等多媒体形式，生动形象地向幼儿展现各种自然现象、实验与结论。
五、教材与教具 1、教材：《小小科学家》、《开心向前学》等科学教育类书籍。
2、教具：显微镜、望远镜、计时器、平台秤、物质、生物标本、磁铁、电池等。
六、课程实施方式 1、情景式授课：在相应的场景中开展相应活动，如在花园或公园中感受植物、观察动物，在厨房中体验材料和烹饪等。
2、小组合作授课：利用小组合作的方式，让幼儿之间相互帮助和学习，增加学习的乐趣，提高参与度。
3、家园互动教育：通过与家长分享幼儿在课程学习中的情况，促进家校合作，帮助幼儿更好地掌握课程内容。
幼儿园科学探究活动初探
一、幼儿园科学探究活动现状分析在新的科学教育理念的要求下，教师的科学教育行为发生了很大的改变，在为幼儿设计和组织科学棵究活动时舱够做到根据幼儿的兴趣、需要选择探究内容，使之贴近幼儿生活，能够依据探究目标为幼儿提供具有适宜结构的材料，并努力创设宽松的棵究氛围。
教师科学教育观念与行为发生变化：1.能依据幼儿的兴趣、需要选择探究内容，使探究活动贴近幼儿的生活探究内容的选择是教师在科学教育实践中感到最困难的。
教师已经意识到，幼儿的兴趣点和关注点是教育的有效起点，是其主动学习和发展的动机力量，幼儿只有对探究的内容感兴趣，才能进入积极主动的探究状态，才能提高学习效率。
2.能依据探究目标提供具有适宜结构的材料在活动中，如果教师能够依据探究目标给幼儿提供具有适宜结构的材料，将能有效激发和维持幼儿的探究兴趣，使幼儿在活动中通过与材料的相互作用获得经验、得到发展。
3.能努力创设宽松的探究氛围宽松、安全的探究环境是幼儿主动探究和学习的基本前提。
在科学教育实践中，教师通常都注意到了创设宽松的探究氛围，最为突出的是在探究活动中，教师开始能够接纳幼儿的错误认识。
二、幼儿园科学探究活动的设计探究学习对幼儿而言，是主动经历世界，从自己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程。
在这一过程中幼儿依靠直接经验进行探索，获得主动性、创造性和实践能力的发展，愿意并知道如何去获取知识、认识事物和解决问题。
1.活动的程序设计是幼儿科学探究的关键程序设计是指围绕某个科学现象或问题连续地设计一系列层层深入探究的活动。
一步步程序设计呈现的探索问题逐步递进地引导幼儿探索的方向，让幼儿通过不同的做实现不同的想。
程序设计不仅包括系列活动的设计，也包括具体活动中环节的设计。
要让孩子在“做”中产生思考和真正的探索，关键是活动的设计。
只有活动程序设计得当，才能支持幼儿持续探究的过程。
2.难度适宜的内容是幼儿科学探究的保障内容是幼儿科学探究活动的载体，幼儿探究学习的能力、方法正是在与一定的内容相互作用中逐渐形成的，探索内容的适宜性是幼儿有效探究的保障。
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幼儿科学教育活动初探
摘要：本文从内容、途径、方式三个方面简述幼儿科学教育活动，通过举例论证的方式，根据自己的切身体会和教学经验，在把握儿童思维方式和学习能力的基础上，提出如何在寓学寓乐的过程中，开启幼儿的智力，激发他们从小热爱科学的兴趣。
关键词：幼儿科学教育内容渠道自主探索
科学现象五彩缤纷、神奇有趣，最能引起幼儿的好奇心和探索求知的欲望。
幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应保护幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣，使幼儿在科学活动中充分发挥主动性，积极投入到科学探索活动中，体验科学探索的活动乐趣。
一、科学教育的内容应是幼儿熟悉的
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”科学内容是孩子们学习的对象。
孩子们的科学探索可以从身边的事物开始。
教师应引导他们关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的奥妙，使他们感到科学并不遥远、科学就在身边。
如：在：“有趣的镜子”活动中，我让幼儿从家中带来各种各样的镜子，让他们对镜子进行分类，感知镜子的主要特征，了解镜子在人们生活、学习、交通和娱乐中的用途。
活动中，幼儿非常活跃，积极性很高，达到了寓学于乐的目的。
生活化的幼儿科学教育，能萌发幼儿对科学的兴趣，逐步建立起探索问题的思维方式，为幼儿终身的学习和发展做准备。
幼儿科学教育仅靠集体教学活动是不够的，教师应积
极为幼儿的科学活动提供充足的物质条件、创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。
如在班级开设益智区、动植物观察区、问号区等，提供各种活动、实验、操作材料，如平面镜、万花筒、凹凸镜、磁铁、回形针、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、小汤匙、大中小玻璃杯、不同质地的纸……并创设各种问题情景，如大蒜长胡子、乌龟吃什么、小灯泡亮起来、谁跑得快、搭纸桥等。
幼儿可以自由选择问题，独立或合作进行观察、操作、实验，自由自主的探索。
二、科学活动的探索应是多渠道的
让幼儿研究某些事物现象的原因或关系时，应利用周围一切可利用的资源，让幼儿通过不同的渠道获得探索的乐趣。
首先，走进大自然，细心观察。
在对孩子进行科学教育时，我们常常带领他们一起走进大自然。
因为大自然蕴含着无限的奥秘与乐趣。
在户外散步时，我带领幼儿来到院子中的橡胶地上，要求孩子自己找一个空地方躺下，仔细观察天上云的形状、色彩及变化。
孩子们看了以后，你说一句，我说一句，好不热闹。
有个孩子说：“老师，那朵云像大老虎呢！”我一看，还真像，连忙表扬了他。
其他孩子看到老师表扬了他，都来告诉我他们所看到的，气氛一下子活跃了起来。
其次，抓住契机，将科学知识渗透于日常生活中。
幼儿一日活动内容十分丰富，其中包含着许许多多的科学知识。
如开展走平衡木得活动时，我引导幼儿思考：用什么办法才能走得更稳？午餐吃
蛋时，启发幼儿思考：怎样让蛋立在桌子上？在结构游戏“搭高楼”中，我鼓励幼儿多尝试，探寻好办法把楼建得又高又稳。
教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导、适时教育，让幼儿体验科学并不是什么神秘的事，它是在我们身边，为我们的生活提供了许多帮助，是人类的好朋友，人们离不开科学。
其三，利用多媒体，解决难题。
随着科技的发展与社会的进步，电视机，dvd机、摄像机、电脑等一些科技产品已越来与生活化，多媒体也在幼儿的科学教育中占了一席之地。
电教资源具有视听结合、直观形象的优点，能使抽象的现象具体化、间接的经验直接化。
在我组织“西红柿熟了”的活动时，发现幼儿对西红柿的生长十分好奇，但光靠图片又理解不深。
我就利用课件播放西红柿的生长过程，供幼儿欣赏，既生动又形象。
幼儿看后都说：“哦！原来西红柿是这样长大的。
”
其四，借助家长，丰富材料。
“纲要”指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴。
”教师应积极争取家长的理解、支持和参与，借助家长的特长与职业资源配合科学教育，家园共同寻找材料，激发幼儿的兴趣和求知欲。
如：在进行“各种各样的蛋宝宝”的活动前，有的家长能积极引导自己的孩子在家中或外出寻找各种动物的蛋。
活动中，孩子们面对一个个不同大小、不同颜色的蛋，探索的兴趣和愿望油然而生。
三、科学教育应支持幼儿自主探索
开展教学活动时，要把幼儿放在主动发展的位置上，把“让幼
儿成为学习的主人”这一理念贯穿到教育活动过程中，逐步改变已经习惯了的课程设计模式，变死板计划为灵活计划，使幼儿在主动学习的同时，获得有益的、高质量的学习经验。
例如：在“好玩的水”的活动中，教师并不是一味的把知识强加于他们，而是让幼儿自己在操作中认识真理，让他们自己去大胆探索，从而使幼儿成为学习的主人。
对幼儿来说，操作是一种适合幼儿身心发展的活动形式，他们是在尽情的“探索”的过程中获得发展的。
因此，我们在进行科学教育活动时，应注重让幼儿在操作中学。
在操作中，教师应让幼儿尽情去探索，不把自己的想法强加于幼儿。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“提供丰富的可操作性材料，为每位幼儿都能运用感官、多种方式进行的探索提供活动的条件。
”为帮助幼儿置身于产生探索行为的环境中，教师应及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿所需要的材料，支持和引发幼儿积极主动的与材料相互作用，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使他们的探索活动更加丰富和深入。
比如，在“小汽车开来了”的游戏中，我发动每个小朋友从家中自带一个电动小汽车玩具，并向全班幼儿展示自己的玩具。
一位小朋友带了一个“挖土机”电动车，在装电池时，他把正负极装反了。
我没有去阻止他，而是等他发现车不动后，再向全班小朋友提问：“为什么车不动？出了什么问题？”经过一系列的讨论，孩子们终于发现了问题的所在。
当“挖土机”唱着歌在地面上跑来跑去时，幼儿也情不自禁的跟着拍起手来。
正如皮亚杰所说：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观
世界，不断构完善自己的认知模式。
”因此，在科学教育活动中，教师必须创设条件，支持、引导幼儿参加探究操作活动，体验探索的乐趣。