借助文本资源,挖掘写作素材,落实作文起步
挖掘作文之源 开拓写作之路
挖掘作文之源开拓写作之路写作是我们日常生活中不可或缺的一部分，无论是写作业、写报告、写博客或者是写小说，都需要一定的写作能力和技巧。
然而，不少人在写作时都会遇到困难，甚至有些人因为写作能力不足而感到烦恼和沮丧。
那么，如何提高自己的写作能力呢？本文将分享几个挖掘作文之源、开拓写作之路的方法，希望能对您有所帮助。
一、读书积累素材阅读是提高写作能力的最基本方法之一，因为阅读可以帮助我们积累素材、提高语言表达能力和拓展思维视野。
在读书的过程中，我们应该注意并学会分析、总结和归纳，从书中汲取经验和启示，以此来丰富自己的写作素材。
此外，我们还可以参考优秀作家的写作技巧和方法，加以借鉴和运用。
二、多写多练“熟能生巧”，多写多练是提高写作能力的最有效方法之一。
写作是一个技能，需要不断地练习和积累才能得到提高。
我们可以通过日记、短文、散文、小说等形式进行写作练习。
在写作的过程中，我们应该注意语言的准确性、结构的合理性以及思想的连贯性等方面。
通过不断的写作实践，掌握写作技巧和方法，提高写作表达能力。
三、观察生活，发掘素材生活是写作的源泉，生活中的点滴细节都可以成为我们写作的素材。
我们可以仔细观察身边的人和事，从中发现有趣的故事和情感，然后将其变成自己的文字，展现独特的视角和创作力。
此外，我们还可以从自己的经历和感受中发掘素材，借助文字来表达内心的情感和思想。
四、多交流，不断学习写作是一项独立的活动，但是要想提高自己的写作能力，必须多交流、与他人交流，不断吸收新的知识和技能。
我们可以参加写作班、读书会、文学沙龙等活动，与其他写作者进行交流和互动，分享自己的经验和心得，借鉴他人的写作方法和技巧。
五、提高语言水平写作是语言表达的一种方式，因此要想写好文章，首先要提高自己的语言水平。
我们可以通过阅读、听力、口语等方式来提高语言能力，学习词汇、语法、用词等方面的知识，掌握正确的语言表达方式和写作技巧。
总之，针对不同的写作需求和目的，我们可以采取不同的方法来挖掘作文之源，开拓写作之路。
挖掘课文空白,延伸写作能力
挖掘课文空白，延伸写作能力
在学习语文课程中，我们常常会遇到大量的课文阅读和写作练习。
而在这个过程中，很多时候我们被要求对课文进行理解和掌握，并进行相关的写作练习。
但有时我们可能会觉得课文内容有限，难以很好地展开写作，很难有所突破和创新。
那么，如何在课文的基础上进行拓展，延伸写作能力呢？本文将从挖掘课文空白，延伸写作能力的角度进行探讨。
挖掘课文空白。
在我们阅读课文的过程中，很多时候我们会对课文内容有一个大致的印象，但往往只停留在表面的理解，没有深入地挖掘和思考。
在进行写作练习时，我们往往会觉得材料不够充裕，难以进行深入的拓展和延伸。
为了解决这个问题，我们可以尝试在课文中寻找空白点，挖掘其中的潜在信息和可能的延伸内容。
我们可以从课文中找出一些隐含的情节和细节，然后进行联想和想象，拓展其可能的发展和延伸，使得课文内容得以更加立体和丰富。
通过挖掘课文空白，我们可以在有限的材料中找到更多的写作线索，为我们的写作提供更多的可能性。
延伸写作能力。
在挖掘了课文空白点之后，我们需要进行写作能力的延伸。
这就要求我们在写作过程中要具备一定的想象力和创造力，能够将对课文的理解和挖掘转化为具体的文字表达。
在进行写作练习时，我们可以尝试根据课文的基本情节和主题，进行情节的延伸和发展，添加新的人物和事件，扩展课文的内容和想象。
我们也可以利用对课文中的情感和氛围的把握，进行感悟和表达，将自己的情感和体验融入到写作中，使得文字更加生动和有力。
通过延伸写作能力，我们可以在原有的课文基础上进行更加丰富和立体的写作，展现出更高的创造力和想象力。
挖掘作文之源 开拓写作之路
挖掘作文之源开拓写作之路要挖掘作文的源头，就要注重激发学生的写作兴趣和热情。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会有动力去学习和提高自己的写作能力。
教师在教学中应该注重培养学生的写作兴趣，可以通过布置有趣的作文题目、引导学生分享自己的写作经历，以及展示优秀的作文范文等方式来激发学生的写作热情。
教师也可以在课堂上注重培养学生的阅读兴趣，因为阅读可以帮助学生积累素材和提升写作能力。
要挖掘作文的源头，就要注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
写作是一种需要长期积累和不断练习的能力，因此学生需要养成良好的写作习惯。
这包括保持每天的写作习惯，并且不断总结自己写作的经验和教训，形成自己的写作方法和风格。
学生还需要学习一些写作技巧，比如如何组织文章结构、如何运用修辞手法、如何提升文采等，这些都可以帮助学生提高写作水平。
而教师在这个过程中，可以通过指导学生进行写作训练、批改作文并给予建议等方式帮助学生提高写作技巧，从而开拓他们的写作之路。
要挖掘作文的源头，就要注重提高学生的思维能力和表达能力。
一个好的作文不仅需要有流畅的文字表达，更需要有清晰的逻辑思维和深刻的思想内涵。
教师在教学中应该注重培养学生的思维能力，可以通过开展一些思维锻炼游戏、进行思维导图训练等方式来帮助学生提高逻辑思维能力。
教师也可以通过引导学生进行讨论和辩论等方式来锻炼学生的思想深度。
而表达能力则需要学生不断练习和提升，可以通过模仿名家作文、背诵优秀文章、练习写作素材等方式来提高。
要挖掘作文的源头，就要注重营造良好的作文氛围。
学校和教师应该共同努力，营造一个良好的作文教育氛围，让学生在这样的氛围中能够自由展示自己的写作才华。
这包括组织一些作文比赛、举办一些作文讲座、出版一些优秀的作文集等方式，让学生有充分的机会展示自己的写作成果。
学校也可以通过开设写作专题课程、设立写作指导小组等方式来帮助学生提高写作水平。
要挖掘作文的源头，就要从学生自身出发，注重激发学生的写作兴趣和热情，培养学生的写作习惯和写作技巧，提高学生的思维能力和表达能力，营造良好的作文氛围，只有这样，才能真正开拓学生的写作之路。
语文园地中的写作素材挖掘与应用
语文园地中的写作素材挖掘与应用写作是语文学习的重要组成部分，而素材的选择和应用是一个成功的写作的关键。
在语文园地中，有许多潜在的写作素材等待我们去挖掘和应用。
本文将探讨如何有效地挖掘语文园地中的写作素材，并将其应用于实际写作中。
一、挖掘写作素材的途径1. 文本材料语文园地中的文本材料是写作的主要来源。
我们可以参考课本中的故事、诗歌和文章，从中提取出有趣的主题、人物和情节。
同时，我们也可以通过阅读网络小说、文学作品、报刊杂志等，获取更广泛的写作素材。
2. 互动交流语文园地中的交流环节也是寻找写作素材的好机会。
在课堂上，我们可以积极参与讨论，倾听他人的观点和想法。
与同学们的互动交流可以开拓我们的思维，启发我们的写作灵感。
3. 观察感悟观察感悟是挖掘写作素材的重要方法之一。
我们可以通过观察身边的人、事、物，感悟其中蕴含的故事和情感。
例如，我们可以观察一朵花的绽放过程，或者是人们的微妙表情，这些细节都有可能成为我们写作的素材。
二、写作素材的应用1. 描写细节写作中，细节的描写是营造情境、塑造人物形象的重要手段。
通过运用我们从语文园地中挖掘出的素材，我们可以丰富文章的描写，使读者能够更加生动地感受到故事中的情景和人物。
例如，我们可以用诗意的语言描绘课堂上阳光照射下的同学们，从而使读者能够身临其境。
2. 借用典故语文园地中充满了丰富的典故。
通过运用典故，我们可以增加文章的文化内涵，提高文采。
例如，我们可以引用古诗词来烘托气氛，或者借用历史典故来增加故事的情节。
3. 延伸拓展由于语文园地中的素材多种多样，我们可以在写作中进行延伸和拓展，使文章更加丰富多样。
例如，我们可以翻转故事情节，改变人物性格，尝试不同的结尾等。
这种创新的写作方式能够吸引读者的注意力，增加文章的独特性。
三、写作素材的选拔与拓展1. 筛选素材在选择语文园地中的写作素材时，我们要根据文章的主题和风格进行筛选。
只有选取与主题相关、且能够体现文章特点的素材，才能使文章更加有针对性和吸引力。
挖掘课文空白,延伸写作能力
挖掘课文空白，延伸写作能力挖掘课文空白不仅可以丰富作品的内涵，也是一项对写作能力的训练。
在进行挖掘时，我们需要做到以下几点：1. 了解文化背景：文本所处的社会历史和文化背景对于理解文本的意义和内涵至关重要。
例如，读《红楼梦》时，需要了解清朝封建社会的文化传统和价值观念，才能把握到其中包含的深层意义。
2. 推理和揣测：在文本中，有些信息是明确表达的，但也有很多信息是间接表达的，需要我们通过推理和揣测来获取。
例如，当我们读到小说中的两个人在一起看红叶时，我们能推断出他们可能是情人，这就是通过挖掘课文空白得出的信息。
3. 注意细节：作品中的细节往往在不经意间透露出很多信息。
例如，当我们读到小说中女主人公手上戴着挂坠，这个挂坠可能是一件珠宝首饰，也可能是一件略显破旧的玩具，这都有可能成为细节信息。
通过挖掘课文空白，我们可以在写作中灵活运用各种手法，来提高作品的文学价值和读者的阅读体验。
以下是几个例子：1. 丰富想象空间：挖掘文本空白可以让我们自由想象，开阔创作思路。
例如，在写小说时，我们可以选择一个女子坐在公园中的长椅上沉思，我们可以通过挖掘课文空白来更加饱满地展示女主人公的内心世界，比如通过注重她看到的景象、与她有关系的人物、被人情所感动等方式来展现。
2. 提高意境效果：通过挖掘课文空白，我们可以使用隐喻、比喻、象征等手法，来提高文学作品的意境艺术效果。
例如，当我们在小说中描绘一位格外冷静执著的主人公时，我们可以通过暗示其将自己的内心封锁起来，像一张光板一样，将其与这个寒冰世界相映成趣，来突出她冷静执著的特点。
3. 增加文学价值：通过挖掘课文空白，我们可以更加深入地剖析文本，从而增加作品的文学价值。
例如，当我们读到小说中一段文字，而其中部分内容甚至都没有表述出来，我们可以通过挖掘空白，对这段文字进行进一步的分析、梳理和探索，让它从一段米粒般的文字变成具有很强文学音乐感的诗意之作。
4. 提高读者阅读体验：通过挖掘课文空白，我们可以增强读者的阅读体验。
挖掘作文之源 开拓写作之路
挖掘作文之源开拓写作之路1. 引言1.1 了解作文的本质作文是一种表达思想、传递信息、展示情感的文学形式。
了解作文的本质就是要明白作文不仅是文字的堆砌，更是思想的交流与情感的表达。
作文是一种文学艺术，通过文字来展现作者的独特思维和感受。
无论是议论文、记叙文还是说明文，都是在不同形式上对作者思想的逻辑和情感的表达。
了解作文的本质，就意味着要理解作文背后的用心与真诚，要善于从作文中感知作者的独特视角和情感体验。
作文是一种对内心的探索和对外部世界的思考，在写作中经历思维的碰撞和感情的涌动。
只有了解作文的本质，才能更好地理解和欣赏作品的内涵与价值。
作文不仅是一种技巧的运用，更是一种对思想和情感的深度挖掘。
通过了解作文的本质，我们才能更好地理解和欣赏作文的魅力，才能在写作中获得更深层次的成长和提高。
1.2 写作的重要性写作是人类文明的重要组成部分，承载着思想、情感、知识的传承和交流，是人类认识世界、表达自我、沟通交流的重要方式。
写作的重要性不仅体现在学习和教育领域，更贯穿于各个行业和领域。
在学习上，通过写作可以帮助我们加深对知识的理解，提升自主学习能力；在工作上，能够展现个人思维、表达能力，提升职业素养和竞争力；在社交交流中，写作是有效的表达情感、传递信息和沟通思想的途径，是构建人际关系的重要工具。
写作还能培养我们的逻辑思维能力、创造力和想象力。
在写作的过程中，我们需要对所表达的内容进行分析、归纳、整理，锻炼了我们的逻辑思维能力；编写清晰、有趣的文章需要我们发挥想象力和创造力，富有创意的作品更容易吸引读者的注意。
写作对个人发展和综合素质的提升具有重要作用，能够帮助我们更深入地思考问题、更清晰地表达观点，拓展我们的视野和知识面，提高我们的表达能力和逻辑思维能力。
正确理解和重视写作的重要性，不仅能够提升个人学习和职业能力，更能够促进自身全面发展和提高生活品质。
1.3 挖掘作文之源开拓写作之路挖掘作文之源，就是要深入探索作文的起源，了解作文发展的历史和演变过程，从而更好地掌握作文的本质。
巧用利用课本资源提升小学生写作能力
巧用利用课本资源提升小学生写作能力1.利用课本资源，积累写作素材语文教材选用的文章均是文质兼美的典范。
内容涉及古今中外的许多历史人物和历史事件，有很多具有人生启迪的历史瞬间和场景，既有对事实的记录、对现象的描述，对风物的介绍、对自然的探索；也有对生命的思考、对社会的洞察、对人生的感悟、对宇宙的凝思……仅以人教版五年级上册教材来说，就有“读书有味”、“有家真好”、“动物世界”、“生活启迪”、“遨游汉字王国”、“父母的爱”、“祖国的昨天和今天”、“领略伟人风采”。
从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去有效地开发。
如果能灵活运用好我们课文中的素材，一定能克服作文写作时“巧妇难为无米之吹”的难题，还可以增加文章的文学内涵，可以说是一举两得。
所有这些，都可以通过整理和加工，提炼成学生的写作素材，在作文时随机取用。
掌握领会了这些材料，可以极大地丰富学生的精神生活，提升同学的精神境界，扩大生活视野，提高他们的思想认识水平和对社会人生的洞察和领悟能力，学生作文写作时，将相应的材料充实到文章里，可以极大地丰富文章的内容，使之言之有物。
2、利用课本资源，丰富情感体验情感体验正是学生作文中缺乏的血肉和营养。
思想性和真情实感是作文的灵魂。
教材文本中，许多作品的作者不仅是中外著名的作家、诗人，而且是著名的思想家、哲学家、学者。
与他们的作品倾心“交谈”，既可使学生了解他们生活态度，又可使学生在“对话”中学习他们的思维方式，接受他们的生活思想，获得人生启示。
当学生与文本对话有一定触动，心灵深处进一步体验作家的独特见解和真情实感时，他们的思想会深刻起来，情感会丰富起来、认识会全面起来。
认识提高了，情感丰富了，作文文意自然就高远了，文章也就有了感染力。
3、利用课本资源，贯通写作思路文章是表情达意的，一篇文章从头到尾，要表达什么意思，必定有一个清晰完整的思路。
观察学生平时作文，我们可以发现有一个很普遍很有趣的现象，那就是喜欢咬（玩）笔杆。
挖掘作文之源 开拓写作之路
挖掘作文之源开拓写作之路写作一直是中文学习的重点，也是各门课程考试中的必考部分。
如何写好一篇作文呢？其中之一关键就是挖掘作文之源、开拓写作之路。
挖掘作文之源，首先要了解所写作文的背景和文体。
写作的主题与文体一定要相匹配。
例如，记叙文和议论文的结构大相径庭，如果不作出区别，会让读者阅读困难或者看不清主题。
了解文体的特点，再根据主题去选择适合的文体，这样才能写出准确而有力的文章。
同时，必须要清楚自己写作的目的以及面对的读者，这样才能使用合适的语言和表达方式，以达到写作的目的。
其次，挖掘作文之源的过程中，还要关注环境、人物、事件等要素。
这些要素是作文的命脉，不管是什么文体，都需要这些要素为作文注入生命力。
深挖环境信息，突出人物形象、塑造人物性格；回忆或记录细节事件，描写动作情节，再加上透露深层次的思考和感受，使文章内容更加丰富多彩。
比如，一篇记叙文要体现环境氛围，可以通过五官的感受来表达，如“里面有着橙色的光，地面因为灯的映射也变得半湿半滑，空气中还能闻到一股浓浓的油漆味”。
这样的描绘会让读者深刻经历情境，更好地体会到文章主题。
最后，开拓写作之路，要多参考其他人的作品、日常生活和大量阅读。
了解别人的写作风格，扩大词汇量，开拓视野，增加生活阅历。
《红楼梦》中所抒写的细腻情感，高明的言语技巧，是后人难以企及的，但却可以从中学到一些极有价值的写作方法和技巧。
同时，《百年孤独》的极强的生活气息，也可以赋予作文更多的灵魂。
多读出色作品，可以成为一种启迪，让自己在写作方面更加有想法，创作出更优秀的作品。
总之，把握好作文的文体，了解所写作文的目的和读者，深入挖掘环境、人物、事件要素，并多参考其他优秀作品，才能开拓写作之路，打造出动人有力的文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育界/ EDUCATION CIRCLE2017年第8期（总第248期）▲课程教学
借助文本资源，挖掘写作素材，落实作文起步
江苏省镇江市丹徒区教师发展中心 冷华梅
【摘要】三年级是作文教学的起步阶段，教师在阅读教学中充分利用文本资源，挖掘写作素材，将阅读教学与写作教学相结合，让学生的写作练习有据可依，有话可写，有情可抒，从而落实作文起步。
【关键词】列提纲；想象；仿写；续编
三年级是作文教学的起步阶段，这个阶段如果教学得法，必将为学生以后的作文奠定基础。
所以，教师在阅读教学过程中，要善于借助文本资源，挖掘写作素材，寻找阅读教学和写作教学的联结点，将课文中的写作方法和技巧顺势传递给学生，让学生有话可说，有据可依，打下扎实的写作基本功。
下面就围绕三年级上学期的课文内容来谈谈落实作文起步的具体做法。
一、根据课文主题，设计相关内容，列举写作提纲
第1课《让我们荡起双桨》，要求学生懂得在党的关怀下才过着幸福的生活。
在设计课后作业时，可以让学生写写自己的幸福生活，用总分总的段式，写一写亲人对自己的关爱，从小学会感恩家人。
提纲如下。
我的生活可幸福啦！瞧，我拥有自己的小房间……多温馨啊！上学期间， 每天清晨……放学时……节假日期间……真开心哪！有时我身体有点不舒服了，……好感动哦！你们说，我的生活是不是很幸福呀？
第4课《做一片美的叶子》，要求学生在“大树”这个群体中，学做一片“美的叶子”，做一个立足本职，无私奉献的人，让“大树”根深蒂固、枝繁叶茂。
借助此主题，教师启发学生思考这样三个问题：1.生活中有很多人像叶子一样美，在自己的岗位上默默无闻地奉献着，你知道有哪些？2.你的家是一棵大树，你就是那最美的一片叶子，你打算怎样做，才能让这棵大树更茁壮，更葱翠？3.你的班级也是一棵大树，你就是那最美的一片叶子，你又打算怎样做？让学生自主讨论后，教师出示写作提纲。
生活中有很多人像一片美的叶子，比如，警察叔叔就像一片美的叶子……医生……环卫工人……我的家是一棵大树，我要……做一片最美的叶子，让我的家更快乐，更幸福！我们班是一棵大树，我要……做一片最美的叶子，让我们班更进取，更优秀！
通过这样的形式进行写话练习，不仅让学生加深了对课文主题的理解，也让学生写话时能言之有序，言之有情，这对作文起步是很有效的。
二、捕捉课文中的关键词展开想象，提供写作的语言素材
第2课《学会查“无字词典”》中爸爸利用生活中的现象解释“骄阳似火”的意思。
教师可以抓住“骄阳似火”这一关键词，联系学生的生活实际来说说词语的意思，从而加深对该词语的理解，提高对生活现象的认识。
可以设计这样的问题引导学生进行交流：烈日下的人们是什么样的？路边的植物、小动物又是什么样的？学生围绕问题展开讨论。
由于三年级的孩子语言内存还不是太丰富，教师在学生阐述的基础上，再加以总结概括，形成规范的书面语言展示出来，供学生写话时参考，这样学生在写话时就能有据可依，有话可说了。
如下。
（1）大清早，蝉就高声大叫，告诉人们又一个火热的日子开始了。
（2）树被太阳晒得垂下了头，鸟儿们无力地飞着。
小狗耷拉着脑袋，伸长舌头喘个不停。
大地被烤得发烫，人在地上走都觉得烫脚 。
（3）天气是那样炎热，仿佛一点星火就会引起爆炸似的。
（4）烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。
走在路上，迎面的风似热浪扑来。
再如15课《小露珠》，课文中的第七段的关键词“爬着”“滚着”“笑着”，写出了小露珠的可爱。
教师可以启发学生思考，展开想象，把小露珠的运动时的样子配上自己的动作表现出来。
教师在学生绘声绘色地交流过程中，顺势出示优美段落供学生品析、参考。
如下。
清凉的晨风中，晶莹剔透的小露珠躺在碧绿的树叶上，仰起了圆圆的小脑袋，向太阳公公微微地点头。
太阳那绚丽多彩的光映照在小露珠上，露珠上便呈现出一颗颗金灿灿的小太阳。
小露珠可高兴啦，便在宽大的叶片上高兴地打起滚来。
叶
教育界/ EDUCATION CIRCLE
2017年第8期（总第248期）课程教学▲
片儿轻轻摇动了一下，几颗小露珠就调皮地躲进了草丛里，再也找不着它啦！
在作文起步阶段，为学生提供语言素材，丰富学生的语言积累，让学生写话时言之有物，这也是一个帮助写作提升的捷径。
三、参照课文段落的结构、语句的修辞手法，进行仿写
第5课《北大荒的秋天》中的第四段，是写了秋天的原野热闹非凡，采用了总分段式，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出丰收在望的热闹景象和人们的喜悦之情。
学完这段后，教师可以引导学生思考：秋天来了，田野里哪些庄稼成熟了？公园边、小路旁，哪些花儿开放了？它们是什么样的？模仿课文中的语句，用上比喻和拟人的修辞手法来描绘。
学生根据老师的问题积极思考讨论，你一言他一语，仿照课文段落的结构以及语句的形式将秋天的美景呈现在课堂上。
如下文。
郊外秋意浓浓。
成片的稻子成熟了，它们摇动着胖乎乎的小脑袋，发出沙啦啦的笑声，等待农民伯伯来收割；雪白的棉花扬起白嫩嫩的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
山坡上、小路边，菊花开放了，一朵朵，一簇簇，它们迎着秋风，争奇斗艳，喷芳吐香，好不热闹！桂花也不甘落后，轰轰烈烈地开放着，十里飘香，美不胜收。
枫树叶子全都红了，真是“霜叶红于二月花”呀！
16课《石榴》的第四自然段，从视觉和味觉两方面，运用比喻的修辞手法写出了石榴的形状和味道，表达了作者的喜爱之情。
那在学完这段后，教师可以出示其他水果，比如香蕉、桔子，让学生进行观察，看看它们的形状，再尝尝它们的味道，模仿课文中段落结构和修辞手法进行表达。
如下文。
我拿起一根香蕉，只见它穿着一件金黄色的“外衣”，上面还有一些芝麻黑点。
剥开“外衣”，露出白嫩嫩的果肉，像一只弯弯的小白船。
我迫不及待地咬上一口嚼嚼，细腻柔软，清爽无比，令人回味无穷。
我拿起一只桔子，只见它像一盏金黄的小灯笼。
剥开外皮，里面白色的纤维纵横交错，一个个桔子瓣像月牙似的，紧紧地抱在一起。
我掰开一片放嘴里嚼嚼，哇，一股酸酸甜甜的汁水在唇齿间流淌，令人神清气爽。
仿写这一形式，对于刚刚接触作文的三年级孩子来说是一个很有效的方法，学生照着现成的结构写，逐渐熟悉了写作的各个环节，从而拉近了学生和作文之间的距离。
四、根据课文内容进行续编故事和仿编故事
第9课《三袋麦子》是一篇童话，讲的是小猪、小牛、小猴对麦子的不同的处理方法，以及土地爷爷的反应和评价。
课文学完后，可以引导学生思考：小猪、小牛看着小猴家麦囤里堆得满满的麦子，它们会怎么想，又会怎么去做，土地爷爷又会对它们怎么评价？
学生讨论之后，进行续编故事，如下。
过年了，土地爷爷又给小猪、小猴各送了一口袋麦子作为礼物。
小猪觉得自己上次太贪吃了，这次它把麦子全种下了地。
小牛呢，他也把麦子种下地，心想：等成熟的时候，留一小半给自己吃，另一大半送给亲朋好友。
小猴更不用说了，也把麦子种下了地，等成熟之后，留一点给自己吃，剩下的全拿出来支援灾区。
一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。
土地爷爷来到小猪家，小猪说：“土地爷爷，您看，我把麦子种下了地，成熟之后，多得我屋里都快堆不下了。
”老人点点头。
土地爷爷又来到小牛家。
小牛说：“我把麦子全都种下了地，成熟后留一些给自己吃，另外的送给了亲朋好友。
”土地爷爷很高兴。
土地爷爷最后来到小猴家，小猴说：“爷爷请跟我来，您看，这满囤的麦子明天将寄往灾区了。
”土地爷爷抚摸着小猴的头，会心地笑了。
除了续编故事，还可以仿编故事。
18课《小稻秧脱险记》学完之后，教师可以引导学生思考，想一想，小稻秧还会遇到哪些危险？谁来帮助它？结果怎么样？并提供关键词：蝗虫、青蛙、小鸟，让学生仿照课文的线索，进行仿编故事。
如下。
一天,水稻田发生一场激烈的战争，蝗虫把小稻秧团团围住，气势汹汹地说：“今天我们能吃个饱了!”
小稻秧对这群蛮不讲理的蝗虫说：“我们刚搬到这里，正需要成长，我们怎么能就这样被你们吃掉呢？”
然而，蝗虫们不由分说，一拥而上，拼命地吃起小稻秧来，一点也不顾小稻秧的央求.很快，小稻秧被蝗虫们吃得上气不接下气，当场就晕倒了。
正在这时，青蛙和小鸟赶来了，异口同声地说：“我们是小稻秧的好朋友，专门来吃你们这些蝗虫的!”
不一会儿，蝗虫们就被吃得精光！
这时，小稻秧已经慢慢醒来，连忙向青蛙和小鸟道谢。
青蛙和小鸟一起说：“不用谢，我们还饱餐一顿呢。
”
学生对故事都非常感兴趣，在续编和仿编故事之后，拿起笔学做小作家，把编的故事写一写，教师还可以编个故事集，这既激发了学生创作的兴趣，又大大提升了学生的写作能力。
以上是谈了如何借助文本资源，挖掘写作素材，落实作文起步的几点具体做法。
总之，在阅读教学中教师应该注重写的训练，将阅读教学和写作教学相结合，围绕课文内容创设更多的写作资源和渠道，让三年级的孩子在作文起步阶段有话可说，有据可依，领悟写作的方法和技巧，打下扎实的写作基础。