高中学分制管理的实践与思考

个 研究性 学 习课题 ， 共 １ ５ 个学 分 ， 社会实 秉 承苦 志 以求立 ， 广 学 以求通 的校训 精神 ， 形 成 完成 ３ 思 的学风 。新课程 实施 以来 ， 学校不 断深化教 学 改革 ， 重 建学 校制 度 ， 深入 研究 学 分制 管 理 的有 化和校园文化 ， 推动 了新课程的顺利实施 。
２ ０个必选 模块 和若 干个任选 模块 构成 的课 程体 系 。同时 ， 根据学校及天水市的实际情 况 ， 我们整 合各种课程 资源 ， 按 照科学 素养 、 人文素 养 、 身心 健康 和学 习与生活技 能 ４大 门类 ， 开设 了数 理化 生竞赛辅导 、 科技创新 、 国学经 典诵读 、 文学欣赏 、 心理 、 日语 、 学法指导 、 学会 生活 、 天水 历史文化 、 天水地理 、 地方 传统体 育等 ２ ５门校本课 程 ， 初步 建立 了校本课程 体系 。
乏策略 ， 学习能力 差 。优 秀学 生和成 年人学 习的 自主性 、 探究 性特 点给 了我 们启 示 ： 普 通 高 中学 生的学 习应强化 自学 、 养成善 于整理 、 乐 于交 流 、 反思总结 的习惯 和方法 。 学校提 出了学生学 习的 “ 五环节 ” ， 即课 前 预 习 、 课 堂学 习 、 课 后 整理 、 作 业练 习 、 交流 反思 ， 特 别对 教 师 弱控制 之 下 的课
此， 学 校 以课 程建 设为 抓手 ， 根据 国家与 甘肃 省
高 中课程 的实施 方案 ， 制定 了《 天水 市一 中新 课 程设 置 与管理方 案 》 《 天 水市 一 中新课 程 实验 学
分配置方案》 《 天水市一 中学生选课指导意见》 ， 形 成 了由 ８ 个 学习领域 、 １ ７ 个科 目、 ５ ３ 个必修模块 、
夏 继荣 ， 甘 肃省 天水 市 第一 中学校 长助理 ， Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｔ ｓ ｙ ｚ ｆ Ｊ ｃ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ（ 甘肃 天水 ， ７ ４ １ ０ ０ ０ ） 赵 旺龙 ， 甘 肃省 天水 市 第一 中学教研 处 主任 ， Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ２ ４ ８ ６ ２ ０ ８ ７ ４ ６ ＠ｑ ｑ ． ｃ ｏ ｍ（ 甘 肃天水 ， ７ ４ １ ０ ０ ０ ）
校 根据 培养 目标 、学生 需求 及 当地 和 学校 的实
督 、检查及管理都作 了具体规定 。学分认定 中最 并 不是 简单 地增 加 一些 课程 门类 ，而是 要 求学 际对 课程 体 系进 行 整体 设计 。它是 事关 课程 改
革 和学校 发 展 的核 心 问题 ，每一 所 学校 都必 须
高 中学分制管理 的实践 与思考
◇伏 金 祥 夏 继 荣 赵 旺龙
天水市一 中是一所百年老校 ， 长期 以来， 学校 了严 格 、 认真、 求实 、 创新 的教风 和勤学 、 好问、 善
对活动类 课程 的设 计是 ： 高 中三年学 生至少
践６ 个学分 ，社区服 务 ２ 个学分 。着力拓宽学生
一
的知识 面 ， 开 阔学生视野 ， 使学 习更加 贴近生 活 ， 贴 近社会 ， 贴 近实 际 ， 发展学 生的兴趣 、 爱 好和特
关 问题 ， 积极构建 与学分制 管理相适和
服务人 民、 服务社会 的责任感 与使命感 。
一
课 程制 度 和核 心理念 在 学校 的全 面 落实 。为
与学 生 “ 学” 的过程 虽 然 密切 相 关 ， 但 从 本 质 上 讲， 是 两种 不 同的活 动 ， “ 教” 与“ 学” 的主体 、 活 动、 形态及 时空范 围都不 同 ， 许 多 学 习是在 没有 教学 的情况下进 行 的。 当前高 中学 生普遍 的学 习 方式主要是课 堂听讲 与课 后练 习 ，方法单 一 ， 缺
外学 习加 以梳 理 ， 着力指导 学生善 于运用学 习策
略主 动学 、 合 作学 ， 逐 步养 成 自主学 习 的习惯 和
方法 。
作者简介 ： 伏金祥 ， 甘肃省天水市第一 中学校长， Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ： ｔ ｓ ｙ ｚ ｆ ｊ ｘ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ（ 甘肃天水 ， ７ ４ １ ０ ０ ０ ）
中学分认定管 理暂行规 定》 ，明确 了学 分认定
的指导 思想和原则 ， 对学分认 定 的条 件 、 程序 ， 监 难 的是对 学生 学 习过程 的评 价 ， 学 校 就学 生 “ 修 习过程 ” 深入探索 ， 制 定 了《 天水市一 中学 生学业
的课 程 体 系为基 础 和前 提 条件 。课 程 的多 样化
磐 基 础 教 育 参 考・ ２ ０ １ ４ ／ ０ ７
３ ． 形成与学分制相配套的系列制 度
要保证 学分制管 理有效 实施 ， 必须建 立一 系
列与 之相配套 的管 理制度 。学校制定 了《 天水 市
一
二、 几 点 思 考
１ ． 构建 多元化课程结 构是前提 学 分制 管 理与 选课 制 相伴 而 生 ，以多 样化
２ ． 优化教学过程 ， 促进学 生学 习方式 的转变
、
主 要 做 法
高 中学 分制管 理对学生修 习过程 高度关 注 ，
这是 新课 改 的亮 点 ， 也是一个 难点 。 基于 “ 只要抓
１ ． 建 立新 的多元课程结构
好结果 自然 而来 ” 的理念 ， 我们 就这一 问 基础 教育 课程 改革 的核心 是 构建 多元 化 和 住 过程 ， 教师“ 教” 选择性 的课 程 ， 学 分制管 理就是要适 应并保 证这 题 进行 了重点研 究和探索 。我们认 为 ，
评价办法》 和《 天水 市一 中学科学分管理细则 》 ， 明 确按学 习“ 五环节 ” 要求 进行模块 学 习过 程评价 ； 形成 了《 天水市一 中选课指导意见》 、 《 天水市一 中 学生社会 实践及社 区服务实施方案 （ 试行 ） 》 、 《 天 水 市一 中研究性 学习活动实施方案 （ 暂行 ） 》 ， 对学 校选课 工作 与综 合 实践 活动 的学 分认 定 方法 和 具 体程序提 出了明确 的具体要求 。 ４ ． 建 立了综合实践 活动学分认定 的质性 评价