初中化学三步教学法
初中化学全程教案
初中化学全程教案
教案标题：初中化学教学计划
教学目标：通过本次课程的学习，使学生掌握化学基础知识，并能够运用这些知识解决日
常生活中的问题。
教学内容：本次课程主要围绕化学的基本概念展开，包括元素、化合物、化学反应等内容。
教学步骤：
第一步：导入
1. 引导学生回顾上次课程的内容，复习化学的基本概念。
2. 介绍本次课程的学习内容，激发学生的学习兴趣。
第二步：讲解
1. 通过讲解，介绍元素和化合物的概念及其区别。
2. 着重讲解化学反应的基本概念和实例，帮助学生了解化学反应的发生过程。
第三步：实验
1. 进行简单的实验，让学生亲自操作化学实验，观察化学反应的现象。
2. 引导学生分析实验结果，总结化学反应的规律。
第四步：练习
1. 设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
2. 帮助学生解答遇到的问题，引导学生思考解决问题的方法。
第五步：总结
1. 综合本次课程的学习内容，总结化学的基本概念和应用。
2. 鼓励学生积极参与化学学习，提高学生对化学学科的兴趣。
教学反思：通过本次课程的教学，学生对化学的基本概念有了更深入的了解，同时也培养
了学生的实验操作能力和解决问题的能力。
在以后的教学中，可以继续结合实际案例，引
导学生深入学习化学知识，提高学生的学习主动性和创造力。
初中化学全程教案
初中化学全程教案1. 让学生了解二氧化碳的实验室制法，掌握制取二氧化碳的原理和操作步骤。
2. 培养学生的实验操作能力，提高实验安全意识。
3. 引导学生运用观察、思考、分析等方法解决化学问题。
二、教学内容1. 二氧化碳的实验室制法原理。
2. 实验室制取二氧化碳的操作步骤。
3. 实验注意事项。
三、教学重点与难点1. 教学重点：二氧化碳的实验室制法原理，实验室制取二氧化碳的操作步骤。
2. 教学难点：实验注意事项，如何正确处理实验中可能出现的问题。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解二氧化碳的实验室制法原理和操作步骤。
2. 采用演示法，展示实验操作过程，引导学生掌握实验技能。
3. 采用提问法，激发学生思考，巩固所学知识。
4. 采用实践法，让学生亲自动手实验，提高操作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：回顾二氧化碳的性质和用途，引导学生思考如何制取二氧化碳。
2. 讲解制法原理：介绍实验室制取二氧化碳的原理，讲解反应方程式。
3. 演示实验操作：展示实验室制取二氧化碳的操作步骤，包括药品准备、装置搭建、实验操作等。
4. 学生实验操作：学生在教师指导下，亲自动手进行实验，制取二氧化碳。
5. 实验注意事项：讲解实验过程中的注意事项，如安全防护、设备检查等。
6. 提问与思考：引导学生思考实验中可能遇到的问题，如何解决。
7. 总结与拓展：总结实验室制取二氧化碳的关键步骤和注意事项，拓展学生知识视野。
六、课后作业1. 复习二氧化碳的实验室制法原理和操作步骤。
2. 撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、实验结果等。
3. 思考实验中可能遇到的问题，并提出解决方法。
七、教学评价1. 学生实验操作的规范性和准确性。
2. 学生对实验原理和操作步骤的理解程度。
3. 学生实验报告的质量，包括实验分析、结论等。
4. 学生在课堂上的参与程度，如提问、思考等。
通过本节课的学习，使学生掌握二氧化碳的实验室制法，培养学生的实验操作能力和安全意识，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案初中化学《物质组成的表示》教案1一、教学目标1、基础知识和能力目标：了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算。
2、思想教育和情感目标：根据化学式计算与生产、生活等实际中相联系，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨认真的学习态度。
二、教学重点和难点重点：根据化学式计算相对分子质量，组成物质元素的质量比，物质中某元素的质量分数。
难点：1、书写格式；2、根据物质中某元素的质量分数，解决生产生活中的实际问题。
三、教学方法启发谈话法、分析法、探究研讨法相结合的教学法。
①讲练结合；②发现错误，展示学生错误，及时纠错，反思训练，举一反三；③循序渐进；④设问探究，问题为中心；⑤利用教具，生动直观。
四、辅助教学。
①化肥口袋的标签；②自制教具：水分子模型；③多媒体课件。
五、教学过程。
（一）创设情景，导入课题首先展示化肥口袋标签，提问含氮量的意义。
再展示自制教具，提问：用二个小番茄和一个鸡蛋做一份大家熟悉的番茄炒蛋你们能做吗？假设小番茄象氢原子一样，相对质量为1，而鸡蛋象氧原子一样，相对质量为16，因此，盘中就象一个水分子，它可表示哪些意义（4点），能否求出盘中的相对质量，算出的盘中番茄和蛋质量化和番茄的百分含量。
本节学习内容与上述三问的求法相似。
（二）物质组成的定量表示1、学生自主学习教材P73第一、二自然段。
思考相对分子质量的概念和计算方法。
（多媒体展示提出问题）。
以水为例，师（黑板书写），生（草稿本）一起计算水的相对分子质量。
小结：根据化学式计算相对分子质量公式（多媒体展示板书）。
相对分子质量单位为“1”，一般不写。
2、在线测试P74页1题（多媒体展示题目）。
（四个学生各做一个小题）教师巡视，纠错。
强化书写。
发现错误，展示学生错误，用红笔纠错。
根据计算氢氧化钙的相对分子质量情况，可增加求尿素的相对分子质量，进行反思训练。
3、同理，学生自主学习教材P73页后部分内容。
思考计算元素质量比和某元素质量分数。
初中化学知识讲座教案设计
初中化学知识讲座教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握初中化学的基本知识，为高中化学学习打下基础。
2. 培养学生的化学思维能力和实验操作能力。
3. 激发学生对化学学科的兴趣，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 化学的基本概念：物质、元素、化合物、溶液等。
2. 化学方程式的书写与计算。
3. 常见化学物质的性质和用途。
4. 化学实验基本操作和安全注意事项。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解化学基本概念、方程式的书写与计算等知识。
2. 采用演示法，展示化学实验操作，让学生直观地了解实验过程。
3. 采用案例分析法，分析常见化学物质的性质和用途，让学生学以致用。
4. 采用互动教学法，引导学生提问、思考、讨论，提高学生的参与度。
四、教学过程：1. 导入：通过生活中的化学现象，如食物的腐败、铁的生锈等，引出化学学科的研究内容，激发学生的兴趣。
2. 讲解化学基本概念：物质、元素、化合物、溶液等，让学生掌握化学的基本语言。
3. 讲解化学方程式的书写与计算：以具体例子为例，讲解化学方程式的书写规则和计算方法。
4. 演示化学实验：选取具有代表性的化学实验，如酸碱中和、氧气制取等，展示实验操作，让学生了解实验原理和步骤。
5. 分析常见化学物质的性质和用途：以二氧化碳、氢气等为例，分析其性质和用途，让学生学会运用化学知识解决问题。
6. 互动环节：引导学生提问、思考、讨论，解答学生心中的疑问，提高学生的参与度。
7. 总结与展望：对本节课的内容进行总结，强调化学学科的重要性，激发学生继续学习的动力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生对化学基本概念、方程式的掌握程度。
3. 实验操作能力：评估学生在实验过程中的操作规范性和实验结果的正确性。
4. 学生反馈：收集学生对本次讲座的意见和建议，以便改进教学方法。
六、教学资源：1. 教材：选用符合新课程标准的初中化学教材。
初中化学教案五步十环
初中化学教案五步十环
主题：化学基础知识
目标：通过本课的学习，学生能够掌握化学基础知识，包括物质的分类、化学反应和离子式的写法。
教学重点：物质的分类、化学反应、离子式的写法。
教学难点：离子式的写法。
教学准备：
1. 教师准备好课件、白板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备好课本、笔记本等学习工具。
3. 教师做好教学内容的准备，包括一些案例和实例。
教学过程：
第一步：导入（5分钟）
教师引入本课的主题，并与学生讨论一些日常生活中的化学现象，让学生对化学有一个初步了解。
第二步：讲解（15分钟）
教师向学生介绍物质的分类，包括元素、化合物和混合物的定义和特点，并通过实例说明不同种类的物质。
第三步：示范（15分钟）
教师通过化学实验示范化学反应的过程，让学生亲眼见到化学反应的现象，同时教学离子式的写法。
第四步：练习（15分钟）
教师让学生进行练习，包括写化学方程式和离子式的练习，巩固学生对课堂内容的理解。
第五步：总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并与学生讨论一些相关的应用场景，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
课堂作业：完成课堂练习，并写出自己对本节课内容的总结。
教学反思：本节课内容主要以化学基础知识为主题，通过讲解、示范、练习以及总结等环节，让学生能够全面掌握化学基础知识，提高学生对化学的兴趣和理解。
人教版初中化学教案
人教版初中化学教案一、教案概述本教案根据人教版初中化学教材编写，适用于七年级至九年级学生。
教案内容涵盖初中化学的主要知识点，包括物质的组成、物质的性质、化学反应、溶液与浓度、气体与蒸馏等。
教学目标是通过化学实验和理论知识的讲解，使学生掌握基本的化学概念、原理和方法，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解物质的组成和分类，掌握常见物质的性质和变化。
学会使用实验仪器和实验操作方法，进行化学实验并能正确观察和记录实验现象。
理解化学反应的原理，能运用化学方程式进行计算和分析。
2. 过程与方法：通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
学会运用归纳法、演绎法和类比法等方法进行化学问题的分析和解决。
3. 情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的积极性和主动性。
培养学生团队合作精神，学会与他人交流和分享学习心得。
三、教学内容1. 第一章：物质的组成与分类物质的基本概念、物质的组成、物质的分类实验：观察物质的性质和变化2. 第二章：原子与分子原子的结构、原子的性质、分子的概念、分子的性质实验：原子的化学反应3. 第三章：化学反应化学反应的基本概念、化学反应的类型、化学反应的速率实验：观察化学反应的现象和变化4. 第四章：溶液与浓度溶液的定义、溶液的浓度、溶液的配制实验：溶液的配制和浓度的测定5. 第五章：气体与蒸馏气体的性质、气体的收集、蒸馏的原理和操作实验：气体的收集和蒸馏实验四、教学资源1. 教材：人教版初中化学教材2. 实验仪器：显微镜、试管、烧杯、滴定管等3. 实验试剂：盐酸、硫酸、氢氧化钠、硫酸铜等4. 多媒体教学设备：投影仪、电脑、教学软件等五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和合作表现。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 作业与测验：定期布置作业和进行测验，评估学生的知识掌握和应用能力。
初三化学教学方法有哪些
初三化学教学方法有哪些积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面就是小编给大家带来的初三化学教学方法，希望能帮助到大家!初三化学教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题----实验事实----结论----应用”。
人教版初中化学九年级上册第二单元课题1空气(第1课时)说课稿
4.最后讨论空气质量评价方法，引导学生了解如何监测和评估空气质量，以及空气质量对健康和生活的影响。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计填空题、选择题和简答题，让学生通过书面练习来巩固空气的组成、体积分数和用途等知识点。
2.邀请学生分享他们在巩固练习或实践活动中的体验和收获，以及遇到的困难和解决方法。
3.根据学生的表现和反馈，我会提供针对性的评价和建议，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.布置一份关于空气组成的思维导图作业，让学生整理本节课所学内容，提高他们的归纳总结能力。
3.情感态度与价值观
（1）激发学生对化学现象的好奇心，培养对科学的热爱。
（2）通过学习空气的组成和用途，培养学生对自然环境的保护意识。
（3）培养学生积极向上的生活态度，关注空气质量，提高生活质量。
（三）教学重难点
1.教学重点
（1）空气的组成及各成分的体积分数。
（2）空气的用途及空气质量评价方法。
2.教学难点
这些媒体资源在教学中的作用是，实验器材能够提供直观的学习体验，PPT和图表有助于信息的清晰传达和记忆，互动式白板则促进了师生的实时互动和反馈。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.在实验操作中，我会让学生分组进行实验，并在实验过程中互相观察和讨论结果，以培养学生的实践能力和合作精神。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：对化学元素和化合物的基本了解，以及对实验操作的初步掌握。然而，他们可能存在以下学习障碍：
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初中化学三步教学法
[摘要]:课堂教学改革是当前学生素质教育的重要课题，进一步充实课堂内容，激发学生对化学的兴趣培养，是目前初中化学教学的重点。
[关键词]:化学教学兴趣培养激发兴趣
兴趣的培养是当今教育的重点。
实践证明，“兴趣”在“非智力因素”诸多因素中起着重要的杠杆调节作用，是非常重要、关键的一个环节。
从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用，而兴趣的培养就是一个重要的方面。
兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也就最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？笔者结合教学体会依据相关教育教学理论，归纳出三步教学特色。
一、巧设悬念——激发疑问
每个人对待悬念都是有种迫不及待的心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
根据初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，进行巧妙的设置悬念，来激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
如在教《绪言》一节时，可向学生展示化学科学的发展历史和当今世界化学发展的宏伟蓝图，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。
这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。
化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学，拓展学生的视野，从而学得了许多课堂上、课本里所学不到的知识，并结合有关内容，组织学生进行参观考察，使学生增加感性知识，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在一个求疑的气氛中。
二、诱导启发——提出问题分析疑问
诱导启发，是培养学生的科学态度，科学的学习方法、能力以及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。
在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与教学活动，激发探究化学知识的兴趣。
如在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰到好处地激发学生学习的积极性。
上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。
大家纷纷献计献策，设计的方案有测导电性、测密度、用牙咬（硬度）、放入食醋中、用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光），等等。
在热烈的讨论气氛中，进入了“金属的化学性质”。
可以说，良好的探究为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。
这样，不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的学习态度和探究问题的学习方法，效果甚佳。
三、研讨探究——解疑问
在学习过程中学生会不断产生新问题。
学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，有什么感受，有什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。
此时，教师只要给予恰当的引导、点拨，如开展热烈的讨论让学生充分发表意见，质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更全面，更深刻，其科学的学习态度更会得到培养和提高。
学生的自主探究活动，可以有多种方式，如查资料、询问调查、设计制作、实验测量等。
在化学实验课上，往往以实验设计、实验操作、实验分析等自主探究的教学活动为主，并辅以其他方法。
而在化学课堂上实验探究，是在一定范围内进行的，因此多采用互助合作的小组方式开展，以4～8人为一个小组为宜。
小组既要有明确分工也要有相互合作。
根据探究任务共同讨论确定实验方案，然后按照分工，有人做实验，有人填写实验报告，有人归纳总结，等等。
总之，学生是探究活动的主体。
探究活动是以学生主动参与、乐于探究、交流合作为主要特征的学习方式。
这种活动方式既不同于教师的演示实验，也不同于简单的学生分组实验，而是突出了学生自主探究的特点，是学生自己主动的获取化学知识的过程。
这对于提高学生发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，实践和创新的能力等，都能起到很好的促进作用。
总之，在现代化学教学中，兴趣的激发和培养是互相联系和互相依存的，只有把它们有机地结合起来，并进行巧妙地运用到具体的教学工作中去，不仅能使学生掌握化学知识，而且发展自身智力，同时教师也能取得良好的教学成果，赢得学生、家长的信赖，逐步使得教学走向成功。
对一名教师来说，教学过程中不
断设疑、破疑、再设疑的过程，也创造了一个愿学乐学、生动活泼、秩序井然的课堂氛围，使课堂沿着“没有疑问——产生疑问——解决疑问”这样一条波浪式的思维全过程愉快前进。
也只有这样，才能真正提高课堂教学的质量，减轻学生负担，提高学生的综合素质及能力。