八年级物理下册第9章教案

压强一、压强授课地点: 物理实验室授课时间: 1课时【仪器材料】一头削尖的铅笔、酒瓶、海绵、橡皮泥、沙盘、细沙、体重计、方格纸等【教学目标】1.知识与技能(1)正确理解压强概念和压强公式，能用压强公式进行简单计算；(2) 结合生活实际明确改变压强的方法，培养学生应用知识的能力；(3) 在实验探究中，提高学生的观察能力、分析能力和操作技能。

2.过程与方法(1)经历实验探究过程，学习控制变量法；(2) 在压强概念的学习中，理解比值定义的方法；(3) 通过简单估算处理，使学生体会、学习估算的思想和方法。

3.情感、态度与价值观(1) 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；(2) 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

【教学重点】理解压强概念。

【教学难点】比值定义法定义压强。

【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、认识压力复习提问：力的作用效果是什么？回答：使物体发生形变或改变物体的运动状态。

演示小实验：向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。

学生观察现象，初步理解压力的概念。

总结：例子中的物体都受到了压力。

压力是垂直作用在物体表面上的力。

二、压强的引入1．探究主题的引入带领学生做图10-1-3的小实验，让学生描述手指的感觉。

学生回答：摁住笔尖的手指比较疼。

教师提出问题：压力的作用效果可能与哪些因素有关？针对教师的设问积极猜想：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。

抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。

2．探究实验演示实验：将酒瓶放在一块厚海绵上，要求学生观察海绵的变化，并简单回答产生变化的原因。

学生观察演示实验回答：海绵被压得凹下去了。

这是酒瓶给它的压力的作用效果。

边做实验边提问：(1)改变酒瓶的质量，海绵有变化吗？怎么变？（往瓶中加沙）(2)质量一定的酒瓶，改变它的放置方式会有什么现象？说明了什么（原来竖放的酒瓶横放。

横放时稍微转动一下，观察海绵的变化；再把瓶子口朝下竖放）？(3)除了海绵，我们还能用什么来显现压力的作用效果？学生猜测：(1)改变酒瓶质量，作用效果会发生变化；(2)改变酒瓶的放置方式，海绵形变可能会变；(3)用沙盘或者橡皮泥也能达到目的。

而且在拿走瓶子后，橡皮泥和沙盘还能保留作用效果。

指导各小组选择合适的材料，自行探究上述问题，记录实验步骤、现象，写出小组书面结论。

各小组选择不同的形变显示材料（海绵、沙盘、橡皮泥）实验，改变相关变量观察记录形变结果。

经讨论各组得出结论。

3. 建立压强概念比较各小组结论，选出有代表性的进行总结、提升：在教师的总结提升下明确：影响压力作用效果的主要因压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关。

压力的作用效果与压力大小成正比，与接触面积成反比；比较压力的作用效果，可以控制成反比的量——接触面积的大小，只比较同样面积上压力的大小。

即比较单位面积上所受的压力。

素；压力作用效果与各个因素的基本关系；比较压力的作用效果要同时考虑压力和接触面积两个因素，可以控制一个，比较另一个。

这是“控制变量法”。

给出压强的概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。

建立压强的概念。

三、压强公式及压强的单位结合定义引出压强公式：p=F/S ;给出压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。

说明该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。

简单介绍帕斯卡的生平和学术成就。

（链接帕斯卡的相关资料）理解压强公式，了解压强单位及相关物理学史内容。

要求学生根据公式找出帕斯卡与力和面积国际单位的关系。

在公式基础上指出，帕是很小的单位。

一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有 20Pa 。

给出常用的压强单位。

由公式得出 1Pa=1N/m2。

提问：能否粗略估算自己对地面的压强？需要知道哪些物理量？如何测量？（必要时出示方格纸，对学生进行估算指导）回答教师的问题，意识到要利用压强公式来计算，明确需要测量的物理量。

对如何测量与地面的接触面积可能存在困难，学生在教师提示下明确测量方法。

学习如何估算面积。

给出教师的体重，实际测量鞋子的面积，估算教师自己对地的压强。

在教师带领下，初步估算受力面积，推出教师对地的压强。

发放方格纸，要求学生估算自己对地的压强。

兴致高涨，实际估算自己对地的压强。

四、改变压强的方法设想每人穿一双底面积 1m 2的大鞋子，让学生计算此时他对地的压强。

与上题结果比较。

得出结论：压力不变时改变受力面积能改变压强。

学生计算新的压强，进行比较。

实际生活中要根据需要限定压强的大小。

提问：我们能通过改变哪些物理量来改变压强？通常是改变哪些量？改变压强可以改变压力和受力面积大小。

改变受力面积比较常见。

对照图 10-1-6 分析它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？结合图示分析书中事例。

明确增大压强要减小受力面积；反之要增大受力面积。

结合学生提出的例子，教师再提出一些实例（如订书机），一起分析分别是通过改变哪些量来实现目的的。

举出生活中控制压强的例子。

如：菜刀、图钉、滑雪板等等。

和教师一起逐一分析。

带领学生讨论“发展空间”中自我评价的第2题。

针对第二题展开讨论，进一步理解改变压强的方法。

五、课堂小结(1)建立起正确的压强概念；(2)理解压强公式，能用压强公式进行简单估算；(3)结合生活实例说明如何控制压强。

六、课后练习让学生完成“发展空间”中自我评价的第1题，以及学生活动手册的内容。

【实践活动】(1)分小组自主调查完成“火车通过铁轨对地面的压强和火车轮直接作用于地面的压强比较”研究性课题，写出调查报告。

(2)动手做一做“发展空间”中“压强知识在杂技中的应用”相关小实验，查询相关资料，写出实验体会。

【教学反馈】压强概念是本节的教学重点，也是后续学习的基础和主线，同时又是前面力学知识的延续。

本节课的设计，突出压强概念的建立，坚持把学生的学习过程放在首位。

引导学生自己改进实验装置、层层深入，总结得出影响压力作用效果的因素和压强的概念。

本节课通过影响压力作用效果因素的探究过程，培养了学生的问题意识、设计实验、控制变量等探究能力，激发了学生探索的兴趣和创新意识。

课堂中带领学生进行了简单的估算处理，让学生初步体会估算的思想、方法。

【备注】学生在讨论探究实验方案时，教师要注意监督、巡视，努力使每个小组成员都积极思考，参与讨论。

二、液体的压强授课地点：物理实验室授课时间：1课时【仪器材料】侧面有开口并配有橡皮膜的容器一个、微小压强计、烧杯每组各一个【教学目标】1.知识与技能(1)知道微小压强计的构造和使用方法；(2) 知道流体的概念和流体压强的基本特点；(3) 通过实验探究，知道液体内部压强规律，发展学生由猜想到实验设计、现象分析的能力，由现象概括结论的归纳能力和创造性思维能力。

2.过程与方法通过完整的实验探究过程，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法，明确探究是研究物理问题的基本方法。

3.情感、态度与价值观通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。

【教学重点】液体压强的特点。

【教学难点】液体内一点各个方向上压强大小相等。

【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、流体的压强回忆上堂课压强的相关内容，给出流体概念：流体包括液体和气体，具有很强的流动性。

明确流体的概念、范围和特点，知道流体（特别是水等液体）的压强特点：内部处处有压强。

由于流动性，流体具有与固体不同的性质，对与之接触的物体都施加压力，而且流体内部也存在压强。

演示图 10-1-5 （ a ）实验，让学生观察并讨论，橡皮膜上有什么现象，该现象说明了什么。

观察到未注入水时，橡皮模是一个平面，水漫过橡皮膜后，它向外突起，说明容器内的水对容器壁施加了压力。

二、液体压强特点探究1．引出课题播放一段海底景象的录像，引导学生注意，潜水员穿着笨重、奇特的潜水服。

提问：潜水时都要穿这样的衣服吗？为什么只有潜到深海时才需要穿这种特殊的服装？观看教学录像，学生情绪比较高涨，展开积极讨论:(1)潜水时不一定都穿潜水服。

只有比较深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潜水服不同。

(2)穿潜水服是为了保护潜水员，海水会对人体施加压力；很深的地方压力（压强）很大。

引出深海潜水器使用特种钢板的例子，结合流体压强特点提问：潜水器使用特种钢板的原因是什么？让我们猜一猜，水这样的流体内部压强满足什么规律？(1)深海潜水器用特殊钢材的原因应该和潜水服一样。

(2)水属于流体，水的内部应该存在压强。

总结学生可能的猜想：液体内部不仅存在压强，而且越深的地方压强越大。

在像海底那样的地方，压强是非常大的。

猜测：压强随水深的增加而增大。

2．实验仪器介绍告诉学生可以借助工具探测液体内部压强。

出示微小压强计，讲解它的构造并演示使用方法。

认识微小探测器，仔细观察教师的演示，理解仪器的构造和使用方法。

在微小压强计原理基础上，引导学生观察、使用图10-2-4 的简易液体压强计。

能够理解压强计的原理，部分同学开始利用简易压强计探测水中压强。

3．设计探究实验提问：对于液体压强，你有哪些猜想？比如：压强的大小、方向，压强与液体深度的关系等等。

积极思考，可能提出的猜想：(1)液体内处处有压强，但只在发放实验猜想验证卡（每人一份）。

要求填写猜想假设部分。

竖直方向上存在压强；(2)液体内部处处存在压强，一个点上，各个方向都有压强，大小可能不相等；(3)液体内部处处存在压强，一个点上各个方向都有压强，大小相等；(4)液体内部压强的大小随深度增加而加大；(5)液体内部不是处处有压强，比如 , 紧贴液面下的区域压强可能为零；等等。

写出各自的验证思路。

提问：能否利用手边工具验证你的猜想？你打算怎样验证你的猜想？能否按步骤详细地写下你的方案？要求填写验证方案部分。

组织小组讨论，协助小组筛选题目。

小组讨论排除一些猜想，可能形成初步的小组验证思路。

4．演示实验验证部分猜想收集部分学生的猜想，选出与压强方向有关的猜想进行总结。

利用微小压强计演示探究在一点上液体压强的特点。

引导学生观察现象，归纳结论。

教师板书。

观察教师演示实验，总结结论。

明确液体内部一点上压强的规律。

5．学生探究实验要求并适当指导各小组讨论修改方案，利用简易液体压强计探究液体压强随深度的变化规律。

各小组就探究方案展开讨论，知道利用简易压强计进行探究。

各小组确定实验方案后，教师组织进行实验。

小组展开实验，记录下相关现象。

部分小组已经开始尝试平衡橡皮膜的实验。

根据各小组实验情况，提示：(1)橡皮膜凹凸程度满足什么规律？说明了什么？在教师的提示下，各小组进一步探究，总结规律。

(2)怎么能使橡皮膜恢复平衡状态？(3)加水使橡皮膜平衡后，改变玻璃管的位置有什么现象出现？(4)恰好平衡时，管内外的水面有什么关系？你能从中总结出什么规律吗 ?要求学生记录实验现象，填写验证卡。