初二物理试卷分析报告.doc

初二物理试卷分析报告一、试题突出特点1、遵循课程标准、紧扣教材考标本次考物理试题严格遵循《全日制义务教育物理课程标准》的要求，全卷知识结构、目标层次、难度分配比例均符合考试标准要求，全卷试题紧扣教材，力求取材于生产生活实际，注重在具体物理问题情境中考查学生综合运用所学知识规律，分析解决问题的能力，未出现偏题、怪题。

表二：中考考试要求及试题内容分布从试题内容及分值分布我们可以看出，试题的覆盖面比较全面。

但有些考点如声音的特性、匀速直线运动等考点试题过多，而判断机械运动、用停表测时间等考点没有覆盖到。

２、贴近生活实际、突出知识应用全卷符合学生认知特点，贴近学生生活，很好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

5．电影院的墙壁上都被装成坑坑凹凹的，俗称燕子泥，其目的是（ ） A ．减弱回声 B ．防止声音振坏墙壁 C ．增大声音的频率 D ．增强响度第6题：如图是童谣“小蜂蜜”的一段歌词与乐谱，当小玲唱到“大家一起”这四个字期间，音调逐渐升高．关于这期间小玲声音变化的描述正确的是（ ） A ．声带振动一次的时间逐渐增加 B ．声带每秒振动的次数逐渐增加 C ．声波的传播速度逐渐增大 D ．声波的振动幅度逐渐增大 7．日常生活中，在往水瓶内灌水时，可以通过听声音的方法判断水的多少．随着水面的上升，声音的（ ）A ．音调在降低B ．音调在升高C ．响度增加了D ．响度减小了 第39题的第3问：（3）小明观察到沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程中的两种情况，如图（a ）、（b ）所示，则图_________是水沸腾前的情况。

这些题目将物理知识与生活实际很好的联系起来，既考查了学生对基础知识的理解又突出了知识的应用性。

这些题材均来源于生活，应用于物理。

3、突出物理思想、考查迁移能力本次的考题除了基础知识的考查外，还加强了物理思想和物理方法的渗透，重点考查学生对知识的迁移运用，如第27题涉及回声测距离的知识，用此方法来解决光来测距的问题。

第27题：已知光的传播速度是3×108m/s，从地球向月球发出一束激光信号，经过约2.54s 收到了从月球反射回来的信号，则月球到地球的距离约（）A．3.81×108m B．7.62×108m C．2.6×108m D．8×108m4、突显图表功能，检测综合素质本试卷设置了三道图表试题，22题为熔化过程温度随时间变化的图象题、 25、28题为运动学常见的路程-时间图像和速度-时间图像。

这两道试题很好地走出了单个知识点考查的格局，有机地渗透了图表信息内容，加大了考生应用能力、学科内知识交叉和学科综合能力的考查。

第22题．如图是对冰加热时其温度随时间变化的图象，由图可知（）A．BC段是一个放热过程B．冰的熔点是0℃C．CD段该物质处于气态D．DE段表示冰的熔化过程第25题：甲乙两同学沿平直路面步行，他们运动的路程随时间变化的规律如图所示，下列说法中不正确．．．的是A．甲同学比乙同学晚出发4s.B. 4s-8s内，甲乙同学都做匀速直线运动C．乙运动8s时．甲乙两同学相遇在一起D. 8s末甲乙两同学速度相等第28题：甲、乙两人同时从同一起跑线出发，同向做匀速直线运动，某时刻他们的位置如图a所示，图b中能正确反映两人运动路程与时间关系的是（）5、试卷有待改进的地方①试题内容及分值分布我们可以看出，试题的覆盖面比较全面。

但有些考点如声音的特性、匀速直线运动等考点试题过多，而判断机械运动、用停表测时间等考点没有覆盖到。

②试题中没有增设开放试题以培养学生的创新思维。

③没有出现与社会热点相关、体现出时代气息的试题和原创题。

④个别题目欠考虑如第九题：苍蝇a和蚊子b飞过耳边时，我们即便看不到它们也能知道是谁飞过耳边，这跟它们翅膀振动发声的响度L和音调f有关，则下列关于响度和音调的大小关系正确的是（）A．L a＞L b，f a＞f b B．L a＜L b，f a＜f bC．L a＜L b，f a＞f b D．L a＞L b，f a＜f b本题是考查学生对声音特性中响度和音色两个特性的理解，但学生首先就分不清苍蝇和蚊子，从而改变了考查知识点。

如果将苍蝇和蚊子改为牛和老鼠，针对性更强，效果更好。

⑤试卷在制卷时因为一些特殊原因使第10题没有选项，第14题没有图。

导致学生在解答过程中遇到了不应该有的障碍。

二、试卷检测结果表二.考生成绩分布表:三.失分原因分析从试卷得分率来看，得分率比较低的是第7题（62.21％）、第9题（72.06％）、第15题（71.97％）、第29题（61.78％）、第30题（59.14％）、第36,37题（填空题,没有单独计分）。

第7题（62.21％）原题是：日常生活中，在往水瓶内灌水时，可以通过听声音的方法判断水的多少．随着水面的上升，声音的（）A．音调在降低 B．音调在升高 C．响度增加了 D．响度减小了本题是考查学生对声音特性的理解的题目，而且是一道非常常见的题目，学生做过多次老师也讲过多次，为什么还会有接近40％的同学没有得出正确的结论，学生解题中存在的问题主要有：①现在在生活中已经很少使用暖水瓶，学生缺乏这方面的生活经验②上课也由于各种原因未做实验也没有要求学生课后去完成相应的实验③与这个问题相应的还有另外一个问题，就是在瓶中装不同量的水然后去敲击会听到不同频率的声音，但两个问题的结论完全相反，一些同学没有直观感受过，完全凭记忆，很容易将结论记反。

第9题（72.06％）原题是：苍蝇a和蚊子b飞过耳边时，我们即便看不到它们也能知道是谁飞过耳边，这跟它们翅膀振动发声的响度L和音调f有关，则下列关于响度和音调的大小关系正确的是（）A．L a＞L b，f a＞f b B．L a＜L b，f a＜f bC．L a＜L b，f a＞f b D．L a＞L b，f a＜f b本题是考查学生对声音特性中响度和音色两个特性的理解的题目。

在试卷分析的时候从学生那里了解到得分低的原因是：学生分不清蚊子和苍蝇，缺乏这方面的生活经验。

第15题（71.97％）原题是：下列物质中全都是晶体的是（）A．铁、食盐、松香 B．萘、冰、石英 C．金、海波、石蜡 D．冰、石英、玻璃本题是考查学生对晶体和非晶体的了解。

得分低的原因是一些老师在上课时没有将常见的晶体和非晶体板书在黑板上，而只是介绍了哪些物质是晶体哪些是非晶体。

第29题（61.78％）的原题是：一只刻度均匀的温度计，插在冰水混合物中，显示温度是2℃；插在1标准大气压下的沸水中，显示温度是96℃，那么，将此温度计插入某一盛水容器中显示温度为25℃时，该容器中水的实际温度是（ ）A ．25℃B ．27℃C ．24.5℃D ．无法判断 本题是考查了学生对摄氏温度规定方法的理解以及考查知识迁移能力。

得分低的原因有：①学生对摄氏温度的规定方法不清楚，②对物理问题的理解、分析的能力有限。

第30题（59.14％）原题是：一辆汽车在平直的公路上行驶，从甲地经乙地到达丙地，若汽车在甲、乙两地间行驶所用时间为t ，平均速度为v 1；汽车在乙、丙两地间行驶的平均速度为v 2，行驶路程为s ，则汽车在全程中的平均速度为 （ ） A ．st v sv t v v ++2221B ．221v v + C ．2121v v sv t v ++D ．2121v v tv v +本题是考查了学生对平均速度的理解。

得分低的原因有：①对平均速度不理解，②数学知识的缺乏：例不会用题目中已知的物理量去表示未知的物理量，或者已经列出了平均速度的表达式但不会化简第36题（填空题,没有单独计分）考查的是回声测距。

原题是: 某测量员是这样利用回声来测量距离的．他站在两平行峭壁间某一位置鸣枪，经过1．0s 后他第一次听到回声，又经过0．5s 再次听到回声，已知声音的速度为340m/s ，则两峭壁间的距离为 m ．在阅卷的过程中发现很多的同学将此题算错，原因有：①学生不知道回声测距的原理，②学生不知道声音传播的速度，③学生没有看清题目中的又经过0．5s 再次听到回声 的又字。

第37题（填空题,没有单独计分）的原题是：某火车站的一楼和二楼之间有一匀速运动的自动扶梯，某人以恒定的速度沿行驶的扶梯上行时，走过的扶梯级数为24级，当他以相同速度沿行驶的扶梯下行时，走过的级数是72级，若扶梯不动，该人以原来速度从一楼走到二楼，走过的扶梯级数应是 级．本题主要考查得是速度的合成问题，这是本试卷难度最大的一道题，从阅卷得分情况来看拉开了差距，体现了难易梯度。

给优秀学生一个良好的平台，培养学生的发散思维和解题能力。

四．今后教学建议1、注重基础知识的教学和基本概念、规律的理解。

教师要注重基本的物理现象、物理概念、物理规律及其运用的教学。

在教学中要把握好教学的重点和难点，尤其是对基本概念、基本规律一定要讲清、讲透。

2、加强训练的针对性，培养良好的学科素养和规范答题习惯。

在教学中，教师要注意布置的练习要有针对性，同时要注重训练的分析讲评，培养学生认真审题、审清题、规范答题的好习惯，规范答题是一个需要反复训练的过程，教师要有清醒的认识，必须抓住规律对学生进行强化训练，在语言表达中尽量使用专业术语，准确规范，计算中要注意解题格式，先写公式（或规律）后带数据计算。

每一道题无论是否似曾相识，一定按新题做，避免固有的东西干扰新条件、新情景下的问题的分析。

3、注意联系生活实际，突出知识应用性。

教学中应注重将物理与科技、社会、生活有机地联系起来，关注社会热点和关心科技发展，要求教师在教学中，根据教材内容，按照课程标准的要求，联系生活实际，教会学生运用物理学的观点观察社会的发展和周围的事物，用物理学的知识解决生产生活中的实际问题，引导学生掌握分析实际情景中物理问题的方法，培养学生把物理情境转化为物理语言、物理问题的能力。

4、突出基本技能的培养，重在迁移应用。

学生在作图、识图、收集信息和处理信息、文字表达能力、计算能力、综合分析问题能力、初步构建物理模型等方面还存在不少问题，要切实加强这些方面的针对性地训练。

５．侧重知识综合，训练学生综合素质加强学科内知识点的相互渗透，有利于学生对物理知识进一步的理解，有利于拓宽知识面；更有利于培养和发展创造性思维能力。