(教案)不用文字的书和信
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和重要性。
激发学生对不用文字的书和信的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的定义和特点。
探讨不用文字的书和信的历史和背景。
引发学生对不用文字的书和信的思考和讨论。
1.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不用文字的书和信。
引导学生进行观察和思考，提出问题并讨论。
鼓励学生分享自己的经验和看法。
第二章：图像和符号2.1 教学目标让学生了解和认识到图像和符号作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对图像和符号的观察和理解能力。
2.2 教学内容介绍图像和符号的定义和特点。
探讨图像和符号在不用文字的书和信中的应用和意义。
分析不同文化背景下图像和符号的差异和共性。
2.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不同文化背景下的图像和符号。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生创造自己的图像和符号表达。
第三章：用手势和肢体语言3.1 教学目标让学生了解和认识到手势和肢体语言作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对手势和肢体语言的观察和理解能力。
3.2 教学内容介绍手势和肢体语言的定义和特点。
探讨手势和肢体语言在不同情境下的应用和意义。
分析不同文化背景下手势和肢体语言的差异和共性。
3.3 教学方法使用视频或现场演示不同文化背景下的手势和肢体语言。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生实践和分享自己的手势和肢体语言经验。
第四章：自然界中的信号和标志4.1 教学目标让学生了解和认识到自然界中的信号和标志作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对自然界中信号和标志的观察和理解能力。
4.2 教学内容介绍自然界中信号和标志的定义和特点。
探讨自然界中信号和标志在生态系统中的作用和意义。
分析不同自然环境中的信号和标志的差异和共性。
4.3 教学方法进行户外观察或展示自然界中的信号和标志的图片或视频。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标1.让学生理解不用文字的书和信的概念，培养学生的想象力。
2.通过阅读和讨论，提高学生的口语表达和思维能力。
3.培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义，学会用生活中的事物来表达情感。
2.教学难点：如何引导学生将抽象的概念具体化，培养学生的想象力。
三、教学准备1.课件、图片等教学资源。
2.学生分组，每组准备一张白纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一本书，问学生：“这本书有什么特点？”（二）新课学习1.老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的内容。
2.学生描述后，老师引导：“这就是不用文字的书，我们可以通过图片来传递信息和情感。
”3.老师出示一封信，问：“这封信有什么特别的地方？”5.老师举例说明不用文字的书和信在日常生活中的应用，如：漫画、表情包等。
6.学生分组讨论：如何用生活中的事物来表达情感。
（三）实践环节1.老师出示一张白纸，让学生在纸上用彩笔、剪刀、胶棒等工具创作一幅不用文字的书或信。
2.学生创作过程中，老师巡回指导，给予鼓励和帮助。
3.创作完成后，学生展示自己的作品，并分享创作心得。
2.学生分享自己的收获和感受。
3.老师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
（五）作业布置1.请学生回家后，用生活中的事物创作一幅不用文字的书或信，并分享给家人。
2.家长参与评价，共同感受不用文字的书和信的魅力。
五、教学反思本节课通过让学生观察、讨论、实践，使他们初步理解了不用文字的书和信的含义，培养了学生的想象力和创造力。
在教学过程中，老师注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能积极参与课堂活动。
但教学过程中仍有一些不足，如部分学生对抽象概念的理解不够深入，需要在今后的教学中继续引导和培养。
重难点补充：1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义对话设计：老师：“同学们，你们知道什么是书吗？”学生：“书是用来读的，上面有字。
小学语文《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教学设计教学目标1．通过略读，默读，朗读等多种形式与课文对话，理解课文内容，对课文部分进行复述。
2．能根据内容给课文分段概括大意。
3．了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会人们的聪明才智。
教学重点1．流利地朗读课文2．恰当的给课文分段难点根据内容恰当的分段教学步骤导入激趣同学们，才师遇到了一个难题，想请大家帮助解决。
昨天，发生了一件对于老师来说很重要的事情，我要怎么样记住它呢？如果时光倒流到创造文字之前，我们怎么办呢？今天就让我们走进《不用文学的书和信》去和古人学学吧。
对话平台（一）初读课文感知内容1．同读课文，有困难的字想办法解决。
2．同桌分段读课文，读后说说每段写什么？3．同桌讨论分段，并说说理由（在学生自由表达的基础上，加以概括。
提炼，归纳。
（结绳记事、贝壳记事。
用一些东西来表意思、传递信息）（二）精读课文、感悟内涵在没有创造文字之前，人们用智慧发明很多记事通信的方法，文中有许多介绍记事的词句，把这些句子找一找，读一读。
我们将会有更深的理解。
1．找句子，谈理解，相机理解词语。
（根据学生的回答，理解相应的句子）在学生充分交流的基础上，适当整理。
1）。
结绳记事。
重点词语：奇妙。
理解结绳记事的方法结绳记事是为了帮助记忆。
2）。
贝壳记事：比较贝壳记事与结绳记事的优缺点。
请学生思考表达，“大贝壳”“小贝壳”“不同颜色的贝壳”都表达意思。
进而理解“一条穿好些贝壳的带子。
就是一本书”的含义。
3）。
用上些东西式来表达意思传递信息，理解“譬如、误会、相邻、相对、”等词语，训练发散思维：如果你生活在文字创造之前，你怎样传递信息？（三）延伸认识，升华情感说说现代社会传递信息的方法？板书设计：不用文字的书和信帮助记忆：结绳记事贝壳记事用一些东西表示意思：一根枪一支箭“宣战书“鸟、老鼠、青蛙、五支箭”严厉的信。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值。
激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍不用文字的书和信的定义和特点。
引导学生思考不用文字的书和信的作用和意义。
1.3 教学方法：采用问题导入的方式，引导学生思考不用文字的书和信的存在和价值。
通过展示不用文字的书和信的实物或图片，让学生直观地了解和认识到不用文字的书和信的特点。
第二章：用手势和表情传递信息2.1 教学目标：让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用手势和表情进行有效沟通的能力。
2.2 教学内容：介绍手势和表情在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的手势和表情，并让学生进行实践和练习。
2.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用手势和表情进行有效沟通。
第三章：用图像和符号传递信息3.1 教学目标：让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用图像和符号进行有效沟通的能力。
3.2 教学内容：介绍图像和符号在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的图像和符号，并让学生进行实践和练习。
3.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用图像和符号进行有效沟通。
第四章：用音乐和声音传递信息4.1 教学目标：让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用音乐和声音进行有效沟通的能力。
4.2 教学内容：介绍音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的音乐和声音表达技巧，并让学生进行实践和练习。
4.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用音乐和声音进行有效沟通。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：让学生总结不用文字的书和信的特点和价值。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 课程背景文字是人类文明的重要载体，在古代，人们并没有文字，他们是如何记录信息和交流的呢？本课程将通过探究不用文字的书和信，让学生了解古代人类的智慧和创造力。
1.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解古代人类没有文字的时期；认识古代人类使用的书和信的形式；理解古代人类如何通过书和信记录信息和交流。
1.3 教学内容本章将介绍古代人类在没有文字的时期，使用的一些特殊的书和信的形式，如岩石画、陶器上的符号、甲骨文等。
第二章：岩石画2.1 课程背景岩石画是古代人类在岩石上刻画的图案和符号，它们通常描绘了古代人类的生活场景和宗教信仰。
2.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解岩石画的历史和特点；认识岩石画中的符号和图案；分析岩石画所反映的古代人类的生活和信仰。
2.3 教学内容本章将介绍岩石画的历史、特点、符号和图案，以及岩石画在古代人类生活中的作用。
第三章：陶器上的符号3.1 课程背景陶器是古代人类的重要日常生活用品，他们在陶器上刻画了一些符号和图案，这些符号和图案往往代表了他们的信仰和思想。
3.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解陶器上的符号的历史和特点；认识陶器上的符号和图案；分析陶器上的符号所反映的古代人类的思想和信仰。
3.3 教学内容本章将介绍陶器上的符号的历史、特点、符号和图案，以及陶器上的符号在古代人类生活中的作用。
第四章：甲骨文4.1 课程背景甲骨文是中国古代商朝时期的一种文字，它是刻在龟甲和兽骨上的卜辞和记录。
4.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解甲骨文的历史和特点；认识甲骨文中的文字和符号；分析甲骨文所反映的古代商朝的社会和文化。
4.3 教学内容本章将介绍甲骨文的历史、特点、文字和符号，以及甲骨文在古代商朝社会中的作用。
5.1 课程背景通过本课程的学习，学生将了解到古代人类在没有文字的时期，使用了一些特殊的书和信的形式来记录信息和交流。
《不用文字的书和信》教学优秀教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识不用文字的书和信的历史和意义。
激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念和定义。
探讨不用文字的书和信的历史背景和发展。
1.3 教学方法采用问题引导法和图片展示法，引发学生的思考和兴趣。
利用多媒体展示不用文字的书和信的历史图片，帮助学生更好地理解和记忆。
第二章：象形文字2.1 教学目标让学生了解和认识象形文字的特点和应用。
培养学生对象形文字的观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍象形文字的起源和发展。
分析象形文字的特点和表达方式。
2.3 教学方法采用图片展示法和观察分析法，帮助学生理解和认识象形文字。
设计练习题，让学生通过观察和分析图片，识别和表达象形文字的意思。
第三章：图案文字3.1 教学目标让学生了解和认识图案文字的特点和应用。
培养学生对图案文字的观察和分析能力。
3.2 教学内容介绍图案文字的起源和发展。
分析图案文字的特点和表达方式。
3.3 教学方法采用图片展示法和观察分析法，帮助学生理解和认识图案文字。
设计练习题，让学生通过观察和分析图片，识别和表达图案文字的意思。
第四章：4.1 教学目标让学生总结和回顾不用文字的书和信的特点和意义。
激发学生对不用文字的书和信的进一步学习和研究兴趣。
4.2 教学内容让学生总结不用文字的书和信的特点和意义。
提出进一步学习和研究不用文字的书和信的建议和资源。
4.3 教学方法采用小组讨论法和问题引导法，引导学生总结和回顾不用文字的书和信的特点和意义。
提供相关书籍和网站资源，帮助学生进一步学习和研究不用文字的书和信。
第五章：评估和反思5.1 教学目标让学生评估自己的学习成果和过程。
培养学生的自我反思和评价能力。
5.2 教学内容评估学生的学习成果和过程。
进行自我反思和评价。
5.3 教学方法采用自我评估表和小组讨论法，让学生评估自己的学习成果和过程。
鼓励学生积极反思和评价自己的学习，提出改进的建议和目标。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计一、教学目标1. 让学生了解和认识图腾和图画的含义及其在人类历史发展中的作用。
2. 培养学生观察、分析和解读图画的能力，提高他们的审美素养。
3. 引导学生通过图画进行交流和表达，激发他们的创造力和想象力。
二、教学内容1. 图腾的定义和作用2. 图画的特点和表现手法3. 图画在人类历史中的地位和影响4. 图画交流和表达的方式和方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解图腾和图画的含义及其在人类历史发展中的作用，培养学生观察、分析和解读图画的能力。
2. 教学难点：引导学生通过图画进行交流和表达，激发他们的创造力和想象力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解图腾的定义和作用，图画的特点和表现手法。
2. 案例分析法：分析具有代表性的图画作品，让学生了解图画在人类历史中的地位和影响。
3. 实践教学法：引导学生动手创作图画，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 小组讨论法：分组讨论图画交流和表达的方式和方法，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍图腾和图画的定义，引发学生对课程的兴趣。
2. 讲解图腾：讲解图腾的定义、作用以及在不同文化背景下的含义。
3. 分析图画：分析具有代表性的图画作品，让学生了解图画的特点和表现手法。
4. 案例讨论：让学生分组讨论具有历史意义的图画作品，了解图画在人类历史中的地位和影响。
5. 实践环节：学生动手创作图画，培养观察力、想象力和创造力。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步探索图画交流和表达的方式和方法。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价学生的图画创作和课堂参与度，了解学生对图腾和图画的理解程度，以及观察、分析和解读图画的能力。
2. 评价方法：a) 学生自评：让学生对自己的图画作品进行自我评价，反思创作过程中的优点和不足。
b) 同伴评价：学生之间相互评价对方的作品，分享彼此的观察和见解。
c) 教师评价：教师根据学生的作品和课堂表现进行评价，给出鼓励和建议。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握一些基本的非文字沟通方式，如肢体语言、图腾、图形等。
2. 培养学生运用非文字方式进行交流和表达的能力。
3. 引导学生认识和理解不同文化背景下非文字沟通的意义和价值。
二、教学内容：1. 非文字沟通的定义和类型2. 肢体语言的基本表达方式和适用场景3. 图腾和图形的表达含义及其应用4. 非文字沟通在实际生活中的应用案例5. 不同文化背景下非文字沟通的特点和差异三、教学方法：1. 讲授法：讲解非文字沟通的定义、类型和应用。
2. 演示法：展示肢体语言、图腾和图形的具体表达方式。
3. 案例分析法：分析实际生活中的非文字沟通案例。
4. 小组讨论法：让学生分组讨论不同文化背景下非文字沟通的特点和差异。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含非文字沟通的定义、类型、肢体语言、图腾、图形等内容。
2. 案例素材：收集一些实际生活中的非文字沟通案例。
3. 讨论话题：准备不同文化背景下非文字沟通的特点和差异的相关话题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍非文字沟通的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解非文字沟通的定义、类型，重点介绍肢体语言、图腾和图形的表达方式和含义。
3. 演示：展示一些非文字沟通的实际应用案例，让学生加深理解。
4. 练习：让学生分组练习使用非文字沟通方式进行交流，体会其优势和局限。
5. 讨论：分组讨论不同文化背景下非文字沟通的特点和差异，分享各自的见解。
7. 作业：布置一道关于非文字沟通的实践作业，如观察生活中的非文字沟通现象，并进行分析。
六、非文字沟通在特定场景中的应用2. 教育场合：探讨在教学过程中，如何利用非文字沟通引导学生、评估学生学习情况等。
3. 社交场合：分析在聚会、派对等社交活动中，非文字沟通的作用及其应用。
4. 情感表达：讲解如何通过非文字方式表达情感，如眼神、肢体动作等，以增进人际关系。
七、非文字沟通的误解与应对1. 常见误解：分析人们在使用非文字沟通时容易产生的误解，如肢体语言的误解、图形的误解等。
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不用文字的书和信
教材分析
这是一篇说明文，具体介绍了创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
全文共5 个自然段，按着内容的不同可分成两个部分。
第一部分（1—2自然段）介绍人类在创造文字之前，常用一些奇妙的方法来帮助记忆。
课文首先在第一自然段介绍了我国古代“结绳记事”的方法：发生了一件事情，就在绳子上打一个结。
各个结大小不同，形式也各有区别，表示那些事情重要不重要，属于什么种类。
往后看了这些绳结，就能记起以前经历的许多事。
课文第二自然段介绍了现在世界上没有文字的民族用贝壳代替绳结的记事方法。
第二部分（3—5自然段）具体介绍了在创造文字之前，有些民族的通信方法。
第三、四自然段介绍了用一些东西来表示不同意思的通信方法。
教学目标
1.认会6个生字，写会9个生字。
积累部分词语。
2.正确流利朗读课文，了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分。
3.了解创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会劳动人民的聪明才智。
4.了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
教学重点
了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分
教学难点
通过学习，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的创造性。
教学建议
关于课文：
1.在学习第一自然段时，可先让学生弄明白本段是先概括后具体的写法。
然后让学生通过自读，说一说“结绳记事”的方法，从而领悟课文内容。
2.在学习第二自然段时，让学生结合“结绳记事”的方法，说一说用“贝壳”代替绳子怎么记事。
发散思维，让学生想象“大贝壳”表示什么，“小贝壳”表示什么。
不同色彩的贝壳，表示的不同意义，从而体会“一条穿着好些贝壳的带子，就是一本书”的含义。
3.可发动学生收集资料。
关于早期文字的、早期通讯的，体会随着历史的发展，人类的
文化在不断的发展，科学技术也在不断发展。
激发探求进步的愿望。
关于生字：注意多音字：差、踏；注意形近同音字区分：辨—辩、惟—唯、淘—陶；注意易错字：“忆”右边“乙”是一画写成。
拓展习题
1.比一比，组成词语。
亿（）历（）辨（）枪（）
忆（）厉（）辩（）抢（）
2.按要求写词语。
写反义词：误会——（）严厉——（）
写近义词：奇妙——（）分辨——（）
相关资料
奇妙——希奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物）。
记忆——保持在脑子里的过去的事物的形象。
譬如——比如。
严厉——严肃而厉害。
分辨——辨别。
精品教案
不用文字的书和信
教学准备：
课前师生分别收集有关人类早期文字的通讯资料，以及有关现代的通讯资料，体会随着历史的发展，人类文化在不断发展，科学技术也在不断发展。
为理解课文做基础。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课
1.课前请同学们收集了一些有关通讯的资料，哪些同学收集的是人类早期的通讯资料？请展示出来，让我们一起来共睹一下。
2.指名学生展示资料，可读，可谈，可演示，可介绍……
3.大家一定都知道这样一个常识，人类创造了文字，那么人类一定先于文字出现。
那么在文字被创造之前，人类是怎样记事和传递信息的呢？让我们一起去了解一下。
4.板书课题，齐读。
二、读文识字，初步感知
1.请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。
2.检查认生字，读课文。
3.再读课文，思考：课文5个自然段，讲了哪几方面的内容？请划分一下。
三、细读课文，领悟文意
（一）学习“记事”部分。
1.请自由默读第一二自然段，边读边思考：人类在没有文字的情况下，是用什么方法记事的？这些方法如何使用？比较一下，哪种方法更完善？
提醒学生一些读书方法：边读边想、边读边动笔等。
2.交流阅读收获，重点了解“贝壳记事”的方法，注意发散学生思维，想象不同的贝壳可能分别表示什么意思。
可以先在学习小组内交流，再在班上交流。
3.理解“一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。
”这句话的意思。
（二）学习“通信”部分。
1.请自由阅读第三—五自然段，边读边想：在创造文字之前，不同的民族是怎样互通信息的？除了文中介绍的，你还知道哪些通信方法？
2.汇报交流。
3.发散思维：除了通过课文及课外资料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族还有可能怎样互通书信？比如：送一块猪肉给对方，可能是什么意思？送一块手帕呢？一坛酒呢？
（允许学生发表自己的奇思异想。
）
四、拓展延伸，深化理解
1.学习了课文，我们了解了很多知识，在创造文字之前，人类就已经创造了许多许多记事和通信的方法。
那么面对早期人类的种种创造，你想说什么？
2.在创造文字之后，你知道历史上人类使用哪些传递信息的方法？（如：驿站、烽火台、鸿雁传书等。
）
3.现代社会，人们多采用哪些传递信息的方式？你所知道的最新最先进的通讯方式是什么？
4.对比以上三种截然不同的通讯方式，你体会到了什么？
5.阅读“语文天地”中的“‘开卷有益’——《在互联网上》”，说一说“互联网”能帮助人们做哪些事？
五、学习生字，积累词语
1.学习生字：指导学生用自己喜欢的方法独立识记。
2.积累词语：不仅仅局限于生字新词。