《不用文字的书和信》
小学三年级语文《不用文字的书和信》原文、教案及教学反思
【导语】《不⽤⽂字的书和信》是⼀篇说明⽂，介绍了创造了⽂字之前，⼈类记事的⽅法和通信的⽅法，语⾔通俗易懂，⽂章结构清晰。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《不⽤⽂字的书和信》原⽂ ⼈类在创造⽂字之前，常常⽤⼀些奇妙的⽅法来帮助记忆。
我国古代就有“结绳记事”的⽅法。
发⽣了⼀件事⼉，就在绳⼦上打⼀个结。
各个结⼤⼩不同，形式也各有区别，表⽰那些事⼉重要不重要，属于什么种类。
往后看了这些绳结，就记起以前经历的许多事⼉。
现在世界上还有⼀些民族没有⽂字，他们还⽤“结绳记事”的⽅法。
还有⼀些民族⽤贝壳代替绳结。
贝壳⼤⼩不⼀，颜⾊形状也有许多种，⽐绳结容易分辨。
⼀条穿着好些贝壳的带⼦，在他们看来，就是⼀本书。
读了这本书，他们可以知道本民族的许多故事。
不但如此，在创造⽂字之前，有些民族已经有了通信的⽅法。
跟记事⽤绳结或贝壳⼀个样，也⽤⼀些东西来表⽰意思。
譬如这⼀族送给那⼀族⼀杆枪或者⼀⽀箭，这就是⼀封宣战书。
那⼀族收到了，就拿起武器来，准备战⽃，决不会误会成别的意思。
从前有⼀个民族送给相邻的民族⼀封信。
这封信⼀共四样东西：⼀只死鸟，⼀只死⽼⿏，⼀只死青蛙，还有五⽀箭。
这些东西包含着什么意思呢？它是在说：“你们能像鸟⼉⼀样在天空中飞，像⽼⿏⼀样在地底下藏，像青蛙⼀样在湖⾯上跳跃吗？如果不能，休想跟我们打仗。
什么时候你们的脚踏上我们的⼟地，我们就⽤乱箭来对付你们！” 如果有⼀天，我们从邮递员⼿⾥收到⼀个包裹，解开⼀看，没有别的，只是死鸟、死⽼⿏这些东西，我们唯有连声叫怪，猜想是哪⼀个淘⽓的朋友寄来开玩笑的。
谁知道在古代，这样⼀包东西却是⼀封严厉的信。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《不⽤⽂字的书和信》教案 教学要求 1、学习本课的⽣字新词 2、正确、流利地朗读课⽂。
3、理解课⽂内容，把课⽂分成两部分，了解发明⽂字前⼈们的记事和通信的⽅法，了解⼀些不⽤⽂字的书和信，知道⼀些传递信息的⽅式。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和重要性。
激发学生对不用文字的书和信的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的定义和特点。
探讨不用文字的书和信的历史和背景。
引发学生对不用文字的书和信的思考和讨论。
1.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不用文字的书和信。
引导学生进行观察和思考，提出问题并讨论。
鼓励学生分享自己的经验和看法。
第二章：图像和符号2.1 教学目标让学生了解和认识到图像和符号作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对图像和符号的观察和理解能力。
2.2 教学内容介绍图像和符号的定义和特点。
探讨图像和符号在不用文字的书和信中的应用和意义。
分析不同文化背景下图像和符号的差异和共性。
2.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不同文化背景下的图像和符号。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生创造自己的图像和符号表达。
第三章：用手势和肢体语言3.1 教学目标让学生了解和认识到手势和肢体语言作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对手势和肢体语言的观察和理解能力。
3.2 教学内容介绍手势和肢体语言的定义和特点。
探讨手势和肢体语言在不同情境下的应用和意义。
分析不同文化背景下手势和肢体语言的差异和共性。
3.3 教学方法使用视频或现场演示不同文化背景下的手势和肢体语言。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生实践和分享自己的手势和肢体语言经验。
第四章：自然界中的信号和标志4.1 教学目标让学生了解和认识到自然界中的信号和标志作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对自然界中信号和标志的观察和理解能力。
4.2 教学内容介绍自然界中信号和标志的定义和特点。
探讨自然界中信号和标志在生态系统中的作用和意义。
分析不同自然环境中的信号和标志的差异和共性。
4.3 教学方法进行户外观察或展示自然界中的信号和标志的图片或视频。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标1.让学生理解不用文字的书和信的概念，培养学生的想象力。
2.通过阅读和讨论，提高学生的口语表达和思维能力。
3.培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义，学会用生活中的事物来表达情感。
2.教学难点：如何引导学生将抽象的概念具体化，培养学生的想象力。
三、教学准备1.课件、图片等教学资源。
2.学生分组，每组准备一张白纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一本书，问学生：“这本书有什么特点？”（二）新课学习1.老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的内容。
2.学生描述后，老师引导：“这就是不用文字的书，我们可以通过图片来传递信息和情感。
”3.老师出示一封信，问：“这封信有什么特别的地方？”5.老师举例说明不用文字的书和信在日常生活中的应用，如：漫画、表情包等。
6.学生分组讨论：如何用生活中的事物来表达情感。
（三）实践环节1.老师出示一张白纸，让学生在纸上用彩笔、剪刀、胶棒等工具创作一幅不用文字的书或信。
2.学生创作过程中，老师巡回指导，给予鼓励和帮助。
3.创作完成后，学生展示自己的作品，并分享创作心得。
2.学生分享自己的收获和感受。
3.老师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
（五）作业布置1.请学生回家后，用生活中的事物创作一幅不用文字的书或信，并分享给家人。
2.家长参与评价，共同感受不用文字的书和信的魅力。
五、教学反思本节课通过让学生观察、讨论、实践，使他们初步理解了不用文字的书和信的含义，培养了学生的想象力和创造力。
在教学过程中，老师注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能积极参与课堂活动。
但教学过程中仍有一些不足，如部分学生对抽象概念的理解不够深入，需要在今后的教学中继续引导和培养。
重难点补充：1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义对话设计：老师：“同学们，你们知道什么是书吗？”学生：“书是用来读的，上面有字。
三年级上册语文《不用文字的书和信》生字组词北师大版
三年级上册语文《不用文字的书和信》生字组词北师大版三年级上册语《不用字的书和信》生字组词北师大版【类】读音：lèi巧记：“大”“米”。
字义：①种，好多相似事物的综合②类似，好像组词：①人类分类类别②类人猿画虎类犬造字：形声造句：劳动创造了人类。
笔顺：“米”捺变点；“大”横稍长，撇、捺舒展。
字歌：类别很清晰土粪需堆积谁在捅娄子老鼠爱大米2 【历】读音：lì巧记：在“厂”出了“力”，它把经过记。
字义：①经过了的②经历，经过③遍，逐一组词：①历次历史历代历年②历尽甘苦历时十年③历览造字：形声造句：在历次竞赛中他都表现得很突出。
笔顺：“厂”要包住“力”；“”起笔右上，左下折出。
3 【状】读音：zhuàng巧记：将后头去掉（丬）还“大”一点（丶）。
字义：①形态②事情表现出的情形③叙述事的字组词：①形状奇形怪状②状态状况③诉状造字：形声法造句：病人现在处于昏迷状态。
笔顺：左部竖直，为垂露竖；右部捺画伸展。
字歌：得奖状穿新装状态好巧梳妆4 【斗】读音：dòu巧记：“十”字街头西北角，两个小点比高低。
字义：【dòu】①对打②比赛胜负【dǒu】①星宿名，二十八宿之一②量粮食的器具，容量是1斗，多为方形组词：【dòu】①战斗搏斗斗殴格斗龙争虎斗②斗智斗力斗嘴争奇斗艳【dǒu】①泰斗北斗星②一斗斗量造字：象形造句：【dòu】这场战斗我军胜利了。
【dǒu】北斗星的形状像一把勺子。
笔顺：上下点不要重叠，重心在一条线上。
字歌：战斗到天明抖擞向前行科目都过硬料定能成功【藏】读音：áng巧记：草（艹）下躲小“臣”，反片（爿)“戈”帮。
字义：①隐蔽②收存组词：①躲藏捉迷藏藏龙卧虎东躲x藏藏头露尾②藏书储藏珍藏收藏冷藏造字：形声法造句：间，我经常和同学玩捉迷藏的游戏。
笔顺：“艹”横略长；“戈”斜钩带弯势，与撇相协调。
字歌：捉迷藏（áng）找宝藏（zàng）巧藏（áng）身会躲藏（áng）6 【乱】读音：luàn巧记：“舌”头带钩（乚）。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目的让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
1.3 教学方法采用讲解、展示和讨论的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4 教学步骤步骤1：引入不用文字的书和信的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不用文字的书和信的不同类型和形式，如图形、符号、动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论不用文字的书和信的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的不用文字的书和信，展示并进行分享。
第二章：图形和符号2.1 教学目的让学生了解和认识到图形和符号作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
2.2 教学内容介绍图形和符号的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
2.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
2.4 教学步骤步骤1：引入图形和符号的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的图形和符号，如几何图形、交通标志、编程代码等。
步骤3：引导学生分析和讨论图形和符号的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的图形和符号，展示并进行分享。
第三章：动作和表情3.1 教学目的让学生了解和认识到动作和表情作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
3.2 教学内容介绍动作和表情的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
3.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
3.4 教学步骤步骤1：引入动作和表情的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的动作和表情，如肢体语言、面部表情、舞蹈动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论动作和表情的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件。
激发学生对非文字形式书籍和信件的兴趣和好奇心。
培养学生对多样化的阅读材料的接受和理解能力。
1.2 教学内容介绍非文字形式的书籍和信件的种类和特点。
引导学生思考非文字形式书籍和信件的意义和价值。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索非文字形式的书籍和信件。
采用小组讨论的方式，促进学生之间的交流和合作。
第二章：图像书籍2.1 教学目标让学生了解图像书籍的特点和魅力。
培养学生对图像书籍的阅读和理解能力。
2.2 教学内容介绍图像书籍的定义和特点。
分析图像书籍的魅力和价值。
引导学生阅读和理解图像书籍。
2.3 教学方法采用案例分析的方法，让学生通过观察和分析图像书籍，理解其特点和魅力。
采用小组讨论的方式，让学生分享对图像书籍的理解和感受。
第三章：用手势和表情传递信息3.1 教学目标让学生了解和认识手势和表情在非文字书信中的作用和意义。
培养学生运用手势和表情进行有效沟通的能力。
3.2 教学内容介绍手势和表情在非文字书信中的种类和特点。
分析手势和表情在非文字书信中的作用和意义。
引导学生运用手势和表情进行沟通和表达。
3.3 教学方法采用情景模拟的方式，让学生通过手势和表情进行沟通和表达。
采用小组讨论的方式，让学生分享对手势和表情在非文字书信中的理解和感受。
第四章：用音乐和声音传递信息4.1 教学目标让学生了解和认识音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。
培养学生运用音乐和声音进行有效沟通的能力。
4.2 教学内容介绍音乐和声音在非文字书信中的种类和特点。
分析音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。
引导学生运用音乐和声音进行沟通和表达。
4.3 教学方法采用音乐和声音的示例，让学生体验和理解音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。
采用小组讨论的方式，让学生分享对音乐和声音在非文字书信中的理解和感受。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结非文字书信的特点和价值。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握一些基本的非文字沟通方式，如肢体语言、图形、符号等。
2. 培养学生运用非文字方式进行交流和表达的能力。
3. 引导学生理解非文字沟通在特定情境下的优势和局限，学会适时运用。
二、教学内容1. 非文字沟通的定义和类型2. 肢体语言的基本表达方式和适用场景3. 图形和符号在交流中的作用4. 非文字沟通在实际生活中的应用案例5. 非文字沟通的局限性和应对策略三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握非文字沟通的基本方式，并能运用到实际生活中。
2. 教学难点：培养学生在不使用文字的情况下，运用非文字方式进行有效沟通的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解非文字沟通的定义、类型和作用。
2. 示范法：展示肢体语言、图形和符号等非文字沟通的实例。
3. 实践法：让学生分组练习，运用非文字方式进行沟通。
4. 讨论法：引导学生探讨非文字沟通在实际生活中的应用和局限。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的非文字沟通案例，引发学生对非文字沟通的兴趣。
2. 新课导入：介绍非文字沟通的定义、类型和作用。
3. 实例讲解：展示肢体语言、图形和符号等非文字沟通的实例。
4. 实践环节：学生分组练习，运用非文字方式进行沟通。
5. 讨论环节：引导学生探讨非文字沟通在实际生活中的应用和局限。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，让学生认识到非文字沟通的重要性。
7. 作业布置：让学生结合生活实际，运用非文字方式进行沟通，并总结体验。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在实践环节中运用非文字沟通的情况，评估他们的理解和运用能力。
2. 学生互评：让学生互相评价对方的非文字沟通表达效果，给予建议。
3. 教师评价：根据学生在课堂上的表现，给予评价和反馈。
七、教学拓展1. 非文字沟通的文化差异：探讨不同文化背景下，非文字沟通方式的差异和特点。
2. 非文字沟通在特定行业的应用：分析非文字沟通在某些特定行业中的重要作用。
《不用文字的书和信》课件不用文字的书和信
04
总结与反思
对不用文字的书信的认识
古老而普遍
不用文字的书信是一种古老而 普遍的通信方式，历史上许多 文化都使用过这种非文字的方
式进行信息交流。
多样化表达方式
这种书信形式通过图像、符号、声 音、物品等多种方式表达意思，丰 富了人们之间的沟通手段。
跨越文字障碍
不用文字的书信能够跨越文字障碍 ，使得不懂同一种文字的人也能进 行一定程度的交流。
03
不用文字的信
烟火信号
01 02
定义与历史
烟火信号是一种古老的通信方式，通过燃放不同颜色和形状的烟火来传 递信息。早在中世纪，人们就开始使用烟火信号来传递简单的信息，如 警报或庆祝。
工作原理
烟火信号利用烟火在空中的燃烧轨迹、颜色、数量等特征来表示特定的 信息。接收者通过解读这些特征来理解发送者想要传达的信息。
培养尊重和包容不同 文化、不同交流方式 的态度。
理解非文字书信在人 际交往中的独特作用 和意义。
课程概述
• 本课程将首先介绍聋哑人使用的手语书，包括其历史、特点、使用方式等，以及其在聋哑人社区中的重要作用 。
• 接着，课程将介绍图像信，即以图像为主要表现方式的信件。我们将了解图像信的起源、发展和使用情境，并 分析图像信在表达情感和传递信息方面的优势。
02
不用文字的书
结绳记事
01
02
03式，人们通过在绳子 上打结来记录重要事件和 信息。
绳子与意义
不同的结绳方式和绳子颜 色可以代表不同的意义， 这种隐晦的记录方式需要 当事人进行解读。
传承与应用
结绳记事在一些原始部落 和民族中仍然得以传承和 应用，成为了他们独特的 交流方式。
03
使用场景
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人类文明和科学技术发展到现在， 人类文明和科学技术发展到现在，我 们的记事和通讯的方式已经很先进了， 们的记事和通讯的方式已经很先进了，常 见的有书信、电话、网络…… ……人们之间的 见的有书信、电话、网络……人们之间的 沟通十分方便。 沟通十分方便。而这些一般都是靠文字或 者声音传递的。然而在古代， 者声音传递的。然而在古代，那时候还没 有文字， 有文字，更不用说有电话等现代通讯设备 那他们是怎样记事和传递信息的呢？ 了，那他们是侵 的重要军事通讯设施，它的主要作 用是传递军事警报。烽火台通常建 在高处，一可以及时发现敌情，二 可以迅速传递消息。在烽火台上常 备有柴草、硫和硝石等，当发现敌 情时，白天放烟，夜晚点火并放炮， 几千里防线可以迅速传递敌情，是 一个有着严密制度的防御通讯网。
• 邮驿很像现在的邮政通信，主要是把 消息用书信的方式由专门的人员进行 传递。古时候，传递消息使用的最好 的交通工具就是快马，但是马的体力 和奔跑距离有限，运距离的消息传递 就需要换马，因此，在许多道路上建 立起一个个马站，这就是在中国历史 上有着重要作用的驿站。驿站的作用 好像现代的邮局，传递各种信息和邮 件，它是一个国家的生命线。
结 绳 记 事
贝壳记事
思考·讨论 思考 讨论
３.想象一下，各种绳子结以及贝壳 想象一下， 想象一下 可能代表什么意思呢？ 可能代表什么意思呢？ 我国古代就有“结绳记事”的方法。 我国古代就有“结绳记事”的方法。发 生了一件事儿，就在绳子上打一个结。 生了一件事儿，就在绳子上打一个结。各个 结大小不同，形式也各有区别， 结大小不同，形式也各有区别，表示那些事 儿重要不重要，属于什么种类。 儿重要不重要，属于什么种类。 还有一些民族用贝壳代替结绳。 还有一些民族用贝壳代替结绳。贝壳大 小不一，颜色形状也有许多种， 小不一，颜色形状也有许多种，比结绳容易 分辨。 分辨。
赏析·领会 赏析 领会
如果有一天你接到一个包裹， 如果有一天你接到一个包裹， 里面没有别的东西，只有一只死鸟、 里面没有别的东西，只有一只死鸟、 一只死老鼠、一只死青蛙、 一只死老鼠、一只死青蛙、五枝箭 这些东西，你会怎么想呢？ 这些东西，你会怎么想呢？这个古 代又是什么意思呢？ 代又是什么意思呢？
• 事大，大结其绳；事小，小结其绳， 之多 少，随物众寡.
具茨山符号的发明，应该来源于最初古代 人“结绳记事”的大结和小结。古代人嫌 结绳记事麻烦，便把结绳记事的“结”用 符号刻在石头上。大结用“○”来表示， 小结用“△”来表示，重叠结用“米”来 表示。人们发现用这种方法记事比结绳记 事更高明，它避免了“结绳记事”容易被 烧毁和腐烂等不利因素，可以永久性保存 于是人们逐渐改用“符号刻记”来代替 “结绳记事”，并且陆续发明了数十种不 同的符号来代替不同的事物，这种符号是 我国远古时代最初的绘画文字表现。
赏析·领会 赏析 领会
如果收到这样的一个包裹， 如果收到这样的一个包裹，我们会认 为是哪一位淘气的朋友寄来开玩笑的。 为是哪一位淘气的朋友寄来开玩笑的。 但在古代，这是一封严厉的信。它的 但在古代，这是一封严厉的信。 意思是：你们能像鸟儿一样在天空中飞， 意思是：你们能像鸟儿一样在天空中飞， 像老鼠一样在地下藏， 像老鼠一样在地下藏，像青蛙一样在湖面 跳跃吗？如果不能，休想跟我们打仗。 跳跃吗？如果不能，休想跟我们打仗。什 么时候你们的脚踏上我们的土地， 么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就 用乱箭来对付你们。 用乱箭来对付你们。
1.课文是围绕哪一句话来描写的呢？ 课文是围绕哪一句话来描写的呢？ 课文是围绕哪一句话来描写的呢 人类在创造文字之前， 人类在创造文字之前，常常用一 些奇妙的方法来帮助记忆。 些奇妙的方法来帮助记忆。
思考·讨论 思考 讨论
2.人们到底是用什么奇妙的方法记 人们到底是用什么奇妙的方法记 事的呢？ 事的呢？ 人们用的是结绳记事、 人们用的是结绳记事、贝壳记事 等方法来记事的。 等方法来记事的。
用候鸟，特别是鸽，雁等作传输工具. 鸿雁传书 风筝通信:最初的风筝是为了军事上的 需要而制作的，它的主要用途是用作 军事侦察，或是用来传递信息和军事 情报。到了唐代以后，风筝才逐渐成 为一种娱乐的玩具，并在民间流传开 来。 竹筒传书
总结·升华 总结 升华
虽然古代的人类没有我们现在 先进的科学技术， 先进的科学技术，但是他们利用自 己身边能够利用的事物进行通信， 己身边能够利用的事物进行通信， 在长期的生活实践中创造了我们现 在所用的文字， 在所用的文字，创造了人类一个又 一个的文明。 一个的文明。
感知课文
1.课文是围绕哪一句话来描写的呢？ 课文是围绕哪一句话来描写的呢？ 课文是围绕哪一句话来描写的呢 2.人们到底是用什么奇妙的方法记事 人们到底是用什么奇妙的方法记事 的呢？ 的呢？ 想象一下， ３.想象一下，各种绳子结以及贝壳可 想象一下 能代表什么意思呢？ 能代表什么意思呢？
思考·讨论 思考 讨论