语文公开课听课心得《晚上的太阳》评课稿
《晚上的太阳》教学反思
《晚上的太阳》教学反思《晚上的太阳》教学反思这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。
同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。
这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标：1.复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。
会写四个生字。
2.抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。
其中，第2点为本课教学重点。
而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。
所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。
围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。
一、自主探究，注重学习能力的培养。
《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学整的学生给予及时提醒和说完整的机会，重视学生说话能力的培养。
另外，在理解爸爸“无可奈何地搓着手”时，我设置练习：爸爸一边搓着手，一边说：__________。
让学生练习说话。
在手术成功之后，我又设置了练习，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己准备怎么夸他。
在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。
语文公开课《晚上的太阳》评课稿(一篇)
语文公开课《晚上的太阳》评课稿（一篇）语文公开课《晚上的太阳》评课稿 1各位老师：大家好！第一：我认为吴老师突破文本的切入点抓得好晚上的“太阳”这篇课文，篇幅比较长，处理起来有一定的困难。
吴老师在处理这篇教材时，就抓住爱迪生说的两句话作为切入点，引领全文的教学，使烦琐的内容一下子就变得简洁清晰，从这个切入点进去，我们可以看见整个课堂的教学流程很顺畅，重点难点的突破也很到位，让教者、学者、听者都能感受到两个字“轻松”。
可见吴老师对教材吃得很透，钻研得很深。
从吴老师的这堂课中，我深深感到，只有认真钻研教材，在深入上下工夫，浅出上做文章，准确地把握教材，艺术地处理教材，善于运用教材中最有价值的地方，合理裁剪，才能体现语文教学的一种简约。
第二、我认为吴老师在这堂课中情感体验的激发点抓得准吴老师抓住“急“和“爱”两个字做全文的情感点，在读中感悟，在说中体会，我感觉做得非常好。
让学生感受到急，吴老师在课堂上和学生有这样一段精彩的.对话：吴老师问：这段话中，哪句话最牵动你的心？一个学生读了第二句。
吴老师就问他：你心里感受到什么？可那个学生一下子没有答出来，冷场在那里，这时吴老师没有请他坐下，而是鼓励他说：你可以再读一遍，相信你能感受出来。
那个学生又读了一遍，这一次这个学生答出来了，吴老师又说：我觉得你读得还不够急，你再读一遍，那个学生又读了一遍，读得比刚才进步多了。
就是这个细节的处理，让学生在读中真正感受到了急，而不是老师强加给他的那种感受。
语文教学所谓的亮点，其实首先就是读，张田若先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
学生把课文读得有感情了，文章的思想感情就体会出来了。
吴老师这节课中，就很注重围绕一个急字、一个爱字，引导学生去读，在读中和课文中的人物产生情感的共鸣。
第三、我认为吴老师在这堂课中语言表达的训练点抓得实吴老师的课堂上很注重学生语言表达的训练，这节课上，吴老师的两个故意和两个对比，给我留下了深刻的印象。
人教版二年级语文下册《晚上的“太阳”》教学反思
《晚上的“太阳”》教学反思
《晚上的“太阳”》这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。
我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，让学生说说爱迪生的办法是怎样的？这个办法好不好，为什么？激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。
第二自然段前半部分对人物神情的描写也非常精彩。
当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。
针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？
他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。
为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。
再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。
让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。
这堂课充分体现了语文课程标准的新理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整
个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。
(感谢大家阅读采用！)。
《晚上的太阳》教案反思 《太阳》教案
《晚上的太阳》教案反思介绍本文档是对教学活动《晚上的太阳》的教案进行反思和总结。
通过反思，我将分析教学过程中的问题和不足，并提出改进的建议，以提高教学效果。
背景教案《晚上的太阳》是为小学二年级学生设计的一节自然科学课。
教案旨在教授孩子们关于太阳的基本知识，以及太阳日夜变化的原因。
教案采用了多媒体教学和小组讨论的方式，以激发学生的主动学习兴趣和参与度。
问题与不足在实施教案的过程中，我发现了以下问题和不足：1. 教学内容过于简单教案设计的知识点和内容过于简单，没有充分考虑到学生的实际水平和学习需求。
学生很快就掌握了基本的太阳知识，但没有得到有效的拓展和深入。
2. 学生参与度不高教案采用小组讨论的形式，但由于学生对课堂参与的要求较低，很多学生没有积极参与讨论活动，导致学习氛围不够活跃。
3. 多媒体教学效果欠佳教案中使用了多媒体教学的手段，但由于技术设备的问题，多媒体教学的效果并不理想。
学生无法清晰地看到投影幕上的图片和文字，影响了他们的学习效果。
改进建议针对以上问题和不足，我提出以下改进建议：1. 提升教学内容的难度和深度对于学生已经掌握的太阳基本知识，可以通过拓展和深化的方式，引导他们思考更加复杂和深刻的问题。
可以设计一些与太阳相关的实际问题，让学生进行观察和实验，从而进一步巩固和拓展他们的知识。
2. 激发学生的参与兴趣在设计教学活动时，可以引入一些趣味性的元素，例如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动参与度。
同时，教师在课堂上应该积极鼓励和表扬学生的参与，营造积极的学习氛围。
3. 提高多媒体教学效果在使用多媒体教学时，应该提前测试和调试教学设备，确保教学内容能够清晰地展示给学生。
如果条件允许，可以考虑使用更高质量的投影仪或者轮转使用多个教学设备，以提高多媒体教学的效果。
总结通过对教案《晚上的太阳》的反思，我意识到了教学中存在的问题和不足。
针对这些问题，我提出了相应的改进建议，以提高教学效果。
《晚上的太阳》教学反思
《晚上的太阳》教学反思《晚上的太阳》教学反思1《晚上的太阳》一课上完以后，学生思维活跃，发言积极，具体表现在：课堂教学体现了学生的体验探究性。
首先是激活了学生的情感体验，帮助学生感悟。
例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。
其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分讨论之后，各抒己见。
为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。
再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。
让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。
《晚上的太阳》教学反思2本课的课题新颖，引人从课题着手，学生提出了一系列富有探究性的话题：如：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳指的是什么？是谁发明了晚上的太阳？晚上的太阳用来干什么……从而激发了学生的读书欲望。
在学生自读课文第一段后，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。
在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。
想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。
在此基础上指导学生有感情朗读。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。
接着我以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法？”引导进行四人小组合作学习。
听《晚上的“太阳”》有感 (潘静琴)_教案教学设计
听《晚上的“太阳”》有感（潘静琴）
本文是关于听《晚上的“太阳”》有感（潘静琴），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《晚上的“太阳”》这篇课文的教学研活动我们一、二年级的语文老师都认真钻研了教材，进行了评课。
对本文的教学目标、重点和难点也很明确。
因此，此次听课听得也特别认真，思考也更深些
顾教师对重点和难点的把握都很到位，顾老师创设情境，妈妈醒来不明白医生说的话，问爱迪生是怎么回事，让学生把自己当成爱迪生向妈妈讲述他的方法，从而使学生明白“孩子，是你用智慧救了妈妈！”这句话的意思。
顾老师让学生动手摆一摆道具，并体会这个方法的妙处，从而体会到爱迪生是用智慧救了妈妈。
不同的教学方式突破同一个教学难点。
《晚上的太阳》教学反思
03
需加强时间管理
04
教师在课堂时间管理方面存在 一定问题，部分环节时间安排 不当，导致课堂节奏有些拖沓 。建议教师在课前做好充分的 时间规划，提高课堂效率。
05
教学成效反思
学生的知识掌握情况
1
知识理解程度
通过课堂互动和作业反馈，我观察到大 部分学生对《晚上的太阳》的基本概念 和科学原理有了较好的理解，能够准确 阐述太阳的工作原理和夜间太阳出现的 科学解释。
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总结词：消极反馈
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详细描述：部分学生提出了一些对教学的改进建议，如增 加课堂互动、调整教学方式等，教师需要根据这些建议进 行反思和改进。
04
教师表现反思
课堂氛围的营造
成功营造
有待加强
教师通过生动有趣的故事导入，成功吸引了 学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。课 堂氛围活跃，学生积极参与，展现出浓厚的 学习热情。
在《晚上的太阳》教学中，我选择了情境教学法和小组合作学习法相结合的教学方法。通过创设情境，引导学 生进入课文情境，激发学生的学习兴趣；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。
教学方法的有效性
教学方法的有效性是衡量教学方法好坏的重要标准。在《晚上的太阳》教学中， 我通过课堂观察、学生反馈和课堂练习等多种方式，评估了教学方法的有效性。
尽管教师尝试通过多种手段调动课堂氛围， 但仍有部分学生表现出消极态度，课堂整体 氛围不够热烈。建议教师进一步思考如何调 动这部分学生的学习积极性。
教师语言的准确性和生动性
准确生动
输标02入题
教师语言规范，用词准确，能够清晰地表述知识点。 同时，教师还运用了生动的比喻和形象的描述，帮助 学生更好地理解课文内容。
语文公开课《晚上的“太阳”》教案
《晚上的“太阳”》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《晚上的“太阳”》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“晚上的‘太阳’”、“星星”、“月亮”等。
（3）能够运用课文中的句子结构进行简单的口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（2）通过观察夜空，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和好奇心，激发学生对科学的兴趣。
（2）培养学生珍惜亲情和友情，懂得感恩的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《晚上的“太阳”》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）运用课文中的句子结构进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和拟人手法，如“晚上的‘太阳’”指的是星星。
（2）运用课文中的句子结构进行写作。
三、教学准备1. 课文《晚上的“太阳”》的文本和音频资料。
2. 黑板、粉笔。
3. 夜空图片或星空视频。
4. 小组合作学习材料。
四、教学过程1. 导入：（1）播放课文《晚上的“太阳”》的音频，让学生跟随朗读。
（2）引导学生回顾课文内容，引发对晚上的“太阳”的好奇心。
2. 生词学习：（1）带领学生学习课文中的生词和短语，如“晚上的‘太阳’”、“星星”、“月亮”等。
（2）通过例句和练习，巩固生词记忆。
3. 句子结构练习：（1）选取课文中的句子，让学生进行朗读和模仿。
（2）让学生尝试用课文中的句子结构进行简单的口语表达和写作。
4. 小组合作学习：（1）将学生分成小组，每组选择一个课文中的场景，进行角色扮演和讨论。
（2）鼓励学生用自己的语言表达对这个场景的理解和感受。
五、课堂总结1. 回顾本节课的学习内容，强调生词和句子结构的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多运用所学的词汇和句子结构，提高语文水平。
3. 提醒学生珍惜亲情和友情，懂得感恩。
六、教学延伸1. 观察夜空：（1）在晴朗的夜晚，带领学生观察天空，指出星星、月亮等天体。
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语文公开课听课心得《晚上的太阳》评课
稿
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各位老师：
大家好！
今天由我来评吴老师的课，我感觉我只是像只蜜蜂，而吴老师的课堂就像是个花园，我不是来评课，而是来采蜜的。
吴老师是位钻劲很足、力求完美的老师，和她在一起研究课，总能听到她充满智慧的语言和巧妙的构思。
听完这节课，我想大家都能感受到吴老师丰厚的教学底蕴。
现在我们不少语文老师都说语文课越来越难上了，好多有识之士也大声疾呼要“简简单单上语文，可是就连他们似乎也没有把语文课上简单。
那我们为什么会把简单的事情反而搞复杂了呢？原因有一条，就是怕别人说没有新意，没有亮点。
今天吴老师这节课，表面上看上去，也很平淡，也没玩什么花样，但是简单中求真，简洁中求实，上得扎扎实实，亮点就藏在那一个个精心处理的环节中。
下面我就把从吴老师课堂上采集到的花絮和大家一起共享：
第一：我认为吴老师突破文本的切入点抓得好
晚上的“太阳”这篇课文，篇幅比较长，处理起来有一定的困难。
吴老师在处理这篇教材时，就抓住爱迪生说的两句话作为切入点，引领全文的教学，使烦琐的内容一下子就变得简洁清晰，从这个切入点进去，我们可以看见整个课堂的教学流程很顺畅，重点难点的突破也很到位，让教者、学者、听者都能感受到两个字“轻松”。
可见吴老师对教材吃得很透，钻研得很深。
从吴老师的这堂课中，我深深感到，只有认真钻研教材，在深入上下工夫，浅出上做，准确地把握教材，艺术地处理教材，善于运用教材中最有价值的地方，合理裁剪，才能体现语文教学的一种简约。
第二、我认为吴老师在这堂课中情感体验的激发点抓得准
吴老师抓住“急“和“爱”两个字做全文的情感点，在读中感悟，在说中体会，我感觉做得非常好。
让学生感受到急，吴老师在课堂上和学生有这样一段精彩的对话：吴老师问：这段话中，哪句话最牵动你的心？一个学生读了第二句。
吴老师就问他：你心里感受到什么？可那个学生一下子没有答出来，冷场在那里，这时吴老师没有请他坐下，而是鼓励他说：你可以再读一遍，相信你能感受出来。
那个学生又读了一遍，
这一次这个学生答出来了，吴老师又说：我觉得你读得还不够急，你再读一遍，那个学生又读了一遍，读得比刚才进步多了。
就是这个细节的处理，让学生在读中真正感受到了急，而不是老师强加给他的那种感受。
语文教学所谓的亮点，其实首先就是读，张田若先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
学生把课文读得有感情了，的思想感情就体会出来了。
吴老师这节课中，就很注重围绕一个急字、一个爱字，引导学生去读，在读中和课文中的人物产生情感的共鸣。
第三、我认为吴老师在这堂课中语言表达的训练点抓得实
吴老师的课堂上很注重学生语言表达的训练，这节课上，吴老师的两个故意和两个对比，给我留下了深刻的印象。
一个故意是把课题上的双引号故意漏掉，让学生去发现，创设一个良好的说话机会，还有一个故意是把句中的几个关键词漏掉，让学生体会到这几个词语的重要性，即帮助学生理解了课文，又在不知不觉中给孩子创设了说话机会。
两个对比，一个对比是手术前后人物表现的对比，吴老师出示插图，创设一个说话的情境：手术前医生怎么样，妈妈怎么样，爸爸怎么样，爱迪生怎么样？现在手术成功了，医生
会怎么样，妈妈会怎么样，爸爸会怎么样，并出示一个简单的提示句式，在这个对比中，学生前后联系，情感被很好地激发了出来。
还有一个对比是开头和结尾的一个照应对比，开始教学的时候问，这是一个怎样的晚上，全文结束了。
老师又问：刚刚上课时，同学们说了这是一个风雪交加油灯很暗的晚上，是一个妈妈突然生病，急需手术的晚上，是学完了课文，再想想，这是一个怎么样的晚上？学生的情感再一次地被调动，也再一次的被故事所感动。
听完吴老师的课，我想起一个特级老师说的话：生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知温暖。
吴老师的课，在很多细节的处理中，都能让人感受到了语言的温度，字词的温暖。
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