最新小学六年级语文讲义21第4讲.竞赛班.教师版.docx

第 4 讲小学六年级语文讲义 21第 4讲.竞赛班.教师版最新小学六年级语文讲义 21第4讲.竞赛班.教师版2．通读文章，准确把握作品中人物的性格和思想感情.3．在理解、领会文章的基础上，读出个人心得，拓展延伸，感悟评价.[ 成语万花筒 ]把下列括号内填入恰当的叠字，使每个成语完整无误.试一试，你准行.（）（）日上神采（）（）（）（）一堂逃之（）（）（）（）入扣（）（）可危（）（）众生（）（）怪事文质（）（）衣冠（）（）忧心（）（）（）（）来迟【参考答案】蒸蒸日上神采奕奕济济一堂逃之夭夭丝丝入扣岌岌可危芸芸众生咄咄怪事文质彬彬衣冠楚楚忧心忡忡姗姗来迟[ 文常小贴士 ]诗仙：唐代诗人李白的诗充满了积极浪漫主义色彩.诗人贺知章叹赏李白的诗，把他比作天上下凡的“仙人” .后来的人便把李白称为“诗仙”.诗圣：唐代诗人杜甫的诗气势雄浑、绚丽含蓄，具有很高的思想性和艺术性.历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”.1/15诗魔：唐代诗人白居易写诗非常刻苦.过份的诵读和书写，竟到了口舌生疮、手指成胝的地步.所以人称“诗魔” .诗鬼：唐代多才而短命的诗人李贺的诗大都构思奇特，意境怪诞，迷离恍惚，变幻莫测.有“诗鬼”之称.诗豪：辛文房《唐才子传》中将刘禹锡誉为“诗豪”.诗家天子七绝圣手：唐代诗人王昌龄，其七绝写的“深情幽怨，音旨微茫”，因而被称为“诗家天子”.诗囚：孟郊作诗苦心孤诣，惨淡经营，无好问，曾称之为“诗囚”.诗杰：唐代王勃的诗流利婉畅，宏放浑厚，独具一格，人称“诗杰”.诗狂：唐代诗人贺知章，秉性放达，自号“四明狂客”.因其诗豪放旷达，人称“诗狂”.诗佛：王维诗歌中带有佛教意味，加之王维本人的宗教倾向，所以后人称他为“诗佛”.讲义使用参考[ 快乐热身 ] 环节重点在积累成语，建议教师在授课的时候可以花几分钟的时间帮助学生积累.[ 读文章试身手]环节选用了三篇文章.教师要注意通过提问的方式引导学生讨论、理解文章的中心及作者要表达的情感.每篇文章后都有 [ 教学思路导引 ] 这个环节，教师参考这些内容，也可以补充其他相关问题.在授课中，建议先让学生阅读文章，教师提出一系列问题，引导学生分析讨论.教师在学生讨论中进一步引导，帮助学生得出结论，最后再让学生做文章后的习题，教师讲解方法，订正答案.（一）儿科大夫的手年轻的讽刺小说作家冷凌抱着出世才20 天的儿子，顶着寒风，匆匆来到儿童医院.诊室靠窗处设两张桌子.一男一女两大夫面对面坐在桌旁.男大夫生得魁伟粗壮，肤色黝黑“.像个铁匠.”冷凌心里说 .女大夫生得娇小玲珑，一脸孩子气.“医学院来的实习生.”冷凌判断 .他本来希望给儿子看病的大夫是一位慈祥和蔼的老太大.这会儿女大夫正埋头写处方.男大夫刚看完一个患鹅口疮的新生儿.“下一个——梁争.”黑大夫嗓音洪亮，与他的个头很相配.一个衣衫单薄的农村妇女赶忙上前就坐.她怀里抱着一个用黑粗布裹着的婴儿.铁匠模样的大夫朝那妇女看了一眼，皱着眉说：“天这么冷，怎么不多穿件衣服？你也病倒怎么办！”2 ｜六年级第4讲竞赛班｜气粗暴，像个架子的丈夫.“不吃奶，⋯⋯哭了一夜，怎么哄也不行⋯⋯”女开始孩子的病情.“ 匠”表情平淡“ 、”地着，一搓着手.“他的手大概患了某种奇痒熬的皮肤病吧.”冷凌暗想道 .于，“ 匠”停止了搓手，从脖子下的衣服里掏出听器的听，在两手掌又搓擦了几下，然后（）病的衣服下.听完后，他把听插回原，又搓手掌，才（）手摸病的肚子.“下一个⋯⋯”“ 匠”喊完病人的名字，又把手搓起来.搓呀，搓呀⋯⋯刺小作家看着眼前位手掌痒痒的大夫，使他上入构思.用什么目？《搓手》不行，不尖刻，太一般化⋯⋯“ 匠”的大嗓把作家召回，他喊了冷凌儿子的名字.冷凌抱着儿子在那就椅子上坐定，一描述儿子的病状，一注那双搓的大手.距离近了，看得真切 .那双大手很正常，看不出有什么异.大概是一种怪癖.怪癖占了多少！假若他急病人之所急，假若他全心全意履行救死扶的神圣，他肯定不会毫无意地搓手不止！于，停止搓手，开始听和按摸肚子了.“ 匠”的目光离开冷凌儿子的，像聆听美妙的小夜曲那起.就在他的目光移到面女大夫身上的候，他突然：“不要！你的手指和听都很凉，会把孩子惊吓的，会受凉呢.孩子的肚皮又嫩又薄，不起你的突然⋯⋯先把手搓暖⋯⋯听不要吊在胸前，藏衣服里⋯⋯”女大夫声，也了.冷凌的也悄悄地了.儿科大夫的手⋯⋯自己才构思的文章⋯⋯“ !” 刺小作家离开室的候向那位匠模的儿科大夫致意，一点也不含刺的味儿. 1．根据句意，恰当的填人下面的横上.①然后（）病的衣服下.②才（）手摸病的肚子.A．插B．探C．伸 D ．按【参考答案】① B② C2．从哪些地方可以看出眼前的男大夫与刺小作家冷凌心目中的儿科大夫形象相差甚？【参考答案】眼前的男大夫“魁粗壮，肤色黝黑” ，“像个匠” ，而冷凌希望他孩子治病的大夫是一位“慈祥和”的老太太 .3．“那双手很正常，看不出有什么异常”与上文哪句相照？3/15【参考答案】“他的手大概患了某种奇痒难熬的皮肤病吧”.4．“听头不要吊在胸前，该藏进衣服里”与上文男大夫的哪一个动作描写相照应？【参考答案】“从脖子下的衣服里掏出听诊器的听头”.5．“像聆听美妙的小夜曲那样侧扬起头”一句，写出男大夫的神态，与他的外貌特点相反，我们可以看出他的工作特点是【参考答案】工作时专注，对孩子耐心、温柔细致、周到.6．结尾处女大夫“脸红了”是因为冷凌的脸也“悄悄地红了”是因为【参考答案】女大夫意识到自己工作上的疏忽，对患儿特点考虑不周.冷凌为自己以貌取人、主观臆断而感到惭愧.【教学思路导引】其实谁都不希望以貌取人，无论是取人者，还是被取者.可是谁又都无法逃出这个俗套，因为对人的第一印象往往十分重要，很难改变，而第一印象又往往只有对方的相貌.本文就讲述了这样一个故事.讽刺小说家带儿子去医院，医生“像个铁匠”，给小说家的第一印象就很差，而且，在接下来的文章中，作者通过小说家的眼睛描述了“铁匠”医生的一系列“不合适”的行为：“嗓音洪亮” “像个摆架子的丈夫”“表情平淡” “‘嗯、嗯’地应着” “搓着手”，无怪乎小说家开始了讽刺. 如果故事就这样继续发展下去，那么这个故事实在是很平淡. 就在读者也跟着小说家的思路走下去的时候，平地起波澜，小说家看到了“铁匠”医生给儿子看病时专注的神情，听到了他对女医生说的话，这时，小说家才发现，这个“铁匠”医生先前所做的一切“不合适”的行为都是那么的合情合理，都显示出他对病人、对病人家属细致周到的关心. 小说家脸红了，同样脸红的是不是也有我们呢？文章中铺垫的地方很多，“从脖子下的衣服里掏出听诊器的听头，夹在两手掌间又搓擦了几下”，“他把听头插回原处，又搓手掌，才伸手摸病婴的肚子. ”我们在读文章的时候要注意体会.建议教师在授课的时候可以先让学生阅读文章，了解文章内容. 在了解文章内容的基础上教师提出一些问题引导学生分析讨论，学生在分析讨论之后再做后面的练习题. 教师针对每道习题点拨解题方法和技巧 .教师可以提出下列问题引导学生分析讨论：（教师也可以根据需要自行准备更多的讨论题目）1．讽刺小说家刚看到男大夫的第一印象是什么？为什么会产生这种印象？（引导学生抓住男大夫的4 ｜六年级第4讲竞赛班｜外貌行理解，完成 2. ）2．文中几次写到男大夫“搓手”？找出来，看看几次搓手引起了小家什么的“想象”？上男大夫什么要搓手呢？（一步引学生理解男大夫的形象. ）3．什么“ 刺小作家离开室的候向那位匠模的儿科大夫致意，一点也不含刺的味儿”？（二）无①黑板上赫然写着：学97.5 元 .他着个数字，口袋里的手着的那巴巴的50 元已被手里的汗浸湿了.他不得不一步一回地向校口走去⋯⋯②他坐在自家堂屋的上，母下地未回来.他听母无数次在父叨：“他爹，保佑他考上好学校！” 在，他考上了，而且成拔尖，他得母是怎地从衣袋里取出的⋯⋯③“娃，咋回来了？”母一放下一惊奇地.“ ，我不了，有什么好⋯⋯”没完，母已了他一耳光！他抬起，只母眼里着泪水，嘴角着，欲无.猛然，她：“是不是不？”他能什么呢？母明白了.④打开堂屋的，他和母一前一后地了家.母：“娃，你等着！”他惊愕地望着母的背影，心中再次升起了上学的渴望.一会儿，母提着一个盖着布的竹走了来，放在他面前：“娃，拿到学校去，跟老些好，你的成不是最好的？”他一把住母，地哭了.⑤他到了学校，老正在个尖的学生没来到而奇怪，忽然看一个身着色土布衣的学生站在口 .“ 来吧！”老 .他默默地放下子，掏出50 元放在布上.⑥老惊异地揭开布——⑦啊？！一白生生的蛋！⑧老拿着他的取通知，看看50 元和一蛋——⑨愕然无！1．文中加点字注音.赫（）（）【参考答案】赫 hèchàn2．第①段中的“ ”和“ ”两个作表明了他什么的心理？【参考答案】他来的不交学而生的焦，不安的心理.3．“ ，我不了，有什么好⋯⋯”他句的用意是5/15【参考答案】表达了他既渴望又不想因家境困而使母的复感情.【分析】考整体感知文章内容的能力，我在答的候，要整体感知文章内容，理解文中“儿子”的感情 .从上文可以得知，“儿子”开学的候，学不，但是他的家庭困，在拿不出更多的.儿子些，表了他既想，但是又考到家庭情况，不忍心母的复感情.4．第③段末“母明白了”，母明白了什么？【参考答案】本考体感知文章内容的能力 .母明白了儿子并不是不想，而是交学的不 .5．第④段写“他一把住母，地哭了”，修辞“ 地”表达了他什么的感情？【参考答案】心而感 .【分析】从上文可以看出，他的家中非常困，父早已去世，母独自一人支撑家庭，50 元的学于她来，已是来之不易，她再也无法筹到47． 5 元以足全部学.然而，了儿子能升学，她拿出了家中有的一蛋，儿子送老，并且寄希望于老的同情.母的困窘与无奈，令他心；母的拳拳之心，又令他深深感.里的修“ 地”正表达了种心和感. 6．第⑦段在“啊”的后面用“？！”，其作用是【参考答案】突出老揭开布后的惊异、疑惑.7．合文意下列句子中加括号的可否掉？什么？⑴他（不得不）一步一回地向校口走去⋯⋯⑵他听母（无数次）在父叨：⑶他惊愕地望着母的背影，心中（再次）升起升学的渴望.【参考答案】⑴否 .“不得不”准确而形象地表了“他”很想，但学不的矛盾心理.⑵否 .“无数次”准确而形象地表了母儿子期望之切.⑶否 .文章开已叙述了“他” 升学的渴望，此用“再次”十分准确.6 ｜六年级第4讲竞赛班｜【分析】本考学生文章言的把握，在做的候要充分系上下文内容.8．文章尾用“愕然无”写出了老的复感情和内心受到的震，想，如果老当面出自己的想法，会怎么？【参考答案】本考想和想象能力，考文章内容和中心的理解和把握能力.答案略 .9．文章用“无”作的用意，出分析不正确的一是（）A．以“无”作，能起到激趣，促使者急于下去的作用.B．文章写的是学生入学的一件小事，涉及的人物有儿子、母、老，涉及的事物有50 元和一蛋，如用“无”作，可更好地概括上述人和事.C．文章充了人真情，儿子母着想，母儿子着想，老学生着想，使人后思万千，震撼不已，用“无”作能含蓄而妙地表丰富感人的内涵，起到“无有”的作用.D ．以“无”作，意味深，能引者的深思，人以启迪.【参考答案】B【教学思路引】有关失学儿童、希望工程的新道令我感，并能起我的心，篇以文学的笔来反映方面生活的小能不能起到同的作用呢？后，你是否感到了作者的笔有多么沉重，母儿子的期望有多么厚重，儿子母的有多么深重.同学，你懂母的心了？你懂儿子的心了？建教在授的候可以先学生文章，了解文章内容. 在了解文章内容的基上教提出一些引学生分析，学生在分析之后再做后面的. 教每道点解方法和技巧 .教可以提出下列引学生分析：（教也可以根据需要自行准更多的目）1．真第一自然段，找出表“他” 作的，从些中表出“他”什么的心理？2．什么要写第 2 自然段？有什么作用？3．第 3 自然段中，他母“ ，我不了，有什么好⋯⋯”他是真的不想？你从哪可以看出他想呢？他既然想什么要呢？4．第 3 自然段中，母理解儿子的良苦用心了？你从那句中可以看出来呢？5．当母把一蛋他，他什么“ 地哭了”？6．你怎理解尾老的“愕然无”？7/15（三）母的①母不是人，母不会写，但是今天，当我坐在敞明亮的写字楼里，打开写篇文章，竟忽然得，母似乎写一首——②十多年前，我上小学.冬天，家天盖地下了一雪.卷着雪花，狂暴地着田野村庄，撼着古的躯干，把我家的窗撞得啦啦地响.吃早，我背上包上学去.打开房，一股人的寒气迎面扑来，我打个寒噤.我赶把撞上，哆哆地：“哎呀，好吓人的雪！”母从里屋出来，我尾的子，瞥我一眼，深情地：“孩子，雪吓人？不，冬天的就是雪推开的呢.”着她快步上前，地一声，房大开，“走，我上学去！”③踏着洒雪的小路，母我了多有关季的故事，而且全部和有关.走到学校的候，母有关季的故事也完了，起采，竟成了么几句：“花把春天的推开了/阴把夏天的推开了 / 果把秋天的推开了/雪把冬天的推开了⋯⋯”④ ，我当并不知道是.但不知何，母随口的些，竟像母我身上加的一件御寒的外衣，我身子乎乎的.从此，我天天念着它去上学，再不畏惧霜雪雨.年年如母所，雪送来了春，花盼来了夏，阴又迎来果累累的秋⋯⋯⑤ 月如流，人生如流，眼十余年去.我从大学了，正赶上就，多位下分流.毫无路的我，只得像一只无小似的在人才交流中心乱，果半年去后，依然没有找到一份工作.⑥那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心.抬望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰黯.既然城市容不下我，我便想到了回家去.于是，我搭上一便，当天傍晚就来到下.⑦ 村的夜来就来，不一会儿，四周就拉起了黑色的帷幕.我独立前，仰望空，星星.可在我看来，那些星星却像在我眨着嘲笑的眼.我低哀道：“唉，人倒霉星星都生啊！”然后地撞上房，坐在屋内唉声气.⑧母从里屋出来，我垂气的子，瞥我一眼，深情地：“孩子，星星生？不，黑夜的就是星星推开的呢.” 着她快步上前，地一声，房大开，“走，我看星星去.”⑨坐在天星斗的院，母我了多有关人生的故事，而且全都和有关.天快亮的候，母有关人生的故事也完了，起来，竟成了么几句：“星星把黑夜的推开了/黑夜把的推开了/把成功的推开了/成功把生活的推开了⋯⋯”⑩ ，我当并不知道是.但不知何，母随口的些，竟像母我的心加了一件御寒的外衣，我心里乎乎的，我然未置一，但是我却知道了自己怎去做.1．“母不是人，母不会写”，但母随口出的，竟被我称，是什么？8 ｜六年级第4讲竞赛班｜【参考答案】母亲随口说出的话，语言虽然朴实，但却给了我极大的教育和激励，因而在我看来，母亲的话如诗般优美，表达了我对母亲的敬爱和感激之情.2．文章两处写了母亲给“我”以力量，请分别写出是在什么时候给的.第一次：第二次：【参考答案】第一次：不愿上学时，或惧怕风雪时；第二次：找不到工作时，或心情沮丧时.3．第⑦段中画横线的句子属于什么描写？有什么作用？属于描写，作用是：【参考答案】属于环境（景物）描写；作用是：烘托我找不到工作时沮丧、郁闷的心理.4．第⑩自然段划线句子用了的修辞手法，联系上下文说说此句的深刻含义.【参考答案】比喻；表示母亲的话给了我无限温暖与宽慰，教会我在挫折中学会坚强，在逆境中寻找希望，使我懂得了如何乐观地面对生活 .5．文中的母亲是一个怎样的人？用简要的语言加以概括.( 写出四点 )【参考答案】母亲是一位乐观坚强，富有智慧，聪明能干，循循善诱（或善于教育、激励孩子），富有爱心，富有诗意，朴实温柔的人.6．结合自己的生活体验和感悟，用“把的门推开了” 的句式，写四行句子，连缀成一首题为“把门推开”的小诗.( 不能抄文中的诗句)把门推开【参考答案】例：读书把知识的门推开了，运动把健康的门推开了，游戏把快乐的门推开了，理解把友谊的门推开了. 7．你知道历史上有哪些有名的爱子故事吗？请写出两个来.9/15【参考答案】孟母三迁，曾子猪等.（四）三假人有一犹豫就了良机，辰想 .此老教授正在滔滔不地和新生沟通感情，辰就没法把两千元交上，而早上乘乱交笔再好没有，可那辰就是犹豫了一下，了，辰此如坐毡. 于熬到了下，辰把上，，辰子的一声，大片空白，他感到一种之灾的降，好好，老教授点了点，装在上衣兜里.辰一夜没合眼，那是独交的，万一老教授了呢？了京到家文学院深造，他光了全部材，没想到死的子在交款了三假！他曾想到市上点西零碎花出去，可小不收假，他已没有更多的的了，逼急了才出此下策，但他又怕被破.假的事抖出来，他如何混得下去？辰决定主坦白，就不小心了，求老教授容他限些日子借来上，比当众揭穿好.第二天，辰就恭候在老教授上班的必路上，到他：“老，我昨天交的⋯⋯”老教授的立刻板起来：“ 提你那！”辰魂魄散，却听老教授：“早不交晚不交，偏我揣了你的，在市上走，被小割了兜 .”啊呀，天地！辰一礼，一回到教室，其是帮了我的忙呢！辰想.之后，辰又陷入了苦.竟老教授失了那么多，想到老教授穿一件巴衣服的寒酸，他心里就凉了 .辰想，好好努力吧，有朝一日我加倍答位善良无辜的老人.辰勤学苦作，不断写出好文章，《人民文学》的刊物也有他的一席之地，老教授常当众夸.每当，辰就暗自道：等着，老.学期，辰一步登天，步文，名声大得吓人，辰从此再也不愁没.辰依然着那可怜兮兮的老教授，底了心病了.他老教授准了一万元金，程来京.老教授高：“学生出了大名，不忘恩，就好.” 持家宴款待高徒.酒前，辰鼓足全部气力，向教授：“老，我交您那两千元学中，混着三死的假⋯⋯”他的眼圈了，并哽咽起来.老教授哈哈大笑：“ 3 假，你没忘哪？在，我留着呢，如今集什么的都有，我集几假玩玩有何不可？”着，从一本影集内拿出那几玩意儿.“老，那你了⋯⋯”辰目瞪口呆 .“假 .你假就不我假？”“ 什么？您当完全可以揭穿.”老教授的色立刻峻起来：“揭穿容易，但我更知道一个山里出来的孩子多，那做他10 ｜六年级第4讲竞赛班｜生的后果不堪设想，为区区300 元钱，扼杀一个人才，吾不屑为之也.”“老师！”辰扑通一声跪了下来，泪流满面，“不回去了，我还要跟您学几年，您一定要收留我！”1．全文以为线索写了辰和老教授两个人物，对辰侧重运用了描写，对老教授侧重运用了描写 .【参考答案】时间心理语言2．第 1 段第一句的“良机”指的是什么意思？【参考答案】早上乘乱把混有三张假币的钱交给老教授.3．为什么辰决定向老教授坦白？【参考答案】担心老教授识出假币；又担心假币的事被抖出来，自己没法混下去，所以辰决定向老教授坦白 .4．第 3 自然段中画线句能不能去掉？说说你的理由.【参考答案】画线句交代三张假币的来历和辰交三张假币的无奈.此段不能去掉，因为它交代了情节的来龙去脉，又为后文辰的坦白作了铺垫，如果去掉，易使读者产生莫名其妙的感觉，也不会引起和得到人们对辰的同情与谅解 .5．“辰依然惦记着那可怜兮兮的老教授”，辰为什么说老教授“可怜兮兮”？①②③【参考答案】①老教授穿着寒酸；②收到钱后被小偷偷走；③收到假币却不知道学生在欺骗他 . 6．最后一段中，“辰扑通一声跪了下来，泪流满面” “泪流满面”写出了辰当时怎样的心理活动？【参考答案】写出了辰明白真相后内心的震撼，激动.7．辰决定还要向老师再学习几年，他还要向老师学习什么呢？【参考答案】学体谅别人，宽容别人的胸襟，学习老师爱才、惜才的境界，学老师不计较个人得失的高风亮节 .8．文中的辰交了三张假币，老教授讲了一句假话，你怎样认识这两种行为？11/15【参考答案】交三假是辰不得已而之，此他内心愧疚，直至功成名就后回恩；老教授了一句假是故意之，因他知道山里的孩子生活，不想因区区 300 元而扼一个人才 . 9．假如你是文中的辰或者老教授，在假交出之后，你采取什么方式妥善理件事情？你的理方式和理由 .【参考答案】辰：可以及直接向教授明情况，表达内疚，向老.免得内心受到良心.老教授：可以暗地里找辰，及指出他的，也可以允辰交学或帮代交学，可以辰及明白并正自己的.言之有理即可 .阳光地①春季的一天下午，我下班回到家，看母正在晒被子，便也想把被子晒一下.②我把被子抱出来，晒在了晾衣的两端，吃午，我便上班去了.③下班回来，我一家，便看了我的被子.与中午不同的是，它已晒在了阳光最好的地，夕阳将雪白的被里上一浅浅的金色.而母的被子却寂寞的呆在晾衣的两端，房屋的阴影默默地在它身上画着而的几何形.④我走到我的被子面前，用手摸了一下，它是温暖的.⑤它当然是温暖的，温暖如母的手心.⑥我又摸了一下母的被子，它是清凉的.⑦它当然是清凉的，清凉如母的手背.⑧我的眼睛忽然呈出往昔的多情：家里地最好的那条床，方位最佳的那个房，开得最漂亮的那盆花，做得最好吃的那菜，甚至吃案最精致的那只碗⋯⋯些事物如我身的段阳光地一，都是我的 .⑨我知道，于母来，些情不是偶然 . ⑩人生短而漫的征途上，你快的也是你的朋友，你美的也是你的人，令你充的也是你的事，但是，使你温暖的必定是你的母.她用她的手背你阻着她力所能及的所有霜，也用她的手心你放着不的温暖阳光.12 ｜六年级第4讲竞赛班｜母是永的阳光地.1．第③段画句的字里行含了作者怎的感情？【参考答案】母了“我”温暖而牲自己，甘愿忍受清凉而深深地感和幸福.2．第⑤⑦两段都运用了的修辞手法，其中“温暖”和“清凉”包含两意思，第一意思是指，第二意思是指两段和下文中的相呼 .（写出文中的句子）【参考答案】运用了比的修辞手法第一意思是指被子的温度第二意思是指：“温暖”指母我的关，“清凉”指母我住霜承受的辛.和文中的“她用她的手背你阻着她力所能及的所有霜，也用她的手心你放着不的温暖阳光”相呼 .3．第⑧段作者用五个“最”的作用是【参考答案】突出或了母“我”的的大和无私.4．第⑨段中什么“ 些情不是偶然”？【参考答案】明些都是母我而特意安排的，突出了母我的凝聚在生活中的点点滴滴. 5．文中多次写到“阳光地”，它有哪几意思？在文中有哪些作用？【参考答案】阳光地既指阳光充足的地方，又指母的的温暖，同阳光地是全文的索，是文章主的象征 .6．合文章抒的思想感情和你的生活感受，仿照第⑧段画句的句式，把省略的内容再写两句.①②【参考答案】家里最舒适的那床；房里最大的那桌；衣橱里最美的那件衣裳；桌旁最明亮的那台灯⋯⋯13/15。