学前教育行政与管理.自考提纲 复习资料1
学历类《自考》自考专业(学前教育)《学前教育行政与管理》考试试题及答案解析
学历类《自考》自考专业(学前教育)《学前教育行政与管理》考试试题及答案解析姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________1、教育评价实质上是（）A、作出价值描述B、进行事实描述C、作出事实判断D、事实描述与价值判断的统一正确答案：D答案解析：暂无解析2、学前教育督导有综合性、专项性和经常性督导，这是按督导的______来分的。
A、内容B、目的C、机构D、范围正确答案：A答案解析：暂无解析3、我国教育法规中效力最高的是（）A、教育单行法律B、教育基本法律C、教育行政法规D、地方性教育法规正确答案：A答案解析：暂无解析4、教育行政管理的两重性特征即指（）A、教育性和福利性B、规范性和灵活性C、政治性和专业性D、目的性和民主性正确答案：C答案解析：暂无解析5、属于非权力性影响力的是（）A、职位B、资历C、职称D、品格正确答案：D答案解析：暂无解析6、园所管理只强调l A、人本文化B、组织价值观C、柔性管理D、团体凝聚力正确答案：B答案解析：暂无解析9、将某种职权加以分解之后分别授予两个或多个子系统，使各子系统之间产生制约的关系，从而保证权力实施的整体功能的实现。
叫做（）A、充分授权B、不充分授权C、制约授权D、主动授权正确答案：C答案解析：暂无解析10、幼儿园管理中适用于解决“特殊情况”的常用 ______来进行。
A、条例管理B、行为管理C、例外管理D、影响力管理正确答案：C答案解析：暂无解析11、追求管理的系统化和全面化是遵循了园所管理的（）A、过程管理原则B、能级管理原则C、信息管理原则D、效能管理原则正确答案：A答案解析：暂无解析12、管理者对组织系统运作中各方面的关系进行沟通、调整和处理的一种管理方法即园所管理的（）A、计划职能B、组织职能C、控制职能D、协调职能正确答案：D答案解析：暂无解析13、在园所决策的过程中，管理者应（）A、以个人决策为基础，以组织决策为核心B、以过程决策为基础，以阶段决策为核心C、以战略决策为基础，以战术决策为核心D、以价值决策为基础，以事实基础为核心正确答案：A答案解析：暂无解析14、学前教育走向现代化的基本保证是学前教育和管理的（）A、国际化B、多样化C、科学化D、整体化正确答案：A答案解析：暂无解析15、决定学前教育管理是一种非学校化管理的是学前教育的______特点。
学前教育行政与管1
学前教育行政与管理一、名词解释1、组织职能的含义-60主要是通过建立一个适当的组织系统来确定各成员的工作范围和职责，并协调组织及其成员的相互关系，从而将与组织有关的各种因素合理地组织起来，使组织成员在统一指挥下协调一致地实现组织的共同目标。
2、无差别圈理论-64缩小领导者命令与下级接受之间存在的距离，使领导者的命令为下级所接受。
3、例外管理-127是指园所的日常事务工作均由具体工作人员直接根据规章制度来处理，无须事事请示园长或部门负责人。
4、组织文化-139是特定组织在适当处理外部环境和内部整合过程中出现的种种问题时，所发明、发现或发展起来的基本假说的规范。
5、影响力-211是指能有效地改变他人思想或行为的一种力量，这种力量可以通过一种感召力、感染力来影响他人。
6、什么是学前教育规划-262是根据国家的教育方针政策法规，对幼教事业的发展规模、速度、质量等方面所作的有目的、有调理的部署和安排，制定了今后一段时期幼教事业发展的总体目标、任务及实施步骤。
7、教育评价-295根据一定的教育目标，运用科学的方法和手段，对教育现象及其相关因素作系统描述，并作出价值判断的过程，从而为教育决策提供依据。
8、诊断性评价-297指在教育活动或某项工作开始之前，某一决策方案出台之前所进行的摸底性、预测性评价。
二、简答题1、为什么合理用人是人力资源的基本任务管理学家说过，管理者的任务就是用人。
在现代园所管理过程中，管理者必须从烦琐事务堆中解放出来，把管理的立足点移向人力的运作，这是管理者的基本任务。
园所管理应具备较强的人力资源的运作能力，这首先表现在合理的用人方面。
1、合理用人：合理选人是合理用人的基础，也是人力资源管理的第一步。
（1）选人标准的偏差性（2）选人方法的片面性（3）录用人选的绝对性2、优化组合：优化人力组合是管理者合理用人的重要组成部分。
园所的人力组合，既要考虑管理者的管理意志与工作要求，又要考虑组合对象的主体意愿，要防止人力组合的简单化、强制性。
2022年自考专业(学前教育)学前教育行政与管理考试真题及答案
2022年自考专业(学前教育)学前教育行政与管理考试真题及答案一、单项选择题每小题2分，共9题1、学前教育作为一种教育活动,具有保育性、综合性和（）的特点。
A.教育性B.奠基性C.启蒙性D.基础性2、对员工进行全面性培育,强调以人格培育为中心,以工作力量培育为目标的方法是A.全方位培育法B.全员式培育法C.网络式培育法D.规划式培育法3、下列不属于全面质量管理思想的基本环节的是A.评估B.方案C.检查D.实行4、园长把权力与职责在某段时间内全部授予某部门或负责人,让各个层面的组织及其成员能主动地开展工作是A.不充分授权B.充分授权C.制约授权D.交叉授权5、依据系统论观点,下列不属于组织文化的结构的是A.表层文化B.观念文化C.中介文化D.深层文化6、认同领导者是统领和指引组织成员实现肯定目标的社会管理活动的是A.要素论B.影响论C.活动论D.功能论7、下列属于地方性教育法规的是A.《中华人民共和国高等教育法》B.《中华人民共和国学位条例》C.《安徽省学前教育条例》D.《儿童权利公约》8、根据规划对象的范围,学前教育规划可以分为A.长期规划和短期规划B.幼教事业进展规划C.职业教育技术规划D.国家规划和地方规划9、在教育方案、教育工作方案实施过程中常常进行的评价是A.相对性评价B.诊断性评价C.过程性评价D.终结性评价二、填空题每小题2分，共10题1、学前教育管理体制包括学前教育行政体制和（）两个部分。
2、园所行政管理详细是指管理者在园所组织机构中,对园所的财物、制度、（）和组织运行等一般行政工作进行管理的活动。
3、园所管理三大任务有建立园所的管理系统、（）、完善园所教育环境的管理。
4、管理过程中利用各种资源所产生的管理结果和所获得的利益是管理（）5、当条例无法解决的状况下,需要园长出面干预和进行管理,这种管理称为（）6、组织文化的构成要素可以概括为组织精神、（）、组织价值观等八个要素。
7、影响园所教育质量的因素有很多,其中之一就是（）的水平。
00884 学前教育行政与管理 自考考试大纲
湖北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：学前教育行政与管理课程代码：00884I课程性质与设置目标一、课程性质和特点《学前教育行政与管理》是学前教育专业（专升本）的专业课程。
这门课程是以学前教育行政管理与园所管理为研究范围，以学前教育管理现象及其规律为研究对象，为学员提供有关学前教育管理方面的基本知识。
二、本课程的基本要求本课程的学习，要求掌握学前教育管理的基本理论，学习运用学前教育管理的有关知识分析学前教育管理的实际问题和管理对策，为从事学前教育管理工作和学前教育管理研究奠定知识基础。
三、课程与相关课程的关系本课程的学习需要具备学前教育工作实践，要有一定的学前教育理论知识和幼儿园管理方面的知识。
所以，本课程的先修课程是《学前教育学》、《幼儿园管理学》等学科。
对于已经具备学前教育专业水平的学生来说，本课程主要是在原有的基础上对学前教育行政管理与园所管理的两大部分进行深入的学习与研究。
Ⅱ课程内容与考试目标（考核知识、考核要求）绪论一、学习目的与要求通过本章的学习，要求了解本课程的学习意义，了解本课程的研究范围与研究任务，把握学前教育与管理的关系，提高对本课程学习的自觉性。
二、课程内容第一节学前教育与管理（一）学前教育的特点与管理学前教育的保育性，启蒙性、综合性特点对管理的影响。
（二）学前教育的发展与管理学前教育发展的国际化、多样化、科学化、整体化、规范化趋势对管理的影响。
第二节研究范围与研究任务（一）研究范围学前教育管理的现象。
学前教育管理的规律。
（二）研究任务总结学前教育管理的经验。
借鉴学前教育管理的先进理念。
把握学前教育管理的运行规律。
提供学前教育管理的科学依据和策略思想。
第三节学习的意义（一）学习的意义社会发展的需要。
学前教育事业发展的需要。
强化管理意识的备学前教育专需要。
更新管理观念的需要。
（二）研究的意义有利于多视角地研究学前教育。
有利于全方位地研究学前教育。
三、考核知识点（一）学前教育与管理（二）本课程的研究范围（三）本课程的研究任务（四）本课程的学习意义四、考核要求（一）学前教育与管理1.识记（1）学前教育的特点。
自考行政管理学重点复习资料(整理)
"行政管理学"总复习提纲第一章概述第一节行政管理学的学科性质与研究对象1.行政管理学中最根本、最核心的概念是：行政管理。
〔单项选择〕2.西学术传统对“行政〞的解释。
·古希腊亚里士多德所著"政治学"一书中，把当时城邦的职能划分为：议事、行政和审判三种职能。
·洛克在"政府论"中，首次将政府〔〕权力分为：①立法权、②行政权、③外交权。
〔多项选择〕·提出著名的“三权分立〞或称“分权制衡〞原那么的是：孟德斯鸠。
〔单项选择〕·与政治相对应的“行政〞指的是：意志的执行。
〔单项选择〕·美国政治学家威尔逊、古德诺主研究行政学的起点是：行政与政治分的别离。
〔单项选择〕3.简述行政管理的特点。
〔简答〕〔1〕行政管理的主体是政府行政机关〔2〕行政管理的对象包括社会公共事务和政府部事务〔3〕行政管理必须依法进展，是一种执行性活动·一种管理活动是不是行政管理，首先应看其：管理主体。
〔单项选择〕4.行政管理学的学科性质是：多学科的综合应用科学。
〔单项选择〕5.行政管理学的研究对象包括：①行政机关对社会公共事务的管理、②行政机关对其部事务的管理。
〔多项选择〕第二节行政管理学的产生与开展1.行政管理学的产生。
·最早使用“行政学〞一词是：史坦因。
〔单项选择〕·“行政学〞一词，最早是徳国学者史坦因提出来的，当时主要是指：行政法学。
〔单项选择〕·行政管理学作为一个相对独立的学科，产生于：19世纪末20世纪初。
〔单项选择〕·行政管理学的创始人是：威尔逊。
"行政学研究"在世界围开创了行政管理学学术研究的先例〔单项选择〕怀特：第一次建立了较为系统的行政管理学理论的大学教科书"行政学导学"，把复杂的行政要素归纳为组织原理、人事行政、财务行政、行政法规四大局部。
学前教育行政与管理自考重点
学前教育行政与管理自考重点嘿，小伙伴们！今天咱们来唠唠学前教育行政与管理自考那些事儿。
这就像是一场神秘的探险，而重点就是我们在这个神秘领域里的宝藏地图。
学前教育行政呢，就像是一个超级大管家。
它要管着幼儿园里的方方面面，从老师到小朋友，从课程安排到小桌椅的摆放。
这就好比是一个大厨，不仅要决定做什么菜（课程内容），还要安排好厨房的各种器具（教学资源），确保每一个小食客（小朋友）都能吃到可口又营养的食物（知识和快乐）。
说到管理，那它可是这个学前教育小王国里的国王。
管理的理念就像是国王的治国方针。
民主的管理理念就像是一个亲民的国王，会听取大臣（老师和家长）的意见，大家一起商量怎么把这个小王国建设得更好。
课程管理是这个王国里的魔法学院。
不同的课程就像不同的魔法课程，音乐课程是魔法音乐课，让孩子们像小魔法师一样感受旋律的魔力；美术课程就是色彩魔法课，小朋友们在这个课上挥舞着画笔魔杖，创造出五彩斑斓的世界。
师资管理那可不得了，老师就像一群超级英雄。
优秀的师资管理就是给这些超级英雄们配备最好的装备（培训和福利），让他们能在教育的战场上大显身手，打败那些叫“无知”和“淘气捣蛋”的小怪兽。
资源管理就像是一个神奇的哆啦A梦口袋。
里面要装满各种各样的宝贝，像玩具啦、图书啦。
这些资源要是管理不好，就像哆啦A梦丢了他的口袋，那可就乱套了。
在学前教育行政与管理里，还有政策法规这个严肃的裁判。
它就像一个拿着小本本的裁判官，时刻盯着大家有没有遵守规则。
要是有人犯规了，可就要接受惩罚啦。
评估工作就像是一面镜子。
通过这面镜子，我们能看到这个学前教育小世界哪里漂亮，哪里还需要梳妆打扮。
它会诚实地告诉你，你这个课程像个精致的小公主还是有点邋遢的小丫头。
还有安全管理，这可是城堡的护城河。
没有坚固的安全管理，就像城堡没有了护城河，那些大灰狼（危险）就会跑进来伤害我们可爱的小羊羔（小朋友）。
学前教育行政与管理自考重点其实就是这些要素的组合和平衡。
学前教育行政与管理 整理资料
学前教育行政与管理绪论第一节学前教育与管理一，学前教育的特点与管理学前教育的特点：1，保育性2，启蒙性3，综合性二，学前教育的发展和管理学前教育的发展：1，国际化2，多样化3，科学化4，整体化5，规范化第二节研究范围与研究任务第三节学习与研究的意义一，学习的意义1，社会发展的需要2，学前教育事业的发展需要3，更新管理观念的需要三，研究的意义1，一体化地研究学前教育2，全方位地研究学前教育第一章园所管理的基本任务第一节，园所管理的有关概念第二节，园所管理的基本任务一，建立园所管理系统（一）建立完善的组织系统1，形成有效的正式组织机构2，保证组织的正常运转3，强化组织的协作效应4，加强对非正式组织的引导（二）建立完善的条例系统1，加强规章制度的管理2，加强园所文化和价值观念的引导3，规章制度与价值引导的一体化二，加强园所人力资源的管理（一）合理用人是人力资源管理的基本任务1，合理选人2，优化组合3，用人策略（二）培养人是人力资源管理的核心任务1，全方位培养法2，全员式培养法3，网络式培养法4，规划式培养法（三）调动员工积极性是人力资源管理的关键任务（1），影响人的积极性的因素：个体动机，团体动机，社会动机（2），人的积极性的调动1，树立员工是园所生存基础的管理理念2，形成管理对象与管理主体统一的管理关系3，满足员工的发展需要三，完善园所教育环境的管理第二章园所管理的基本职能第一节决策职能一，决策的特点（一）决策的目标性（二）决策的可行性（三）决策的选择性（四）决策的适宜性（五）决策的过程性（六）决策的动态性二，决策的类型（一）组织决策与个人决策（二）过程决策与阶段决策（三）战略决策与战术决策（四）价值决策与事实决策三,影响组织决策的因素1,环境因素2，决策者3，组织4，时间四，园所决策职能的实施1，强化决策意识2，决策不是管理者的个人行为3，决策不是管理者的瞬间行为五，园所决策饿实施过程1，情报活动阶段2，设计活动阶段3，抉择活动阶段4，审查活动阶段第二节计划职能一，计划职能的管理意义二，计划职能的实施1，A计划2，B计划3，C计划第三节组织职能一，组织职能实施的任务二，组织设计的原则1，目标应对原则2，协作关系原则3，有效跨度原则4，简单化原则第四节指挥职能一，“权限接受”理论二，指挥职能的有效实施1，情感沟通法2，观念的认同法第五节控制职能一，控制职能的管理意义1，含义：2，类型：广义的控制和狭义的控制二，控制职能的基本方法1，预先控制2，现场控制3，层次控制4，反馈控制三，控制职能的实施原则1，适时控制2，适度控制第六节协调职能一，协调职能的管理特点二，协调职能实施的基本内容1，上级与下级的关系2，内部与外部的关系3，内部组织与外部环境的关系三，协调职能与控制职能的关系协调职能在管理的过程中，实际上也是另一种形式的控制职能，或者也可以称为软性控制。
自考学前教育行政与管理资料
学前教育行政与管理资料绪论1.戴维B赫尔茨曾经学过：管理是由心智所驱使的一种无处不在的人类活动。
2.学前教育的特点与管理：学前教育的特点：学前教育作为一种教育活动，具有保育性、启蒙性、综合性的特点。
3.学前教育的保育性是区别于其他教育的根本特点。
反映在学前教育活动的特点就是保育结合，保教渗透；反映在管理方面的特点就是既要强调教育的管理，又要强调保育的管理。
4.学前儿童的年龄特点与发展水平决定其相应的教育带有启蒙性的特点。
学前教育的启蒙性特点决定了学前教育管理的特点是一种非学校化管理。
5.运用多种环境因素，形成相应的教育体系，进行综合性的教育，是学前教育的基本特点。
正是学前教育综合性的特点决定了学前教育非学科化管理的特点。
6.学前教育的发展与管理：A国际化：在1990年9月的由一百多个国家首脑参加的世界儿童问题首脑会议，就怎样改善儿童的现状，怎样为儿童提供生生存发展的条件等问题通过了两项决议，一项是《关于儿童生存保护和发展世界宣言》，另一项是《执行90年代儿童生存保护和发展宣言行动计划》。
会议提出了‚儿童优先‛的原则，任何一个国家不管是在和平状态还是在战争状态都要把儿童问题放在优先地位，优先考虑他们的生存、保护和发展问题。
现代社会学前教育发展的国际化趋势决定了现代学前教育管理的社会化与合作化的特征。
B多样化。
现代社会的学前教育在适应社会变革的过程中，其教育体制、办学模式、教育理论的发展必然向多样化的方向发展。
现代学前教育管理具有灵活性、针对性、与动态性的特征。
C科学化。
学前教育科学化：指利用科学方法和技术手段参与学前教育的研究工作，用科学研究成果指导学前教育的实践工作，用科学学方法开展教育工作。
学前教育的科学化与学期教育管理的科学化是学前教育走向科学化得基本保证。
D整体化。
学前教育的整体化趋势，是指学前教育目标的整体性趋势。
现代化社会越来越尊重儿童和注意满足儿童反展的各种需要，并把儿童身心各方面的发展看做一个有机的整体，要求现代学前教育将培养‘完整儿童’作为主要的目标。
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学前教育行政与管理
学前教育的特点：1、保育性。
2、启蒙性。
3、综合性。
学前教育的发展与管理：1、国际化（趋势）2多样化。
3、科学化。
4、整体化。
5、规范化。
学前教育管理学以学前教育管理现象和学前教育管理规律作为研究对象。
学前教育管理的现象：1、学前教育管理活动。
学前教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径。
从层次上看，它可以分为宏观的学前教育管理活动，中观的学前教育管理活动和微观的学前教育活动。
宏观的学前教育管理活动是指管理全国的学前教育活动。
通过制定教育方针，并根据教育方针制定学前教育的政策。
（国家） 中观的学前教育管理活动是指国家或政府对某一层次和某一方面进行的教育管理活动。
（地方政府） 微观的学前教育管理活动是指学前教育行政机构内部和园所内部的教育管理活动。
（幼儿园）2、学前教育管理体制。
学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合统一体，它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分。
3、学前教育管理机制。
4、学前教育管理观念。
学前教育管理的规律：1、学前教育管理活动的规律是指学前教育管理活动的各因素之间的内在必然联系。
2、学前教育管理体制的规律是指学前教育管理体制的各因素之间的内在必然联系。
3、学前教育管理机制的规律是指学前教育管理机制各因素之间的内在必然联系，要按照教育管理机制的规律进行管理，尤其要处理好层次机制。
形式机制与功能机制之间的关系，同时只有充分发挥教育管理机制的作用，才能充分调动人在管理中的方动性与积极性。
4、学前教育管理观念的规律是指教育管理各种观念之间存在的内在联系，在管理工作中要注意教育管理观念的选择和教育工作，要使教育管理观念的选择和教育不断适应学前教育事业的发展。
学前教育管理的研究任务：1、研究学前教育管理的客观规律，总结学前教育管理的实践经验，形成我国学前教育管理的理论体系。
2、借鉴国外学前教育管理和先进思想和理论，研究学前教育管理的内容，方法及其运行规律，把握学前教育管理的发展趋势。
3、通过对学前教育所和幼儿园的管理水平。
4学习的意义：1、需要。
2、要。
3要 。
理 学前教育管理：一般层面的管理。
园所管理的制约。
的各项工作进行管理。
园所教育管理是管理活动。
园所管理任务意向。
园所管理和任务：1、所管理系统。
2、力资源的管理。
3、教育环境的管理。
系统和条例系统两方面。
组织系统的系统。
下几方面内容：1、的正式组织机构。
2织的正常运转。
3的协作效应。
4、式组织的引导。
建立完备的条例系统：1、强规章制度的管理。
2、导。
3、的一体化。
意：1、性。
2、规章制度的条文化3规章制度的内隐化4度的变更与创新。
二、理：（一）源管理的基本任务。
1、选人（1选 性。
（2）（3）录用人选的绝对性。
2优化组合3用人的互补制度23
12422（1）（3）
2、做好以下工作：（1（42、（1）（2）（3学具、1960
常事务工作均由具体工作人员直接根据规章制度来处理，无须事事请示园长或部门负责人。
管理的作用：1、实施例外管理可以使园长从日常事务工作中解脱出来，从而把主要精力放在重大事务与中心工作的研究和处理上，放在园所发展的基本方向和目标的把握上，这样才有利于园所管理水平的提高。
2、实施管理，园所长就可以使自己从具体的操作层次回复到决策层次，并有效地行使管理者的基本职能，这样就可以从管理上减少人力资源的浪费，提高管理效益。
3、实施例外管理，将有力地冲击传统的管理模式。
4、实施例外管理，园所长及主要负责人可以不再对园所的具体逼和进行管理，而是由员工根据制度和自己的判断进行工作和处理问题。
条例管理：就是利用各种规章制度以及制度系统对园所的日常工作进行的管理过程。
园所的条例系统包括三方面内容：1、规定2、制度3、章程 第四节园所组织的分层管理 授权：指园所长指导一个具体的部门的决策权限授于下属，让下属可以根据自己判断来处理问题和开展工作，授权是通过职位授予实际的决策权和控制权。
授权的基本原则：1、目标授权原则2、统一指挥原则3、职能界限原则4、权责对等原则。
授权一般可以分为：1、充分授权2、不充分授权3、制约授权。
广义的文化指人类在社会历史发展的实践的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义的文化是指社会意识形态经及与之相适应的组织机构、礼仪制度和行为方式等物化的精神。
我国的管理学者运用思辨的方法分析管理文化，并认为管理文化包括四个层次：1、管理物质文化2、管理制度文化3、管理意识文化4、管理心理文化。
组织文化的结构分为表层文化、中介文化和深层廊坊化三个层次。
组织文化的表现形态有物质文化、制度文化、管理文化、生活文化和观念文化五种形态。
组织文化的基本特点：1组织价值是组织文化的核心。
2、人本文化是组织文化的中心。
3、柔性管理是组织文化的主要形式4、增强凝聚力是组织文化的重要任务。
第二节
的基本内容
一、精神文化构建。
1精神的构建。
2、的构建。
（作用）（1）用（2）评判作用（3作用。
构建。
组织精神主导意识。
制度文化：文化反映。
相同的。
行为文化物质文化：质设施和条件 程 特征。
环节 1、选择价值标准2强化员工认同3行为4、及时归纳提炼5、断深化发展。
第一节 关系（论） 分组成的。
育与管理既 性。
（一）果，管理也就失去了意义。
关系。
行政管理 展进行的管理，园所管理 的管理关系。
保育工作的管理理的重要特点 1、要基础。
2、的健康成长奠定基础 。
作为园所管理者，主要 加强各种教育活动的1建立正常的教育秩序。
2、合理协调教育关系。
以及教育活动内容 的构 与学关系的核心和集中3、加强教育活动的组（1）加强教育活动（2）加强预设（3）加强各类活动的平4、及时进行教育活 1、组织2、开展交流活动、进行教育研究。
1、2、协调功能3、研 1、以实际问题确定活动2、以教研主题带动业3、以学习活动促进4、以研究成果完
是园所进行保育和教
、建立班级工作的管理系2加强班级教育环境的
、全面管理原则2、差异管3、安全管理原则4、 ：12、有利于教、有利于教师的因材施教、有利于教师职业角色的强 1、确2、3、形成家长工作的管理4、完善家长参与的管 1家2家长学3、个别家长的沟4、群体家长工作 是由政府机关承担的国动。
在我国。
行政是后盾，社会中具有阶级性。
教育行政：导和管理。
业性特点。
1903年清政府制定建立。
基本内容的。
教育行政的职能：1、政主体2、教育制度：的总称。
学校教育制度：阶段的产物。
教育管理体制：理体制。
教育行政体制制度的总称。
题。
教育行政体制的类型：1、权制行政体制。
集权制优点有利于统一办教育有标准 弊端：
主要有1、宪法、2
律、3教育行政法规、4
规章5教育条约和协定。
律。
教育基本法律
本法律法规。
教育单行法：
法。
教育行政法
条例、规定、办法、
地方性教育法规：
织法》的规定，省、
案。
教育规章：
育活动的规范性文件。
教育法规体系：1、
2、横向结构
教育法规体系的纵向结构的纵向体系。
国人民代表大会）、
会）
院）、地方性教育法规
大会及其常务委员会）、育规章（1、
2、政府教育规章由省、与上位法冲突。
育法调整的横向覆盖面。
教育政策：
系教育的具体行为准则。
、导
、幼、幼
、幼。