小学英语译林牛津版三年级上册《Unit2ImLiuTao》学案2
Unit2I'mLiuTao(教案)译林版英语三年级上册
Unit 2 I’m Liu Tao第一课时一、语篇研读What:本课语篇呈现了早晨学生们陆续来到教师并互相问候的场景。
通过苏海的自我介绍以及迈克与刘涛的对话，呈现本单元的主要句型。
Why:通过语篇内容，作者想传递同学间相互自我介绍名字认识的日常用语，同时当自己不确定对方姓名时，正确询问对方名字。
How:该对话是很典型的日常生活对话，涉及小学生日常打招呼问候用语，如Hi、Hello、Are you...?以及答语；该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学设计第二课时一、语篇研读What:本课语篇是韵律节奏，通过韵律节奏帮助学生记住所学内容，有效巩固本单元的主要句型。
Why:通过语篇内容，作者不仅想传递同学间相互自我介绍名字认识的日常用语，当自己不确定对方姓名时，正确询问对方名字，而且培养语感，愉悦身心。
How:该对话是很典型的日常生活对话，涉及小学生日常打招呼问候用语，如Hi、Hello、Are you...?以及答语；该韵律节奏情节简单，检测部分贴合核心句型，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学设计第三课时一、语篇研读What:本课语篇为EFG三个字母的发音和书写（大小写），包含笔顺和占格。
Why:通过语篇内容，学生习得字母，开启英语书写之路。
How:该课时能够让学生保持学习英语的兴趣、良好的发音习惯和正确的书写习惯。
二、教学设计第四课时一、语篇研读What:本课语篇呈现的是小老鼠Bobby和同伴玩捉迷藏的游戏，Bobby 抓住了Sam的尾巴，却以为是自己的同伴，其他老鼠见此情形都吓得发抖逃跑，而Bobby还若无其事的河Sam道别。
Why:通过语篇内容，再现本单元句型Are you...?以及答语。
同时为下个单元日常用语Goodbye做铺垫。
How:该语篇通过打招呼用语，让学生习得日常交际用语规则，懂得正确时间和合适场所使用。
二、教学设计。
Unit2I'mLiuTao(导学案)译林版英语三年级上册
Lesson 23A Unit 2 I’m Liu Tao一、U1单词及词组；1.你好。
________________2.小姐______________3.早上好。
_______________4.同学们_____________5.下午好。
_______________6.我_____________7.I’m=_______________二、模拟情景，要求掌握交际用语。
1.下午上课之前，张老师会说：（）A.Goodbye,Miss Li.B.Good afternoon,class.C.Good morning,class.2.下午俩点半时，王兵和刘涛打招呼，可以说：（）A.Good afternoon,Liu Tao.B.Goodbye,Liu Tao.C.Goodbye,Wang Bing.3.上午八点钟，你遇到了张老师，你可以说：( )A.Good afternoon,Miss Zhang.B.Good morning,Miss Zhang.C.Goodbye,Miss Zhang.【人物大辨别】Miss Li Sam Bobby Mike Su Hai Yang Ling【该选谁呢？】一、选择题。
( ) 1. 当你想知道对方是不是杨玲时，你会说：A. I’m Yang Ling.B. Are you Yang Ling?C. Hi, Yang Ling.( ) 2. 当别人询问姓名时，你不是那个人，你会说：A. Yes, I am.B. No, I’m not.C. Yes, I’m not. ( ) 3.下列小写字母需要三格的是：A.FfB.JjC.Kk( ) 4. is my brother.A. SheB. HeC. Yang Ling( ) 5. Goodbye, Liu Tao..A. Goodbye, Miss Li.B. Good morning, Miss Li.C. Good afternoon, Miss Li.( ) 6. She’s . She’s my sister.A. Liu TaoB. TimC. Helen二、选择正确的单词。
Unit 2 I'm Liu Tao教案-小学英语三年级上册-译林版(三起)
Unit 2 I'm Liu Tao教案教学目标：1.知识目标：（1）能听懂、会说日常交际交际用语I’m…和Are you…?并能对别人的提问做出正确判断和回答：Yes, I am./No, I’m not.（2）能够认识课文对话中的人物。
2.技能目标：能正确运用本节课日常用语进行自我介绍和询问他人。
3.情感态度目标：培养学生大胆运用所学英语与同学进行交流的意识和勇气。
学情分析：本节课主要功能项目为“介绍自己”和“询问他人”，涉及到的日常交际用语为I’m…和Are you…?这是学生较为感兴趣的话题，教师通过创设真实、亲切的语境，运用游戏等教学活动，消除学生学习新语言的焦虑心理，进而激发学生参与学习的热情和信心。
重点难点：1. 能听懂、会说日常交际交际用语I’m…和Are you…?并能对别人的提问做出正确判断和回答：Yes, I am./No, I’m not.2. 能正确运用本节课日常用语进行自我介绍和询问他人。
教学过程：Step 1. Warm up1.Sing a song: Good morning.2.Review the sentences to greet people: Hi. Hello. Good morning. Good afternoon.3.Greetings. The teacher greets some students, using the above sentences.T: Hi,…S1: Hi, Miss Wang.T: Good morning,…S2: Good morning, Miss Wang.Step 2 Presentation1.Learn “Hi. I’m…”(1) T: Hi. I’m Miss Wang.S1: Hi. I’m…(2) Ask students to talk in groups of four.2. Learn “Are you…?” and “Yes, I am. /No, I’m not.”(1) T: OK. Now I know some of you. Are you…?Ask students to read “are” and “you” after the recording.(2) T: Are you…?S1: Yes.T: You can ask me.S2: Are you Miss Wang?T: Yes, I am.Ask students to read “Yes, I am” after the recording.T: Are you…?S1: Yes, I am.T: You can ask your classmates.S1: Are you…?S2: Yes, I am.Ask a student to go around the classroom and talk with his classmates.(3) T: Are you…? Guide the students to say “no”Teach “No, I’m not”. Ask students to read “No, I’m not” after the recording.3. Play a game: Are you…?T: I have many cards here. Next, I will choose one card, and you can guess who I am by asking me “Are you….?” (Show students some cartoon characters on PPT)T: You can use some small cards and play the game in groups of four students. You can do some actions and let your classmates guess.4. Say a rhyme.T: You’ve done a very good job. So let’s chant together.Hi. Hi. Are you Mike?Yes. Yes. Yes, I am.Hi. Hi. Are you Bobby?No. No. No, I’m not.5. Story time.(1) Let’s watch and answer.T: We have a new friend today. Look, who is he? You can ask him. (Show a boy’s picture with the face covered)Ss: Are you Mike?Show the boy’s face and let the students answer, “No, I’m not.”T: Who is he? Let’s watch the cartoon and find the answer.T: Who is he?Ss: Liu Tao.Show the sentence “I’m Liu Tao” on PPT and write down the title “I’m Liu Tao” on the blackboard.(2) Let’s read and match.T: Now you know Liu Tao. Do you know the other students?Ask students to read by themselves and match the pictures with the names.(3) Let’s try to read.Ask students to read 2 pictures with the names “Su Hai” and “Liu Tao” covered.(4) Let’s repeat.T: You can read very well if you can repeat. Please listen and read after the recording.(5) Let’s read in groups.T: Next, Let’s read in groups of four students. You can choose any way you like. You can read in different roles. You can read together. You can also read after one student.Group’s presentation of the reading.(6) Let’s act.T: All of you can read very well. But can you act? You have two more minutes to prepare.Step 3 ProductionT: We have a new classmate. He’s Tom. He wants to know all of you. If you are Tom, can you talk with us? Here are some useful sentences. You can ask “Are you…?”. Next, please talk in groups of four. And in your group, one student is Tom. The other three students are Tom’s classmates.Students talk in groups and try to act out the dialogue.Step 4 SummaryT: Today we have learnt a lot. If you don’t know a person, what can you ask? If a person asks you whether you are somebody, how can you answer? Please discuss in your groups first.Teacher and students summarize together.Step 5 Homework1.Read the dialogue five times and try to recite.2.Practice Tom’s dialogue with parents.。
三年级上册教案-Unit2I’mLiuTao译林版(三起)
教案：三年级上册 Unit 2 I'm Liu Tao教材：译林版（三起）教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子。
2. 能够通过图片和情景对话，理解并运用“I'm ”的句型进行自我介绍。
3. 能够用英语简单介绍自己的朋友和家人。
4. 培养学生的观察力、口语表达能力和团队协作能力。
教学内容：1. 生词：teacher, student, doctor, farmer, Liu Tao, Yang Lin, Zhang Wang, Wu Yifan, friends, family2. 句子：I'm Liu Tao. I'm a student. He's a doctor. She'sa farmer. These are my friends. These are my family.3. 情景对话：用“I'm ”进行自我介绍和介绍他人。
教学重点与难点：1. 重点：能够正确地说出“I'm ”进行自我介绍和介绍他人。
2. 难点：能够正确地运用“I'm ”句型，并在适当的情境中进行介绍。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、图片、单词卡片、录音机、磁带2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮教学过程：Step 1: 热身（5分钟）2. 学生模仿教师，用中文进行自我介绍。
Step 2: 引入（10分钟）1. 教师向学生展示图片，包括老师、学生、医生、农民等职业的图片。
2. 教师指着图片，用中文说出职业名称，如：“这是一位老师。
”3. 学生模仿教师，用中文说出职业名称。
Step 3: 新课内容（15分钟）1. 教师播放录音，学生听录音并跟读句子：“I'm Liu Tao. I'ma student.”2. 教师指着图片，引导学生用中文说出句子。
3. 学生模仿教师，用中文说出句子。
Step 4: 练习（10分钟）1. 教师给出情景，如：“这是我的朋友，他是X。
三年级上册英语教案 Unit2 I m Liu Tao第2课时 译林版
三年级上册英语教案 Unit2 I'm Liu Tao 第2课时译林版一、教学目标1. 让学生掌握本课的重点单词和句子，如“I'm Liu Tao”等。
2. 培养学生运用所学知识进行自我介绍和询问他人信息的能力。
3. 培养学生良好的听说习惯和合作意识。
二、教学内容1. 单词：Liu Tao、Wang Bing、Chen Jie、Zhang Yang、Ni Hao。
2. 句子：I'm Liu Tao. I'm Wang Bing. Hello, I'm Chen Jie. Hi, I'm Zhang Yang. Ni Hao, I'm Liu Tao.三、教学重点与难点1. 重点：掌握本课单词和句子，能够进行自我介绍和询问他人信息。
2. 难点：正确运用句型进行交际，注意单词和句子的发音。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、单词卡片、录音机。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过歌曲或游戏引导学生复习上一课时内容，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现：利用多媒体课件展示本课单词和句子，让学生跟读并模仿。
3. 操练：通过角色扮演、小组合作等形式，让学生运用所学知识进行自我介绍和询问他人信息。
4. 巩固：设计相关练习，让学生独立完成，检验学习效果。
5. 总结与作业布置：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业。
六、板书设计1. Unit2 I'm Liu Tao2. 重点单词和句子：Liu Tao、Wang Bing、Chen Jie、Zhang Yang、Ni Hao、I'm Liu Tao. I'm Wang Bing. Hello, I'm Chen Jie. Hi, I'm Zhang Yang. Ni Hao, I'm Liu Tao.3. 课堂练习：设计相关练习，让学生在课堂上完成。
牛津译林版-英语-三年级上册-Unit 2 I'm Liu Tao.教学设计
Unit 2 I’m Liu Tao教材分析：本单元主要功能项目为“介绍自己”和“询问他人”涉及到的日常交际用语为I’m…Are you…?Yes, I am./ No, I’m not. Goodbye.这是学生较为感兴趣的话题，教师应努力创设真实、亲切的语境，运用游戏等教学活动，消除学生学习语言的焦虑心理，进而激发学生参与学习的热情和信心。
本板块呈现了早晨学生们陆续来到教室并互相问候的场景。
通过Su Hai的自我介绍，以及Mike与Liu Tao的对话，呈现了本单元的句型。
学情分析：1.在第1单元，学生已经学会了问候用语：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon，在本单元还要进一步交际运用，同时掌握新的交际用语Are you…? Yes, I am. No, I’m not. I’m初步运用道别用语Goodbye.2.在第1单元Cartoon time中出现的I’m Bobby. I’m…是本单元核心句型之一，要求学生能够熟练运用，并明确掌握I’m=I am“我是……”既可以说I’m…，也可以说I am …在学习I’m…的过程中，可以让学生自主发现、归纳中文名如何用英语表达。
要强调Are you…?这个核心句型要用升调，在回答的时候，不能将Yes, I am.说成Yes, I’m.由也可以渗透What’s your name? Nice to see you. 或Nice to meet you.激起学生的交际意向，让他们积极参与课堂互动，使语言呈现出较强的交际性。
3.通过一个单元的学习，大部分学生已经知道课堂上要认真倾听、模仿，课后要听磁带，大声跟读、模仿，但会有一些学生始终模仿不像或发音不标准，对英语的学习产生困惑，或不自信地认为自己学不好。
由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、沟通或学习时，有一定困难，部分学生感到难于启齿，这就要求教师在开始时绝对不能急于求成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。
Unit2 I’m Liu Tao(Story time) (教学设计) 译林版(三起)英语三年级上
Unit2 I’m Liu Tao (Story Time)1. 教学目标•学习并掌握新单词：Liu Tao、Chen Jie、Wu Yifan、Wang Bing、Amy 和Helen•学习并掌握新句型：I’m Liu Tao. Nice to meet you.•能够用英语自我介绍，并与同学们交流•通过听、说、读、写，培养学生英语听、说、读、写的能力，为后续英语学习打下坚实的基础。
2. 教学内容和难点本单元以学生自我介绍为主线，是建立学生自信心和自我介绍能力的基础，教师在教学中应着重培养学生的听说能力。
本单元的难点在于新单词的学习和新句型的掌握。
对于初学者而言，口语表达和单词记忆是比较困难的，因此在教学中，要引导学生多听多说多练。
3. 教学过程设计(1) 导入•通过图片、视频等多种形式出示一些英文单词，并引导学生跟读。
•利用闪卡，教授新单词，如：Liu Tao、Chen Jie、Wu Yifan、Wang Bing、Amy 和 Helen。
•利用大屏幕出示单词，让学生模仿发音。
(2) 初步学习教师用“Liu Tao”、“Chen Jie”为例，向学生介绍英语中常用的两个名字，然后与学生一起读，并教授新句型“I’m Liu Tao. Nice to meet you.”教师要求学生模仿口型，并跟着老师念几遍。
也可以通过音频，让学生跟读，并汇报训练的效果。
(3) 主要讲解让学生结合自己的实际情况，练习英文自我介绍的内容和方式。
教师可以用单词卡片或者大屏幕来提示学生，并引导学生练习：•My name is ___________.•I’m ____________ years old.•I’m from ___________.•I like ____________.•Nice to meet you.让学生进行练习并互相交流。
教师可结合情境化教学，设计情景对话，让学生运用所学语言进行交流，并鼓励学生大胆尝试开口说英语。
小学英语译林牛津版三年级上册《Unit2ImLiuTao》教案2
小学英语译林牛津版三年级上册《Unit2 I'm Liu Tao》教案2教学目标一、知识与技能1．能熟练地会认、会读、会说Are you…?并且能熟练地用Yes,I am.和No,I’m not. 来回答。
2．能初步会读、会说、会写Goodbye 。
3．能会认读并会写字母Ee Ff Gg 。
4．能会认读名字John 。
二、过程与方法模拟情景与人物对话让学生尽快熟练掌握介绍自己。
三、情感态度和价值观1．学习英语的兴趣浓厚，敢于用英语进行交流和表达。
2．能够礼貌友好的向老师和同学熟练的介绍自己。
教学重点1．能熟练地会认、会读、会说Are you…?并且能熟练地用Yes,I am.和No,I’m not. 来回答。
2．能初步会读、会说、会写Goodbye 。
3．能会认读并会写字母Ee Ff Gg 。
教学难点1．能初步会读、会说、会写Goodbye 。
2．能会认读并会写字母Ee Ff Gg 。
教学方法游戏互动教学法课前准备挂图，卡片，录音机课时安排1课时教学过程一、导入新课Step 1．Preparation（一）Greeting1.T-Ss(师生对话)T:Good morning/afternoon,class.Ss:Good morning/afternoon,Miss Zhang.2.Sing a song——Good morningT:Now,let’s sing a song.Let’s sing it loudly,OK?3.教师出示Are you…? Yes,I am. No,I’m not.学生跟读，进一步熟悉本单元的重点。
尤其是I am这个词，有的学生容易把am 这个音中/ æ/给吃掉或者是发音不清，所以要有意识地提醒学生a发音发成/ æ/。
T-S（个别对话）S-S（生生对话）（1）T:Hello,I’m…Are you…?S:Yes,I am./No,I’m not.（2）S1：Hello,I’m…Are you…?S2：Yes,I am./No,I’m not.（二）Warm up1.跟读课文录音Unit2 Story timeT:Now,shall we read with the tape?虽然跟读录音也是比较枯燥的一件事情，但是我认为没有比反复的读更能锻炼语感的了，而且可以让学生在完整的情景中复习本课的对话重点，也可以让学生更好地理解句子在对话中的含义。
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小学英语译林牛津版三年级上册
《Unit2 I'm Liu Tao》学案2
一、学习目标
1．能熟练地会认、会读、会说Are you…?并且能熟练地用Yes,I am.和No,I’m not. 来回答。
2．能初步会读、会说、会写Goodbye 。
3．能会认读并会写字母Ee Ff Gg 。
4．能会认读名字John 。
二、重点难点
1．能熟练地会认、会读、会说Are you…?并且能熟练地用Yes,I am.和No,I’m not. 来回答。
2．能初步会读、会说、会写Goodbye 。
3．能会认读并会写字母Ee Ff Gg 。
三、导学问题
1．在马路上遇到某某同学，但又不确定，这时你走上前用户英语询问应该怎么说？
2．学习新字母书写各三遍。
Ee
Ff
Gg
四、参考资料
字母—E
E e
E是英语里用得最多的字母。
在腓尼基语和希伯来语中E是代表窗的象形符号，叫做he，相当于希腊字母E(epsilon)。
字母—F
F f
F（英语字母表中的第六个字母）源自腓尼基语的第六个象形字母，该字母形似今日之英语字母Y，代表木栓或木钉（peg），在腓尼基语和希伯来语的名称为waw。
中世纪重罪犯(felon)的左颊常被打上F的印记，以示惩戒。
字母—G
G g
在古代腓尼基语及希伯来语的字母表里，G是描摹骆驼的头和颈之轮廓的象形字母，其名称为gimel。
以后希腊人借用了该符号，作Γ（gamma）。
其实字母G与字母C系源于同一腓尼基字母。
原拉丁字母表里本无字母G，含g音和含k音的词都以字母C为表示。
公元3世纪以后，古罗马人根据C创造了G，自此C表示k音，G则表示g音。