浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略
如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。
据调查，在学生的学习时间中，有一半他们是在学英语的。
而在升学率的重压下，为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍呢？作为一名英语教师，我们不得不思考：该如何激发学生学习英语的兴趣？该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？笔者认为关键在于：如何提高英语教学中的课堂效率？让学生不再一天到晚埋头苦读于英语学科，却收效甚微。
关键词：英语教学；课堂；有效性所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。
包含教师有效的“教”，学生有效“学”，师生得到有效的相互促进与发展。
而有效性是指在单位时间内学生能获得最多的知识和学习能力，能够充分获得最为深刻的情感冲击力和价值观的强化，能够最大限度的获得学习方法的指导，教师能有效的突破教学难点和重点。
《英语课程标准》指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
提高课堂教学有效性的实践与思考，已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。
作为初中英语教师，必须高度重视英语课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。
下面笔者就初中英语课堂有效性教学谈几点自己肤浅的看法。
一、指导好预习，是提高英语课堂教学有效性的前提预习是学习新课的基础。
预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。
而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。
如在教授七年级下册unit 9 how was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。
假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。
笔者在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。
如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：提高课堂教学有效性，是新课程对每个教师提出的严峻挑战，每位教育工作者都要为此做出不懈努力。
本文笔者结合自己的教学经验和实践，针对提高初中英语课堂教学有效性提出了精心备课，保证有效教学的顺利进行；转变教师角色，注重英语互动教学；巧妙提问、着力启发，激活学生的思维；加强学习指导，培养学生自主学习的能力；注重教学反思，提升教师教学水平五点建议，以期全面促进英语教学质量的提升。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，是当今教学改革的重要目标之一，也是教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。
为了改变上述现状，保证高效地完成教学任务，我们教师有必要加强对有效教学的认识，运用多种方法提高课堂教学有效性，那么在初中英语教学过程中，教师要如何提高课堂教学有效性呢？对此，笔者提出以下几点建议。
一、精心备课，保证有效教学的顺利进行1.备教材。
教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。
初中英语教材图文并茂、题材广泛、内容丰富。
怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。
这就要求教师认真深入地钻研教材，吃透教材，活用教材，把握每节课的重、难点，精心预设课堂教学目标，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区，从而精讲精练，以达到事半功倍的教学效果。
2.备学生。
课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。
每位教师只有准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性
试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性马雪珂(贵州省都匀市第三中学 贵州 黔南 558000)ʌ摘要ɔ 随着新课程改革的不断深入,如何深刻契合新课程改革理念,全面提升英语课堂教学的有效性,已成为各级初中英语教师面临的重大课题㊂当代英语教学更加注重 以人为本 ,即任何课堂形式都要朝着以学生为重心转化,借助于多媒体手段激发学生的积极性,再利用团队合作㊁情境探究激发学生的主观能动性,构建出良好的课堂氛围,全方位提升英语教学效率㊂ʌ关键词ɔ 初中英语;课堂教学;有效性;策略ʌ中图分类号ɔG 451 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0207-01引言初中英语教学是在发展学生的听㊁读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力,然而由于教学方法守旧㊁教学环境限制,导致英语教学效率低下,亟待教师转变传统的教学理念,多元化教学方法,激发学生的学习兴趣,在课堂中突出学生的主体地位,注重师生之间的交流,极大的提升初中英语课堂的有效性㊂一㊁初中英语教学课堂的现状当下许多教师并未深刻领会到新课程改革的要求,课程模式更加倾向于模式化和程序话,更加注重语言知识的灌注,忽略了学生的实际需求和实际应用,学生的学习兴致低迷,其存在的主要问题主要表现在以下几个方面:首先,教师流程单一,当代英语教学模式停留在字㊁词㊁句的讲解中,在讲解一些重点词汇和文本后,然后让学生下课背诵相应单词㊁背诵文章,最后进行单词默写等等,,教学模式十分单一,教学内容较为枯燥,这种教学首都按会让学生产生一定的抵触,不利于培养学生的学习积极性,学生的学习水平难以提升,要想提升英语课堂的有效性,就需要大量的交流㊁互动,其关键在于激发学生的积极性,如果只是一味地背单词背文章,就难以激发学生的学习兴趣㊂其次,教师占据教学主导,当代英语课堂本末倒置,教师处于课堂的主导地位,学生缺乏自主探究的阵地,无法发挥出学生的主观能动性,对于培养学生的学习兴趣㊁学习习惯以及学习方式都十分不利,长期如此,很容易散失他们对学习的积极性以及主动性,尤其是在初中本身压力就较大的情况下,最终难以达到提升教学效率的目标㊂二㊁新课改下提高初中英语课堂教学有效性的策略1.巧借多媒体技术㊂多媒体是当下应用较为广泛的教学手段,能够让教学内容丰富化,教学形式多元化,课本知识可视化,通过在课堂上播放英语视频㊁英语音乐以及英文综艺节目等方式,巧妙的将学生全身心的带入到课堂中来,让教学内容更加丰富多彩㊂具体而言,老师可以在课堂上播放外国人的交流视频构建出一个英语交流氛围,让学生全面提升听㊁读㊁说㊁写的能力㊂再比如老师在为学生讲解西方的圣诞节时,为了让学生能够对西方文化背景有一个较为系统的了解,可以找一个比较经典的圣诞节视频,就比如 生活大爆炸 中的一个片段,在课堂中播放该片段,渲染出课堂氛围,让学生能够真切的感受到西方人的圣诞节,全身心投入到课堂中,如此一来,学生不仅轻易的掌握了相关的英语知识,还培养出了他们的英语口语交际能力,让他们能够灵活的运用所学的单词和语句,并提升他们的思维深度,英语学习的有效性大大提升㊂2.情景模拟式教学㊂老师首先可以在课堂前创建出一个良好的氛围,然后在此氛围下,让学生进行英语练习,教师首先可以就教材中的重点知识点进行练习,比如在人教版七年级下册 H o wd o y o u g o t o s c h o o l 的re a d i n g 部分教学中,教师首先就 在哪儿 或者 在什么地方 方式提问,采用 方位+有+地方名词 的方式提问,为相关知识点的灌输打下前提条件㊂基础条件构建好之后,就可以对学生进行控制式的练习,在此过程中,教师要减少语言传输方面的控制,让学生利用新掌握的英语词汇和口语进行交流,然后,教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的路线图,让学生自行搭配成三人一组,分别模拟路人和问路人,问路者用自己刚学习的英语口语方式表达出来,借助于情景模拟㊁合作交流㊁探究,极大的提升学生的参与度和课堂积极性,达到 润物细无声 的效果,在无形中提升学生语言应用水平㊂3.构建合作探究式情景㊂合作探究教学同样是初中英语教学中的重要教师手段,教师通过情景创设,给予学生合作探究的空间,让学生自主讨论和交际,无形中培育学生的合作能力㊁语言交流能力和探究能力㊂因此,英语教师在教学当中可以结合教材,利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识,比如设计一个较为开放性的课堂论题,这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论,在讨论之后,教师就可以组织展开情景互动教学,让学生在互动㊁探究和情景模拟中发散其思辨能力㊂此外,教师也可以布置探究性课后任务,让学生通过团队合作完成㊂比如在人教版初二英语 W h e r ed i d y o u g oo nv a c a t i o n 的阅读教学中,其内容多为一些对 山 的讨论,教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整,让学生对于语言的讨论不再局限于教材,而是让学生自行去搜寻课外资料,或者寻找一些情景对话,让学生自行组成小组,然后分别在课堂中进行实际演练,这种实践性较强的活动能够极大的引发学生的兴趣,且在不断的练习当中,积累了较多的英语词汇,极大的提升学生的自主探究能力和学习能力,形成自身的认知策略和交际策略㊂三㊁总结随着新课程改革进程的不断加快,初中英语课堂必须要适应时代的需求做出改变㊂就当下的初中英语课堂来看,还存在教师占据教学主导㊁学生的学习积极性低下的情况,亟待教师采取信息技术和情景式等较为新颖的教学方式,以提升学生兴趣为出发点,打造出高效的英语课堂㊂参考文献[1] 陈宏达.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略研究[J ].才智,2020(15):180.[2] 许崇刚.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J ].问答与导学,2020(02):51.[3] 王芳.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J ].文科爱好者(教育教学),2019(06):166-167.702。
新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性
外语教学与研究2018.1随着经济社会的快速发展,全球化进程不断加快,英语作为世界上使用范围最为广泛的语言,其重要程度不言而喻。
为了顺应时代发展的要求,英语学习在基础教育中的重要程度越来越强。
初中是对学生进行英语教学的关键阶段,新课改下对进一步提高初中英语课堂教学效率进行了与时俱进的规范和说明,听说读写早已是最基本的要求,现阶段更加注重培养学生的创新实践和将知识融会贯通的能力,即对应的挑战性也更强。
笔者着眼于学生英语学习最主要的部分———课堂学习,分析了如何进一步提高课堂教学效率,以帮助学生更好地学习英语。
1.初中阶段英语课堂教学高效的意义英语的重要程度与日俱增,较高的英语能力对于学生来说是今后升学、就业、工作的重要基础。
课堂是学生接受教育的主要来源,也是所有的教学形式中最为规范有效的一种,从课堂教学下手提高效率便是促进学生学习最直接的途径。
初中之前学生接触到的英语教学主要为兴趣化教学,即采用轻松的方式初步培养学生对英语的认识和兴趣,而初中除了日常的英语生活对话,也开始涉及到许多语法方面的知识,难度相较之前全面升级。
因此初中英语课堂教学既要让学生适应英语学习特点的变化,又要在有限的时间让学生掌握知识,任务十分艰巨。
英语课堂教学高效性意义不仅在于合理利用课堂教学的时间,充分发挥其实际价值,又在于培养学生适应学习日渐复杂的英语知识的能力,从而为学生培养良好的英语学习习惯,为接下来的学习打好基础。
2.现阶段初中英语课堂教学存在的问题2.1教师对于教学目标把握不明确新课改下对于教学目标进行了更加深刻的阐述,强调了对于学生英语综合素质的培养。
然而英语作为一个语言学科构成要素较为复杂,英语学习既需要学生掌握英语基础知识,在此基础上熟练运用,又要求其对英语国家的文化特点有所了解,能够联系英语文化对于一些语言现象进行体会。
以上教学目标具体可以概括为语言知识目标和语言技能目标,它们分别在教学中所占的比重和侧重点有所不同,而一些教师对于教学目标认识并不深刻,从而影响了课堂教学效率的提高。
浅谈新课程背景下初中英语有效课堂教学
ｔ ｖｒ， 也不会感 教师在设计恬 动时要充分考虑学生的个体 教材是教师设计教学 的重要材料 ，日前使用 的 ｉ ｏｅ＂ 这样 即使 学生回答错 误 了， 到很难过。 通过评价， 使学生在英语课程 的学习 差异和不同的学习需求 ， 照学生“ ” 按 学 的规律 初中英语教材由于教材起点 高 难度大 ， 因此教 认识 自我 ， 建立 自 进行教学， 活动的难度要适中， 使上、 下不同 师必须花大气力研究教材 中、 备课时 ， 教师必须充 过程中不断体验进步与成功 ， 促进学生综 合语言运用能力 的全面发展 ； 使 水平 的学生都有参与课堂活动的机会 ，都能学 分考虑课文 中某项 内容在 整个教材 中的地 、 信 ， 位
包 括 以下 几 个 方 面 ：
Ｉ 现 个 体 差 异 ． 体
对 不要马 师只有 了解各级 目标要求 ，才能准确地设计 和 应该进行鼓励性评价 。 于学生的错误 ， Ｎ ，ｏ ｒ ｒｎ ” 而是说 “ｌ ｓ ｔｎ Ｐｅ ｅ ｈ ｋ ａ ｉ 描述这些 目标。其次 ， 要对教材进 行深入研究 ， 上说 “ ｏ ｙｕａｅ ｗｏ ｇ ，
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的创新精神和实践能力， 促进学生的发展。 本文 ：
二、 提高英语教学课堂的有效性的策略
观地 了解课文内容，理解单词短语。在新授课 Ｗ，ｈ ｒ ， ｅｔｅ 时 可以呈现各 种天气图片 ， ａ 这样学生
介 绍 了提高 英语课 堂教学 活动 的有 效性 的原 ：
１ ． ｉ ￣ ｇ前精心有效的备课
下初 中英语教学 同标表现在 ： 面向全体学生 ， 节时 ， 为 不可漫无边际 、 泛泛而 淡， 一定要将导入 ｔ 南易到难 ， 习， 循序渐进。让全体学生轻松而高 学生全面发展和终身发展奠定基础 ；关 注学生 的方式 、 内容与所教课文有机结合在一起。 英语 ： 敏地完成任务 。为提高学生做练习的有效性， 教
新课程背景下初中英语教学有效性策略实施文论文
浅谈新课程背景下初中英语教学有效性策略实施摘要：随着新课程改革的进行，在课堂教学中，教师必须努力实现高效课堂，这样才能真正的落实新课程理念和实现素质教育。
为了真正实现高效英语课堂的教学目标，教师必须努力关注学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，施行有效地课堂提问，建立和谐的师生关系，同时也要有合理有效的课后评价的手段。
如果教师不关注有效的课堂教学，将不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，使得学生在课堂教学中不能有效地发挥主体作用，将使课堂索然无味，也不是一堂有价值的课程。
关键词：英语课堂有效性教学目标随着新课程改革的进行，追求一堂高效高质的英语课应该是英语老师追求的目标，那么什么样的课堂才算有效的课堂呢，笔者认为，有效的课堂最基本的目标是完成预定的教学目的，当然这只是一个浅层次的目标。
最重要的是，有效的英语课堂能够促进学生的全面发展，能够实现教学的三维目标。
简单地说，在课堂上，学生听得明白，听得透彻，学得轻松。
而对教师而言，教师讲课行之有效，收到应有的效果。
在这里，我浅谈一下如何进行英语有效教学。
一、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力兴趣是最好的老师，一堂有效的英语课首先是能够充分调动学生的积极性的课程，能够启发学生的思维。
因此，英语教师如果想提高英语课堂的有效性，必须从调动学生的积极性入手。
当下的英语教材选择的课文一般都是学生比较感兴趣的内容，因此，如何进一步提高学生的兴趣，就要看教师组织教学的能力了。
首先，教师可以从学生感兴趣的内容入手。
比如现在的中学生都有自己的价值取向和爱好，男同学比较喜欢体育明星，女同学可能比较喜欢影视明星，教师在进行授课时可以巧妙地加入一些这样的背景，尤其是体育方面的内容，和英语的联系比较密切。
这些内容融合到教学中去，对于提高学生的兴趣有很大的促进作用。
其次，教师要促进学生形成积极的学习态度。
新课程改革强调学生积极主动的学习态度，注重学生的自我体验和认知，因此英语教师要积极地创设机会，引导学生主动参与。
浅谈如何提高初中英语教与学的有效性
的 自主 学 习能 力
有 了符合新课程改革的教学理念 ，才能提高课
堂教学 的有效性 。这样 ， 在初 中英语课 堂中， 学生是 学 习的主体 ， 教师的作用是 主导 ， 通过教师的“ 导” 让 学 生 乐 学 、会 学并 学 有 所 得 。 例 如 ，我 在 上八 年级
新 课 程 的课 堂教 学 追 求 学生 学 得 快 、 收获多 、 学 得 高兴 ， 这就是课堂教与学 的有效性问题 。 课堂教学
二、 建 立 良好 的师 生 关 系 ． 营 造 和谐 的教 学 氛 围
“ 亲其师而信其道” 。融洽的师生关系能激发学 生学习英语的热情 ， 变“ 厌学” 为“ 愿学 ” 。 在 良好氛围 的课堂 中， 师生之问形成了沟通 、 互动 、 合作 和分 享 学习成果 的共同体 ，从而提高了课 堂教与学的有效 性。 教师应以 自己的情感去激发学生 的积极情感 ， 营 造 良好 的师生情感氛围。 １ ． 尊重学生。 尊 重 是 学 生 的 成长 需 求 ， 教 师 应 把 学生放在与 自己平等的位置上 ， 不要居高临下 。 学生
跟 在 教 师 后 面事 事 模 仿 或 追 随别 人 的 习惯 。在 日常 学 习过 程 中 ，教 师应 凸显 学 生个 性 ，发 掘 学 生 的潜 能， 呵护学生 的创造意识 ， 让学生感受到学习是一件 快乐 的事情 。因此， 教师要建立新的教学观 ， 形 成新 的教学理念 ， 不论是 “ 教” 还是“ 学” 都 要 以学 生 在 有 限的时 间内愉快地学得 的知识是关 于方法 的知 识。 ” 掌握学习策略是学生学会 自主学习的前提 。 教
师 要 关 注学 生 学 习 策 略 的形 成 ，重 视学 生在 学 习活 动 中的积极作用和能力作用 。《 新课标》 把学 习策略 分为认知策略 、 调控策略和资源策略 。 以下我着重 阐
浅谈初中英语课堂教学有效性的策略
强 。但 是 由于 对 新 课 标 的理 解 、对 新 理 念 的 运 用 出 现 了 一 些 偏 差 ． 教 学 中 也 出 现 了 一些 新 的 问题 。 在 当我 们 怀 着 兴 奋 与 喜 悦 的 心 情 走 进 英 语 课 堂 时 ，一 些 司 空 见 惯 的 现 象 引起 了 我 们 的 忧 虑
真研 究 并 亟待 解 决 的 问题 。为 此 笔 者 认 为 特 别 要 重 视 以 下 三 个
方 面 的 问题 ：
性 ， 理 安 排 每 个 阶段 每 一 部 分 的 时 间 、 容 ， 学 生 能 效果 良 合 内 使 好 地 投 入 到 学 习 活 动 中来 ， 每个 步 骤 、 个 环 节 都 获 得 最 佳 效 使 每
依据 教学 目标 ， 紧扣 教学 中 的重 点 难 点 ， 置 智 力 背 景或 特 定 的 设 思 维 情 境 ， 导 学 生 有 目 的 的进 行 学 习 、 论 ， 师 进 行 必 要 的 引 讨 教 点拨 引导 ， 学 生迅 速 理 解 、 使 掌握 教 学 内容 。“ 总结 储 存 ” 即通 过 对 课 本 的学 习讨 论 ， 师生 共 同总 结 学 习所 得 。 时 应 注 重 学生 的 此 知识 积 累 和 英 语 素 养 的提 高 ， 注意 所 学 内 容 的 具 体 化 、 条理 化 。
“ 习 回授 ” 在 理 解 课 本 的 基 础 上 ， 师 用 不 同 方 式 指 导 学 生 练 是 教
问 有 答 、 手 踊 跃 ， 组 讨 论 、 生 上 讲 台演 讲 、 论 会 、 媒 体 举 小 学 辩 多 显 得 很 是 热 闹 。 对 课 本 深 入 的钻 研 、 究 ， 英 语 知 识 的学 习 、 但 探 对 理 解 与 应 用 却 被 搁 置 一 旁 。 一 堂课 下来 ， 生 所 得 甚 少 、 获 甚 学 收 少 ， 果 不 过 是 花 拳 绣 腿 ， 而 不 实 。再 比如 有 些 英 语 课 游 离 于 结 华 课 本 之 外 ， 目拓 展 。教 师 授 课 并 没 有 注 重 对 课 本 的 挖 掘 钻 研 ， 盲