湖南省常德市鼎城区周家店镇中学七年级数学上册 1.4 从不同方向看教案 (北师大版)
北师大版数学七年级上册1.4《从不同的方向看》教学设计
北师大版数学七年级上册1.4《从不同的方向看》教学设计一. 教材分析《从不同的方向看》是北师大版数学七年级上册第一章第四节的内容。
本节课主要让学生掌握利用方向和距离来描述物体的位置，学会从不同的方向观察物体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生感知和理解从不同方向观察物体的方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，通过对现实生活中的物体和图形进行观察和操作，他们能够感知和理解从不同方向观察物体的重要性。
然而，部分学生可能对抽象的概念理解较困难，需要通过具体的实例和实践活动来帮助他们掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用方向和距离来描述物体的位置的方法，学会从不同的方向观察物体。
2.过程与方法：通过观察实例和实际操作，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：利用方向和距离来描述物体的位置，从不同方向观察物体。
2.难点：对抽象概念的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示现实生活中的实例，引导学生感知和理解从不同方向观察物体的重要性。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论和实践活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.激励评价法：鼓励学生积极思考和表达，给予及时的反馈和激励。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和练习题。
2.教学道具：准备一些实际物体，如玩具、图片等，用于展示和操作。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些实际物体，如教室里的桌子、椅子等，引导学生观察并思考如何描述它们的位置。
通过提问的方式，引起学生对从不同方向观察物体的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的实例，引导学生感知和理解从不同方向观察物体的重要性。
七年级数学上册《1.4 从不同方向看》教案 北师大版
《1.4从不同方向看》教案教学目标：1．经历"从不同方向观察物体"的活动过程，发展空间思维，能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程．2．在观察的过程中，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果．3．能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图．教学重点：识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图．教学难点：画立方体及其简单组合体的三视图．教学过程：一、设疑自探1、创设问题情境，从学生熟悉的古诗入手，引出课题．横看成岭侧成峰，远近高低各不同．不识庐山真面目，只缘身在此山中．哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗？这首诗隐含着一些数学知识．它教会了我们怎样观察物体，这也是我们这节课将要学习的内容——《从不同方向看》．在此，我想先请同学们一起来做一个小实验．2、观察实物、利用小实验，使学生初步体会从不同方向观察同一物体，可能看到不一样的结果．水壶、杯子、乒乓球先用布盖好．三名学生从不同角度进行观察，回答分别看到了什么？思考：为什么三名学生看到的不一样？二、解疑合探1、观察几个简单几何体的组合，讨论得出"观察同一物体时，可能看到不同的图形"的结论．拿出前两节课自制的模型（三棱柱）．看三棱柱的侧面是什么图形？底面呢？是不是同一物体，从不同方向看结果一定不一样呢？由此，我们得到这样的结论：从不同方向观察同一物体时，可能看到不同的图形．在几何中，我们把从正面看到的图叫主视图，从左面看到的图叫左视图，从上面看到的图叫俯视图．2、讨论立方体及其简单组合的三视图．通过讨论，让学生能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程．给定一个几何体。
说说你从正面、左面、上面分别看到什么图形？主视图、左视图、俯视图是相对于观察者而言的，相对于不同的观察者，其三视图可能不同．假设从右下角往左上角的方向看是从正面看，则从左向看为从左看，站在观察主视图的位置从上往下看为从上面看．请同学们思考一下从这三个方向看分别看到什么图形？（1）（2）（3）图（1）是从左边看到的图，即左视图．图（2）是从正面看到的图，即主视图．图（3）是从上面看到的图，即俯视图．刚才我们从不同方向观察了实物、几何体，还学习了简单几何体的三视图，为了巩固这些知中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
七年级上册第一章4节从不同方向看教学设计
第一章丰富的图形世界4．从三个方向看物体的形状教学目标：1、经历“从不同方向观察物体”的活动，体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形，发展空间观念；2、能辨认从不同方向看到的物体谢形状图，会画立方体及其简单组合体从三个方向看到的形状图。
3、能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。
教学重难点：重点：会画立方体及其简单组合的三种形状图。
难点：根据从上面看的形状图及其相应位置的立方体的数量，画出从正面看与从左面看的形状图。
教学方法：自主学习，合作交流教学过程课前准备内容：每位同学课前准备边长为10cm的正方体模型；目的:准备操作正方体模型，以便课堂教学活动的顺利展开。
一、创设情景、激发兴趣横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这一首苏东坡的诗表现了观察庐山的几种方式：横看、侧看、远看、近看、身处山中看，也说明了观察物体是有讲究的，《从不同方向看》这节课就是学习和研究观察物体的数学方法。
从而引出课题《从不同方向看》。
目的：创设实际情境，激发兴趣，使学生集中注意，同时引入课题.二、观察实物、探究新知1、让学生观察课本第16页图1-17四幅图，回答分别是从哪个方位看到的？并在学生回答的基础上，请学生思考：同样的物体，为什么看到的不是一样的呢？揭示课题《从不同方向看》。
我们从不同的方向观察同一物体时，通常可以看到不同的图形。
在教师引导下得出三种形状图。
目的：循序渐进地提出问题（活动），让学生逐步感受从不同角度看结果不一样，逐步得到从正前方、正左方、正上方所看到的三种形状图的概念。
2、想想练练、巩固提高活动1：画出下面几何体的从正面看、左面看、上面看所看到的形状图。
目的：学以致用，感受不同的方向观察几何体的不同性。
注意事项与效果：教学中可以让学生先思考片刻，然后进行讨论和交流，在交流过程中，要求学生描述出为什么是这样的，然后教师可以展示课件，让学生有一个更为清晰的认识。
七年级数学上册从不同方向看教案北师大版
从不同方向看教课方案教课方案思想本节教材主要让学生经历“能依据实物抽象出平面图形，由平面图形想像出实物的形状“的过程，即进行几何体与三视图的变换。
所以本节内容教课方案上要着重讲堂的开放性，力争充满生命活力，在学习过程中让学生主动参加，使学生在参加活动过程中感觉体验由三视图到空间物体的变换。
在问题的选择上更着重背景的兴趣性和数学与学生生活实质的密切联系，使学生确实感觉到学实用的数学，学风趣的数学。
教课目的（一）知识与技术：1．在察看的过程中初步领会从不同方向察看物体可能看到不同的图形；2．能辨别简单物体的三视图，领会物体三视图的合理性；3．能够娴熟地画立方体及其简单组合体的三视图；4．能依据三视图描绘简单的几何体或实物原型．（二）过程与方法：4．经历从不同方向察看物体的活动过程，初步领会从不同方向看同一物体，看到的结果可能不同，发展自己的全面察看能力及空间观点；5．经历察看，实践，推理，想像与研究过程，进一步丰富对空间图形的认识与感觉，发展空间观点与思想能力，另深理解有关的数学知识，增进应用数学的自信心．（三）感情态度价值观：6．经过着手组合，踊跃的参加到数学活动中去，培育创新的精神；7．理解知识根源于实践，察看是获得知识的重要门路的道理．教课重难点：要点：画立方体及其简单组合的三视图．难点：利用空间想像力，由俯视图想象出实物图，再结构出主视图和左视图．教课要点：从二维空间到三维空间的变换．课时安排：课时第一课时教课准备：教师准备：水瓶、杯子、乒乓球学生准备：正方体、长方体，四棱锥教法学法：发现式教课法联合一些详细的实物的情境，经过从不同方向察看，发现从不同方向察看同一物体可能看到不同的图形，而后过渡到议论立方体及其简单组合体的三视图．教课过程设计：一、创建问题情境（一）从学生熟习的古诗下手，引出课题．师：横当作岭侧成峰，超越学科界线，让苏东坡的一首《题西远近高低各不同．林壁》把同学们带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识．这不识庐山真面目，样，不只加强了学生的人文意识，还使学生领会到了数学中的“美”．只缘身在此山中．（屏幕投影庐山彩照）多美的山，多美的诗！哪位同学能谈谈苏东坡是如何察看庐山的吗？苏东坡经过作这首诗，教给了我们察看祖国大好河山的方法：从多个角度认真察看，才能发现庐山巧妙、壮观的漂亮风景．这首诗教会了我们如何察看物体（横看、侧看、近看、身处山中看）．这也是我们这节课将要学习的内容——《从不同方向看》．二、察看实物，利用小实验，使学生初步领会从不同方向察看同一物体，可能看到不同样的结果．教师将实物一个暖水瓶、一个茶杯、一块橡皮按次序摆放好，暖水瓶放在中间，其他的放在两旁，并将这个实物组合放在教室中间．老师需要三位同学帮忙，哪位同学愿意？让三位学生疏别按以上地点站好后，老师翻开盖布：师问甲同学：请告诉同学们，你看到桌子上摆放着什么？（水瓶、乒乓球）师：乙同学呢？你又看到什么？（水瓶、水杯）师对丙同学：你来谈谈，桌子上摆着什么东西？（水瓶、杯子、乒乓球）师：为何这三位同学说的都不同样，是否是有哪位同学说错了？请同学们想想．三位同学都没有说错，只由于他们站的地点不同，即从不同方向看，所以看的结果不同．（教师在课前预先拍下从四个不同的方向所看到的图形，请同学看一看，想想，屏幕上的四幅图，哪一幅是甲同学看到的？哪一幅是乙、丙同学看到的？）三、议一议此刻让我们持续来察看一下数学中我们熟习的简单几何体．翻开书第16页，下边的五幅图是从什么方向看到的？用自己做的几何体搭一搭，摆一摆，四人小组围坐沟通，边看边记录．（先鼓舞学生进行想像，而后分组用实物察看.在小组中，每个学生都应充足地进行察看，并与伙伴沟通自己的领会，找出想像结果和实质结果的差别）师：同学们经过充足的沟通和操作，我们会发现从不同的方向察看同一物体，可能获得不同的图形．此中我们要点研究三个方向上看到的图，即主视图、左视图、俯视图．在数学上，我们把从察看者的角度，正面看到的图叫做主视图，从左面看到的图叫做左视图，从上边看到的图叫做俯视图．接下来，我们来看正方体的三视图．下边我们看几个由小正方体构成的图以以下图所示：当我们从正面看就获得主视图；从左面看就获得左视图；从上边看就获得俯视图.(以以下图所示)四、稳固练习，分辨和画出一些几何体的三视图1．桌子上放着一个长方体和圆柱(以以下图)，说出以下三幅图分别是_____.剖析：依据主视图，左视图，俯视图的定义可判断得出.解：(1)是俯视图；(2)是主视图；(3)是左视图.2．画出以下几何体的主视图、左视图和俯视图.剖析：先由学生板演，并深入学生中进行发现并解决学生的问题．解：五、小结1．这节课我们主要学习了什么知识？1）从不同方向察看同一物体时，可能看到不同的图形．2）画简单几何体的三视图．2．给了我们什么启迪？这节课我们研究的都是从不同方向察看物体，对人、对事呢？从不同方向察看同一物体时，可能看到不同的图形，从不同角度剖析同一件事或同一个人，结果可能也不同样．我作为一个老师，也会全面地评论每一个学生，同时希望同学们今后看物、看人、看事从多角度、多方向剖析，这样，我们就会发现很多美好的、闪光的东西，进而感觉生活是多么的美好．六、作业习题七、板书设计§从不同的方向看（一）一、三视图主视图：从正面看到的图左视图：从左面看到的图俯视图：从上边看到的图二、稳固练习1．略2．略第二课时教课方法：试试发现法教师指引学生经过试试，先尽可能地搭出不同的几何体，而后察看发现几何体的三视图．教课准备：学生准备5个小立方体方块教课过程设计一、提出问题，引入新课我们知道，不同方向察看同一物体可能会看到不同的图形.［师］什么是主视图？什么是左视图？什么是俯视图呢？［生］从正面看到的图叫主视图；从左面看到的图叫左视图；从上边看到的图叫俯视图.［师］此刻我们每个桌子上都有5个同样大小的小立方块，你能搭出多少种几何体？观察后，你能画出它们的三视图吗？二、做一做［师］此刻，我们就以同桌为单位，用5个小立方块搭建几何体，要尽可能地搭出不同的几何体，再从不同的方向看一看自己所搭的几何体，想想，它们的三视图如何画？（教师这时能够参加到学生搭建几何体的过程中去，十分钟后能够将同学们搭建成的不同的几何体进行展现，而后同学们再沟通，从中选用五种不同的搭法）［师］针对学生不同的搭法让同学们画出几何体的三视图．如：搭法一（以以下图所示）三视图以下：重申：俯视图应是察看者站在这个几何体的正面，从上方察看获得的图像．搭法二：（以以下图所示）三视图以下：搭法三：三视图以下：三、一同研究［师］我们已经掌握了简单几何体的三视图的画法，可是假如已知三视图中的俯视图及相应地点上的小立方块的个数，如何依据已知条件搭建几何体或依据已知条件画出此外两个视图呢？以下图是几个小立方块所搭几何体的俯视图，小正方形的数字表示该地点小立方块的个数．请画出这个几何体的主视图和左视图．剖析：本例对空间想像力要求较高，可让学生着手利用手中的小立方块，试试独立追求解决问题的方法，特别要重视利用操作来帮助解决问题，而后伙伴进行沟通，考证结果．解法一：先摆出这个几何体，再画出它的主视图和左视图．解法二：依据俯视图联想确立主视图有3列，左视图有2列，再依据数字确立每列方块的个数．由此可得主视图、左视图以下：［师］假如将上题的已知条件改变一下，图，请画出这个几何体的主视图和左视图．俯视图不变，小正方形中的数字改变一下，如剖析：联合例1，同学们能够自由选择方法，只需能独立解决问题即可．解法一：先摆出这个几何体，再画出它的主视图和左视图．解法二：依据俯视图确立主视图有3列，左视图有2列，再依据数字确立每列方块的个数．主视图、左视图以以下图所示四、稳固练习1．以下图的两幅图分别是由几个小立方块搭成的几何体的俯视图，小正方形中的数字表示该地点小立方块的个数.请画出相应几何体的主视图和左视图.解：左图、右图相应的主视图和左视图分别为：2．试一试：用小立方块搭一个几何体，使得它的主视图和俯视图以下图．这样的几何体只有一种吗？它起码需要多少个小立方块？最多需要多少个小立方块？［过程］以学习兴趣小组为单位，分组实验、操作，充足沟通每个同学的建议．［结果］由俯视图确立小立方块的摆法，依据主视图确立每列的最高层次，即每列小立方块的个数．最少摆法中此中之一所需个数3＋2＋1＋1＋1＋1＋1＝10最多时所需小立方块个数：3＋3＋3＋2＋2＋2＋1＝16所以，最少需要10个小立方块，最多需要16个小立方块．五、小结这节课我们学习了三视图，并在初步领会从不同方向察看物体可能看到不同图形的基础上，辨别简单的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图．六、作业课本习题．七、板书设计§从不同方向看（二）1．三视图①由5个小立方块摆几何体②几何体的三视图2．例题解说例3．随堂练习。
七年级数学上册 从不同方向看教案 北师大版【精品教案】
1.4从不同方向看教学目标：1、认知目标：能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图。
2、能力目标：（1）经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念；（2）在与其他人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程；（3）在观察的过程中，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形。
3、情感目标：（1）通过创设问题情境，让学生主动参与，做“数学实验”，激发学生学习的热情和兴趣，激活学生思维。
（2）在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神。
（3）体会到在生活中我们也应从不同角度，多方面地去看待一件事物，分析一件事情。
本课内容及重点、难点分析：本课内容：是主视图、左视图、俯视图的概念，简单物体的三视图的判断和画立方体及其简单组合体的三视图。
本节课首先安排学生观察实物和课件，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形。
让学生观察几个简单几何体的组合，辨别观察的方向，由此引出三视图的概念。
然后通过观察模型，熟悉简单几何体的三视图。
最后通过搭建模型，观察想象，学会如何画立方体及其简单组合体的三视图。
学习重点：会判断简单物体的三视图和会画立方体及其组合图形的三视图。
学习难点：学生空间观念的培养。
因此本节课应用了较多的实物模型，并精心设计了一系列数学活动来帮助学生发展空间观念。
教学对象分析：1、初一学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。
2、初一学生的抽象思维能力较弱，空间观念还有待不断发展，所以在进行三视图的教学时，可让学生充分观察实物模型、教具，帮助他们直观形象地感知图形。
3、初一学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。
教学策略及教法设计：【策略】课堂组织策略：创设贴近学生生活，生动有趣的问题情境，开展活泼、主动、有效的数学活动，组织学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握三视图有关内容。
1.4从不同的方向看教学设计2022-2023学年北师大版数学七年级上册
1.4 从不同的方向看教学设计引言教学设计是指根据教育目标和教学内容，通过系统地设计教学活动，以促进学生的学习和发展。
教学设计在教学过程中起着至关重要的作用，它可以帮助教师合理安排教学内容、有效组织教学活动，提高教学质量。
教学设计不仅关注教师的教学行为，还关注学生的学习情况和发展需求。
本文将从不同的角度探究教学设计在2022-2023学年北师大版数学七年级上册中的应用。
1. 教学设计与教育目标的对应关系教学设计应当与教育目标保持一致，旨在帮助学生实现教育目标。
教育目标可以分为知识类目标、能力类目标和情感类目标。
在设计教学活动时，教师需要明确教育目标的具体内容，并根据目标的不同性质采取相应的教学策略。
例如，针对数学七年级上册中的知识类目标，教师可以设计一些练习题和实际应用题，帮助学生对数学知识进行巩固和拓展。
2. 教学设计与教学内容的关系教学设计必须与教学内容相匹配，以确保教学活动的有效性。
北师大版数学七年级上册的教学内容包括整数、分数、小数、数据和图表等。
在教学设计中，教师需要根据教材的内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法和教学手段。
例如，对于整数的教学，教师可以通过具体的例子和图形来引导学生理解整数的概念，再通过练习题帮助学生巩固所学知识。
3. 教学设计与学生的学习特点的关系教学设计应当充分考虑学生的学习特点，以满足学生的学习需求。
在教学设计中，教师需要关注学生的学习习惯、学习能力和学习兴趣，合理选择教学策略和教学资源。
例如，对于喜欢多样化学习方式的学生，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生在与同伴交流合作的过程中共同探索和学习。
4. 教学设计与评价的关系教学设计必须与评价相结合，以便教师及时获取学生的学习情况并进行调整。
在教学设计中，教师需要明确教学的评价标准和评价方式，并将其纳入教学活动的设计中。
例如，在设计练习题时，教师可以根据学生的学习目标和教育大纲制定评价标准，以便检查学生对知识的掌握情况。
北师大版七年级数学上册1。4《从不同方向看(第2课时)》优秀教学案例
1.情境创设：本节课通过联系生活实际，利用多媒体展示现实生活中的空间几何现象，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的空间想象力。这种情境创设的方法使得学生能够在轻松愉快的氛围中学习，更加符合学生的认知特点。
2.探究性学习：本节课注重引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力。我设置了富有挑战性的问题，引导学生提出问题、独立思考，并自主寻求解决问题的方法。这种探究性学习的方式，使得学生在学习过程中能够充分发挥自己的主观能动性。
在教学过程中，我以“探究、互动、实践”为核心，注重培养学生的动手操作能力、合作交流能力和创新思维能力。通过设置富有启发性的问题，引导学生主动探究，激发学习兴趣，从而提高教学效果。在教学方法上，我采用多元化的教学手段，如直观演示、小组讨论、动手实践等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在课堂评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的个体差异，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用。对于学生在学习过程中遇到的问题，我耐心解答，鼓励学生自主寻求解决方法，培养他们克服困难的勇气和信心。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我采用了直观演示、动手操作、小组讨论等多种教学方法。首先，我利用教具展示了球体、圆柱体、圆锥体的三视图，让学生直观地感受它们的特点。接着，我引导学生动手操作，亲自动手制作这些几何体的三视图模型，加深他们对知识的理解。
在讲授过程中，我注重引导学生主动探究，激发他们的求知欲望。通过直观演示和动手操作，让学生感受到数学的趣味性和魅力。同时，组织小组讨论，使学生在合作探讨中取长补短，共同提高。
3.合作交流：在教学过程中，我注重组织学生进行小组讨论，培养他们的合作交流能力和团队协作精神。通过小组合作学习，使学生相互启发、取长补短，提高学习效果。这种合作交流的方式，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的沟通能力和社会协作能力。
北师大版七年级上册第一章1.4从不同方向看物体的形状(教案)
-学会从不同方向观察物体，并能准确描述物体的形状。
-掌握简单几何体（如正方体、长方体、圆柱体等）的三视图绘制方法。
-通过实际操作，培养学生的空间想象能力和几何直观。
举例解释：
-重点强调三视图的定义，通过对比实际物体和三视图，让学生理解它们之间的对应关系。
北师大版七年级上册第一章1.4从不同方向看物体的形状（教案）
一、教学内容
本节课选自北师大版七年级上册第一章《丰富的图形世界》1.4节《从不同方向看物体的形状》。教学内容主要包括：了解三视图的概念，学会从正面、左面和上面观察物体，掌握简单几何体的三视图绘制方法。具体内容包括：
1.认识三视图：主视图、左视图、俯视图。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了三视图的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对物体形状观察和表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.培养学生运用几何知识解决实际问题的能力，通过绘制三视图，学会将空间几何体转化为平面图形，增强解决问题的策略意识。
3.培养学生的团队协作能力，通过小组讨论、合作完成三视图绘制任务，提高沟通与交流能力。
4.激发学生对几何学科的兴趣，培养探究精神，使学生在探索过程中形成创新意识和实践能力。
5.培养学生严谨细致的学习态度，注重观察细节，提高准确绘制三视图的技能，培养良好的学习习惯。
-对于空间转换的难点，可以设计一些具体的练习，如让学生从不同角度观察同一个物体，然后绘制三视图，通过多次实践提高他们的空间转换能力。
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1.4从不同方向看(一)
教学目标:
1、 经历从不同同观察物体的活动过程，发展空间观念；
能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。
2、 在观察的过程中，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同和图形。
3、 能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图。
教学重点: 会画立方体及其简单组合体的三视图。
教学难点: 能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图。
教学程序设计:
1. 请同学们观察几幅照片：
“横看成岭侧成峰”，说明从不同方向看学校教学楼的印象不一样.
2. 看一看:在讲台上摆放一个热水瓶、一个茶杯、一个茶叶盒,二个同学站在左右两边，看讲台上的三个
物品，请同学们说明各看到什么？
讨论：若要同时看到三件物品，应在什么位置看？
3.看一看:在地上摆放三件物品:
右图中的A、B、C、D表示从桌子
的四周观察三件物品的几个不同
地点:
请同学们以小组为单位,讨论下面
一组图分别从哪儿看到的?
问题:下面几个图分别是从哪个地方看到的?
4.随堂练习：下面是一辆汽车从小明的面前经过而拍摄的一组照片,请同学们思考汽车进入镜头的先后顺序应是怎样?
可以是（2）（1）（5）（4）（3）
思考：答案是唯一的吗？若小明是绕汽车拍摄的，上面五幅照片，小明从哪些地点拍摄的？
5.议一议:（1）请同学们观察下图，想一想，从不同方向看到的是什么？
（2）用实物按上图放好，从不同方向看，验证自己的想法；
（3）请同学们研究给出的五幅图分别从什么方向看到的?
6.摆一摆:让同学们根据投影屏幕第1个图,自己摆放好圆柱体与长方体,观察长方体和圆柱,然后说出三幅图分别从哪个方向看到的.
7.请同学们根据下图将立方体块堆放好,然后从三个方向看,思考分别看到哪些图象?
从左面看
从上面看
从上面的活动中可以体会到从不同的方向看同一物体时,可能看到不同的图形.其中从正面看到的图叫主视图,从左面看到的图叫左视图,从上面看到的图叫俯视图,即物体的三视图.
8.问题1:下面是由7块小正方体木块堆成的物体,从三个方向看到的图形如下,请同学们说出哪一个是主视图?哪一个是左视图?哪一个是俯视图?
主视图 左视图 俯视图
左视图
俯视图
问题2:请同学们画出下列几何体的三视图
9.思考题:一个玻璃正方体如图所示,红线表示两根
嵌在正方体内的铁丝, ,请画出它的主视图、左视
图和俯视图,并用彩色笔标明铁丝的位置.
主视图左视图俯视图
10.小结:
(1)请同学们思考通过本节课的学习有什么体会?
(2)你能根据下面的三视图来放出相应的立方体组合吗？
(3)你能根据下面的三视图来放出相应的立方体组合吗？
主 左
俯。