浅谈初中数学“做中学”教育理念的实施策略
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法
一、策略
1. 教育目标：初中数学教育实施素质教育的首要任务就是要明确教育目标，这是一个支撑教育的重要基础。
教育目标的制定需要按照素质教育的核心理念——人文关怀、内在需要、实践能力等方面进行。
在数学教育中，不能仅仅强调知识的掌握，而是要更注重学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力等方面的培养。
3. 教育方法：素质教育的核心在于提升学生综合素质和实践能力。
因此，在教育方法的选择上，教师应该尽可能地多元化。
例如，可以采用启发式教育、案例教学、探究式教学等多种教育方法，让学生在课堂中拥有更多的参与性和体验性。
此外，数学教师还应该注重与学生的沟通，关注学生的情感需求，不仅仅是传授知识，更要做好对学生心理的引导和疏导工作。
二、方法
1. 借鉴案例教学法：案例教学是一种灵活性、参与性较强的教育方法，适合于素质教育。
在数学教育中，可以通过案例教学的形式，让学生在实际生活中发现数学的作用和意义。
通过多个案例的讲解和分析，引发学生的求知欲，帮助他们建立更加扎实的数学知识框架。
2. 运用探究式教学法：探究式教学能够培养学生自主学习、独立思考的能力，这是素质教育倡导的核心能力之一。
在数学教育中，可以将问题和课程设置成一定的难度，鼓励学生探索和发现数学规律。
通过自己的探究，学生不仅能够理解知识，更能够掌握知识的运用技能。
总之，初中数学教育实施素质教育需要教育工作者具备一定的素质素养和实践经验。
教育教学者应该深入了解素质教育思想，积极运用有效的方法，让学生真正地感受到数学教育的魅力，培养学生的积极性和主动性。
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法初中数学教育是素质教育的重要组成部分，实施素质教育的策略和方法，对于提高学生的数学素养和综合素质具有重要意义。
本文将从教学目标确定、教学内容选取、教学方法运用等方面，浅析初中数学教育实施素质教育的策略和方法。
一、确定教学目标实施素质教育，首先需要明确教学目标。
对于初中数学教育来说，教学目标不仅要关注学生的知识水平，更要注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
教学目标的确定应包含以下几个方面：1. 知识目标：对数学基本概念、定理和方法进行教学，使学生掌握数学基本知识。
2. 能力目标：培养学生的数学思维能力，包括抽象思维、逻辑思维、创造思维等。
3. 方法目标：引导学生学会运用数学知识解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新精神。
二、选取教学内容实施素质教育，不仅要传授数学基础知识，还要注重培养学生的学习兴趣和实际应用能力。
在选取教学内容时需要注意以下几点：1. 选取基础知识：基础知识是数学学习的基石，需要选取与学生知识储备相匹配的基础知识进行教学。
2. 引入实际应用：将数学知识与实际问题结合起来，引导学生理解数学的实际应用场景，培养学生的应用能力。
3. 提供拓展内容：在教学中适当添加一些拓展内容，扩展学生的知识面和兴趣爱好。
三、运用教学方法素质教育注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，在教学过程中应采用一系列灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，促进其全面发展。
以下是几种常用的教学方法：1. 合作学习：通过小组讨论、团体活动等方式，促使学生互相合作、相互交流，在合作中取得共同进步。
2. 问题导向：引导学生通过独立思考和解决问题的过程，培养学生的问题解决能力和创新意识。
3. 案例分析：通过实际案例的引入，让学生运用所学的数学知识来分析和解决问题,以提高学生的实际应用能力。
4. 情境教学：将抽象的数学概念和方法放入生活情境中，让学生通过情境来感受、理解数学知识，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
中学教育中的数学教学策略与方法
中学教育中的数学教学策略与方法数学作为一门重要的学科，对于中学生的学习和发展起着至关重要的作用。
为了提高中学生的数学学习效果，教师需要采用一些有效的教学策略和方法。
本文将探讨中学教育中的数学教学策略与方法，以帮助教师更好地开展数学教学工作。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是数学教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如引入生活实例、提出有趣的问题、设计富有挑战性的数学游戏等。
此外，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和活动，培养他们的数学兴趣和自信心。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是中学生数学学习的核心。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、创造性思维和问题解决能力等。
在教学中，教师可以引导学生进行数学推理和证明，鼓励他们提出自己的解题思路，并引导他们运用数学知识解决实际问题。
三、灵活运用教学方法在数学教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法。
例如，对于理论性较强的数学知识，可以采用讲授和演示的方式进行教学；对于实际应用性较强的数学知识，可以采用案例分析和实践操作的方式进行教学。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
四、注重培养学生的数学思维方法数学思维方法是中学生数学学习的基础。
教师应该注重培养学生的数学思维方法，包括抽象思维、归纳思维和推理思维等。
在教学中，教师可以通过解题示范和引导学生进行数学探究等方式，帮助学生掌握数学思维方法，并能够灵活运用于解决问题。
五、加强与学生的互动与合作互动与合作是中学数学教学的重要环节。
教师应该积极与学生进行互动，鼓励他们提问和讨论，激发他们的思维和创造力。
同时，教师还应该鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作和团队竞赛等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
六、及时反馈和评价及时反馈和评价是数学教学中的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助他们发现问题并及时纠正。
浅谈初中数学教学的策略方针
浅谈初中数学教学的策略方针初中数学作为学生学习的重要科目，对学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力起着重要的作用。
如何有效地进行初中数学教学，对教师来说是一个重要的课题。
本文将从教学的策略方针角度出发，探讨一些在初中数学教学中可行的策略方针。
一、培养学生的数学兴趣初中生的数学学习以培养学生的数学兴趣为首要任务。
教师可以通过丰富多彩的数学教学内容、生动有趣的数学教学方法和适当的鼓励激励，引导学生主动参与到数学教学中来。
可以通过小组探究、数学游戏、数学竞赛等形式丰富数学教学的内容，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣。
教师还可以通过讲述数学的历史和应用案例，引导学生从实际生活中发现数学的美妙之处，从而引发学生对数学的热情。
二、激发学生的数学思维初中数学教学应该以激发学生的数学思维为核心。
教师可以通过引导学生提出问题、解决问题的方式，培养学生的数学思维能力。
以问题为导向，让学生通过探索、实验、归纳、演绎等方式解决问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以针对学生的实际情况，采取灵活的教学方法，引导学生建立数学模型，培养学生主动思考、积极探索、勇于创新的数学思维，培养学生用数学思维解决实际问题的能力。
三、巧妙引导学生的数学学习初中数学教学需要巧妙地引导学生的数学学习。
教师可以通过巧妙地引导，让学生主动参与到数学学习中来。
在教学过程中，教师可以巧妙地引导学生关注数学问题的本质，通过解题方法、技巧及实例的学习，引导学生掌握数学知识和技能，并能够灵活运用。
在教学过程中，教师可以巧妙地引导学生掌握数学的学习方法，让学生认识到数学学习的重要性，从而主动地探究数学知识，积极地学习数学。
初中数学教学的策略方针应该是培养学生的数学兴趣，激发学生的数学思维，巧妙引导学生的数学学习，注重培养学生的数学思维能力和数学应用能力。
只有通过这些策略方针的实施，才能有效地提高初中生的数学学习能力，培养他们的数学思维和解决问题的能力，使他们在未来的学习和生活中都能够运用数学去解决各种问题。
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法初中数学教育是学生数学素质发展的重要阶段，在素质教育背景下，如何实施初中数学教育成为一个重要问题。
一、培养创新思维传统的数学教育模式注重学生知识的吸收和记忆，忽略学生的创新能力的发展。
素质教育提倡培养学生的创新思维能力，培养学生主动获取知识和创造知识的能力。
在初中数学教育中，老师可以采用一些教学策略和方法，如启发式教学法、案例教学法、分组探究活动、课堂演讲等，帮助学生加深对数学的理解和应用，从而培养学生的创新思维能力。
二、实践与探究素质教育的核心是实践与探究。
在初中数学教育中，老师可以将学生分成小组，由小组来讨论与探究数学题目，实践数学知识；引导学生从生活中发现数学，关注数学在生活中的应用和意义；鼓励学生将数学应用于实际问题中，提高学生解决实际问题的能力。
三、个性化教学素质教育提倡教育个性化，初中数学教育也不能例外。
学生在数学学科的接受性和理解性各不相同，老师需要对学生进行个性化教学，根据学生的特点、兴趣、能力和需求，调整教学方法和策略，使学生能够快速有效地掌握数学知识，提高学习兴趣和学习效率。
四、探究式实验教学素质教育鼓励学生在实践中发现、探究知识，创造性地使用知识，因此，在初中数学教育中，老师可以采用探究式实验教学的方式，将学生带入实验的场景中，让学生自己进行实验和探究，发现数学规律。
这不仅可以提高学生独立思考问题的能力，还可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
五、多媒体教学在信息化时代，多媒体教学已经成为了一种常用的教育方式。
在素质教育背景下，老师可以采用多媒体教学的方式，通过视频、PPT等多媒体形式来讲授数学知识，帮助学生更加直观地了解数学知识。
同时，老师也可以利用网络资源、数学软件等帮助学生进行数学的模拟实验和探究。
综上所述，实施初中数学教育的素质教育，不仅要注重知识的传授，还要更加注重学生的创新思维能力、实践与探究能力、个性化教育和多媒体教育等方面的培养，让学生能够更好地掌握数学知识，提高数学素质。
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法初中数学教育是素质教育的重要一环，实施素质教育对于培养学生的创新意识、实践能力和综合素质具有重要意义。
下面将浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法。
培养学生的数学兴趣是实施素质教育的重要策略。
通过引导学生发现数学的美妙之处，引导学生思考和探究数学问题，激发学生学习数学的内在动力。
可以通过举办数学竞赛、数学活动周等形式，让学生感受到数学的趣味性和实用性，从而激发对数学的兴趣。
实施探究式学习是实施素质教育的重要方法。
传统的教学模式注重教师的讲解和学生的记忆，而探究式学习注重学生的主动参与和自主探索。
在数学教学中，可以通过提出具体问题，让学生进行实际操作、观察和思考，从中总结出数学规律和定理，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
如在教学中引入数学问题中的未知数，通过引导学生分析问题、提出假设、验证假设，不仅培养了学生的解决问题的能力，还提高了学生的逻辑思维能力。
注重培养学生的实践能力是实施素质教育的重要策略。
数学的学习不仅仅是理论知识的传授，更是将数学知识应用到实际生活中的能力。
教师应该引导学生将数学知识与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力。
在解决几何问题时，可以引导学生观察生活中的几何图形并进行实际测量，从中发现几何知识的实际应用。
注重培养学生的综合素质是实施素质教育的重要方法。
数学教育不仅仅是传授数学知识，还应该注重培养学生的创新能力、团队合作能力和综合素质。
在数学教学中可以通过分组合作、项目研究等形式培养学生的团队合作能力和创新能力。
组织学生进行数学建模活动，让学生在团队中分工合作，通过实际问题的研究和解决培养学生的实践能力和综合素质。
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法初中数学教育是素质教育的重要组成部分，其目的是让学生综合运用数学知识，理解数学思想，发现数学规律，培养创新能力和实际应用能力。
实施素质教育的策略和方法需要从以下几个方面考虑。
一、培养学生主体意识素质教育强调学生的主体地位和作用，让学生成为学习的主人和实践的主体。
在初中数学教育中，应当鼓励学生主动思考、自主学习、勇于探索、敢于创新，培养其独立思考和解决问题的能力。
二、注重体验式教育体验式教育是一种以学生的实际体验为基础，通过感性认识、亲身实践、互动交流等方式进行的教育形式。
在初中数学教育中，可以通过数学游戏、数学竞赛、数学设计等多种方式，让学生在体验中学习，吸收数学知识，提高数学思维能力。
三、采用差异化教学差异化教学是指教师根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和方法，使得每个学生都能获得适当的教育资源和满足其个性化需求。
在初中数学教育中，应当采用差异化教学，以满足学生的不同学习水平和兴趣爱好。
四、强调探究式学习探究式学习是一种鼓励学生独立思考，自主探究的学习方式。
在初中数学教育中，应当引导学生积极探究数学知识的本质、规律和普遍性，发掘数学的美妙之处，提高数学学习的兴趣和乐趣。
五、关注学生情感教育情感教育是素质教育的重要组成部分，其目的是培养学生的情感素质和情感能力。
在初中数学教育中，应当关注学生的情感教育，培养学生的自信心、合作精神、创新意识、责任感等情感素质。
六、注重实践教学实践教学是素质教育的重要内容，其目的是让学生通过实践活动，感受到数学知识的实用价值和应用范围。
在初中数学教育中，可以引导学生参与实践活动，例如参观数学博物馆、参加数学课外活动等，提高学生对数学知识的实践运用能力。
总之，初中数学教育实施素质教育需要综合运用上述策略和方法，让学生在教育中全面发展，培养其在数学学习中的创造性、拓展性和实践性。
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法
浅析初中数学教育实施素质教育的策略及方法初中数学教育的实施素质教育的策略和方法是指在教学过程中，通过培养学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯和道德品质，注重学生的思维发展和人格培养。
本文将从培养学生的创新意识、强化问题解决能力、发展思维能力和提高道德品质四个方面，谈一下初中数学教育实施素质教育的策略和方法。
培养学生的创新意识是实施素质教育的首要任务。
在数学教学中，教师可以通过引导学生提出问题、质疑和尝试解决问题的方法来培养学生的创新意识。
教师可以设计开放性的问题，激发学生探索问题的欲望，培养学生的创新思维。
在教学中可以鼓励学生从不同的角度思考问题，借助真实的例子来解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
强化问题解决能力。
学生在数学学习中常遇到各种各样的问题，因此培养学生的问题解决能力是十分重要的。
教师可以运用项目式学习，让学生通过解决实际问题来发展问题解决能力。
在教学中可以设计一些开放性的问题，让学生进行分析、推理和解决问题的过程，培养学生的问题解决能力。
教师还可以通过小组合作学习的方式，让学生进行合作解决问题，培养学生的团队合作精神。
发展思维能力。
数学教学旨在培养学生的思维能力，因此在教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维。
教师可以通过分析和解决问题的方式，培养学生的逻辑思维。
在讲解定理时，教师可以引导学生从定理的前提条件和结论之间的逻辑关系上进行思考和分析。
教师还可以通过创新性的问题和活动，激发学生的创造思维。
在教学中可以设计一些富有创意的问题，让学生进行解决，培养学生的创造思维。
教师还可以通过讨论和辩论的方式，培养学生的批判思维。
在讲解一道题目的解法时，教师可以引导学生进行讨论，让学生根据不同的解法进行比较和评价，培养学生的批判思维。
提高道德品质。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的道德品质。
教师可以通过讲述数学家的故事，介绍数学的发展历程，培养学生对数学的兴趣和敬畏之心。
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为经 ， 以境为纬 ， 创设真实 的情境 引导学生进行探索 ， 促进 学生
创新思维 的产 生和灵感火花 的进 发 ， 从 而扮 演好学生学 习的引 导者 的角色 。通过创设学生感 兴趣 的情境 ， 引导学生通过 “ 解决
例如 ， 在 学校 附近 的巷子 口经常有“ 摸奖 ” 的地摊儿 ， 班上的
意识 ，让学生在创造性思 维的碰撞 中进一步激发探索和创新 的
欲望 。
学生一个参照 ， 使抽象 的知识具体化 ， 促进学生对知识 的消化和
吸收 。
例如 ， 在学 习“ 三角形 内角和定理” 时， 我让学生在计算机上 用几何画板软件画任 意一个三角形 ， 量 出它们 的内角和 ， 然后拖 动顶点随意改变三角形 的形状 ， 再量 出变化后 的各 内角和 ， 使学 。 ６ ２ 。涪 数外 日 ・ 教学博览
质就是用科学的思维方法 和态 度关注 内在的 、 反思性 的、 富于理 性 的思维探究过程 ， 放手让学生 自主探究 ， 让学生 的学习主动性
习“ 三角形 中线的性质 ” 时， 我让学生用几何 画板 软件 画任 意一
个三角形 ， 再 画出它们 的三条 中线 ， 发现有什 么规律？并且拖动
得 到充分发挥。初中数学 的很 多内容都与生活息息相关 ，这给 “ 做 中学” 提供了较好 的前 提条件 。因此 ， 我们教师应该灵活地 、
培养学生的探究精神 和创新能力 。 的刻度判断温度 的高低 ， 引导学生意识到温度计 具备数轴 的三 更好地促进他们接受新 知识 ， 学生 由于知识 、 年龄等原 因 ， 难免会在数 学探究活动 过程 要素 ： 原点 、 单位长度 、 方 向。然后利用第二个 问题 情境引发学 但是 ， 教师应该 做学 生热情 、 坚 定的 支持 生思考利用直线上的点来 表示数在数轴上 的位置 ，最后引出数 中出现这样或 那样 的困难 ，
三、 引导学生“ 乐于” 做
面是笔者在这一方面做 出的探 索。
一
初 中生对各种事物 、 现象有一定的感 知与认识 ， 当学生对所
学 的知识产生兴趣后 ，教师应 注意培养并增进学生对数学的情
、
引导 学生 “ 主动” 做
在新课程理念下 ， 学生是主体 ， 教师是主导 。我们应当以情
感， 充分挖掘学生 已有 的知识经验 ， 适 当地设计一些学生乐于做 的实践 活动 ， 吸引学生 积极 参与 ， 主动学习 ， 在丰 富多 彩的数学
问题 ” 来学习数学 ， 这不仅能让学 生获得启迪 ， 而且也能让学生 学生偶尔也会去摸奖。于是 ， 我创设 了类 似的“ 摸奖” 情境 ， 其规
对所学到 的知识理解更深刻。
则是在一个布袋里装有同样的 ３ 个红球 、 ３ 个黄球 、 ３ 个 白球 ， 每
例如 ， “ 数轴 ” 概念 的教 学 ， 从思想 方法上讲 ， 数轴是数形结 次交 ３ 毛钱可 以摸三个球 ， 若三球同色 ， 则 中奖 ５元 。我就让学 合的起点 ， 而数形结合是学生理解数学、 学好数学的重要思想方 生通过 自己所学的概率知识来计算 中奖 的概率 ，同学们经过计
轴的概念 。 二、 引导 学生“ 自主” 做 新课程理念下的初中数学教学 ，尤其强调学生探究能力 的 培养 。因此 ， 教师必须要为学生搭建起 自我创造和展示 的舞 台，
者， 给学生加油打气 ， 使学 生能够放手 “ 大胆” 去做 。 例如 ， 在学 习“ 平面直 角坐标 系” 时， 我设计 了这样一个教学 活动 ： 在教室 内设计 了一个合理的平 面坐标 系 ， 让学生大胆地说 说 自己处在什么象限内 ，以及这个象 限的特征是什么 。其 中班 上一位成绩较差的同学 ， 回答错误了。我及 时地鼓励他 ， 并告诉
浅谈初中数学“ 做中学” 教育理念 的实施策略
江苏省泰兴 市济川中学 黄振华
新课程提倡学 生在“ 做中学 ， 学 中做 ” ， 让 学生在 “ 做 中学” 生在任意拖动 图形 、 观察 图形 、 猜测 和验证 结论 的过程 中 ， 得 出
并建构 自己的学科知识体 系 。“ 做中学 ， 学 中做 ” 教育理论 的实 并牢牢记住了“ 三角形 内角和等于 １ ８ ０ 度” 这一结论。再例如学
问题 １ ： 请尝试读 出图中（ 多媒体 出示 ） 三个温度计所 表示 的温 和一棵杨树 ， 图书馆西面 ３ ｍ和 ４ ． ８ ｍ处分别有一棵槐树和一根 电线杆 ，试画图表示 这一情境 。从 日常生活 中常见的温度计上
也让学生更加乐于实践 。 度？ 问题 ２ ： 在学校 图书馆东 面 ３ ｍ和 ７ ． ５ ｍ处分别有一棵柳树 率思想对学生进行了宣传教育 ， 实践证 明， 积极和谐 的课 堂氛 围， 可 以使学生积 极思考 ， 能
通过提 出问题 、 设计处理 问题 的途径 、 分 析评价方案 、 实验研究
获取知识这一过程 ， 放手让 学生 自主探究 。在方 案的具体实施 他用刚才学过的知识 点再冷静地思考一下 ，很快地他就说 出了 过程中 ， 教师要尽量采用多种教学策 略， 以提高学生 自主探究 的
正确答案 。通过营造轻 松的课Байду номын сангаас氛 围 ， 用实 际生 活 中的例子 给
和生生互 动的活动 ， 在“ 做” 中培养学生 的数 学能力和素质 。下
三角形 的顶点 ， 随意改变所 画三角形的形状后 ， 看看这个规律是 否发 生改 变？使学 生们 在观察 、 探索 、 发现 的过程 中认识到 “ 三
创造性地使用教材 ， 把静态 的教材转化成 动态 的 ， 组织师生互动 角形 的三条 中线交于一点” 的规律 。
法 。在 日常生活中用温度计度 量温度 ，已为学习数轴概念打下 了一定的基础 。 因此 ， 我通过问题情境类 比得到数轴的概念 ， 即，
算 ， 知 道 了 自 己 中 奖 的 概 率 只 有 亩， 即 手 — 奇， 学 生
明白了摸奖的原理 ，班上再也 没有学生去摸奖 了。这不仅用概 四、 引导 学生“ 大胆” 做