浅谈对初中数学教育的认识
浅谈初中数学教学中存在的问题与对策
浅谈初中数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 教学内容枯燥乏味初中数学的教学内容相对来说比较抽象和抽象，很多学生对于这些概念并不感兴趣，导致他们在学习中缺乏主动性和积极性。
2. 学生数学基础薄弱很多初中生在数学学习过程中没有打好基础，导致后续的学习变得异常困难，学习压力大，学习效果不明显。
3. 学生缺乏数学思维很多学生在学习数学时习惯于死记硬背而不是动脑思考，导致他们的数学思维能力得不到有效的锻炼。
4. 数学教学方法单一很多老师在数学教学中只是简单地讲解知识点，很少涉及到一些实际的问题解决方法和数学知识的应用。
5. 学生缺乏兴趣和动力由于以上问题的存在，很多学生在数学学习中缺乏兴趣和动力，导致他们在学习中表现得非常消极。
二、对策与建议1. 创设生动有趣的学习氛围教师可以通过各种有趣的教学方式和案例，帮助学生更好地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。
2. 注重数学基础的打好教师在教学中应该重视学生数学基础的打好，让他们在学习过程中扎实基础知识，打好数学的基础。
3. 注重培养学生的数学思维教师可以通过设计一些具有启发性的数学题目，让学生进行思考和分析，从而培养他们的数学思维能力。
4. 多样化的数学教学方法教师可以尝试采用不同的教学方法，比如游戏化教学、小组合作教学等，让学生在不知不觉中学习到知识，增加他们的学习乐趣。
5. 激励学生的学习动力教师可以通过一些奖励机制和激励措施，来激励学生的学习动力，让他们在学习中保持积极性。
初中数学教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要学校、教师和家长们共同努力。
教师需要不断改进教学方法，创造更好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中愉快和愿意。
学校需要关注学生的基础问题，提供更好的学习环境和辅导资源。
家长需要关心孩子的学习进度，给予他们更多的支持和鼓励。
只有大家齐心协力，才能让初中数学教学取得更好的效果。
浅谈初中数学教材中的数学文化与教学思考
浅谈初中数学教材中的数学文化与教学思考一、数学教材中的数学文化1. 数学思想的精髓数学思想的精髓体现在初中数学教材中的各种数学概念和定理中。
数学教材中的数学文化就是这些思想的载体。
比如在初中数学教材中，我们可以看到各种各样的数学概念和定理，比如勾股定理、平行四边形对角线定理等等，这些都是数学思想的精华所在。
通过教学，学生能够从中领悟到数学思想的精髓，增强数学思维。
2. 数学发展的历程初中数学教材中不仅包括了数学知识，还包括了数学发展的历程。
数学教材中的数学文化就是数学发展历程的一部分。
比如在教材中会介绍一些数学大师的生平和成就，比如欧几里得、高斯等等，这些都是数学发展历程的一部分。
通过教学，学生能够了解到数学发展的历程，增强对数学的兴趣和热爱。
3. 数学解题方法数学解题方法是数学教材中的重要内容，也是数学文化的一部分。
数学教材中会介绍各种数学解题方法，比如几何问题的解题方法，代数问题的解题方法等等，通过教学，学生能够了解到不同的数学解题方法，提高解题能力。
1. 培养学生对数学文化的理解在教学中，应该重视培养学生对数学文化的理解。
教师可以通过讲解一些数学定理的由来，介绍一些数学大师的风采，引导学生对数学文化进行深入的思考和探究。
只有深入理解了数学文化，学生才能更好地领悟数学的精髓。
2. 引导学生积极参与数学思想的活动在教学中，应该引导学生积极参与数学思想的活动。
教师可以设置一些数学思想的讨论题，让学生积极参与，共同探讨数学思想的精髓。
通过这些活动，学生能够深入理解数学思想，提高数学思维。
3. 开展数学文化活动在教学中，应该开展一些数学文化活动。
可以组织学生参观一些与数学相关的展览，或者举办一些数学知识竞赛，让学生在活动中深入了解和感受数学文化的魅力。
通过这些活动，学生能够对数学文化有更深的认识。
4. 注重数学实践在教学中，应该注重数学实践。
教师可以设计一些有趣的数学实践活动，让学生通过实践来理解数学概念和定理，增强数学思维。
浅谈初中数学教学中数学文化的渗透
浅谈初中数学教学中数学文化的渗透一、数学文化的内涵数学文化是指在社会、历史和自然环境中形成的数学知识和技能的总和，它既包括数学的学科性质，也包括数学的艺术性、哲学性和实践性。
数学文化渗透于日常生活的各个方面，形成了独特的文化现象。
数学文化是数学的学科性质。
数学是一门科学，它具有精密、严密、规范的特点，包括数学系统、数学理论、数学方法和数学技术等，这些内容构成了数学学科性质的基础。
数学文化是数学的艺术性。
数学不仅仅是一门冷冰冰的学科，它还具有一定的艺术性，包括数学的美感、对称美、构图美、音乐美等，这些艺术性质使数学更富有魅力，更能够引起人们的兴趣。
数学文化是一门综合性的学科，它既有学科性质，又有艺术性、哲学性和实践性，它与日常生活密切相关，是人类智慧的结晶，是一种精神财富。
二、初中数学教学中数学文化的渗透在初中数学教学中，数学文化的渗透是必不可少的，它是数学教学的重要内容之一。
数学教学中，要注重培养学生对数学的兴趣和理解，引导学生树立正确的数学观念，培养学生的数学思维和数学素养。
要注重数学教学中数学文化的内涵。
数学教学应该重视数学文化内涵的传授，包括数学学科性质、艺术性、哲学性和实践性等方面的内容。
学生应该通过数学教学了解到数学的精密、美感、思维、实用等特点，进而形成对数学的良好认识。
要注重数学教学中数学文化的引导。
数学教学应该引导学生参与数学文化的交流和讨论，促使学生积极参与数学文化的创新和发展，提高他们的数学意识和数学素养。
要注重数学教学中数学文化的体验。
在数学教学中，应该注重学生的数学文化体验，比如组织数学文化节、数学艺术展、数学名人讲座等活动，使学生亲身感受到数学文化的魅力，增强他们对数学的兴趣和理解。
三、提高学生数学文化素养的策略为了提高学生的数学文化素养，有必要采取一些有效的策略，下面列举几点建议供参考：要注重数学文化的普及教育。
学校要组织开设一些数学文化方面的选修课或兴趣小组，使学生在课外时间能够更加深入地了解数学文化的内涵，增强他们的数学文化素养。
初一新教材中数学思想及其教学浅谈
初一新教材中数学思想及其教学浅谈在新世纪之初，我国开始了建国以来第八次根底教育课程改革。
作为成千上万的教育工作者中的一员，我将以高度的历史责任感和最大的热情投入到这场改革中去。
数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术开展的根底。
新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，表达根底性、普及性和开展性的特点，实现：1）人人学有价值的数学；2）人人都能获得必须的数学；3）不同的人在数学上得到不同的开展。
从小学数学过渡到初中数学，学习内容、研究方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。
初一数学新教材蕴含了通常的数学思想，这些数学思想在学生今后的数学学习中会不断地运用到。
因此，教学好初一新教材中的数学思想是十分重要的。
在初一新教材中所包涵的数学思想概括起来主要有：1、合理的三维空间思想；2、数形结合思想；3、用字母表示数的思想；4、分类思想；5、方程思想；6、化归思想；7、概率统计思想。
下面我将对新教材（北师大版）中的几种数学思想及其教学谈谈我粗浅的想法和体会。
一、合理的三维空间思想新的初一数学教材（北师大版）的第一章就是《丰富的图形世界》，作为衔接小学数学与初中数学的内容，与原来的教科书不同。
这样安排，显然拉近了数学和学生的间隔，消除学生刚踏入初中时学习第一节数学课所产生的陌生和恐惧感。
实际的图形给同学们“看得见，模得着”的感觉，但要从其中抽象出详细的数学模型，就得让学生通过不断的观察，在展开与折叠、切截等数学活动过程中，认识常见的根本几何体及点、线、面和一些简单的平面图形等，形成一定的空间思想。
同时，通过安排对某些几何体主视图、俯视图、左视图的认识，在平面图形和几何体的转换中开展学生的空间观念，提高学生的空间思维能力。
在我的实际教学中，我充分调动学生的个人思想和主观能动性，给予足够的空间和时间，通过每个学生自己的动手操作去体会教材所安排的内容，同时去发现新的问题。
譬如在“面动成体”这一知识点上，在实际生活中很难找到相关实例，在上该课的前一天我就让学生去观察生活中的例子，在课堂上，我让学生充分讨论，学生就找到了“某些高档宾馆的旋转大门，面动起来就成为圆柱体”“校门口的自动门，将截面理想化为长方形，那么运动起来就是长方体”等等。
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在很多学校的数学课堂上，我们常常能看到学生们的学习状态不佳，他们对数学这门学科缺乏兴趣，导致他们在学习数学时缺乏积极性，学习效果不好。
2. 数学知识应用能力不强学生在学习数学的过程中，往往只是记住了一些公式和定理，却缺乏对这些知识的应用能力。
一旦遇到新的问题，学生无法灵活运用所学的知识进行解决。
3. 学生学习数学的动力不足由于学生对数学的兴趣不高，加之数学知识的抽象性和理论性，导致学生对学习数学缺乏主动性和动力，很多学生只是出于应试需求而学习数学，而不是出于对知识的渴望和对未来学习的需求。
二、应对措施1. 提高数学教学的趣味性要提高学生对数学的兴趣，首先要改变数学教学的方式和方法，使数学课堂充满趣味和活力。
可以通过引入优秀的电子教学资源，组织数学竞赛和数学游戏等形式，增加数学课程的趣味性，吸引学生的兴趣。
数学是一门实用性很强的学科，学校应该通过丰富多样的教学手段，引导学生联系实际，将所学的数学知识应用到实际生活和解决实际问题中，提高学生的数学知识应用能力。
数学教师是培养学生数学兴趣和能力的关键。
学校要加强对数学教师的培训和教学指导，提高数学教师的教学水平和教学能力。
只有这样，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
4. 增加数学实践环节数学的学习不仅仅是理论的学习，更重要的是将所学的数学知识和方法运用到实际生活和解决问题中。
学校应该增加数学实践环节，鼓励学生参加数学建模、数学探究等活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
5. 鼓励学生自主学习学校应该鼓励学生进行自主学习，给予学生更多的自主学习空间和机会，让学生在课外也能够有意愿和动力地进行数学学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
6. 建立多元评价体系传统的评价体系往往只注重学生对数学知识的理解程度和计算能力，忽略了对学生数学应用能力和实际解决问题的能力的评价。
浅谈初中数学教学中的分层教育
浅谈初中数学教学中的分层教育每个学生由于先天遗传，后天教育不同。
个体的身心发展各有差异，所形成的知识基础、学习能力、悟性、兴趣爱好等各种智力和情感因素也就各不相同。
初中数学作为一门基础学科，对学生的思维能力相对要求较高，所以学生容易出现两极分化。
如何从学生各自实际情况出发，发展不同学生主动学习、自主参与，自我发展的意识，实现“人人学习有用的数学，人人会用有用的数学”的目标，这是摆在每一位初中数学教师面前的一个现实问题。
实践表明，在初中数学教学中实施“分层教育”具有很大的实效性，也是全面提高数学教学质量，顺利推进新课改的理想方法之一。
从理论上讲，没有学不好的学生，但学生的个体差异也是客观存在的事实。
我们不能面对有个性差异的学生在同一时空用一种方法进行教学，那样必然会导致优秀学生“吃不饱”，后进生“吃不了”的结果，使教学效果得不到充分体现，更达不到面向全体的目的。
长此以往，易造成后进生自弃的心理，对前途失去追求，对学习失去动力，对学校失去好感，以致于终日昏昏欲睡，度日如年。
有的身在教室心在外，最终弃学、辍学，结果素质教育成了一句空话。
而“分层教育”可以避免这些问题。
我们可以把学生分为不同层次，促使优等生更优，中等生得到发展，后进生得到补救和提高，从而最大限度地提高教学质量。
所以，了解学生是实施教育的前提和关键。
在教学中，可以根据数学课的特点，按学生的智力和情感因素分为三类：第一类：优等生。
智力优秀，学习数学动机强烈者。
第二类：是中等学生。
智力优秀，学习数学动机不强烈者；第三类：后进学生。
智力和学习数学动机均一般。
然后，根据不同层次学生的特点，采取不同的教学要求和方法进行教学。
具体可以分为以下几个环节：1、数学目标的层次性针对不同层次的学生，提出不同程度的教学目标，对于低层次的学生(后进生)提出较低的目标，只要他们能掌握一些最基本数学知识和技能，会解决双基中的基本问题。
尽管对于优秀学生来说不值一提，但对于低层次的学生来说却是重要目标，中层次学生(中等生)是一个较大的群体，许多学生潜力较大，可塑性强，所以应该提出较高的要求，一方面要重视双基的落实；另一方面要适当补充一些难度略高的问题，加强思维能力的训练，平时重点监视，促进学生在学习上做到主动、自信、灵活，最终让更多的学生进入高层次(优等生)；对高层次的优秀学生来说，应有更高的目标和要求，他们一般双基较好，所以重点应培养他们一种横向和纵向的立体思维，加强数学思想的培养，能解决一些较难的问题，最终形成创造能力。
浅谈初中数学教学方法
浅谈初中数学教学方法浅谈初中数学教学方法11、结合初中数学大纲就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究，要通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。
然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。
例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到许多数学方法——提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。
这是学习这一章知识的重点，只要我们学会了这些方法，按知识──方法──思想的顺序提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万分解多项式因式的问题。
又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。
2、以数学知识为载体将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。
数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。
要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。
应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。
数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它________于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深人理解和把握。
例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。
在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类讨论（即对各类问题详细讨论、逐步解决），最后归纳总结。
教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。
浅谈初中数学特点与教学策略
浅谈初中数学特点与教学策略在新课改的大背景下，如何以课改新理念为指导，正确处理传统与创新、基础与发展的关系，怎样才能上好一堂扎扎实实的初中数学课，是我们每一个初中数学教师思考的问题。
一、初中数学特点(一)新课标中对数学的基本理念：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
新的义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者(二)数学新教材的编排特点：1.为学生的数学学习构筑起点教科书提供了大量数学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点，使学生在教科书所提供的学习情境中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展。
2.为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实生活事例，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，有助于展现数学与现实及其他学科的联系，突出实际生活“数学化”的过程。
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浅谈对初中数学教育的认识
作者：林士初
来源：《读写算》2013年第19期
摘要：我们在生活中都离不开数学，自古以来数学都是人类生活中不可缺少的元素，数学的教育也显得尤为重要。
初中教育是在学生接受过小学的基础教育后衔接高层次教育的一个重要过度环节，但是当今的初中数学教育存在种种弊端，很多数学教师为了授课而授课，讲课方式过于生硬呆板，对初中数学教育没有一个良好的认识。
以下我将对如何正确认识初中的数学教育提出自己的观点。
关键词：初中数学教学认识方法
目前的初中数学教育方向被中考这座灯塔指引着，但是我们必须对这一点有正确的认识。
初中阶段的学生具有较强的可塑性，在这个阶段让学生养成良好的学习行为习惯将使他们受用终生。
一、明确学什么与怎样学
1、学什么
学习的内容是学生首先要了解的，教师应该在授课前把所要教授的内容传达给学生，让他们对其有充分的认识和准备，比如在立体几何章节开课前应该提前告诉学生，并且通过幻灯片展示，模型展示等激发学生的兴趣。
并且挑出一些容易解答的有趣的题目留给学生，让他们在解题过程中初步形成对几何题型的解答思维，让题目解出后的成就感给学生建立起自信，再往后的学习中有更多的主动性。
学生除了学习课本上的知识，更重要的是通过数学学习和实践让学生掌握一种良好的行为方式，所以教师不仅要注重课堂教育，还要教给学生良好的学习习惯。
2、怎样学
俗话说：授之以鱼不如授之以渔，在日常教学中教师除了教授《新课标》要求的内容以外应该教给学生一些学习方法，这也就是叶圣陶的“教是为了不用教”的思想。
教给学生学习方法，让他们有自主学习的能力才是教学的根本目的。
学生有了这样的技能，并且很好的应用，将会大大的提升教学质量和效率。
除了教给学生自主学习的能力，还要教会他们在遇到问题时善于总结归纳，不要死记硬背，这点在数学教学中更为明显。
比如在教学过程中，有些同学非常认真，讲过的题目都能掌握，但是遇到同类型的题目还是不能够自主解决，这就是没有掌握正确的学习方法。
初中阶段应该给学生养成良好的数学学习习惯，教会他们善于总结，善于分
析解题思路，能够举一反三，一通百通，这样的学生在今后的学习生活中更有主动性，善于理解，越学越投入，更有潜力。
二、充分带动学生的积极性
学生在学习过程中，不能以被动的心态去学习，应该转变学习态度和对自己的定位，积极主动地参与到学习活动中来，这是要在教师的引导下才能完成的。
如果学生的积极性被调动起来，将大大提高学生学习的效率和效果。
反之，学生带着消极被动的心态去学习，学习效率低下，教师授课费力，学生还听不进去。
可见带动学生的学习积极性对数学教育有很大的影响。
1、探索学习动机，用激励带动积极性
要想带动起学生对数学学习的积极性，首先要清楚什么因素可以成为他们学习的动机。
有部分孩子是因为听家长的话好好学习的，有些则是单纯的因为对这门学科的喜好，教师应该针对不同学生采用不同的引导方法，把他们的学习动机放大，让他们更加积极主动地投入学习。
同时，教师也可以在给同学讲完问题后对他们进行鼓励，让他们树立自信，愈战愈勇，成就感可以让他们对学习产生浓厚的兴趣，在他们的内心需求得到满足的同时提高他们的成绩。
2、开展活动，用竞争氛围带动积极性
在班里多开展一些活动，让学生在活动中产生相互竞争的意识，从而调动起学生的激情，让他们积极的投入学习。
比如奖励一些文具给成绩靠前的同学，或者把成绩相近的学生进行分组，让他们相互竞争，使全班形成一个浓厚的学习氛围，学生有了竞争对手便有了目标，从而更积极的投入学习。
但是要注意在竞争的同时也要锻炼他们的合作学习能力，不能一味的竞争而丧失了合作学习的能力。
同时注意对基础较弱的学生进行鼓励，不能让他们产生“竞争只是成绩优秀者的事情，与自己无关”的错误思想，让他们在了解学习的乐趣后也积极的融入这个氛围。
三、把握核心理念，树立正确的教学观
1、正确对待教材
教师不仅仅要研究如何教育学生，更要对数学进行深度研究，以高标准要求自己，对教材进行深度分析和理解，要能够准确地把握和驾驭教材内容，有了高水平的教学功底才能给学生提出的问题一个满意答复。
教师职业的特殊性更是让老师成为了学生的榜样，博学的老师会让学生积极主动地积累知识，形成良好的学习习惯。
同时教师应该用批判的眼光审视教学内容，积极纠正错误的教学理念。
2、坚持正确教学观
树立正确的教学观念是教师教书育人应该具备的基本条件。
教师应该清楚自己的教学目标是为了培养更多的人才，对学生进行素质教育，锻炼其逻辑思维，培养学生自主学习和思考的能力。
而不是为了完成升学要求，进行应试教育，把素质教育抛之脑后，这对我国未来的人才培养是十分不利的。
每节课结束后都应该对本堂课的教学质量进行评估，学生在课堂上的活跃度以及对知识的掌握程度都是这堂课教学质量的侧面反映。
教师应该对这堂课的缺陷和不足进行反思，对成功之处进行总结，从而提高教学质量，培养出更优秀的学生。
结语
现代初中数学教育对数学教师有很高的要求，需要教师有正确的教育观，良好的总结习惯很耐心地教育方式。
应该多了解学生内心的想法，通过激励和竞争的方式激发学生的学习积极性。
讲课时尽量注意自己的语言表达来吸引学生，多开展学习活动。
最主要的是要培养学生自主学习的能力，在初中时期就让他们养成较好的学习习惯，为今后的学习生活乃至整个人生的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李树臣.新一代社会公民的数学素养与培养[J].数学教师
[2]王明志.数学教学中的兴趣激发[J].丹东师专学报
[3]陈群安.引起兴趣发展思维培养能力——小学数学教学的一点体会[J].中学数学。