生物的特征 教学反思
生物的基本特征教学反思5篇
生物的基本特征教学反思5篇生物的基本特征教学反思5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，教师的个人反思活动属于个体反思，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
生物的基本特征教学反思篇1俗话说，好的开始是成功的一半，所以在教学中能够有一个好的引入也就显得十重要了。
那么，如何做到成功地导入呢？在这里就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
一、借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。
学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
二、通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问，以探究活动为主的引导发现法，可启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法。
三、新课讲授在讲授新课中，可用讨论法，这样可以具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极性……总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。
因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。
初中生物教学课例《生物的特征》课程思政核心素养教学设计及总结反思
物”等内容是教学难点。加之学生的抽象思维没有形
成，他们更趋向于形象思维，所以宜用直观的教具来教
学。
1.知识与技能:掌握生物的七个特征，会判断生物
与非生物
2.过程与方法：通过观察和比较生物与非生物，对
教学目标 生物的七个基本特征进行归纳和概括
3.情感态度价值观：学会观察和比较的方法，能积
极的参与讨论，敢于对他人提出的生物的基本特征进行
初中生物教学课例《生物的特征》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《生物的特征》
称
本课为七年级上册的第一节生物课主要讲生物的
七个特征。
1.教学重点：生物的七个特征
2.教学难点：因为这是学生小升初刚接触的一门新
教材分析 课，所以受学生基础知识所限“生物能进行呼吸”、
“生物的生活需要营养”、“生物能排出身体内的废
的第一节课，如何让学生对生物“一见钟情”至关重要。 述
我们不能一条一条的逐一来讲解生物的特征，而应该把
重点放在学生对观察法的掌握上。同时要利用学生的生
活经验来加强其对生物的特征的理解。也要加强实物的
应用，让学生能够眼前一亮，真正的让课堂活起来，让
学生活起来，让知识活起来，最终达到育人目标。
质疑和补充
学生学习能ຫໍສະໝຸດ 本节是学生学习生物学的第一节课。学生会有一些
力分析 新鲜感和好奇心。同时通过在日常生活中的所见和所
闻，对生物和非生物有一定的鉴别能力，但不能描述两 者之间的差异。同时这个年龄的学生的理解能力抽象性 思维不强，更趋向于形象思维，所以应该利用这点用多 媒体来进行教学，多用一些实物的、形象的教学用具来 教学。
结合学生的学情，先摆出生物和非生物的实物，让 学生根据生活经验判断哪些是生物，哪些不是生物？生 物与非生物有什么不同？怎样找它们的不同？然后设 置体验活动，让学生从中学会如何进行科学观察，找到 教学策略选 区分生物和非生物的方法。然后教师按照学生的思路引 择与设计 导学生总结植物、动物和微生物的共同特点以及他们之 间的区别。最终，有学生分析和讨论得出结论。对于学 生难以得出的一些结论教师给予引导和提示。最后让学 生及时练习，及时巩固，加强理解和应用，做到及时学 习，及时掌握。
生物特征教学反思
生物特征教学反思引言生物特征是生物学中的重要概念，其教学对于培养学生的生物科学素养和科学思维能力具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，我注意到了一些问题和挑战。
通过对生物特征教学的反思，我希望能够提出改进措施和建议，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和学习动力。
问题分析在生物特征教学中，存在以下几个问题：缺乏足够的互动在传统的生物特征教学中，教师通常是传授知识和信息的主体，而学生则是被动接受的对象。
这种教学模式导致了教师和学生之间的互动较少，学生的参与度和学习效果有限。
缺乏实际应用生物特征是一个实践性强的概念，在教学中缺乏与实际生活和科学研究的联系。
学生往往难以将所学的理论知识与实际应用相结合，导致学习效果不佳。
缺乏启发性的教学方法传统的生物特征教学往往注重知识点的传授，忽视了培养学生的科学思维能力和创新能力。
教师需要采用一些启发性的教学方法，引导学生进行思考和探索，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
改进措施为了解决上述问题，我提出以下几个改进措施：引入案例分析在教学过程中，可以引入一些真实生活中或科学研究中的案例分析，让学生通过分析实际问题，应用所学的生物特征知识进行解决。
这样可以增加学生对知识的体会和理解，提高学习的实践性和应用性。
使用互动教学工具可以利用现代技术手段，如互动投影仪、电子白板等，在教学中使用多媒体教学工具。
通过展示图表、动画和视频等形式，激发学生的学习兴趣，促进他们的积极参与和互动。
实施小组讨论在教学过程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们一起解决问题和分享观点。
这样不仅可以增加学生之间的互动和合作，还可以培养学生的团队合作能力和人际交往能力。
鼓励创新思维在生物特征教学中，教师可以引导学生进行创新思维训练。
可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和独立研究。
同时，教师也可以向学生介绍一些科学研究的前沿领域和进展，激发他们对生物特征的兴趣和好奇心。
结论生物特征教学对于培养学生的生物科学素养和科学思维能力具有重要意义。
生物的特征教学反思5篇
生物的特征教学反思5篇生物的特征教学反思5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
生物的特征教学反思篇11、确定教学目标是上好课的基础。
本节课的内容看似简单,内容宽泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。
确定教学内容和目标是首要任务，我确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线。
2、构建教学结构是上好课的支柱。
本节课有三个大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反应，使整个教学过程张弛有度，详略得当。
3、细化教学内容是上好课的前提。
本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。
4、创新是现代教学的新标志。
本节课比较注重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别运用新的“学”—“探”—“导”—“练”—“清”教学模式，不仅让学生参与了活动，激发了学生的学习兴趣，还有利用多媒体将知识点和知识结构形象的展示出来，取得了良好的教学效果。
生物的特征教学反思篇21）处理好教学过程中的放和收新教材中探究活动较多，旨在培养学生观察问题、思考问题、分析问题、多角度多渠道创造性地解决问题的能力；培养其科学素养，使学生在实践体验中获取知识。
探究课的形式多种多样，有的需要学生在课外进行一段时间的实验观察、记录、分析后得出结论；有的则要求学生课堂上完成整个探究实验的全部过程。
本节课《探究馒头在口腔中的变化》就是属于后者。
短短一堂45分钟的课，要完成整个探究实验的全部过程，有一定的难度；45分钟，也不可能使学生各方面的能力都得到锻炼，此时教师要处理好教学过程中放和收的关系，教学设计上应有所取舍，有所侧重，要明确本节课主要是培养学生哪几方面的能力、教学时间安排上侧重于哪些部分。
生物的特征教学反思总结模板5篇
生物的特征教学反思总结模板5篇生物的特征教学反思总结模板5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
生物的特征教学反思总结篇1我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学（learinghowtoteach）与‘学会学习(learinghowtolearn)结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。
面对新课程理念的挑战，这需要教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量。
教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。
1、课前反思课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。
学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。
只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。
如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
生物的特征教学反思6篇
生物的特征教学反思6篇身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的生物的特征教学反思，欢迎阅读与收藏。
生物的特征教学反思1这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标、达到了教学目的。
更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活、又服务于生活。
在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。
特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。
本节课的成功之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了教为主导、学为主体的教学思想。
把课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性。
学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。
存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。
通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。
生物的特征教学反思2首先介绍了科学探究基本方法之——观察法，同学们通过阅读了解了观察的基本要点及注意的事项，然后，从学生身边的事物开始，向学生提问：教室里有哪些生物?那些非生物?(建筑物，树木，花草，课桌，小鸟，蝴蝶，黑板，....)，有同学站起来说：“建筑物，课桌，黑板是非生物，树木，花草，小鸟、蝴蝶是生物，教师引导学生分析，学生会在教师的引导下，分清生物和非生物的区别在于是否具有生命。
至于什么是生命，生物有哪些共同特征，学生观察图片，让学生根据已有的知识和生活经验来回答生物的共同特征，学生的回答不够全面和确切，我仍给予了及时的鼓励，目的是鼓励学生敢说，在观察之后我让学生讨论生物的基本特征，，最后，通过修正，总结，归纳，得出生物的七大基本特征。
人教版生物的特征教学反思5篇
人教版生物的特征教学反思5篇人教版生物的特征教学反思5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。
那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
人教版生物的特征教学反思在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。
我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。
“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。
比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。
初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。
因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。
针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。
第一引趣——激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。
在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。
新人教版七年级生物《生物的特征》教案说课教学反思（定稿）
新人教版七年级生物《生物的特征》教案说课教学反思（定稿）第一篇：新人教版七年级生物《生物的特征》教案&说课&教学反思（定稿）教学设计教学方法：通过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精神，突出学生的主动学习的地位。
学法：有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。
教学设计：（一）设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：你家里有哪些生物？机器人和钟乳石是生物吗？什么是生物？引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培养学生的主动精神，真正认识到什么是生物。
（二）上课检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面，教师应做适时的评价，鼓励学生积极发言，培养学生的良好的学习习惯。
观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
使学生对生物的概念有一个初步的认识。
（注意鼓励中差生参与）因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。
师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。
教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。
知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本这些事例说明了什么？学生分组讨论，选出代表，举例说明。
各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。
总结出生物的基本特征。
这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
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《生物的特征》教学反思《生物的特征》是《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节，本节课的教学目标和教学重难点如下：
知识目标：
1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。
2.举例说明生物具有的共同特征。
能力目标：
1.培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。
2.情感态度价值观目标：
3.增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
教学难点培养观察能力和分析问题的能力。
这节课的教学从学生身边的事物开始，向学生提问：
教室里有哪些生物？哪些非生物？我引导学生分析，学生会在我的引导下分清生物和非生物的区别在于是否具有生命，是否具有生物的特征。
在观察图片之后我让学生讨论生物的基本特征，然后我与学生一起对照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学生一起讨论时，我还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。
这节课我感觉是比较成功的，本节课以讨论为主，学生们积极、主动地参与，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功，完成了教学目标、达到了教学目的，更重要的是：
学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活，又服务于生活。
在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。
特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。
本节课的成功之处：
面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，已成为新的课程理念。
在课堂上，巧妙地设置情景和问题，引导学生积极思维，充分体现了学生在教师的指导下，积极有效地参与教学活动，主动探究，在学习知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。
自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。
小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。
而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。
通过这一活动的开展，增强了学生的社会责任感。
本节课的存在问题：
在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。
在今后的教学过程中，应选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养学生的创新精神和实践能力，取得较好的教学效果。