唤醒沉睡的“耳朵”——对职高音乐班视唱练耳课音准训练的教学反思

的各 音 都 以此 音 为 标 准 ，这对 建 立 现 代 的 音 高关 系十 分 有 利 因此 要 进 行 长 期 的 训 练 来记 住 这 个 标 准 音 要 把 音 唱 准 确 ． 这
单音的模唱也轻松 对付 ． 但教授 到一定程度后 ． 学 生 经 常 表 现 需要 一 段 时 间的 训 练 ， 为 了能尽 快 掌握 、 唱 好 音 的 高低 ． 我 在 教 出 “ 记不住” ． “ 听 了这 里 忘 了那 里 ” ． “ 唱 不 准跨 度 大的 音 ” 等 现 学 中结 合 了几 种 方 法 ： 比如 遇 到 半 音我 会 用 图 片 的形 式 ． 让 学
【 中图分类号 ｌ Ｊ ６ １ ３ ， １
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ — ０ １ ９ ６ — ０ ２
对 于 职 高音 乐 专业 班 来 说 ． 她 们 面 临 的是 两年 半 以后 的 浙 时一 开 始 找 不 到 音 高 的位 置 ． 可 以通 过 教 师 范 唱 ． 学 生模 仿 的 江省 统 考 。统 考 科 目分 声 乐 、 铜琴、 视唱练耳三 门， 从 往 年 的教 方法 ． 一 般 学 生 能很 快 适 应 学经验分析 ． 最 能 在 教 学 中得 到 提 升 、 最 能 拉 分 的 科 目是 视 唱 第二 环 节 ： 进 入 音 阶 的 单音 训 练 在视 唱练 习的 全 过程 中 ． 练耳 ． 所 以 对 高 一 的 音 乐班 新 生 而 言 ． 打 好 视 唱 练 耳 的 基 础 就 始终 都 是 以 中音 区 为主 ． 然 后 才识 高音 区和 低 音 区 ． 在 小 字 一
金 璐
（ 余 姚 职 成教 中心 学校 浙 江 余姚 ３ １ ５ ４ ０ ０ ）
【 摘要 】 视 唱练耳是一 门非常重要 的基础课程 ， 它 可以帮助 学生建立 良好 的乐感 、 了解掌握 基本的 乐理 ， 使他们在 接触丰 富 的 音 乐语 汇 时 ， 培 养其节奏感、 音 高感 和 音 乐感 知 力 。本 文 以职 高音 乐班 高 一视 唱 练 耳课 程 的 开 展 情 况 ， 通过对教 学方法、 教 材 进程 、 学 习 方 法 三 点进 行 反 思 ， 并 付 诸 于合 理 的 实践 ， 取 得 了一 定 的教 学 效 果 。 【 关键词】 思视唱练耳 音 准 教 学反思
我 的 视 唱 练 耳教 学遇 到 了前 所 未 有 的瓶 颈 ． 于 是 我 开 始 反 唱 ， 最后 再 唱 成 ｒ Ｇ， 这样 一步一步地 练 习， 就 比 较 容 易 掌 思 我 的 教 学过 程 ． 希 望从 中能 找 到 突破 点 ： １ ． 学生基础 ： 虽说 音 握 ， 不会 觉得 很 难 ， 就 把 音 高的 高低 唱 对 了。用 这种 搭 梯 子 的 方 乐生 ． 但 基 本 上从 未接 触过 正规 的专 业 教 学 ． 更 不认 识 五 线谱 法遇 到其 它歌 曲的 大 跳 音 程 时 ． 都 可 以 用这 种 方 法 来 解 决歌 曲 ２ ． 教 学 内容 ： 选 用 的是 湖 南 出版 社 出版 的 《 视 唱 练 耳 高 考 卷》 ， 此 中难 度 较 大 、 不 易唱 准 的音 书 都 是 五 线谱 ． 试 唱 内容 多 于 练 耳 内容 。 试 唱 曲 以一 些 旋律 性 ２ ． 音 程 的训 练 有 了一 定 的 单音 视 唱 基 础 ． 才 能进 入 音 程 的 较 强 的 片段 为主 。３ ． 学 习方 法 ： 集 体 上课 ， 统一模唱。 统 一 练耳 ． 模 唱 ．练 习音 程 的 音 准是 演唱 二 声 部 或 多声 部 合 唱 所 必 须 的 回课 时抽 查个 别 学 生模 唱 这 对 学 生 来说 耳 朵 要 更 灵 敏 ． 注 意 力要 更 集 中 音 程 分 为 旋律 怎样 才能提 升 学 生的 音 准能 力呢 ？ 如 何 让 学 生 有 成就 感 的 音程 和和 声 音 程 ， 旋 律 音 程是 指 两音 先 后 发 出 ． 和 声 音 程 是 指 两 同时 激 发 对 这 门学科 的兴 趣 呢 ？ 在 一 次优 质课 的评 课 活 动 中 ， 音 同时发 出 所 以训 练时 我从 简单 的 旋律 音 程 着 手 有 位 老 师说 到 ： “ 音 乐不仅 是 ‘ 时 间的 艺 术 ’ ． 更是 ‘ 听觉艺术 ’ 。” 第一 环 节 ： 旋律 音 程 。可 以从 纯一 度 开 始练 习 ． 即两 个 完全 语惊人 ． 我 突 然领 悟 到 ， 我 的 视 唱 练耳 教 学 最 大 的 问题 就 在 相 同的 音 如 １ — — １、 ２ — — ２等 等 ， 然 后 逐 步 扩展 音 域 ， 练 习 纯
尤 为 重要 。
组里 ， 我 认 为 因该 从 ａ ’ 开始练习． 因为 ａ ’ 是标准音 ． 乐音 升 高 中
怀 着 对 音 乐 生 负责 的 态 度 ．我 开 始 了 高一 的视 唱 练 耳 教 学 起 初 学生 比较 容 易的 掌握 了一 些 基 本 乐理 知 识 ． 对 音 阶 和
体育 ・ 美 育
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ ０ 月 上旬 干 ｌ唤Βιβλιοθήκη 沉睡的“ 耳 朵＂ — —
对 职 高 音 乐 班 视 唱 练 耳 课 音 准 训 练 的 教 学 反 思
象， 严 重妨 碍 了视 唱 练 耳 的顺 利 学 习 ， 降低 了学 生 对 音 乐语 言
动上 表 现 为 “ 不敢唱” 到“ 不去 练 ”
的积 累 同 时在 心 理 上 学 生表 现 为从 感 兴 趣 到 畏 惧 ． 在 实 际行 用 用 搭 梯 子 的 方 法 ，如 ｒ
生 先 直 观 的 感 受二 分之 一 的 距 离 ： 遇 到 跳 动 比较 大 的 音 ． 可 以 Ｇ 八 度 大 跳 音 ，练 唱 时 可 先 把 ｒ Ｇ化 成 ｇ 、 Ｃ、 Ｅ 、 Ｇ 来 练 唱 ， 唱 准 确 后 再 简化 为 ｇ 、 Ｅ 、 Ｇ 练