在小学音乐教学中如何解决音准和节奏问题
音乐课音准解决教研主题(3篇)
第1篇一、引言音乐教育在我国教育体系中占有重要地位，音准是音乐学习的基础，也是音乐教学的核心。
然而，在实际教学中，许多学生在音准方面存在较大问题，影响了音乐学习的兴趣和效果。
为了提高音乐教学质量，本文针对音乐课音准解决展开教研，探讨音准问题的成因、解决策略以及教学方法，以期为学生提供更好的音乐教育。
二、音准问题的成因1. 学生个体差异每个学生的音乐素养、听觉感知、认知能力等方面存在差异，导致他们在音准方面表现不同。
部分学生音准感较弱，难以准确把握音高。
2. 教学方法不当部分教师过于注重技巧训练，忽视了音准教学，导致学生在音准方面难以得到有效提升。
此外，教学方法单一、缺乏趣味性，使学生对音乐学习产生厌倦情绪。
3. 家庭教育不足家庭是学生音乐学习的第一课堂，家庭教育对音准培养具有重要影响。
然而，部分家长对音乐教育重视程度不够，缺乏正确的教育方法，导致学生在音准方面存在较大问题。
4. 音乐环境缺失学校音乐环境对音准培养具有重要影响。
然而，部分学校音乐环境较差，音响设备不完善，导致学生在音乐学习过程中难以准确感知音高。
三、音准解决策略1. 优化教学方法（1）注重听觉训练。
通过聆听、模仿、分析等方法，提高学生对音高的敏感度。
（2）采用多样化教学手段。
如利用多媒体、游戏、竞赛等形式，激发学生学习兴趣。
（3）注重个性化教学。
针对学生个体差异，制定不同的教学计划，提高教学效果。
2. 加强家庭教育指导（1）提高家长对音乐教育的重视程度，鼓励家长参与孩子的音乐学习。
（2）传授家长正确的教育方法，如如何引导孩子进行音准训练、如何营造良好的家庭音乐氛围等。
3. 改善音乐环境（1）学校应加强音乐环境建设，完善音响设备，为学生提供良好的音乐学习条件。
（2）开展校园音乐活动，营造浓厚的音乐氛围。
4. 强化音准训练（1）基础音阶训练。
通过音阶练习，帮助学生掌握音高、音程、和弦等基本音乐要素。
（2）视唱练耳训练。
通过视唱、听写、节奏训练等，提高学生对音准的感知和把握能力。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧1. 引言1.1 背景介绍在小学低年级的音乐教学中，歌唱是一个重要的教学内容。
通过歌唱，学生可以培养音乐感知能力，提高音准水平，激发音乐兴趣，培养节奏感和速度控制能力。
在教学过程中，教师往往会遇到一些音准问题，比如学生唱错音高、音程不准确等。
要解决这些问题，教师需要掌握一些把握技巧，帮助学生正确把握音准。
因为小学低年级的学生通常对音乐理论知识了解较少，所以在教学过程中要注重培养他们的音准感知能力。
通过简单的练耳训练和歌曲跟唱，帮助学生更好地理解音高和音程。
可以通过各种有趣的游戏和故事来激发学生对歌唱的兴趣，让他们愿意主动去练习和探索。
教师还需注意节奏和速度的控制，帮助学生唱歌更加准确和流畅。
可以借助简单的音高指导工具，如钢琴、手风琴等，来引导学生唱准音高。
重点训练几个常用音程，帮助学生熟练掌握歌曲的音调变化。
通过以上方法的训练和指导，可以有效提高小学低年级学生的音准水平，让他们在歌唱中更加自信和享受。
1.2 问题提出在小学低年级的歌唱教学中，音准问题一直是教师和学生们共同面临的挑战。
每个孩子的音准感知能力不同，有些孩子可能难以准确地唱出正确音高，导致整体表现效果不尽人意。
这不仅影响了歌唱的表现质量，也影响了小朋友们对音乐的兴趣和学习积极性。
在歌唱教学中如何有效地解决音准问题，提高小朋友们的音准感知能力，是每个音乐老师都需要面对和思考的课题。
在教学实践中，我们经常遇到一些音准问题，比如音高不准确、音程不清晰、音符延长不恰当等。
这些问题不仅需要我们关注和纠正，更需要我们有效地引导和训练小朋友们，帮助他们养成良好的音准感知能力和唱歌习惯。
针对小学低年级歌唱教学中的音准问题，我们有必要深入探讨问题的产生原因，总结解决问题的有效方法和技巧，帮助小朋友们更好地提升歌唱表现水平。
2. 正文2.1 培养音准感知能力培养音准感知能力是小学低年级歌唱教学中非常重要的一环。
音乐教师论文：如何解决音准问题
如何解决小学生音准问题音准，简单的说就是唱出的音是否准确，作为一个在职5年，一直从事低年级教学的小学音乐老师说，这个问题一直跟随着我，同时，也是我今后努力研究的方向。
音准这个概念对于小学生说比较模糊，有的孩子与生俱就有一种天赋，他们的小耳朵很敏锐，只要给个音，他们就可以模唱出，但有些只要开口音准就有问题。
那么如何才能解决小学生“音准”总是唱不准的问题呢，我总结了如下经验：一、练习呼吸想要学好唱歌，首要解决的就是呼吸，呼吸是歌唱前的准备工作，俗话说“掌握了呼吸，就等于成功了一半”，可见正确的呼吸法是多么的重要。
那么，小学生的呼吸要怎么练呢？呼吸分为吸气和吐气。
吸气，不同于我们平时用胸腔，而是用腹式呼吸，也就是把气吸到肚子里，这个训练可以模仿闻花香，慢慢地吸，直到感觉肚子里充满了气，然后保持。
接下就是吐气，同样的也是保持平稳的节奏，不能一下吐完。
在平时训练呼吸时，要提醒学生不能刻意吸气，过多吸气容易导致发音偏低。
二、先练习中声部小学生的音域大概在两个八度之间，高声区高亢明亮，低声区低沉，只有中声区自然、清脆，因此，在平时训练时，建议先练习中声部，因为这个区域的音小学生容易把握，等到中声区完全掌握之后，再练习高声区和低声区。
三、跟钢琴训练钢琴在教学中起到了至关重要的地位，结合钢琴训练，可起到事半功倍的效果。
可先从音阶开始训练，同时加入柯尔文手势，然后练习听音用la模唱，这个环节可加入每节课的开始阶段，我一直都是这么做的，效果也很好，“音准”比较弱的同学一学期下有很明显的改善。
四、多听录音、多跟伴奏唱在上课过程中，我都习惯多放几遍录音，有时会惊奇的发现，一些曲调较简单的歌曲，孩子们跟着录音能大概模唱出，我只要提出他们容易唱错的地方，用琴进行教学，会发现一节课下孩子们会把歌曲处理地很棒，当学到一些曲调较难的歌曲时，我会用钢琴一句一句的弹，小孩一句一句的模唱，然后再加入歌词。
跟伴奏唱也是我的课堂上极其重要的一个环节。
小学音乐教学中解决音高、音准小妙招
小学音乐教学中解决音高、音准小妙招小学生对“音高、音准”概念理解不深，甚至有的就没有概念，我常采用以下方法来解决音高、音准问题：1、迁移法“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。
在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法，也能解决许多难题。
例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准音高。
我就先教学生吹竖笛。
竖笛有它固定的指法，看得见，摸得着，吹出音来听得清。
吹准，比唱准易。
于是我就让学生先吹，后唱。
这种方法在合唱教学中尤其见效。
2、柯尔文手势法“柯尔文手势”是借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，用空间体现所唱音的高低关系。
它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式，使抽象的音高关系变得直观、形象。
在平时的教学中，我会边唱谱边做手势，让学生熟悉了解每个手势表示的音高并学习、记忆，例如，老师用手势做出：s l s m，l d ˊl m，m dˊs l让学生边看边记，当老师每做完一组之后，再让学生唱出这一片段，练习时学生边看老师手势边唱，或自己做手势唱，长期训练能很好地培养学生的音准。
3、图形谱图形谱是一种新的音乐记录符号体系，是用图形（线条、颜色、形状、符号等）试图表现音乐各要素的可视觉形式。
（1）卡通图谱通过卡通图谱使歌曲的音高关系更直观。
如：《拉勾勾》一课。
（2）简易图形符号让学生用最通俗的图画形式来表现音乐。
如:用↑表示高音，旋律线上行,↓表示低音，旋律线下行,★表示速度快,☆表示速度慢,●表示力度强,○表示力度弱等等。
如在学习《摇啊摇》一课时,学生会在第一行的“外”字后面画上“↑”记号，表示这个字是高音，要往上唱，旋律要上行；第二行的“我”、“头”，还有第三行的“婆”字后面都画上“↓”，表示这个字是低音，要往下唱，旋律要下行。
简易图形的使用有助于提高学生的音准，在使用图形符号时要鼓励学生用自己认为最明白的图形或颜色来表示音乐,并要求能够解释自己的图形谱,在不断练习中锻炼学生的能力。
小学低年级音乐课堂教学中学生的“音准”训练
小学低年级音乐课堂教学中学生的“音准”训练在小学低年级的音乐课堂教学中，培养学生音乐素养是非常重要的一部分。
其中的“音准”训练是其中一个主要的内容。
下面介绍一些关于小学低年级音乐课堂中如何训练学生的“音准”。
1. 注重基础训练在学习音乐的过程中，基础训练是非常关键的一步。
对于小学低年级的学生来说，最好的方法是从唱歌开始。
从简单的儿歌开始，教导学生如何正确地发音和唱歌。
例如，在唱“两只老虎”的时候，要重点教导学生如何正确发“两只老虎、两只老虎、跑得快、跑得快”这句歌词中的每一个音调。
这样可以帮助他们更好地掌握歌曲的旋律，提高音准。
2. 手动教学另外一个有效的方法是使用手动教学。
在训练学生时，使用手指或手掌来表示不同的音调。
例如，抬起一个手指代表高音，抬起两个手指代表低音。
在学生学会了这些基础之后，可以用这个方法来教导学生如何唱出正确的音调。
教师可以通过这种方式，让学生更好地理解音调的概念，并提高他们的音准。
3. 音高比较法音高比较法是另一种有效的教学方法，它可以帮助孩子们更好地辨识和练习音高。
在这个方法中，选择两个不同的音高。
例如，一个低音和一个高音，然后让学生比较这两个音调的高低，以及它们之间的距离。
通过比较这些音调，学生可以更好地了解不同的音调，以便在日常的演唱中正确地掌握音高。
4. 随口哼唱随口哼唱是另一个训练学生音准的有趣方法。
教师可以随意哼唱一个旋律，然后让学生跟随着唱。
这个方法可以让学生更好地感受音乐，并有机会改善自己的音调。
同时，学生也可以在这个过程中体验到自己变得更有自信，并且更加喜欢唱歌的感觉。
最后，小学低年级语音课堂中学生的“音准”训练是一项对学生音乐素养的重要训练。
以上所述的方法可以使学生更好地掌握音乐，提高他们的音准。
通过这些方法的练习，将能够让他们在以后的音乐学习中更有信心地表现，并真正成为一个优秀的音乐人。
小学四年级音乐课堂的节奏感培养
小学四年级音乐课堂的节奏感培养音乐是一门艺术，而节奏感是音乐中非常重要的一部分。
在小学四年级的音乐课堂上，培养学生的节奏感是非常关键的。
下面将介绍一些方法和策略，帮助小学四年级的学生有效地培养节奏感。
1. 创设积极的学习氛围在音乐课堂上，教师可以通过运用丰富的教学手段和资源来创设积极的学习氛围。
例如，通过播放优美的音乐，鼓励学生跟随节奏做简单的动作，培养学生的感知能力和节奏意识。
2. 使用节奏乐器教师可以在课堂上使用各种节奏乐器，如小木鱼、铃鼓等，让学生亲自演奏，感受乐器的节奏感。
通过亲身参与，学生能够更深入地理解和感知音乐的节奏。
3. 进行节奏游戏通过进行一些富有趣味性的节奏游戏，可以激发学生对音乐节奏的兴趣。
例如，通过节奏拍手游戏，让学生模仿教师的节奏进行拍手，并逐渐增加难度。
这样的游戏既能锻炼学生的节奏感，又能增加他们的积极参与度。
4. 利用身体韵律来培养节奏感教师可以通过讲解和示范，教导学生如何运用身体来表达音乐的节奏感。
例如，教师可以带领学生通过踩脚步、摆手臂等方式来诠释音乐的节奏。
这样的身体韵律训练有助于学生更好地感受音乐中的节奏元素。
5. 引入各种音乐风格在音乐课堂上，教师可以引入不同的音乐风格，如古典音乐、流行音乐等。
通过让学生欣赏和感受不同风格的音乐，帮助他们发展多样化的节奏感。
学生可以逐渐学会辨别不同风格音乐的节奏特征，并加以运用。
6. 进行合唱和合奏活动通过合唱和合奏活动，学生能够更好地体会到音乐的节奏感。
在合唱和合奏中，学生需要与他人密切协作，共同参与音乐演奏。
这样的活动可以加强学生的节奏感和团队意识。
7. 培养学生的音乐情感音乐不仅仅是节奏，更是情感的传达。
在课堂上，教师可以引导学生倾听音乐中的情感元素，并通过声音、嗓音和节奏的韵律感受来表达情感。
这样的训练可以帮助学生更好地领悟音乐的节奏感，增强他们对音乐的理解和表达能力。
总之，小学四年级的音乐课堂是培养学生节奏感的重要时期。
谈谈小学生音准的训练方法7篇
谈谈小学生音准的训练方法7篇第1篇示例：小学生音准训练方法音准是音乐学习中非常重要的一部分，尤其对于小学生来说，良好的音准训练不仅能够提高他们的音乐素养，还可以帮助他们更好地表达自己和理解音乐。
在小学阶段，要及早开始进行音准训练，为他们的音乐学习打下坚实的基础。
下面将介绍一些小学生音准训练的方法。
1. 听力训练小学生的音准训练首先要从加强他们的听力开始。
通过大量的音乐欣赏和音乐作品的听取，可以帮助他们建立对音乐的感知和理解。
可以让他们多听一些节奏明快的音乐作品，让他们能够更加清晰地感受到音乐中的节奏和旋律，从而提高他们对音乐的敏感度。
2. 声音发音训练小学生在音准训练中还需要进行声音发音训练，这可以通过唱歌来完成。
唱歌是非常好的音准训练方式，可以帮助他们准确地发出音符，并且可以通过唱歌来锻炼他们的音域。
在唱歌的过程中，老师可以适时指导他们调整音准，找到正确的音高和音准。
3. 声音训练器材的使用在音准训练中，老师可以利用一些声音训练器材来帮助小学生进行训练。
比如可以利用钢琴或其他乐器来辅助他们进行音准训练，让他们在弹奏过程中更好地感受音高和音准。
还可以使用一些专门的声音训练器材，比如音准仪、仿生耳等，帮助他们更加直观地理解音准的概念。
4. 温习音乐基础知识在音准训练中，小学生还需要温习一些音乐基础知识，比如音名、音符、谱号等。
只有充分理解这些基础知识，他们才能更好地进行音准训练，理解音乐的节奏和旋律。
老师可以在音准训练中适当地温习这些基础知识，帮助他们更清楚地了解音乐的构成和表达。
5. 游戏化训练小学生的音准训练也可以通过游戏化的方式来进行，比如可以设置一些音准训练的游戏，让他们在游戏中体验音准的乐趣。
比如可以制作一些音符卡片，让他们通过游戏的方式认识不同的音符和音高。
通过游戏的方式进行音准训练，不仅可以增加他们的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握音准的技巧。
小学生的音准训练是一个长期的过程，需要老师和家长共同努力。
小学生音乐节奏感训练方案
小学生音乐节奏感训练方案在小学音乐教育中，培养学生的节奏感是一个非常重要的任务。
良好的节奏感不仅能够帮助学生正确演奏乐器，还能培养学生的音乐感知能力和表达能力。
为了帮助小学生有效地训练音乐节奏感，下面是一个适合小学生的音乐节奏感训练方案。
1. 游戏化训练游戏是小学生学习的最佳方式之一。
我们可以通过一些音乐节奏感游戏来激发学生的兴趣和积极参与。
例如，可以制作一个名为“击鼓游戏”的活动。
每个学生手持一支鼓棒，根据老师击鼓的节奏，学生们进行模仿并击打自己的鼓。
通过不同的击打节奏和速度调整，学生们能够感受到不同的节奏，并逐步提高他们的节奏感。
2. 身体动作训练身体动作是培养学生节奏感的重要手段之一。
例如，老师可以带领学生们进行节奏感的舞蹈训练。
在音乐的伴奏下，学生们通过身体的动作来感受节奏。
可以通过教授一些简单的舞蹈动作，如手摆动、脚踏动作等，来帮助学生加深对节奏的理解。
同时，这样的活动还能够锻炼学生的协调能力和团队合作意识。
3. 听力训练培养学生的音乐感知能力对于训练节奏感至关重要。
在课堂上，可以选取一些带有明显节奏感的音乐作品，让学生们进行聆听和感受。
可以通过询问学生音乐中的节奏特点，引导他们观察和思考。
同时，老师还可以组织学生们进行一些节奏打拍子的活动，让他们通过打拍子的方式来锻炼节奏感。
4. 使用红果子鼓红果子鼓是一种简单易懂的打击乐器，非常适合小学生使用。
老师可以给每个学生发放一支红果子鼓，然后带领他们进行节奏感训练。
通过敲击红果子鼓，学生们可以更直观地感受到节奏的变化和乐曲的起伏。
可以让学生们按照老师敲击红果子鼓的节奏进行模仿，逐渐提高他们的节奏感和打击技巧。
5. 创设情境通过创设一些情境和故事，可以让学生们更好地理解和感受音乐的节奏。
例如，可以编排一些小故事，让学生们在故事情节中感受到不同的节奏。
通过故事情节的引导，学生们可以更深入地理解和感受音乐中的节奏要素。
通过以上的音乐节奏感训练方案，可以帮助小学生更好地培养和提高他们的音乐节奏感。
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在小学音乐教学中如何解决音准和节奏问题作者：贾洪成
来源：《北方音乐》2017年第20期
【摘要】音乐是门听觉艺术。
音准和节奏是学好音乐不可或缺的两大要素之一，学习音乐，特別是在音乐的学习过程中，学习者不仅要有一副好嗓子，同时也要对音准和节奏把握得当，才能将音乐的本质美以歌唱的形式表达出来。
小学阶段是学生可塑性最强的时期，而小学音乐则是小学阶段必学的一门课程之一，这就要求小学音乐授课教师必须通过有效的途径，解决好小学生在音乐学习过程中的音准和节奏问题，从小强化其对音乐美感的意识。
这篇文章主要针对小学音乐教学中如何解决音准和节奏问题进行讨论分析。
【关键词】小学音乐；教学；音准；节奏
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
我们都知道，音乐是一门听觉艺术，而想要彻底地将音乐的本质美以歌唱的形式表达出来，就需要对音乐的音准以及节奏掌握得当，因为音准是音乐的灵魂，节奏是音乐的骨骼，两者对于音乐美淋漓尽致的诠释都具有非常重要的作用。
教师的职责在于，传道授业解惑。
音乐教师，尤其是小学音乐教师，在日常的音乐教学活动以及学习过程中应该采取有效的措施，积极引导学生对音乐的音准以及节奏进行学习，为其将来学习音乐打下扎实的基础。
一、授予学生把握音准的办法
（一）学会聆听
为了可以使学生能够听得认真专心，作为音乐授课教师第一件事要做的就是“唤醒”学生的耳朵，使其养成“听”的好习惯。
它不单单是学习音乐以及表达音乐的首要条件，对于学生的音乐欣赏也是有百利而无一害的。
唯有让学生掌握了“听”的技巧，才能在潜移默化中去感受和表达音乐，从而提高其听旋律唱歌曲的能力。
比如在实际的听旋律唱歌教学活动中，音乐授课教师可以引导学生将旋律的高低变化通过简单的肢体动作表现出来，使其在这个过程中学会听旋律分出高低音。
想要表达高音的时候可以把两只手举过头，想要表达高低音相互交替的时候，就可以把手臂张开像鸟儿一样上下摆动，学生越专注于听，姿态就会变得越来越规范且整齐，也能够自然而然的鼓舞学生听的意愿，更加乐于参与到学习音乐的教学中来。
（二）学会分辨
在实际的音乐音准教学中，不仅要培养学生“听”的能力，同时也要积极培养他们的分辨能力，音乐授课教师可以借助钢琴来帮助学生进行音阶的练习，音阶的练习并非单纯的局限于
唱，同时也应学会听音辨别。
可按由易到难的顺序从音阶的上下行开始反复练习，并逐步增加难度，经过长期的音阶辨别练习与积累，对于学生的听觉能力练习有很大的帮助，随着时间的推移，他们可以自己断定出自己所唱的以及所听的音高是不是对的。
可是，由于学生身心发展以及年龄的不同，个别学生听觉能力相对较弱，会错误的对音高进行判断，以为声音大就是高音，反之则是低音。
对于此类学生，音乐教师可根据学生实际情况对症下药，给他们传递正确的识别音高的基础知识，加强他们听唱的练习，在潜移默化中把他们从之前对于音高错误理解的泥潭之中拉出来。
二、对学生音乐节奏的把握进行引导
（一）律动的感受
律动，顾名思义就是有节奏地跳动，有规律的运动，多指人听到音乐后，按照节奏通过身体表达的舞动。
通过律动，人们能从中更好的捕获到歌曲的节奏特性。
比如在进行三拍子歌曲《萤火虫》的教学时，教师可以引导学生用肢体模仿划船的动作，以移重心，划小船，拍手等多种方式，来体会歌曲的节奏感，在节奏的强弱中，找到规律，找出重拍。
在演唱的时候，学生可以通过身体协调摆动来寻找音乐的美感。
（二）玩乐器
培养学生对于音乐节奏的掌握，不仅可以通过律动的感受方式，同时还能通过玩乐器的方式来进行培养。
例如在实施音乐教学的时候，授课教师可出示该歌曲的节奏图谱，供学生参考，并找到适合该歌曲音效的乐器，从而使其在玩乐器的过程中能更好的掌握住该音乐的节奏规律。
通过玩乐器的方式进行学生音乐节奏培养的训练，可以充分调动学生参与音乐教学的踊跃性。
教师应多注重学生音乐节奏的培养，学生对于音乐节奏的正确把握性，对于其今后音乐的学习和发展有着十分重要的意义。
三、引导学生把握气息
唱歌的主要动力来源于呼吸，倘若没有呼吸就不可能产生歌唱，发声的准确性、音乐质量的美感乃至音乐作品的情感表达都和正确的呼吸息息相关。
俗话说：“善歌者必先调其气息。
”作为小学音乐授课教师，若想让学生学好歌曲，必先对其气息的正确把握进行培养和练习，在实际的音乐教学活动中，教师可采用简单易懂的语言结合生动形象的动作进行教学示范，并对尚未掌握气息要领的学生进行耐心的指导。
把握正确的呼吸要领，不论是对教师的音乐教学来说，还是对学生进行音乐学习而言，都是有百利而无一害的，只有学生们都学会了唱歌时的呼吸要领，才能更好地进行音乐教学。
四、结束语
众所周知，音准是音乐的灵魂，节奏是音乐的骨骼，而音乐又是一门听觉艺术。
学好音乐的前提是要先掌握好音准及节奏。
由此，音乐教师，尤其是小学音乐教师将肩负着引导学生把握音准以及节奏的重任，毕竟小学阶段的学生可塑性很强，只要在日常的音乐教学活动中正确的掌握了音准和节奏的学习技巧，将来学生的音乐学习道路将越来越顺利。
参考文献
[1]梁燕.柯达伊德音乐教育思想对中小学音乐教师的影响[J].辽宁教育行政学院学报，2013（11）.
[2]冯亚.柯达伊教学实践对中国音乐教育的启示-兼谈对中国音乐新课程实施的思考[J].中小学音乐教育，2015（01）.
作者简介：贾洪成（1959—），男，辽宁盖州人，汉族，毕业于宁夏大学，音乐教师，专科，中学一级教师，研究方向：中小学音乐教育。