小学音乐教学中音准训练
小学音乐教学中解决音高、音准小妙招
小学音乐教学中解决音高、音准小妙招小学生对“音高、音准”概念理解不深，甚至有的就没有概念，我常采用以下方法来解决音高、音准问题：1、迁移法“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。
在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法，也能解决许多难题。
例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准音高。
我就先教学生吹竖笛。
竖笛有它固定的指法，看得见，摸得着，吹出音来听得清。
吹准，比唱准易。
于是我就让学生先吹，后唱。
这种方法在合唱教学中尤其见效。
2、柯尔文手势法“柯尔文手势”是借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，用空间体现所唱音的高低关系。
它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式，使抽象的音高关系变得直观、形象。
在平时的教学中，我会边唱谱边做手势，让学生熟悉了解每个手势表示的音高并学习、记忆，例如，老师用手势做出：s l s m，l d ˊl m，m dˊs l让学生边看边记，当老师每做完一组之后，再让学生唱出这一片段，练习时学生边看老师手势边唱，或自己做手势唱，长期训练能很好地培养学生的音准。
3、图形谱图形谱是一种新的音乐记录符号体系，是用图形（线条、颜色、形状、符号等）试图表现音乐各要素的可视觉形式。
（1）卡通图谱通过卡通图谱使歌曲的音高关系更直观。
如：《拉勾勾》一课。
（2）简易图形符号让学生用最通俗的图画形式来表现音乐。
如:用↑表示高音，旋律线上行,↓表示低音，旋律线下行,★表示速度快,☆表示速度慢,●表示力度强,○表示力度弱等等。
如在学习《摇啊摇》一课时,学生会在第一行的“外”字后面画上“↑”记号，表示这个字是高音，要往上唱，旋律要上行；第二行的“我”、“头”，还有第三行的“婆”字后面都画上“↓”，表示这个字是低音，要往下唱，旋律要下行。
简易图形的使用有助于提高学生的音准，在使用图形符号时要鼓励学生用自己认为最明白的图形或颜色来表示音乐,并要求能够解释自己的图形谱,在不断练习中锻炼学生的能力。
浅谈小学音乐课堂的音准教学
浅谈小学音乐课堂的音准教学音准教学在小学音乐课堂中占有非常重要的地位。
音准教学不仅仅是培养学生的音乐感知能力，更是提高学生的音乐表现水平的重要手段。
学生在小学阶段，正值音乐基础知识的建立阶段，因此音准教学的重要性不容忽视。
本文将就小学音乐课堂中的音准教学进行探讨，以期在实际的教学中更好地引导学生，培养学生的音乐素养。
一、音准教学对小学生的重要性小学阶段是音乐教育的基础阶段，音准教学对小学生的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养音乐感知能力：音准教学可以培养学生对音高的准确感知，让学生能够清晰地听到、唱出、辨认不同音高的声音。
这不仅有利于学生对音乐的理解和欣赏，更是提高学生音乐表现能力的基础。
2. 建立音乐基础知识：音准教学可以帮助学生建立起音乐的基础知识，包括音名、音程等。
建立起扎实的音乐基础知识，有利于学生日后的音乐发展和学习。
3. 提高音乐表现水平：音准教学是提高学生音乐表现水平的重要手段。
只有掌握了准确的音准，学生才能更好地演唱歌曲、演奏乐器，展现出更高的音乐表现水平。
可以说音准教学对小学生的音乐素养提高至关重要，因为它直接影响着学生对音乐的理解和掌握程度。
二、小学音乐课堂中音准教学的实施方法在小学音乐课堂中，音准教学是需要通过多种形式和方法来进行的。
以下是一些实用的音准教学实施方法：1. 听音训练：在音准教学中，需要通过进行听音训练来帮助学生准确感知不同音高的声音。
可以通过播放音阶、音程等音乐素材，让学生辨认并唱出不同音高的音符。
同时也可以利用乐器的演奏来进行音准训练，例如让学生通过口哨或者钢琴来连续演奏一串音符，要求学生辨认出音高的变化。
2. 游戏教学法：音准教学可以通过丰富多彩的音乐游戏来进行。
可以利用音高变化的道具或者图片让学生进行分类，让学生通过游戏的方式感知音高的不同。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还能增加音准教学的趣味性。
3. 歌曲教学法：在音准教学中，可以通过教学有着明显音高变化的歌曲来进行。
小学生音乐唱歌技巧
小学生音乐唱歌技巧音乐是小学生学习中重要的一部分，而唱歌作为音乐的重要组成部分，对于小学生的音乐素养以及个人发展有着深远的影响。
本文将从正确的唱歌姿势、声音培养、音准掌握和表现力提升四个方面来介绍小学生唱歌的技巧。
一、正确的唱歌姿势在唱歌时，正确的姿势对于呼吸和声音发出至关重要。
小学生应当保持身体的正直坐或站立姿势，背部挺直，脖子放松，双脚平稳着地。
双肩放松，不要过于紧绷。
同时，面带微笑，保持放松的表情，有利于调整心态，使声音更加自然流畅。
二、声音培养小学生的声音尚未完全发展成熟，因此需要通过正确的方法来培养声音。
首先，要学会正确地呼吸。
深吸气，使气息从腹部流出，通过支撑来稳定声音的运动。
其次，要注意咬字清晰，发音准确。
通过练习发音的良好习惯，可以让声音更加清晰有力。
此外，利用声音的共鸣，让声音更加圆润悦耳，可以通过对口腔的控制来实现。
三、音准掌握音准是唱歌中非常重要的一个方面。
小学生可以通过对音乐的重复听和模仿，提高对音调的敏感度和准确性。
同时，可以利用简单的唱调练习，如音阶的上升下降，以及与钢琴或其他乐器的合奏来加强音准的掌握。
此外，要注意训练听力，从而更加准确地把握歌曲的节奏和音高变化。
四、表现力提升唱歌不仅仅是声音的发出，表现力也是很重要的。
小学生可以通过观摩演唱家的表演来提升自己的表现力。
注意歌曲的情感表达，尝试用声音来表达歌曲所传达的意境和情感。
同时，要注意舞台形象的塑造，通过合适的动作和面部表情来丰富表演效果。
总结而言，小学生在唱歌时应当注意正确的唱歌姿势、声音培养、音准掌握和表现力提升。
通过不断的练习和培养，可以帮助小学生在音乐唱歌技巧上有较大的突破，并培养他们对音乐的兴趣和热爱。
希望这些小贴士能够对小学生的唱歌技巧提升有所帮助。
浅谈小学生音准的培养
浅谈小学生音准的培养音准是音乐表演中非常重要的一个方面，它直接影响到音乐作品的表现效果。
小学阶段是音乐基础教育的重要阶段，培养小学生良好的音准感是音乐教育的首要任务之一。
下面我们就来浅谈一下小学生音准的培养。
一、培养音乐耳朵培养小学生音准感的第一步就是要培养他们的音乐耳朵。
音乐耳朵是指对音乐的敏感度和感知能力。
只有具备了良好的音乐耳朵，学生才能够辨别音准的高低，正确地表现音乐作品。
要培养小学生的音乐耳朵，首先可以通过一些简单的音乐游戏，让他们通过声音的辨别和模仿来感知音准的差异。
在日常的音乐教学中，可以采用比较生动的方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中感知音准的差异，潜移默化地培养他们的音乐耳朵。
二、注重唱歌训练唱歌是培养小学生音准的有效途径之一。
通过唱歌训练，可以让学生在实践中感知音准的重要性，并逐步提高他们的音准感。
在唱歌训练中，可以选择一些简单易学的歌曲，逐步提高歌曲的难度，让学生在不断的练习中锻炼他们的音准感。
在唱歌训练中，老师还可以采用一些鼓励和表扬的方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
通过不断的唱歌训练，可以有效地培养小学生的音准感，提高他们的音乐素养。
三、加强节奏训练除了唱歌训练，节奏训练也是培养小学生音准的重要环节。
音准和节奏是音乐表演中密不可分的两个方面，只有掌握了准确的节奏，才能够表现出良好的音准。
在节奏训练中，可以通过一些身体律动和打击乐器的方式，让学生充分感知音乐的节奏，并逐步提高他们的节奏感。
还可以通过一些简单的节奏练习，让学生在实践中掌握节奏的精准度，从而进一步强化他们的音准感。
四、注重音乐素材的选择在音准培养的过程中，选择合适的音乐素材也是至关重要的。
音乐素材应该根据小学生的实际情况，选取一些简单易学的曲目，让学生能够较为轻松地接受和理解。
这些音乐素材应该具有一定的教育性和趣味性，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。
通过选择合适的音乐素材，可以更好地引导学生感知音准，在音乐学习中取得更好的效果。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究引言歌唱是小学音乐教学中的重要内容之一，不仅可以培养学生的音乐情感，还可以提高学生的音乐素养。
在小学低段歌唱教学中，教师常常会遇到学生音准不准的问题，这不仅影响了歌唱教学的效果，也影响了学生对音乐的兴趣。
如何解决小学低段歌唱教学中的音准问题成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究，并提出一些可行的对策和建议。
一、音准问题的表现及原因分析1.音准问题的表现在小学低段歌唱教学中，学生音准不准的表现主要包括以下几个方面：（1）音高不准确：学生唱歌时往往会出现音高不准确的情况，即唱偏音或唱跑调。
（2）音准不稳：学生在唱歌时有时候会出现音准不稳的情况，即音高上下起伏不定。
（3）音符持续时间不准：学生在唱歌时有时候会出现音符持续时间不准确的情况，即唱得太长或太短。
2.音准问题的原因分析造成小学低段学生音准问题的原因是多方面的，主要包括以下几点：（1）身体素质不足：小学低段学生的身体素质、呼吸系统和发声系统还不够成熟，导致了音准问题的出现。
（2）音乐素养欠缺：小学低段学生对音乐的理解和把握能力较弱，缺乏音乐素养，难以准确理解音高、音准。
（3）练习不足：小学低段学生平时接触音乐和歌唱的机会较少，缺乏练习的机会，导致音准问题的出现。
（4）教学方法不当：教师在歌唱教学中采用的方法不当，没有很好地引导学生掌握正确的歌唱技巧和方法，导致音准问题的出现。
二、解决小学低段歌唱教学中音准问题的策略针对小学低段歌唱教学中音准问题的表现和原因，可以采取以下策略进行解决：1.培养学生的音乐素养音准问题的根源在于学生音乐素养的欠缺，要解决音准问题，首先要培养学生的音乐素养。
教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，引导学生感受音乐的魅力，提升他们的音乐素养，使他们对音乐有更深入的理解和把握。
2.加强呼吸训练呼吸是歌唱的基础，只有掌握了正确的呼吸方法，才能保证音准的准确。
小学音乐歌唱教学中音准的培养分析
小学音乐歌唱教学中音准的培养分析摘要：在当前的素质教育背景之下，小学音乐教育倍受重视。
有序的开闸音乐教学，一方面能够提高小学生的艺术素养，另一方面也能够提高小学生的审美意识与审美能力，促进小学生的身心健康成长。
而对于小学音乐教学来说，歌唱教学是重点教学内容，既能够提高小学生的歌唱能力，也能够提高小学生的表现能力。
为此，本文将结合小学音乐歌唱教学中存在的主要音准问题，着重分析培养小学生歌唱音准的具体策略，提出了注重音准感知培养，引导学生树立音高概念；重视歌唱方法，帮助学生找到正确音准；引导学生学会倾听，提高学生音乐学习效率，希望能够借此提高小学生音乐歌唱教学水平。
关键词：小学音乐；歌唱教学；音准问题；音准培养策略现阶段，在社会发展过程中，有关综合素养培育的研究逐渐受到了更多关注与重视，因此在进行基础知识教育的同时，也越来越注重对小学生艺术素养的培育。
在小学音乐教学过程中，开展歌唱教学务必要对小学生歌唱音准进行培养，让他们掌握基础性的发音水平与歌唱能力，从而提高他们的音乐素养。
从当前的实际情况来看，在小学音乐歌唱教学当中，存在的主要音准问题包括高音不主动、高音概念模糊、喊唱等现象。
为此，就需要小学音乐教师采取有效培养策略，提高小学生歌唱音准水平。
一、小学音乐歌唱教学中存在的主要音准问题（一）高音不主动小学时期的音乐歌唱教学当中，最常见的一种问题就是学生们在演唱过程中往往十分抵触音乐作品当中的高音部分。
但是在音乐歌唱教学过程中，主动演唱十分关键，可以让小学生更好的了解与掌握自己的声音，从而发挥更具有情感与情绪起伏的乐句。
从当前的实际情况来看，高音演唱过程中学生们不够主动通常表现在音阶演唱以及高音部分较多的音乐曲目当中，从而致使高音演唱过程中小学生无法更好的跟上演唱曲调，出现“唱不上去”的问题，最终对音乐作品演唱过程中的整体效果产生影响，同时也会导致小学阶段的音乐歌唱教学质量与教学效率受到严重的不良影响[1]。
小学低段音乐教学中音准训练方法的探索
小学低段音乐教学中音准训练方法的探索摘要：在素质教育背景下，小学音乐学科受到了重视，在音乐课堂中，教师要采用合理、有效的方式，帮助学生准确地把握音准，并能够在教师的引导下掌握音乐的演唱的技巧，在不断地学习中，形成音乐素养。
关键词：小学低段；音乐教学；音准训练音乐课程的开设，不仅能够放松学生的身心，还对音乐素养的培养起着积极的影响。
但是由于低龄段的学生自身条件的限制，学生在生活中聆听的乐曲比较少，以至于学生得无法完整地演唱乐曲，对音准的把握也略显不足。
一、小学低段音乐教学中音准训练影响因素（一）学生小学生的文化水平比较低，对音乐的欣赏能力有限，有一部分学生在步入小学之前没有接触过任何音乐，学生的音乐素养趋近于无。
在幼儿园阶段，由于地域的限制，部分学生没有机会进入幼儿园这个过渡阶段，与同龄的孩子之间存在一定的差距，学生的没有接触过音准相关的知识，在课堂中演唱音乐时，在合唱中学生能够跟上节奏，正确的发音，但是如果让学生单独进行演唱的话，学生的缺点就会暴露无遗，导致学生出现消极的心理状态。
（二）老师小学音乐教师在面对低年级学生时，在讲授新课时会侧重于帮助学生把握音乐的整体节奏，会采用多种手段来强化学生的节奏感，而学生无法准确把握音准的问题会被抛诸脑后。
而音准才是决定学生能够演唱音乐的重中之重，学生在教师的引导下能够把握音乐的节奏，只能够帮助学生自课上不掉队，能够跟随音乐的节奏摆动手臂、晃动脑袋，作出相关的行为动作，对音乐整体的把握没有助益，音准的确实会导致学生对音乐的理解存在偏差，限制其音乐能力的提升。
二、小学低段音乐教学中音准训练标准（一）主观结合教学观念主观结合的音乐教学理念，是指从目前的音乐教学入手，对音乐的课堂中学生获得的情感体验，以及教师在教学中积累的授课经验，将两者进行有机结合，总结归纳最终形成教学的理念，这种教学理念下，能够展现出音乐课堂教学的优势，并且能够关注到学生的体验。
教师以这种教学理念的为指导，开展音乐教学，能够将音乐知识与学生的生活经验相结合，便于学生理解和掌握，并且课堂教学还具有一定的客观性，能够融合其他优秀音乐教学方法的优势。
浅谈小学音乐课中音准训练的方法
浅谈小学音乐课中音准训练的方法浅谈小学音乐课中音准训练的方法音准是音乐的基本素养之一，也是音乐学习中的重要环节，对于小学生来说，良好的音准能力不仅能提高他们的声乐表演水平，还能培养他们对音乐的感知力和审美能力。
因此，在小学音乐课中，音准训练是非常重要的。
本文将浅谈关于小学音乐课中音准训练的方法，旨在帮助小学生更好地提高音准能力。
一、了解音准的概念音准是指在演奏乐器或者唱歌时，准确把握音高、音强、音色、音长和音节等各种要素的能力。
也就是说，良好的音准能力意味着能够准确地唱出或演奏出乐曲中所要求的声音。
二、提前培养音感音感是音准培养的基础，所谓音感，即对音高的辨别和感知的能力。
在培养小学生的音感时，可以进行以下练习：1. 音高听辨练习：播放不同音高的声音，让学生分辨出哪个声音的音高高一些，哪个声音的音高低一些。
2. 音乐游戏：通过一些针对音高的游戏，例如“猜音阶”等，让学生通过游戏的方式感受不同音高的变化。
3. 口唱练习：教师可以示范唱出一段简单的旋律，然后让学生跟着唱出来，通过反复练习，培养学生对于音高的把握能力。
三、强化基本功训练音准训练的同时，需要加强基本功的训练。
基本功包括呼吸、发声和发音等要素，它们直接影响到声音的质量和音准的准确性。
以下是针对基本功的一些训练方法：1. 呼吸练习：教师可以让学生进行一些呼吸练习，例如深呼吸、吐气练习等，从而改善学生的呼吸状态，使其能够更好地控制声音的力度和稳定性。
2. 声音发声练习：教师可以通过指导学生正确使用声带和口腔等发出声音的部位，使其能够产生清晰、饱满的音色，并且能够准确控制声音的音量和音质。
3. 发音训练：音准训练中的一个重点是准确把握各个音节的发音，教师可以通过一些发音练习，例如复读法、拼读法等，帮助学生掌握不同音素的发音规则，从而提高发音准确性。
四、多种形式的音准练习1. 唱和练习：通过让学生跟随教师一起唱和，可以让他们感受到与他人合唱时音准的重要性，并且帮助他们在团体中进行音准的调整。
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小学音乐"歌唱教学"实践中存有的问题和疑惑
一、音准问题
在歌唱教学中存有两个较普遍的现象：1、全班齐唱时，总有一些同学的音调不准，听起来很着急。
2、学生独唱时，很多学生不够肯定也不够自信跑调的现象严重。
造成这些现象的原因一是有的学生总觉得音找不准，唱完上一句，下一句的起音就找不到了；还有的学生心理清楚怎样唱，但是一唱出声就不对了。
歌唱教学中音准问题严重，使学生的歌声缺乏美感，音准问题不解决，怎能让歌唱深入学生的内心？怎能让歌唱激起学生内心美好的情感？久而久之音准问题还会使学生对歌唱失去兴趣。
二是教师对学生歌唱音准的注重率很低，面对学生歌唱时音不准缺乏有效的方法。
有的教师认为这么一点音准问题是很正常的，便忽略了；而有的教师则是注重到音准问题了却没有有效的方法去解决，也就跳过去了。
在歌唱教学中请学生独唱的机会少，检测少给学生唱歌的时间不够多。
导致学生在歌唱时对准确音高的心理感知水平、对声音的控制水平不够强。
解决音准问题的对策
（一）、常规聆听。
培养学生会聆听、会比较、会评价、会调整的音乐学习习惯。
（二）个别检测。
培养学生自信地、有感情地演唱歌曲。
1、在歌唱教学中注重学生的演唱，多给学生展示的机会；2、学生单独演唱时找出错误并纠正；3、自信有感情地演唱歌曲。
二、歌唱知识技能欠缺。
中年阶段（3—6年级）是小学教学的重要阶段，这个阶段的学生逐步理性，所要掌握的知识由感性到了理性，此阶段的唱歌教学不但要与读谱知识相结合，而
且要求学生在唱歌中对呼吸方法、发生技巧等知识逐步的掌握和使用，从三年级开始进入合唱教学，要求学生在节奏和曲调上有比较准确的把握。
解决歌唱知识技能的对策。
呼吸训练形象化
1、用画线条来表示呼吸的强、弱、长、短。
在黑板上画出各种线条，在画线的同时让学生发出“si”的声音，并引导学生根据线条的粗、细、长、短用线条的走向实行呼吸练习。
2、用手势等动作来指挥学生的呼吸
教师时快时慢做两手掌打开收拢的动作，学生随着教师的动作的变化实行气息控制训练。
读谱与音准训练生动化。