一年级数学下册解决问题练习课教学设计
一年级数学下册《解决问题(2)》教学设计
一年级数学下册《解决问题（2）》教学设计教学内容教科书P21例6，完成P21“做一做”。
教学目标1.初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。
2.借助画图等策略，帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的道理。
提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。
教学难点理解“求一个数比另一个数多(少)几”的问题用减法计算的道理。
教学准备课件、实物图片、圆片。
教学过程一、以旧引新，感知模型1.摆一摆。
师：请同学们拿出学具，在桌面上先摆出6个圆片。
在圆片的下面摆一行三角形，要和圆片同样多。
(1)学生先摆，然后反馈摆了多少个三角形，怎么摆的。
(2)学生交流后，课件呈现摆的过程和比较后的结果。
2.画一画。
师：用摆一摆的方法可以比较多少，用画一画也可以比较吗？请在作业纸上画圆形，在第一行画8个，再在它的下面画一行正方形，要比圆形少3个。
(1)学生活动。
(指定1至2名学生到黑板上画一画)(2)交流反馈。
【学情预设】学生在一年级上册就已经学习了大量的“比多少”的问题，摆和画都不会有困难。
摆和画的时候要注意一一对应。
师：像这样一个对着一个比较物体多少的方法，就是原来学的一一对应的方法，这节课我们就来学习解决“比多少”的问题。
［板书课题：解决问题(2)］【设计意图】借助动手操作和画图活动，复习用一一对应的方法比较多少，唤醒学生对于比较两个数多少的记忆，结合学生已有的认知经验，为学习新知做准备。
二、情境呈现，解决问题1.教学“求一个数比另一个数多几”的问题。
课件出示教科书P21例6。
（1）了解信息，明确条件和问题。
师：仔细观察，你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？【学情预设】学生从图中会发现如下信息和问题：小雪套中了7个，小华套中了12个。
小华比小雪多套中几个？根据学生的回答板书上面的条件和问题。
部编版小学数学一年级下册解决问题(1)优质教案
部编版小学数学一年级下册第2单元20以内的退位减法第5课时解决问题（1）优质教案【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。
2.经历摆一摆、画一画、说一说等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与生活的联系。
【重点难点】重点：解决有多余条件的“求另一个加数”实际问题。
难点：根据问题选择相关信息。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材第20页例5中的图。
师：图中的女孩在干什么？预设：在做扇子。
师：对，她在做扇子，她做的这种扇子叫团扇，又称宫扇、纨扇，是一种圆形有柄的扇子，这种扇子代表着团圆友善、吉祥如意。
是中国汉族传统工艺品及艺术品。
二、探究新知课件出示例5中的题目信息。
1.收集信息，理解题意。
师：看图，从图中你都知道了什么数学信息?预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。
师：要求的问题是什么?预设：还要做多少把？师：谁能完整地说说这个题目的意思？预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。
求还要做多少把。
师：你能画图表示这个题目的意思吗？（学生动手画，画完互相交流。
）课件出示其中一种：2.列式计算，解决问题。
师：现在，我们已经完全弄清楚了这个题目的意思，那如何列式计算呢？预设：求还要做多少把，就是从总共要做的团扇数中去掉已经做了的，用减法计算，16－9＝7。
师：同学们有没有发现，4个人一起做这个信息没用上啊，问题我们已经解决了，这个信息没用上，那它就是多余条件。
师：在解决问题中并不是题目中的信息我们都要用到，我们只需要找到有用信息就可以了。
3.检验，作答。
师：还要做7把，这个解答正确吗？预设1：7＋9＝16（把）预设2：没做的7把加上做了的9把等于16把，解答正确。
师：还有一步，这道题才算做完了，大家知道还要做什么吗？预设：还要作答。
（集体口答。
）三、巩固运用1.完成教材第20页“做一做”。
师：要求母鸡有几只，需要知道哪两个条件？哪个条件是多余的？（1）学生独立完成。
一年级解决问题教学设计
一年级解决问题教学设计引言：在一年级的学习阶段，解决问题是培养学生综合能力的重要方面。
通过问题解决教学设计，可以引导学生主动思考、动手实践，并培养实际操作和合作能力。
本文将介绍一年级解决问题教学设计的步骤和策略，旨在帮助教师更好地开展教学活动。
一、确定教学目标：1. 培养学生观察能力，提高他们发现问题和解决问题的能力。
2. 培养学生的创新思维和合作意识。
3. 培养学生的实践操作能力，加强他们的动手能力。
4. 提高学生问题解决的有效性和可行性。
二、教学策略：1. 引导学生提出问题：教师可以通过观察学生生活中的问题，启发学生提出问题。
例如，在学生日常生活中观察到水龙头漏水，教师可以引导学生思考如何解决这个问题,鼓励学生主动提出各种研究性问题。
2. 团队合作解决问题：将学生分成小组，鼓励他们互相讨论，合作解决问题。
通过团队合作，学生可以相互促进，发挥各自的特长，提高解决问题的效果，在合作中培养学生的合作意识和团队精神。
3. 激发学生的创新思维：通过教师的引导，鼓励学生提出各种解决问题的创新方法。
例如，在学生提出如何解决水龙头漏水问题时，教师可以引导学生提出创新的方法，如用胶带封住漏水的地方等。
激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。
4. 实践操作：在教学中，通过实践操作让学生亲自动手解决问题。
例如，在解决水龙头漏水问题时，教师可以为学生准备一些简单的工具，引导他们自己动手解决问题。
实践操作能够帮助学生更深入地理解问题，并提高他们的动手能力。
5. 思考和总结：在解决问题的过程中，教师要引导学生思考解决问题的方法和原则。
同时，在问题解决过程结束后，教师要帮助学生总结经验，思考解决问题的策略和改进的方法。
通过思考和总结，学生可以更好地理解并运用问题解决的技巧。
三、教学步骤：1. 引导学生提出问题：通过展示一些日常生活中的问题，引导学生主动提出问题，并以小组为单位进行讨论。
2. 组织团队合作解决问题：将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行解决。
一年级下册数学教案 总复习解决问题 北京版 (5)
标题：一年级下册数学教案总复习解决问题北京版 (5)一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一年级下册数学基础知识，提高学生解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过总复习，巩固学生已学过的数学知识，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容1. 数的认识：整数的认识，序数的认识，数的组成与分解。
2. 计算初步：20以内的加减法，100以内的加减法，表内乘法。
3. 量的计量：长度的认识，重量的认识，时间的认识。
4. 几何图形：平面图形的认识，立体图形的认识，图形的拼组。
5. 解决问题：联系生活实际，运用所学知识解决简单的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：巩固一年级下册数学基础知识，提高学生解决问题的能力。
2. 教学难点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程。
2. 运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
3. 开展小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入：通过提问、游戏等方式，引导学生回顾一年级下册数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习：按照教学内容，逐一进行讲解和练习，注重培养学生的动手操作能力和口头表达能力。
3. 课堂练习：设计有针对性的练习题，巩固学生所学知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
4. 小组讨论：组织学生进行小组合作，共同解决实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，及时给予反馈，鼓励学生发扬优点，改正不足。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合生活实际，运用所学知识解决实际问题。
3. 家长签字，督促学生按时完成作业。
七、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与程度、合作意识、创新精神等。
2. 终结性评价：以课后作业和期末考试为主要依据，评价学生的学习成果。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计
一年级下册《解决问题》优秀教学设计一年级下册《解决问题》优秀教学设计（通用7篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的一年级下册《解决问题》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计篇1教学内容：教科书20页，解决问题例5教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决多余条件的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程（一）回顾经验明确解决问题的一般过程教师：同学们在操场上做游戏。
看下图，你知道了什么？问题是什么？教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1明确条件和问题，理解题意（1）收集信息。
教师出示情境图教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？教师：问题是什么？你是怎么知道的？（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆——将条件和问题制成的纸条。
让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。
2运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。
人教版小学数学一年级下册解决问题《分物品》教学设计
人教版小学数学一年级下册解决问题《分物品》教学设计一、教材背景分析《分物品》是人教版小学数学一年级下册的一个解决问题的教学内容，通常出现在课后的练习或复习中。
通过这个教学设计，旨在帮助学生理解“分”的概念，并培养学生观察、比较、解决问题的能力。
二、教学目标1.让学生能够理解和应用“分”的概念；2.培养学生分析问题并解决问题的能力；3.提高学生观察、归纳、比较、推理的能力；4.培养学生独立思考和团队合作的能力。
三、教学准备1.教师准备足够数量的小玩具或小礼物，以便学生实际操作；2.准备板书或PPT，用于展示问题和解决过程；3.教师提前准备好教学设计方案，包括引导问题、示范和练习等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一组物品，例如玩具或糖果，引导学生思考如何将这些物品平均分给几个人。
通过观察和讨论，引出“分”的概念。
2. 学习和实践（15分钟）教师给学生准备一组物品，让学生分成若干份，并且讨论如何确保每个人分到的物品数量相同。
学生可以在小组中讨论，然后展示解决方案。
3. 案例分析（10分钟）教师给学生提供一个具体的案例，例如：“小明有12颗糖果，他要平均分给他的4个小伙伴，每人分几颗？”引导学生通过画图、列式等方式解决问题。
4. 总结和讨论（10分钟）教师与学生共同总结本节课学习到的知识，强调“分”的重要性，并讨论如何在日常生活中运用所学的知识。
5. 练习和拓展（15分钟）教师布置相应的练习题，让学生巩固所学的知识，并鼓励学生在日常生活中多加应用“分”的概念。
五、课后作业要求学生回家整理案例，自己设计一个“分物品”的问题，并解答。
六、教学反思在教学过程中，要及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能有效地理解和掌握“分”的概念，同时激发学生对数学问题的探索和兴趣。
通过这样的教学设计，《分物品》这个教学内容将更加生动和有趣，帮助学生真正理解数学知识，提高解决问题的能力，为他们打下坚实的数学基础。
解决问题-人教版一年级数学下册教案
解决问题-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.了解解决问题的基本流程和方法；2.掌握问题解决过程中需要用到的数学知识；3.训练学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：问题解决的基本流程和方法；2.教学难点：如何将数学知识应用到实际问题中。
三、教学内容（一）认识问题1.通过实际生活中的例子，让学生感受问题的存在；2.引导学生思考问题背后的数学知识。
（二）分析问题1.分析问题的条件和要求；2.通过讨论和提问，引导学生找出问题的关键点。
（三）解决问题1.教导学生运用数学知识解决问题；2.引导学生构思解决问题的步骤和方法。
（四）验证答案1.通过算术运算或图形展示进行验证；2.引导学生反思自己的解题思路和方法。
四、教学过程设计（一）导入环节1.列举实际生活中的问题，引起学生注意；2.让学生感受问题带来的困扰和不确定性。
（二）自主探究1.分小组或合作探究；2.分析和解决生活中的问题；3.总结并汇报解决问题的方法和步骤。
（三）讲授环节1.教授解决问题的基本流程和方法；2.教授运用数学知识解决问题的方法和技巧。
（四）巩固练习1.创设情境，让学生练习解决实际问题；2.分组讨论，交流解决问题的经验和心得。
（五）拓展延伸1.设计更复杂的问题，让学生尝试探究；2.引导学生深入思考，提高数学解题思维能力。
五、教学反思在本节课中，我注重了问题解决的基本流程和方法。
通过讨论和实际操作，让学生明白了分析问题和解决问题的要领，并且掌握了数学知识的应用方法。
在教学过程中，我充分发挥了学生的主体性，让他们自主探究、合作学习、研究实际问题，达到了很好的教学效果。
接下来，我将更加注重课堂氛围的营造和学生思维能力的培养，进一步提高教学质量。
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
一、教学目标
1.能够理解问题，找出问题的关键信息。
2.能够灵活运用已学的数学知识解决问题。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点
1.灵活运用已学的数学知识解决问题。
2.培养学生的问题解决能力。
三、教学难点
1.确定问题的关键信息。
2.运用数学知识解决实际问题。
四、教学准备
1.教师准备相关教学素材。
2.学生准备相关学习用具。
五、教学过程
1. 导入
教师向学生提出一个简单的问题，引出“解决问题”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容
1.学生跟随教师学习相关的知识点，如加法、减法等。
2.学生通过例题学习如何解决问题。
3. 活动
1.学生分组进行小组活动，在教师的指导下解决一些实际问题。
2.学生展示解决问题的方法，并进行讨论。
4. 总结
教师总结本节课的教学内容，强调解决问题的重要性和方法。
六、课堂作业
1.布置相关练习题，巩固学生的学习成果。
2.要求学生在家中完成一些解决问题的作业。
七、教学反思
根据学生在课堂上的表现，进行教学效果的评估，及时调整教学策略，提高教
学效果。
八、拓展延伸
教师可根据学生的学习情况，选择一些拓展延伸的题目，提高学生的学习能力。
九、教学反馈
根据学生的表现情况，及时进行教学反馈，激励学生继续学习。
以上为人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案，希望对您的教学有所帮助。
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一年级数学下册解决问题练习课教学设计
教学内容：一年级下册解决问题练习课
设计理念：
1、练习情境密切联系生活。
数学源于生活而有用于生活。
因此，在教学中要再现真实的问题情境，把抽象的练习知识生活化，改变问题的呈现方式，把静态的练习知识动态化。
本课创设春游的情境，把练习的内容贯穿成一个有机的整体，让练习课充满情趣和生活化，有利于学生体会数学的应用价值，形成良好的数学意识。
2、注意练习拓展和及时反思。
通过练习，帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
因此，要精心设计练习课的练习，通过有效练习切实提高练习课效率。
从简单应用到综合应用，既注重基础，又发展解决问题的能力。
教学目标：
1.知识与技能目标：进一步让学生懂得从不同角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2.过程与方法目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，进一步让学生感知数学与生活的密切联系。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重点：掌握计算方法，同时能用所学的知识解决实际问题。
教学难点：懂得从不同角度提出问题，养成认真分析、审题的习惯。
教学准备：红、黄玫瑰花各10朵。
教学流程：
一、以练促忆
（设计意图：创设同学们去春游参观玫瑰园的情境，告诉学生玫瑰园里的花还没有开，要经过同学们的努力，才能浇开幸福之花，有信心吗？由此进入抢答题——我能浇开幸福。
通过抢答，能激起同学们的好胜心，集中学生的注意力。
）
1、我能浇开幸福。
（课件出示）
16－8＝ 12－7＝ 5＋9＝ 14－6＝
4＋6＝ 11－4＝ 10－5＝ 18－9＝
2、看图列式。
（先提出问题，再解决问题）
（课件出示同学们到了春游的目的地：经过同学们的努力，玫瑰园里开满里鲜花，美丽极了。
）
师：想不想得到玫瑰
花，只要大家认真观察，积
极开动脑筋，并能准确解决
问题的，园主就会奖励大家
一朵玫瑰花。
（1）
？朵
□○□=□
？朵
（2）
12朵
□○□=□
？朵
（3）
12朵
□○□=□
师:观察这三道题，看看他们的计算方法有什么不同？
（设计意图：引导学生有序观察，发现数学信息，然后要求学生用完整的语言叙述图意，并提出数学问题。
也是学生将学过的知识不断提取和再现的过程。
通过回忆，激活学生头脑中的知识。
）
二、以练促深
1、（课件出示）玫瑰园里的花多美多香啊！你看，有11只蝴蝶在花丛中飞来飞去，飞走了6只。
（课件显示飞走6只的过程）
师：你能根据图意提出数学问题吗？
（设计意图：这样设计能留给学生更大的思考空间。
培养学生认真观察和学会收集有用信息的能力，学会提出有价值的问题，并能解决问题。
）
2、玫瑰园里的花真美啊！哪位同学得到了玫瑰花，请你把它高高地举起来？
真能干，有这么多的小朋友得到了奖品。
（请1、2组得到玫瑰花的同学站在左边，并把花举高组成一束玫瑰花，请3、4组得到玫瑰花的同学站在右边，也把花举高组成一束玫瑰花。
）观察这些美丽的花，你能提出一些数学问题吗？
3、同学们真聪明，一下子就提了这么多好的问题。
那么你能根据获奖同学的信息来提出数学问题吗？
估计学生有可能提出：
（1）左边有（）人，右边有（）人，一共有几人？
（2）一共有（）人，左边有（）人，右边有几人？
（3）一共有（）人，右边有（）人，左边有几人？
（4）男同学有（）人，女同学有（）人，一共有几人？
（5）一共有（）人，男同学有（）人，女同学有几人？
（6）一共有（）人，女同学有（）人，男同学有几人？
（设计意图：通过师生互动，更能激发学生的学习数学的兴趣以及主动思考，大胆从不同的角度提出数学问题。
）
三、以练促用
同学们参观玫瑰园开心吗？老师比你们更开心，因为刚才大家在参观玫瑰园时，能用我们所学的数学知识解决了这么多问题，而且做得又对又快，真了不起。
其实在我们日常生活中也藏着许多数学问题，例如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗？（若学生不会，教师及时举例，如：第一组有10张课桌，第二组有12张课桌，一共有多少张课桌？）同桌说一说。
学生汇报。
四、以练促评：通过这节课的学习，你有什么收获？
五、以练促伸：
请同学们回家后，观察家里的物品，给爸爸妈妈提个数学问题，并想办法解决它，好吗？
（设计意图：通过观察身边的事物发现数学问题，真正实现了本节课用数学知识解决生活实际问题的目的，进一步让学生感知数学与生活的密切联系，从中体验用数学的乐趣。
）。