创造宣言(1) ppt课件
合集下载
《创造宣言》优质PPT课件
陷入绝境。
预习检查
望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指 要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：抬 头向上看的样子。
顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失 意的样子，也指自我欣赏。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
众叛亲离：众人反对，亲信背离。形容十分孤立。
整体感知
自由读课文，说说文中哪一句 话最能表达作者的观点。
1.下列词语中画线的字，每对读音都不同的一项是( B )
A．中伤/中间 监牢/监生 暴跌/自暴自弃 B．遁词/遵循 懦夫/儒雅 崇拜/鬼鬼祟祟 C．曾参/参差 佛经/仿佛 单调/调兵遣将 D．鲁钝/纯净 镰刀/廉洁 豢养/拳拳之心
【解析】A.zhònɡ/zhōnɡ，jiān/jiàn，bào/bào； B.dùn/xún，nuò/rú，chónɡ/suì； C.shēn/cēn，fó/fú，diào/diào； D.dùn/chún，lián/lián，huàn/quán。
课堂小结
学后感悟
感悟1：生活中有许多生活不如我们，健康不如我们，或许和 我们一样平凡的人，都创造出了自己不平凡的人生。所以， 只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于自 己的精彩的人生篇章。
感悟2：正如陶行知先生在文中所言，除了有勇气、意志、信 念之外，要创造还需要有智慧。而智慧主要来源于学习。让 我们现在好好努力，为将来更好地创造奠定坚实的基础。
zāi（ 栽 ）树 cái（ 裁 ）剪 运zài（ 载 ）
繁zhí（ 殖 ） zhí（ 植 ）树 zhí （ 值 ）日
预习检查
词语解释
中伤：污蔑别人使受损害。 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使
内容更加生动传神。 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。 山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可以走了，比喻
预习检查
望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指 要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：抬 头向上看的样子。
顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失 意的样子，也指自我欣赏。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
众叛亲离：众人反对，亲信背离。形容十分孤立。
整体感知
自由读课文，说说文中哪一句 话最能表达作者的观点。
1.下列词语中画线的字，每对读音都不同的一项是( B )
A．中伤/中间 监牢/监生 暴跌/自暴自弃 B．遁词/遵循 懦夫/儒雅 崇拜/鬼鬼祟祟 C．曾参/参差 佛经/仿佛 单调/调兵遣将 D．鲁钝/纯净 镰刀/廉洁 豢养/拳拳之心
【解析】A.zhònɡ/zhōnɡ，jiān/jiàn，bào/bào； B.dùn/xún，nuò/rú，chónɡ/suì； C.shēn/cēn，fó/fú，diào/diào； D.dùn/chún，lián/lián，huàn/quán。
课堂小结
学后感悟
感悟1：生活中有许多生活不如我们，健康不如我们，或许和 我们一样平凡的人，都创造出了自己不平凡的人生。所以， 只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于自 己的精彩的人生篇章。
感悟2：正如陶行知先生在文中所言，除了有勇气、意志、信 念之外，要创造还需要有智慧。而智慧主要来源于学习。让 我们现在好好努力，为将来更好地创造奠定坚实的基础。
zāi（ 栽 ）树 cái（ 裁 ）剪 运zài（ 载 ）
繁zhí（ 殖 ） zhí（ 植 ）树 zhí （ 值 ）日
预习检查
词语解释
中伤：污蔑别人使受损害。 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使
内容更加生动传神。 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。 山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可以走了，比喻
《创造宣言》PPT(完美版)
有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研 究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎尔特、爱 迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年 研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。
以莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔为例，批驳 人们因为年纪太小而拒绝创造的错误认识。
《创造宣言》PPT
《创造宣言》PPT
有人说：我是太无能了，不能创造。但是鲁 钝的曾参，传了孔子的道统；……蚕吃桑叶，尚 能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外， 便一无贡献吗？
《创造宣言》PPT
《创造宣言》PPT
第三部分（5～12）：列举事例，批驳人们 不愿创造的错误认识，阐述“处处是创造之地， 天天是创造之时，人人是创造之人”的观点， 并发出不要轻视点滴的创造的号召。
第四部分（13、14）：引用“东山樵夫” 的故事，阐述失去创造力后的可悲下场。
第五部分(15、16)：发出呼吁——勇于创 造。
诬陷别人使受损害。 【中伤】 比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句， 使内容更加生动传神。 【画龙点睛】 因为理屈词穷而故意避开正题的话。【遁词】 自己甘心落后，不求上进。【自暴自弃】 山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。
【山穷水尽】
《创造宣言》PPT
《创造宣言》PPT
整体感知
自由朗读课文，理清文章的层次。 第一部分（1）：开门见山，发出“让我们 继续创造”的宣言。 第二部分（2～4）：正面阐述教育者的创造 在于创造出真善美的人及创造值得自己崇拜之创 造理论和创造技术。
主要作品有《中国教育改造》 《中国大众教育问题》等。
《创造宣言》PPT
《创造宣言》PPT
背景链接
《创造宣言》是伟大的人民教育家陶行知先 生所著。在这篇课文中，陶行知先生否定了“不 能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造 之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观 点。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽 然写于1943年，但在改革开放、社会发展迅速的 今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实 意义。
以莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔为例，批驳 人们因为年纪太小而拒绝创造的错误认识。
《创造宣言》PPT
《创造宣言》PPT
有人说：我是太无能了，不能创造。但是鲁 钝的曾参，传了孔子的道统；……蚕吃桑叶，尚 能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外， 便一无贡献吗？
《创造宣言》PPT
《创造宣言》PPT
第三部分（5～12）：列举事例，批驳人们 不愿创造的错误认识，阐述“处处是创造之地， 天天是创造之时，人人是创造之人”的观点， 并发出不要轻视点滴的创造的号召。
第四部分（13、14）：引用“东山樵夫” 的故事，阐述失去创造力后的可悲下场。
第五部分(15、16)：发出呼吁——勇于创 造。
诬陷别人使受损害。 【中伤】 比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句， 使内容更加生动传神。 【画龙点睛】 因为理屈词穷而故意避开正题的话。【遁词】 自己甘心落后，不求上进。【自暴自弃】 山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。
【山穷水尽】
《创造宣言》PPT
《创造宣言》PPT
整体感知
自由朗读课文，理清文章的层次。 第一部分（1）：开门见山，发出“让我们 继续创造”的宣言。 第二部分（2～4）：正面阐述教育者的创造 在于创造出真善美的人及创造值得自己崇拜之创 造理论和创造技术。
主要作品有《中国教育改造》 《中国大众教育问题》等。
《创造宣言》PPT
《创造宣言》PPT
背景链接
《创造宣言》是伟大的人民教育家陶行知先 生所著。在这篇课文中，陶行知先生否定了“不 能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造 之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观 点。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽 然写于1943年，但在改革开放、社会发展迅速的 今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实 意义。
创造宣言(共17张PPT)语文部编版九年级上册
(1)环境太平凡了，不能创造。(3)年纪太小，不能创造。 (5)山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。作者以古今中外的典型事例作为事实论据，以名人名言作为理论论据来进行反驳。
(2)生活太单调了，不能创造。
(4)太无能了，不能创造。
探究二：写法探究再读课文，总结写法。（可从写作手法、修辞手法等角度进行分析）
第一部分（第1～4段）：提出中心论题。第二部分（第5～11段）：驳斥了五种“不能创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。第三部分（第12～16段）：呼唤创造，表达献身创造的强烈愿望。
1.跳读课文，理清结构。
2.精读课文，思考：文中作者对五种“不能创造”的借口进行了针锋相对的批驳，这五种错误观点是什么？作者在批驳这些错误论点时采用了哪些论证方法？
第21课 创造宣言 陶行知
1.理清结构，理解反驳论点的驳论方式
2.能从写作手法、修辞手法等角度分析课文
1.阅读下列材料，完成填空。 陶行知(1891—1946)，安徽省歙县人，我国现代著名的_______、______和实践家。他在实践中创立了以“____________”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。著作有《_______________》《行知书信》《行知诗歌集》《斋夫自由谈》《古庙敲钟录》等，并有合编《陶行知全集》(六卷)。
教育家
思想家
生活即教育
中国教育改革
3.文体常识你记准了吗？(1)议论文的论证方式一般分为_______和_______两种。立论，是就一定的事件或问题从正面阐述自己的见解和主张。驳论，就是通过反驳错误或反动的观点，从而树立起自己的正确论点。反驳的主要方法：驳对方的论点，驳对方的论据，驳对方的论证。本文是一篇_______。
(2)生活太单调了，不能创造。
(4)太无能了，不能创造。
探究二：写法探究再读课文，总结写法。（可从写作手法、修辞手法等角度进行分析）
第一部分（第1～4段）：提出中心论题。第二部分（第5～11段）：驳斥了五种“不能创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。第三部分（第12～16段）：呼唤创造，表达献身创造的强烈愿望。
1.跳读课文，理清结构。
2.精读课文，思考：文中作者对五种“不能创造”的借口进行了针锋相对的批驳，这五种错误观点是什么？作者在批驳这些错误论点时采用了哪些论证方法？
第21课 创造宣言 陶行知
1.理清结构，理解反驳论点的驳论方式
2.能从写作手法、修辞手法等角度分析课文
1.阅读下列材料，完成填空。 陶行知(1891—1946)，安徽省歙县人，我国现代著名的_______、______和实践家。他在实践中创立了以“____________”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。著作有《_______________》《行知书信》《行知诗歌集》《斋夫自由谈》《古庙敲钟录》等，并有合编《陶行知全集》(六卷)。
教育家
思想家
生活即教育
中国教育改革
3.文体常识你记准了吗？(1)议论文的论证方式一般分为_______和_______两种。立论，是就一定的事件或问题从正面阐述自己的见解和主张。驳论，就是通过反驳错误或反动的观点，从而树立起自己的正确论点。反驳的主要方法：驳对方的论点，驳对方的论据，驳对方的论证。本文是一篇_______。
《创造宣言》ppt课件
本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种 “不能创造”的错误观点进行有力的批驳，从而得 出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是 创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推 动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。
当仁不让我创造！
陶行知先生有名言：行是知之始，知是 行之成。同学们，通过本课的学习，我们更 深刻地领悟了，人人皆能创造！人人都要创 造！
的演讲思路，并概括主要内容。
第一部分(1—?):用创造主、美术家与____对比，引出话题：
___________。
第二部分(?—?):驳斥了 种不能“创造”的错误观点，得
出了“
”的结论。
第三部分(?—?):用 的故事,指出不能 ,而要 。
第四部分(16):借罗丹的话发出创造宣言:_________。
学生展示
“有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过 于坐监牢，但是就在监牢中，产生了正气歌，产生了 苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。单调又无过于 沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河，把 地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子， 而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。”
这一段用了排比的修辞，在演讲中能产生一种排山倒海 般的冲击力，很能感染现场听众。所以我选了这段。
生活太单调?①单调无过于戈壁，而邓稼先能在这里成功领导研制 出“两弹”，取得举世瞩目的辉煌成就。
年纪太小? ②小无过于爱迪生，爱迪生小小年纪就能发明电灯。 小无过于骆宾王，唐朝诗人骆宾王七岁就能写出名诗《咏鹅》。
自己太无能? ③能力有限无过于史铁生，双腿残疾的史铁生，成 了著作等身的大作家。能力有限无过于霍金，全身瘫痪却成为探索宇 宙的伟大科学家。
第四部分(16):借罗丹的话发出创造宣言:只要有一滴汗，一滴 血,一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花， 结创造之果，繁殖创造之森林。
《创造宣言》课件
艺术家合作
艺术家之间的合作创作产生了许 多经典作品，展现了不同领域的 跨界合作。
共享的优势和风险
1 优势
共享经济可以提高资源利用效率、降低成本，同时增加社会参与度和互动性。
2 风险
共享经济也带来了一些挑战，如数据隐私和安全风险，以及资源分配不均衡问题。
3 未来展望
共享经济有望在未来继续发展壮大，并在全球范围内推动可持续发展和社会公平。
《创造宣言》PPT课件
《创造宣言》PPT课件介绍了宣言的背景和意义，以及创新、发展、合作和共 享等方面的内容，激发创造力和引发思考。
宣言的背景和意义
历史背景
宣言作为人类记录思想和价值观念的重要方式，在历史进程中发挥着重要作用。
社会意义
宣言是社会进步的催化剂，承载着改变世界的力量和激发集体行动的能量。
个人价值
宣言为个人提供了表达自我、坚定立场和追求梦想的机会，塑造了个体的独特性和价值。
创新的意义和价值
1 引领未来
创新是推动社会发展的关键，通过创新，人类能够不断开创新的未来。
2 解决问题
创新是解决现实问题的有效途径，能够带来新的解决方案和改变人们的生活。
3 创造价值
创新能够创造经济价值、社会价值和个人价值，带来商业成功和个人成长。
宣言的未来和信念
未来愿景
宣言将引领人类的未来发展道路，推动创新、发展和合作，创造更美好的世界。
信念与责任
宣言承载着人们的信念和责任，鼓励每个人勇敢追求创新、发展和合作。
实践与成果
宣言的实践将带来真正的变革和成果，为人类的发展作出积极贡献。
发展的历程和路径
1
阶段一
初步探索阶段，人们开始关注发展，并尝试探索发展的路径。
《创造宣言》PPT(共41张PPT)
玄奘法师为中、印文化，特别是佛教文化的沟通， 做出了卓越的贡献。
哥伦布
克里斯托弗，哥伦布(145l1506年)是西班牙著名航海家， 是地理大发现的先驱者。哥伦 布年轻时就是地圆说的信奉者， 他十分推祟曾在热那亚坐过监 狱的马可．波罗，立志要做一 个航海家。 他在1492年到 1502年间四次横渡大西洋，发现
研读1—3段
本文是一篇精彩的驳论文，那么作者是如何 引出议论话题的？
用宗教家、美术家与教育者对比，引 出议论话题，间接否定无自信的崇拜，肯 定创造的重要性。
研读第一部分
第一部分(第1～3段)
以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题 ，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
宗教家造神 艺术家造石像
身是菩提树，心如明镜台。
时时勤拂拭，莫使惹尘埃。
菩提本无树，明镜亦非台。
本来无一物，何处惹尘埃？
玄奘
玄奘是唐代的高僧，唐太宗贞观元年(公元627年)， 玄奘二十六岁时，决心去佛教圣地天竺（古印 度)寻求真正的佛教经典。至摩揭陀国，入那烂陀寺， 从戒贤为师，学《瑜伽论》等。贞观十八年（公元 645年)正月归国，受到长安“空城出观”的盛大 欢迎，唐太宗又在东京洛阳亲自接见了他 。他将 所获梵本经书657部献于朝廷，太宗命他在弘福 寺翻译群经。经过十九年的刻苦努力，共译出佛 经75部，1,338卷，1,300多万字。佛教由是渐盛，
研读4—10段
本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点 进行反驳？又是怎样进行批驳的？
借口 1.环境太平凡 2.生活太单调 3.年纪太小 4.太无能 5.陷入绝境
论据
八大山人 飞帝亚斯 米开朗基罗
《易经》《正气歌》《国际歌》雷布赛
莫扎特 爱迪生 帕斯加尔
哥伦布
克里斯托弗，哥伦布(145l1506年)是西班牙著名航海家， 是地理大发现的先驱者。哥伦 布年轻时就是地圆说的信奉者， 他十分推祟曾在热那亚坐过监 狱的马可．波罗，立志要做一 个航海家。 他在1492年到 1502年间四次横渡大西洋，发现
研读1—3段
本文是一篇精彩的驳论文，那么作者是如何 引出议论话题的？
用宗教家、美术家与教育者对比，引 出议论话题，间接否定无自信的崇拜，肯 定创造的重要性。
研读第一部分
第一部分(第1～3段)
以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题 ，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
宗教家造神 艺术家造石像
身是菩提树，心如明镜台。
时时勤拂拭，莫使惹尘埃。
菩提本无树，明镜亦非台。
本来无一物，何处惹尘埃？
玄奘
玄奘是唐代的高僧，唐太宗贞观元年(公元627年)， 玄奘二十六岁时，决心去佛教圣地天竺（古印 度)寻求真正的佛教经典。至摩揭陀国，入那烂陀寺， 从戒贤为师，学《瑜伽论》等。贞观十八年（公元 645年)正月归国，受到长安“空城出观”的盛大 欢迎，唐太宗又在东京洛阳亲自接见了他 。他将 所获梵本经书657部献于朝廷，太宗命他在弘福 寺翻译群经。经过十九年的刻苦努力，共译出佛 经75部，1,338卷，1,300多万字。佛教由是渐盛，
研读4—10段
本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点 进行反驳？又是怎样进行批驳的？
借口 1.环境太平凡 2.生活太单调 3.年纪太小 4.太无能 5.陷入绝境
论据
八大山人 飞帝亚斯 米开朗基罗
《易经》《正气歌》《国际歌》雷布赛
莫扎特 爱迪生 帕斯加尔
人教部编版创造宣言教学ppt课件
【人教部编版】创造宣言教学课 件
【人教部编版】 创造宣言教学课件1
划分结构 3.理清文章的论证思路. [P75练5]
第一部分(1):开宗明义，总领全文。 提出“让我们继续创造”的总论点。
第二部分(2—4):指出教育者要创造出值得自 己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和 创造技术。 第三部分(5－11):批驳五种人常说的不能创 造的观点，论述了“处处是创造之地，天天 是创造之时，人人是创造之人”的观点， 。 第四部分(12—16):以“东山樵夫”砍树为喻， 揭示失去创造力的可怕，鼓励教育者要保护 培养学生的创造力。
【人教部编版】创造宣言教学课 件
莫扎特
【人教部编版】创造宣言教学课 件
莫扎特(1756—1791)奥地 利作曲家，维也纳古典乐 派代表人物之一。 自幼从 父学钢琴、小提琴，并开 始作曲。1760年，4岁的 莫扎特跟父亲列奥波尔得
·莫扎特学习钢琴并开始 作曲。1762年，6岁的莫 扎特在父亲的带领下到慕 尼黑、维也纳、普雷斯堡 作了一次试验性的巡回演 出。其作品以清丽流畅、 结构工致为特点。
运用排比手法，表明创造不 分地点、时间与人。
【人教部编版】创造宣言 【人教部编版】创造宣言教学课件 宣言是什么？
作者在文章结尾,充满激情 地道出:"只要有一滴汗,一滴血, 一滴热情,便是创造之神所爱住 的行宫,就能开创造之花,结创造 之果,繁殖创造之森林."(16段)
东山樵夫将泰山的茅草连同
树苗带回家里焚烧取火。
比喻论证.
以东山樵夫的故事为喻，说明丧失 创造力的可悲下场。不能像东山樵夫
那样因循守旧，进一步指出不要轻视 点滴的创造而不为,创造要从点滴做起 ， 要让创造之神常驻心中。
【人教部编版】创造宣言教学课 件
【人教部编版】 创造宣言教学课件1
划分结构 3.理清文章的论证思路. [P75练5]
第一部分(1):开宗明义，总领全文。 提出“让我们继续创造”的总论点。
第二部分(2—4):指出教育者要创造出值得自 己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和 创造技术。 第三部分(5－11):批驳五种人常说的不能创 造的观点，论述了“处处是创造之地，天天 是创造之时，人人是创造之人”的观点， 。 第四部分(12—16):以“东山樵夫”砍树为喻， 揭示失去创造力的可怕，鼓励教育者要保护 培养学生的创造力。
【人教部编版】创造宣言教学课 件
莫扎特
【人教部编版】创造宣言教学课 件
莫扎特(1756—1791)奥地 利作曲家，维也纳古典乐 派代表人物之一。 自幼从 父学钢琴、小提琴，并开 始作曲。1760年，4岁的 莫扎特跟父亲列奥波尔得
·莫扎特学习钢琴并开始 作曲。1762年，6岁的莫 扎特在父亲的带领下到慕 尼黑、维也纳、普雷斯堡 作了一次试验性的巡回演 出。其作品以清丽流畅、 结构工致为特点。
运用排比手法，表明创造不 分地点、时间与人。
【人教部编版】创造宣言 【人教部编版】创造宣言教学课件 宣言是什么？
作者在文章结尾,充满激情 地道出:"只要有一滴汗,一滴血, 一滴热情,便是创造之神所爱住 的行宫,就能开创造之花,结创造 之果,繁殖创造之森林."(16段)
东山樵夫将泰山的茅草连同
树苗带回家里焚烧取火。
比喻论证.
以东山樵夫的故事为喻，说明丧失 创造力的可悲下场。不能像东山樵夫
那样因循守旧，进一步指出不要轻视 点滴的创造而不为,创造要从点滴做起 ， 要让创造之神常驻心中。
【人教部编版】创造宣言教学课 件
《创造宣言》ppt课件
年纪太小不能创造 自己太无能不能创造
陷入绝境不能创造
比喻论证 举例论证
下节课见！
在这一部分，作者旁征博引，运用了古今中外大量事例来驳斥
对方、证明自己，既增强了文章的可信度，又让文章气势磅礴。
举例论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一 种论证方法。它是议论文写作中最常用的一种论证方法，因为 “事实胜于雄辩”。
同样是驳论文，本文与《中国人失掉自信力了吗》有何不同?
《中国人失掉自信力了吗》 《创造宣言》
第13段主要运用了什么论证方法？有什 么作用？
比喻论证
比喻论证，用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师， 用“树苗、茅草”喻指学生，指出没有创造力的老师，既不 能发现学生的价值，也不能给予他们1段
探究作者批驳错误观点时所采取的方法
批驳五种“不能创造”的错误观点时，主要运用了举例论证。
《创造宣言》
中国古代四大发明是什么？
造纸术、指南针、火药、印刷术
中国现代四大发明是什么？
高铁、共享单车、网购、扫码支付
当今中国有什么让你惊叹的创造？
袁隆平——杂交水稻
“北斗” 中国自行研制的全球卫星导航系统
《创造宣言》
走进作者
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人， 教育家。他终身致力于中国教育的改 造，探索中国人民教育的新路。他在 实践中创立了“生活即教育”“教学 做合一”“社会即学校”为中心的教 育理论，被誉为“人民教育家”。
主要作品有《中国教育改造》 《中国大众教育问题》等。
写作背景
在这篇课文中，陶行知先生否定 了“不能创造”的种种错误看法， 提出了“处处是创造之地，天天 是创造之时，人人是创造之人” 的观点。
激励每一个人时时、处处要去创造。
陷入绝境不能创造
比喻论证 举例论证
下节课见！
在这一部分，作者旁征博引，运用了古今中外大量事例来驳斥
对方、证明自己，既增强了文章的可信度，又让文章气势磅礴。
举例论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一 种论证方法。它是议论文写作中最常用的一种论证方法，因为 “事实胜于雄辩”。
同样是驳论文，本文与《中国人失掉自信力了吗》有何不同?
《中国人失掉自信力了吗》 《创造宣言》
第13段主要运用了什么论证方法？有什 么作用？
比喻论证
比喻论证，用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师， 用“树苗、茅草”喻指学生，指出没有创造力的老师，既不 能发现学生的价值，也不能给予他们1段
探究作者批驳错误观点时所采取的方法
批驳五种“不能创造”的错误观点时，主要运用了举例论证。
《创造宣言》
中国古代四大发明是什么？
造纸术、指南针、火药、印刷术
中国现代四大发明是什么？
高铁、共享单车、网购、扫码支付
当今中国有什么让你惊叹的创造？
袁隆平——杂交水稻
“北斗” 中国自行研制的全球卫星导航系统
《创造宣言》
走进作者
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人， 教育家。他终身致力于中国教育的改 造，探索中国人民教育的新路。他在 实践中创立了“生活即教育”“教学 做合一”“社会即学校”为中心的教 育理论，被誉为“人民教育家”。
主要作品有《中国教育改造》 《中国大众教育问题》等。
写作背景
在这篇课文中，陶行知先生否定 了“不能创造”的种种错误看法， 提出了“处处是创造之地，天天 是创造之时，人人是创造之人” 的观点。
激励每一个人时时、处处要去创造。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ppt课件
8
导入
通过测试你属于那种性格的人呢？
自信的人总是富有创造力。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自 信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、 人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树 自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许 多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同 学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣 言》，为我们提供了很好的范例。
21－25 分：你乐观自信，对自己的才能和外表风采充满自信和
骄傲。如果偶尔有自卑感，也是环境变化的缘故，譬如处于人才 济济的场所等。
16－20 分：你有过分追求、理想太大的缺点。你不满足现状，
想出人头地，导致你去追求不切合实际的幻想。也可以说，你过 于追求完美，过于计较，反倒陷入自卑感中不能自拔。
ppt课件
3
教学重点
1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。 2．文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。 3．自信心对个体发展的重要作用。
ppt课件
4
课时安排
3课时
ppt课件
5
情景导入
心理测试
1.自己的家庭和生活，需要和周围的人保持相同的 水平，你认为这个见解如何？ A.完全正确 B.有点正确 C.不对
树立正确观点
ppt课件
立 论 驳 论
13
作者
陶行知（1891-1946），安徽歙（Shè）县人， 中国近代杰出的教育思想家，卓越的民主主义战士，伟 的爱国主义者。他躬亲教育实践30年，著述700多万字， 立了“生活教育”理论，给后人留下了极为宝贵的精神 富。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之情
为人民的教育和民族的解放事业鞠躬尽瘁,奋斗终身。 毛泽东称他为“伟大的人民教育家”， 宋庆龄赞他是“万世师表”， 江泽民评价他是“中国近代教育史上的一代巨人”， 郭沫若盛赞他“二千年前孔仲尼,二千年后陶行知”。
ppt课件
14
陶行知原名文睿，受王阳明“知行合一”哲
学思想的影响，曾用名知行。通过不断的实践，他 认为“行”在先，“知”在后，于是正式更名为陶 行知。
ppt课件
1
教学目标 初读文本 自主探究
作者简介 研读文本 仿写训练
ppt课件
2
教学目标：
1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观 点，从而得出正确观点的驳论方法。 2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达 方式。 3．品味文章语言的精妙。 4．领会自信心与创造力的因果关系及自信心 对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 5、树立“处处是创造之地，天天是创造之时 ，人人是创造之人”的观点，逐步培养创新意 识。
陶行知的名言：
“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献。”
“千学万学学做真人，千教万教教人求真”；
“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”；
ppt课件
15
ppt课件
16
宣言：宣告；声明。 题目：关于创造的宣告（声明）。
1、“宣言”强调了创造的重要性。
2、是一篇驳论文（议论文）。 背景：本文发表前曾在育才学校的晨会上向
ppt课件
19
答
（1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点 进行反驳？
总结：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口， 进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：
①环境太平凡；
②生活太单调；
③年纪太小；
④太无能；
⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已
ppt课件
20
认识自我
环境太平凡
客
生活太单调
观缺
乏 自
年纪太小
11－15 分：你在做事前就过早贸然断定自己不行，自认为不
如别人。主要原因是你不了解周围人们的真实状况，不清楚事情 的本来面目，搞清楚的话就会恍然大悟，随之则坦然自如。你的 缺点在于一旦自认为不行就心灰意冷。
5－10 分：你对自己缺乏自信，习惯用消极悲观的眼光看待事
物，只看到不利之处，所以总是尚未尝试就想要退缩。其实，更 多时候你是被自己的想象打败的。
ppt课件
11
温故知新检查预习作业
议论文相关知识
议论文三要素： 论点 论据 论证
论据类型：
事实论据 理论论据
论证方法：
举例论证 引用论证
议论类型： 驳论方法：
比喻论证 类比论证 对比论证
立论 驳论
驳论点 驳论据 驳论证
ppt课件
12
《勤训》 提出观点 证明观点是正确的
摆出错误观点 《创造宣言》证明观点是不正确的
板书课题：创造宣言
ppt课件
9
ppt课件
10
温故知新检查预习作业
1．词语解释。（见多媒体课件） 2．检测有关议论文知识。 （1）议论文三要素指什么？ （2）论据有哪几种类型？ （3）有哪些主要的论证方法？ （4）议论文有哪几类？ （5）驳论文中有几种批驳的方法？ （6）驳论文中需要有作者的正确观点吗？
A.为了使自己不受责备，想出一套似是而非的托词。 B.承担起应负的责任，尽全力处理善后问题。 C.尝试修正事态，并寻求对自己有利的解释。 5.对自己不熟悉和不擅长的事，你能大胆愉快地接触
它吗？ A.很难 B.偶尔 C.没问题
ppt课件
7
心理测试
问题计分：ABC 1.135 2.513 3.531 4.1驳论文，作者主要针对哪几种错误观点来进行 反驳？
2.作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 3.学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。 4、文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 5、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
6、论证思路（文章结构） 文章如何划分层次？ 划分依据是什么？
2.宴会时，你如何寻找适当的异性？ A.找出最满意的，与他(她）接近。 B.身边任何一位都可以。 C.跟看上去坦诚亲切的人接近。
3.当你经过陈列窗或镜子前面的时候，你喜欢停留 一下，照照自己吗？ A.经常 B.偶尔 C.很少
ppt课件
6
心理测试
4.由于你的过失而产生了不愉快的场面或难题的时候， 你会怎么办？
全体学生宣读。
ppt课件
17
互动探究
“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定 具备演讲稿的特点
文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。 那作者为什么要选取这样一种文体，
他演讲的目的又是什么呢？ 对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？ 让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
ppt课件
18