调动学困生学习数学的兴趣
培养学困生学习数学兴趣的几点做法
培养学困生学习数学兴趣的几点做法培养学困生学习数学兴趣的几点做法我们在教学中，总会遇到这样的情况：无论在哪所学校，也无论在哪个班级，总有一些数学成绩较差的学生。
他们往往表现出对数学兴趣淡薄或不感兴趣，致使上课不专心听讲，学习积极性差，作业错误率高，遇到困难时丧失信心，不能坚持学习等。
那么如何培养他们的学习兴趣，提高学习的积极性呢？下面我谈谈自己如何培养学困生学习数学兴趣的几点做法：一、创设成功的机遇培养学困生兴趣师生情感交流是培养学生对数学兴趣的基础，在教学过程中，教师根据学生的学习情况，设计一些比较容易回答的问题，有意地抽一些学习成绩较差的学生回答，让他们分享成功的快乐。
因为成功的学习会增强学生的自信心，而自信心又是成功的重要保证。
学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理，增强对数学学习的情感，同时在教学中，教师注定编造内容的趣味性、探索性和应用性。
选择适当的教学方法和手段，利用数学学科的表象美、知识结构的逻辑美，数学语言的的简洁美，思想方法的奇异美等来激发学困生学习的兴趣。
二、利用班级阵地，树立进取心。
针对学困生学数学兴趣淡薄这一点，我通过黑板报、中队角、阅览角等班级舆论阵地，大力宣传祖冲之、陈景润、高斯、泰勒斯等一些古今中外数学家刻苦钻研勇攀高峰的求学精神，并通过"你的理想是什么？不学好数学能实现你的理想？"等主题队会，使学困生了解到数学与社会中各行各业都有不可分割的联系。
从而树立积极进去的信念。
还从班级中找出一两个学困生转化为优生的实例，进行现身说法的面对面的教育。
通过这些生动、直接的教育，来渲染勤学苦练出成绩的气氛，树立学困生转化的信心，激发他们的求知欲。
要尊重学生生命，关注和悦纳每位学困生，与他们建立民主、平等、真诚的对话关系，创设民主、人文、科学的教学环境，增强学生的安全感，使学生体验到教师的关怀，感受教师的激励，不断增强信心，敢于面对学习困难。
教师在教学过程中施以真实的、本能的、平等的、全部的"爱"、要爱全体学生，让他们感到教师在关注他们每一个个体的成长。
2024年小学四年级数学上册学困生辅导工作计划
2024年小学四年级数学上册学困生辅导工作计划一、目标设定A. 短期目标基础知识巩固：确保每位学困生能够掌握四年级上册数学的基础知识，如数的认识、四则运算规则等。
解题技能提升：通过系统的训练，使得学困生能够在期末前独立完成至少80%的基础题型。
自信心建立：通过正面鼓励和及时反馈，让学困生在辅导过程中建立起学习数学的自信心。
B. 长期目标学习习惯培养：培养学困生良好的学习习惯，如定时复习、主动提问、积极思考等。
兴趣激发：通过多样化的教学手段和实践活动，激发学困生对数学学科的兴趣。
自主学习能力提高：使学困生在辅导结束后，具备一定的自主学习能力，能够应对未来的学习挑战。
二、学生需求分析A. 学习基础评估初始测试：在辅导开始前，通过标准化测试评估学困生的数学基础知识水平，如进行一次全面的诊断性测试，覆盖四年级上册数学的主要知识点。
个别访谈：与学困生及其家长进行一对一访谈，了解学生的学习经历和过去的学习障碍。
数据分析：收集并分析学困生的历次考试和作业成绩，识别其学习中的薄弱环节。
B. 学习障碍识别学习习惯问题：记录学困生的学习行为，如作业完成情况、课堂注意力分布，找出不良学习习惯的具体表现。
认知障碍分析：通过心理教育专家的协助，分析学困生是否存在认知上的障碍，如数字感缺失、逻辑思维能力弱等。
情感态度观察：观察学困生对数学学习的情感态度，如焦虑、恐惧或逃避，了解情绪因素对学习的影响。
C. 个性化需求分析学习风格调查：通过问卷调查或观察，确定学困生的学习风格（视觉型、听觉型或动手操作型）。
兴趣点探索：与学困生互动，发现他们对数学中哪些内容感兴趣，以便在教学中加以利用。
家庭环境考量：评估学困生的家庭环境和家长支持度，了解家庭因素对学生学习的影响。
三、教学内容安排A. 关键知识点梳理核心概念复习：对四年级上册数学的核心概念如分数、小数、几何图形等进行系统复习，确保学困生对这些基础知识有清晰的理解。
公式与定理：重点讲解并练习数学公式和定理的应用，如乘法分配律、面积周长计算等。
让学困生对数学学习感兴趣
让学困生对数学学习感兴趣摘要：学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。
关注学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。
因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
关键词：初中数学学困生转化一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条纸板，通过学生自己动手，问哪几组纸板可以组成三角形，能组成三角形的三条纸板之间有何关系？从而引导出上述性质。
因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。
2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
教师应加强自身学习，提高自身心理素质，正确认识学生，提高教学设计水平；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动，生生互动的自主探索模式。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
这样会使学生采取积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对数学的厌学态度，学习成绩提高会很快，进一步使学困生更加积极主动学习，形成良性循环。
3、学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定。
在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要根据学生的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习，使学生形成积极的情感体验。
如何提高学困生学习数学兴趣论文
如何提高学困生学习数学的兴趣在学生当中，有的学生成绩一向优异，而有的则跟学习好的同学差一大节，我们把这些学习成绩不理想的学生称为学困生，近年来，学困生是社会、家庭、学校教育比较重视的一个问题，推行素质教育的今天，转化学困生，提高学困生的教学质量是我们教师的“重中之重”。
要转化学困生，提高学困生的学习成绩就必须要提高学困生学习的兴趣，如何提高学困生学习数学的兴趣呢？首先要提高学困生的自信心，他们总觉得自己不如其他同学，上课不敢举手，不敢发言，做的作业也感觉不对，总爱看别人的，所以，首先要给予这些学困生更多的关爱，从生活、学习等方面给予呵护与照顾。
如在生活中，不时地逐个谈心，嘘寒问暖；在课堂上，不时地找差生解决力所能及的数学问题，让他们有更多展示自我的机会。
在拳拳爱心的滋润下，让他们感知自己被关注，被需要。
学生都有强烈的表现欲，所以要制造机会，上课时遇到一些难度适中的问题先让他们回答，让他们有更多的展示平台。
更重要的是要经常鼓励夸奖他，让这些学困生有成就感，自然也就对数学感兴趣了，并且让这些学困生以最快的速度看到自己一样可以比那些成绩优秀的学生强或是更强，激发他们的自信心，他自然就会对数学感兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是学习动机中最活跃的因素。
尤其对少年儿童来说，没有兴趣的学习乃是一种“苦役”。
兴趣，也是学生学习的先导。
没有兴趣就没有学习的动机和欲望。
在数学课堂教学中教师能否激发学生学习的兴趣，调动学生的主动性、积极性，使之转为学习的动机，是我们优化教学的前提，也是减轻学生过重负担，提高教学效率的有效方法。
学生爱学、会学、乐学会促进知识的增长，达到事半功倍的效果。
因此，要转化学困生进行数学教学时，着眼于增强学困生的自信心，激发他们的学习的兴趣。
其次要让“学困生”上课专心听讲。
学困生大多是上课不专心听讲，思想不集中的，平时要经常与他们谈心让他们明白专心听讲是很重要的，并且要教会他们如何听课，比如聚精会神地听老师讲课，听到不懂的地方要当场问，或是课后问，课后有些不懂的地方也可以问其他同学。
小学四年级数学学困生帮扶计划与措施
小学四年级数学学困生帮扶计划与措施1. 引言1.1 概述本文旨在介绍小学四年级数学学困生帮扶计划与措施。
随着教育事业的发展，越来越多的学生在数学学习上遇到了困难。
特别是小学四年级阶段，由于数学知识的逐渐增多和复杂性的提高，许多孩子开始感到迷茫和挫败。
针对这一问题，我们决定设计并实施这个帮扶计划，以提供专门的帮助和支持给有需要的学生。
1.2 背景介绍随着社会经济的发展和全民素质教育政策的推行，教育资源得到了显著改善。
然而，在小学四年级阶段存在较多数学困难生面临挑战的情况。
这些困难可能源于个人能力差异、家庭环境、教育方式等方面因素的影响。
为了提高他们数学学习成绩和自信心，并帮助他们克服困难，我们进行了深入调研，并制定了相应的帮扶计划。
1.3 目的和意义本文旨在介绍小学四年级数学学困生帮扶计划与措施的设计与实施。
我们的目标是通过提供个性化的教学辅导和心理支持，帮助学困生克服困难，提高他们的数学成绩和自信心。
同时，这个计划也有助于促进全员素质教育的实施和公平教育资源的合理分配。
通过对帮扶计划效果进行评估和总结，我们将为其他教育机构提供经验分享，并对未来开展类似帮扶计划提出建议。
2. 学困生现状分析:2.1 学困生特征:学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩下降或无法跟上同龄人步伐的学生。
根据小学四年级数学学科的特点，可以总结出以下几种常见的学困生特征：- 数理思维能力较差：数学需要进行抽象思维和逻辑推理，对于一些概念的理解和运用上会有困难。
- 认知能力不足：在掌握数字大小、顺序、基本计算等方面，存在认知障碍。
- 注意力不集中：容易分心或无法长时间集中注意力进行数学学习，导致理解和记忆能力较差。
2.2 影响因素分析:学困生的表现往往受到多个因素的影响。
以下是可能导致小学四年级数学学困生的主要因素：- 家庭环境：来自经济贫困家庭、家庭教育资源匮乏等不良家庭环境对孩子的发展造成了一定的影响。
- 缺乏有效辅导：家长或监护人缺乏对孩子进行有效指导和辅导，不能提供学习上的帮助。
如何激发数学学困生的学习兴趣
曲折 的道路． 古代人 的实践活动 中遇到 了一些问题 ： 若相互 间 借用东西 ， 借出方和借人 方来说 ， 对 同一样 的东西具 有不 同的意义． 配物 品时 ， 分 有时暂时不够 ， 就要欠某 个成员一定数量． 再如 ， 从一个地方 ， 两个骑者 同时 向 相反 的方 向奔驰 ， 开出发 点 的距 离 即使 相同 ， 离 但两 者又有不同的意义． 而久之 ， 久 古代人意 识到仅 用数 量来表示一事物是不全 面的 ， 似乎还应加上表示方 向 的符号． 了表示具有相反意义的量和解 决被 减数小 为 于减数等问题 ， 逐渐产生了负数． 中国是世界上最早认识和应用负数的 国家． 在 早 二千年前 的《 九间算术 》 就有 了以卖 出粮食 的数 目 中， 为负（ 付出钱） 以入仓 为正 、 出仓 为负 的思想． 这些 思 想， 西方要迟于中国八 九百年才 出现． 三 、 助 学 困 生 学会 怎样 思 考 问题 帮 对于基础差的学 生 ， 学时应 结合 实际 ， 教 用浅显 的实例 ， 通俗 易懂 的语言传 授相关 知识 ， 让他 们感觉 到只有认真听 ， 一样 能听懂． 可消除 他们 的心理阻 这 碍． 如我讲相似形时 ， 用两 幅 比例 尺不 同的 中国地 图 开头 ， 让他们找 出两 幅的相 同点和不 同点 ， 并有 意识 地将练习中的基 本题 让他们 回答 ， 对了给予 热情的 答 肯定和表扬 ， 答错 了让他们一起 商量或找一位 同学帮 忙解答 ， 使他们真正体 会到班上 的平 等 ， 会到 老师 体 的的确 确很在乎他们 ， 从而认识 到 自己也是一个经 过 努力可 以学 到知识 的正常 的合格的 中学生． 我还给学 困生进行个别补课． 对每个学 困生在 学 习上欠缺哪些知识 和那些知识 没学扎 实乃 至学习方 法有什 么不足 ， 我都 做到心 中有 数． 只有这样 才能有 针对性地为他们补课． 我常 利用 晚 回家 时间 ， 采取个 人或分组形式 ， 给他 们补 课他们 学习方 法 ， 既 同时也 请其他学科教师给学困生补课 ， 收到 了良好的效 果． 此外 ， 请家长到班 上听课． 曾数次邀 请家 长前 我 来本班听课 ， 中有 １ 位家长听 了我的生物课后 ， 其 ３ 他 们不仅 同我交换 了意见 ， 向学生讲 了听课 感受 ， 还 对 学困生也是 一种有效 的激励． 四 、 展 “ 对 一 ， 对 子 ” 动 ， 进 交 流 与 协 作 开 一 结 活 增 由于精力 、 时间有 限， 师不可 能对学 困生一 一 教 辅 导． 了将转化学困生 的工作 长期坚 持下去 ， 为 为此 我在班上开展“ 一帮一 ， 结对子 ” 活动． 去年建 班不 到 两 个 月 ， 就 从 班 里 挑 选 了包 括 干 部 和 团 员 在 内 的 我 ２ 名思想好 、 习成绩优 秀 的学生 与学 困生结 成对 ５ 学 子， 开展“ 一帮一” 活动． 为了落实和方便互帮 活动 ， 我 让他们订 了互帮协议 ， 还给几个学 困生进行 了座位调 整和分组调整 ， 同时 责令学 习班长经 常进 行检查 ， 我 定时听取汇报 ， 使活动持久开展下去． 转变学困生的教 育是一项艰 巨而又长期 的工作 ， 教师正确对 待学 困生是搞好 学 困生教育 的有效措 施 之一． 教师要 以“ 复” 串联“ 反 来 信心 、 考” 思 这教 育三 部曲 ， 将学 困生 的教育放 到教学 的首 要地位 ， 使他 们 成 为高素质 的人才．
如何培养小学数学学困生的学习兴趣
如何培养小学数学学困生的学习兴趣在数学教学过程中，由于许多学困生基础不扎实，对学习缺乏兴趣，信心不足，畏惧数学，逐步形成焦虑心理，从而形成恶性循环。
这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合学困生的学习特点，培养学困生良好的学习兴趣。
如果学困生对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”。
那么在课堂教学中，如何培养学困生良好的学习兴趣呢？一、树立学困生的学习兴趣作为教师要主动帮助学困生分析查找学习困难的原因，制定出符合该生实际的学习计划。
分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养，让学困生找回信心，积极投入到学习中来。
（一）注重基础知识的学习学困生学习数学的基础相对较差，所以，教师要教会学困生整理、归纳数学基础知识，使课本上相关的一些分散知识系统化、提炼出知识点，突出主干。
对于一些较难的知识点和重点知识内容，要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系。
而要做到这一点，首先就要对课本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌，用的时候才能从容不迫，信手拈来。
（二）创造机会，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为教师，要时刻给他们多创造机会，让他们能展示自我。
多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
例如，教学分数大小的比较时，一位学困生站起来讲了这样一个故事：孙悟空分西瓜。
悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，全班同学们都投来赞扬的目光。
我经常设计一些浅显的问题让他们回答，捕捉和发现他们的闪光点，及时进行评价，并用简短而富有鼓励性的语言激发他们，使他们富有自信心，感到“我能行”。
这样就能够增强他们的自信心，使他们受到鼓舞，从而努力学习，并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，对于学困生的作业分等级布置，首先布置简单基础题作业，然后再加一道有点难的作业，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
谈如何激发高中数学学困生学习兴趣
谈如何激发高中数学学困生的学习兴趣摘要：分析高中数学学困生的原因，我们发现更多的是因为学生对数学学习兴趣不大。
在高中数学教学中展示数学的美，激发学生求知兴趣，加强情感教学，就会有效激发数学学困生的学习兴趣。
关键词：非智力因素数学成因整治数学学科是学习其他学科的基础学科，其重要性不言而喻。
在高中数学教学中我们发现，有些同学老是学不好，成为数学学科的困难学生，甚至影响了物理、化学等其他学科的学习，主要原因是学习兴趣不大，对此是老师着急，家长着急。
分析数学学困生学习兴趣不大的原因，我们会发现，造成数学学习困难的原因更多的是非智力因素。
因此在数学教学中，不能因为学生的智力问题而忽视对学生的教育，大多时候还是要把非智力因素接合到教学全过程中。
从哪里着眼提高学困生的学习兴趣呢，对此，笔者进行了一些思考和探索。
一、在高中数学教学中展示数学的美人们对美的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的体验。
从这一点上来说，美的一切最容易唤起人们的记忆，并保持之。
平时，高中数学中的一些文字、图形以及大量独特的符号看起来缺乏联系，让人不容易看懂，有些生硬，让人望而生畏，不易接近。
其实则不然，真正走近数学之后，就会发现数学是一个充满生机的多彩多姿的大千世界，在教学中充分展示数学的美，就能充分激发困难学生学习数学的兴趣。
怎样才能展示数学的美呢？数学教学是语言的艺术，为了通过数学语言创设美的情境，要在讲课中尽量体现出数学的学科特点，做到精炼恰当，准确严密，有理有据，逻辑性强。
对高中数学学困生进行讲解时，尽量符合学生的认识规律，做到由感性到理性，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进，由浅入深，由易到难，这样才会让学生容易接受。
在讲到直线、平面垂直的判断及其性质内容时，讲解线面垂直的判定定理的时，教师可以要求学生按“探究”中的提示折出纸的模型。
然后，在课堂上利用好看的模型探究折痕所在的直线何时与桌面所在的平面垂直。
通过对模型的观察和教师的引导，学生很快的得出了正确的结论，这样相对抽象的问题便在美观直觉中得到圆满的解决。
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调动学困生学习数学的兴趣
作者：吴立练陈胜
来源：《新课程·小学》2014年第12期
摘要：学困生是我们教师必须关注的一个特殊群体，学困生的教育是教师很有价值的研究话题。
我主持研究的“十二五”省级课题《培养“学困生”学习兴趣和能力的研究》迈出了第一步，针对如何调动学困生学习数学的兴趣特写下此文。
关键词：调动；学困生；学习兴趣
基础教育面向全体学生，关注每一个孩子的发展是我们老师义不容辞的责任。
可是那些不容忽视的学困生，学习怠慢，心不在焉，甚至反应迟缓，曾让我伤透了脑筋，如今在学校“十二五”省级课题的研究中，我们渐渐地找到了第一条出路，我们数学老师怎样教育“学困生”呢？首先的第一步就应该是调动学困生学习数学的兴趣。
一、尊重学困生，多添一份关爱
教育的成功秘诀在于尊重学生。
人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。
因此，尊重学生，尤其要保护好学困生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。
这就要求我们教师克服偏见，给学困生应有的位置，给学困生更多的关怀，给学困生进步的梯子，把更多的爱洒向他们。
首先，我们要分析、了解其学困生的学困形成原因，是智力状况、学习基础、家庭教养、自卑心理还是个性特征因素的影响，随后，我们尊重和信任学困生，用语言去温暖他们的心，让他们感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的。
在教育学困生时，必须找到积极的因素，要善于发现和挖掘他们身上的闪光点，架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，唤起学困生内心深处对生活的激情，点燃他们求知的欲望。
对于学困生，我们只有倾注更多的爱心、耐心和信心，他们才可能敞开心扉亲近你，接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务，自由舒展自己澄明自然的心灵空间！所以，学困生特别需要教师的尊重和“关爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
二、课堂上关注他，课余时辅导他
首先，在课堂上要注意调动他们的积极性，讲课时要尽量让他们听懂，一些比较简单问题的提出，鼓励学困生回答，并及时加以表扬肯定，让他们体会到成功的喜悦。
在课堂上练习时，老师巡视多关注学困生做题，及时了解他们对知识的掌握情况。
课余时间，对于“学困生”我们要进行谈心互动，注意耐心辅导，尽量让他们及时掌握当天所学的新知识，化解他们产生的困惑。
有时候的课后作业还可以给他们适当减小难度，慢慢地使他们感受到作业完成很轻松，学习并不难，体验到胜利的喜悦，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。
记得我班的几名学困生，上课喜欢讲话，扰乱课堂，甚至上课不带书或在看其他书，我多次找他们谈心，根
据他们的特点，在平时的课堂上，我把更多的机会留给他们，从简单的问题入手，每堂课都让他们讨论，在他们之间开展竞赛，慢慢地，他们变了，在老师和同学面前表现很好，我抓住有利时机，让他们回答简单的问题，并让其他同学及时评价他们，前提是只说优点，久而久之，他们对学习有了一定的兴趣，我开始对他们提高要求，尽管这样，他们再也不做其他的了，课堂上认真，学习积极性也高了，并善于问答，我及时用准确而又富有激励性的语言鼓励他们，他们的学习兴趣
浓了，劲头也足了。
三、进步时表扬他，鼓励常伴随他
学困生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。
他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去加倍地珍惜。
老师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会，记得有一次，学困生胡某说没带饭盆，我连忙借一个给了他，他连声说谢，上课时，我在班上表扬了他有礼貌，只见他满面红光、十分得意的样子。
后来他还成为光荣的升旗手呢！可见，我们在关心帮助学困生的过程中，一定要用放大镜去寻找学困生的优点。
我们要努力发现他们的优点，加以表扬、肯定，引导他们前进的脚步。
如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的，在乎我的，有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
以表扬为主，还可以使后进生感到温暖，从感情上与老师亲近起来，这是学困生接受教育的一个重要心理条件。
没有这个条件，老师讲得再正确，他也很难听进去，因而很难收到好的教育效果。
孩子需要表扬、鼓励，但光有语言上的、精神上的鼓励还不够，有时候如果能加上一张小卡片、一朵小红花、一张小贴纸、一块橡皮、一支笔芯、一块饼干……进步时表扬他，多多鼓励他，孩子的积极性会更高，兴趣会更浓，效果也会更好。
四、好榜样领着他，学习组系着他
榜样的力量是无穷的，榜样是看得见、摸得着的。
树立正确的榜样能让学生很快看到前进的目标，明确发展的方向，找到发展差距，落实具体的努力目标，从而提高学习的兴趣，增加发展的信心。
我在班上还成立了“一帮一的爱心小队”，6个由学生自己取名的“高效课堂模式特色小组”，半年来，他们都很爱自己的集体，很有上进的精神，生怕自己落后，生怕自己的组落后，相信长此以往，健康的学习氛围能催人奋进，有利于养成良好的学习习惯，迫使学困生自己寻找差距，力争上游。
五、家校相结合，教育好孩子
一天中，孩子在家时间比例大，何况“父母是孩子的第一任老师”，家庭教育对孩子起着至关重要的作用。
帮助学困生就必须与家长密切配合。
经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注他们的转变，特别是有撒谎现象的学困生，单亲家庭的学困生，留守儿童的学困生家庭更要与家长密切配合，不给学困生撒谎的机会，
一有进步，学校、家庭共同表扬，使学困生真正体会到父母的关心，学校里老师、同学帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。
总之，学困生是我们教师必须关注的一个特殊群体，学困生的教育是我们教师很有价值的研究话题。
行动起来吧，调动学困生的学习数学的兴趣，携手前行！
参考文献：
叶小霞.如何激发学困生学习数学的兴趣.新课程：教育学术，2010（05）.
编辑薄跃华。