青岛版一年级下册科学教案
（完整版）青岛版一年级科学下册教案
（完整版）青岛版⼀年级科学下册教案1.找空⽓⼀、导⼈新课实验导⼊:不会湿的纸图。
教师给学⽣展⽰⼀只空的玻璃杯，让他们看看杯⼦中有没有东西。
⽣:杯⼦中没有东西,是空的。
教师在杯⼦内的底部塞上纸团,将杯⼦竖直倒扣⼊⽔中。
在这之前，教师可以先让学⽣猜⼀下纸团能不能湿。
师:同学们看到了什么现象?⽣:纸团没湿。
师:为什么纸团不会湿呢?原来杯⼦不是空的、⾥⾯有空⽓⼆、活动过程(⼀)感受空⽓的存在。
师:同学们,我们的周围哪⾥还有空⽓呢?⽣:教室⾥、嘴⾥、杯⼦⾥、书⾥、书包⾥、⾐服⾥⾥等。
师:既然我们的周围到处有空⽓,那么哪些现象能说明我们周围有空⽓存在呢？⽣:树叶、⾐服、旗⼦随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的。
师:同学们想到了很多能证明我们的周围有空⽓的⽅法。
谁有什么简单的⽅法吗？学⽣交流⾃⼰想到的⽅法:⽤⼿在脸旁扇⼀扇、⽤望料袋上下抖动装空⽓等。
在学⽣交流的过程中，教师进⾏指导，使学⽣明确如何操作。
学⽣进⾏活动,教师巡视指导。
学⽣交流汇报活动的结果和发现，明确我们周围到处有空⽓存在。
在学⽣交流过程中，教师要注重引导学⽣明确：⽤⼿在脸旁扇⼀扇、⽤塑料袋装空⽓等在教室内外很多地⽅能够实现；让学⽣明⽩在我们周围有很多地⽅有空⽓。
教师⼩结:同学们⽤⾃⼰的⽅法感受到了我们周围到处有空⽓。
(⼆)找⼀找物体中存在的空⽓。
师:刚才我们感受到周围到处有空⽓。
那么,我们周围的物体⾥有没有空呢？下⾯，我们通过⼀个⼩游戏检验⼀下。
⼩游戏:找⼀找物体⾥存在的空⽓。
实验材料:塑料盆、矿泉⽔瓶、玻璃杯、⽯头、⼟块、粉笔、海绵、砖头、⽊块等。
教师指导学⽣以⼩组为单位讨论、交流找空⽓的⽅法。
学⽣进⾏活动，教师巡视指导。
教师提⽰学⽣：注意安全和卫⽣；同学之间要相互合作进⾏实验，完成下表。
学⽣汇报找空⽓的情况，教师适时进⾏评价和⿎励。
教师⼩结：我们通过找空⽓知道了我们周围的物体⾥也有空⽓。
三、拓展活动师:我们的⾐服⾥也有空⽓，你们能想办法检验哪件⾐服⾥⾯空⽓多吗?学⽣讨论，交流检验的⽅法。
青岛版小学科五四制一年级下册科学教案全册
青岛版小学科学一年级下册教学计划一、情况分析青岛版《科学》一年级下册教材由五个单元组成。
重点培养学生认知与发现的能力，把这一能力作为本册教材要培养的一级目标，同时兼顾对学生进行探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。
二、教学指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
三、教学目标1、从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物和现象作为学习内容，以激发学生学习科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和经验出发，仔细观察，发现问题，展开研究。
2、注重对能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地发现问题，解决问题的能力。
四、教学内容本册教材共五个单元。
第一单元《空气》共3课：1、找空气，2、认识空气，3、纸风车；第二单元《认识周围的动物》共4课：1、常见的动物，2、动物的反应，3、动物的运动，4、小动物找妈妈；第三单元《和植物握个手》共4课：1、我们周围的植物，2、看花认植物，3、看叶认植物，4、看茎认植物；第四单元《土壤与动植物》共三课：1、土壤与植物，2、蚯蚓的家，3、土壤中的小动物；第五单元《我们的产品》共2课：1、番茄与番茄酱，2、做个小挂钩。
五、教材的重点、难点在观察中除了让学生经历一系列科学方法，还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。
六、具体措施1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。
16做个小挂钩(教案)一年级下册科学青岛版
16 做个小挂钩（教案）一年级下册科学青岛版一、教学内容本节课内容选自一年级下册科学青岛版《做个小挂钩》章节。
本章节主要内容包括：1. 探索物体的运动：引导学生观察和探索物体的运动方式，如滚动、滑行等，通过实验活动了解不同物体运动的规律。
2. 制作小挂钩：介绍小挂钩的制作过程，引导学生动手操作，培养学生的动手能力和创造力。
3. 小挂钩的应用：讨论小挂钩在日常生活中的应用，如挂书包、挂毛巾等，让学生了解科学知识在实际生活中的应用。
4. 小组合作：组织学生分组合作，共同完成小挂钩的制作和实验活动，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
二、核心素养目标1. 科学探究：通过观察和实验，学生能够理解物体运动的基本概念，掌握科学探究的基本方法，培养科学思维和科学素养。
2. 创新实践：学生能够动手制作小挂钩，运用所学知识解决实际问题，培养创新意识和实践能力。
3. 团队合作：通过小组合作完成实验活动，学生能够学会与他人沟通交流，培养团队协作精神和合作能力。
4. 生活应用：学生能够了解小挂钩在日常生活中的应用，提高生活自理能力，增强对科学知识的应用意识。
5. 思维发展：通过实验观察和问题解决，学生能够培养观察能力、分析能力和逻辑思维能力，促进思维发展。
三、重点难点及解决办法重点难点：1. 重点：物体运动方式的理解和小挂钩的制作过程。
2. 难点：实验观察和动手操作能力。
解决办法：1. 针对物体运动方式的理解，可以通过生动的实物演示和视频资料，让学生直观感受各种物体的运动方式，再通过实验活动加深理解。
2. 对于小挂钩的制作过程，可以分步骤演示和详细讲解，让学生跟随操作，逐步掌握制作方法。
3. 针对实验观察和动手操作能力的培养，可以设计简单的实验活动，让学生亲自操作，并在操作过程中给予指导和鼓励，培养学生的观察能力和动手能力。
四、教学资源1. 软硬件资源：实物模型、教具、实验器材、多媒体设备。
2. 课程平台：教室、实验室。
青岛版小学一年级科学下册全册教案
青岛版小学一年级科学下册全册教案研究制作纸风车的方法。
教学难点：理解风是流动的空气，能够推动物体的概念。
教学过程一、引入1、教师出示一张纸，在课堂上演示如何制作纸风车，引导学生一起动手尝试。
2、提问：你们知道纸风车是怎么旋转的吗？是什么推动它的？二、制作纸风车1、教师现场演示制作纸风车的方法，学生跟随教师一起制作。
2、学生自主制作纸风车，教师巡视指导。
三、观察风车运动1、将纸风车放在通风处，观察风车运动。
2、提问：你们发现了什么规律？为什么会这样？3、引导学生理解风是流动的空气，能够推动物体的概念。
四、小结1、回答提问：你们学到了什么？你们现在能制作一个纸风车了吗？2、鼓励学生动手制作更多的纸风车，观察它们在不同环境下的运动情况。
3、引导学生思考：如果我们把纸风车放在不同的地方，会有什么不同的运动情况呢？可以尝试在不同环境下观察纸风车的运动情况，记录下来并进行比较。
四、课后作业1、回家后制作一个纸风车，并观察它在不同环境下的运动情况。
2、写一篇关于纸风车的文章，介绍纸风车的制作方法和运动原理，以及你们在制作和观察中的收获。
教学导入：1、出示动物图片，引导学生猜测动物名称。
2、通过猜测，引导学生注意动物的特征，如马尾长，兔尾短，松鼠尾巴像把伞等。
3、板书题目：“马尾长，兔尾短，松鼠尾巴像把伞。
蜂采蜜，羊吃草，动物特征仔细找。
”教学过程：一、认识常见动物1、分小组交流自己知道的常见动物名称及其特征。
2、学生汇报，教师补充介绍其他常见动物。
3、讨论常见动物的用途和与人类的关系。
二、比较和分类动物1、出示不同动物图片，引导学生根据特定标准进行简单的比较和分类。
2、讨论不同动物的特征和生活性，如食物、栖息地、行动方式等。
三、选择研究题目1、引导学生思考进行科学研究的重要性和必要性。
2、提醒学生选择并确定研究的题目，根据自己的兴趣和知识背景进行选择。
四、猜动物1、出示动物图片，引导学生猜测动物名称。
2、通过猜测，引导学生注意动物的特征和生活性。
青岛版小学科学一年级下册全册教案
青岛版（五四制）科学一年级下册全册教案一、学情分析：通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，喜欢动植物，能参与课堂学习，动手实践操作，但观察的注意力不集中，没有目的的观察，不会从动手操作中总结经验，学生的合作交流也不强，喜欢单独行动。
本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
二、教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的。
按照“家庭—学校—家乡与祖国—地球和宇宙”的脉络，随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度，体现多学科知识的整合。
突出了以科学探究为核心，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获取一定的科学知识。
注意了体现科学、技术和社会的相互关系，以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成。
教材实用性、可操作性强。
每个阶段设计了相对独立的研究内容，如种凤仙花单元，分别设计了播种(认识植物的种子)、观察茎叶的生长(认识植物茎叶的特点)、研究凤仙花的花(认识植物花的构造)、对“结果”的观察研究(认识植物果实的特点及存放种子的方法)、对凤仙花一生的生长情况进行整理(了解生物的生命周期)，而且，每一课有较丰富的教学内容和研究活动，便于教师操作。
同时，这些内容又是相关联的，它们是根据植物自然生长过程有机编排的，在教学实践中，有利于教师针对植物生长阶段的最佳时机，调整实施教学过程。
第一单元单元教学目标：1、科学知识●知道我们周围存在空气。
●知道空气是没有颜色、没有气味、透明、会流动的。
●知道什么是观察。
●知道借助空气可以让纸风车转起来。
●了解空气是怎样流动的。
●了解生活中的风车有什么用途。
●了解空气和水的不同点。
青岛版一年级科学下册教案
一年级下册科学教学计划一、指导思想：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学生情况分析：通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，喜欢动植物，能参与课堂学习，动手实践操作，但观察的注意力不集中，没有目的的观察，不会从动手操作中总结经验，学生的合作交流也不强，喜欢单独行动。
本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
三、教材分析：本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。
注重突出科学、植物、动物、环境、思维创新、发明的联系，加强了和其它学科的联系。
包括五个单元：《空气》、《认识周围的动物》、《和植物握个手》、《土壤与动植物》、《我们的产品》。
以学生的生活经验为主要线索，以大自然的特殊现象为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。
促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：科技探究：知道科技探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
能进行观察、实验、制作等探究活动。
对动植物、环境等科学内容进行探究。
科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。
关心新事物与生活的联系。
正确的理解科学，形成科学的思维方式。
互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。
科技知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。
以及运用知识进行科学探究活动。
通过本册学习，激发学生学习科技课的兴趣，使学生在探究、科学价值观、科技知识二各方面得到发展。
青岛版一年级科学下册教案
青岛版一年级科学下册教案一、教学目标1.掌握春天的植物和动物的生长变化情况；2.了解小动物的生产生活及依靠性；3.了解蚯蚓的生活习性和作用；4.了解各种水生生物的形态特征及生活习性。
二、教学重点1.对于春天植物和动物的生长变化情况的理解和掌握；2.对于小动物的生产生活及依靠性的认知；3.对于蚯蚓的生活习性和作用的认知；4.对于各种水生生物的形态特征及生活习性的认识。
三、教学准备1.教师准备春天的植物和动物的照片和制作PPT；2.教师准备小动物的模型、蚯蚓饲养箱、手动井水筛等实物；3.教师准备各种水生生物的图像资料和视频。
四、教学内容及时间分配第一课时春天的植物1. 教师讲解1.春天的气温逐渐升高，花儿就会绽放，这是春姑娘带给我们的礼物。
2.通过春天植物的图片，向学生展示春天的美丽，让学生体会春天的气息。
2. 学生练习1.巩固学生对春天植物的认知程度，让学生描述春天植物的外型、颜色、花形等。
2.学生分组，扮演花，学生依照花开放的方式和节奏跳舞。
3. 拓展延伸1.通过视频、图文等方式，帮助学生进一步了解植物和自然的关系，鼓励学生亲自去观察自然。
第二课时春天的动物1. 教师讲解1.春天得到生物的最好展示，就是动物的出现，比如蜜蜂、蝴蝶等。
2.通过图片和PPT，了解春天出现的动物信息。
2. 学生练习1.在小组内，学生交流动物的稳定区域，颜色和特征等。
2.以小组为单位，表演小蜜蜂采蜜的故事。
3. 拓展延伸1.学生画出自己心中的春天，表演出春天动物上演的戏剧。
2.通过室内摄影，捕捉家里到处活动的小动物，记录这些动物的特征。
第三课时小动物的生产生活及依靠性1. 教师讲解1.小动物是土地上不可或缺的一环。
人们可以通过他们的活动得到丰富的食物和其他物品。
2.通过实物—小动物的模型展示小动物的生产生活，以及小动物是如何依靠环境来生存的。
2. 学生练习1.学生在班级中组成小动物小组，了解小动物的生产生活、依靠性及在生态系统中的作用。
(完整版)青岛版一年级下册科学教案
第一单元空气1、找空气授课目的：1、初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。
2、在教师指导下，能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验；能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。
3、能在好奇心的驱遣下，对感知到的空气表现出研究性趣；能敬爱事实，培养用事实说话的意识。
4、认识空气与人类生活的关系。
授课过程：一、导入新课。
谜语导入。
教师出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不入各处跑，人人时辰都需要。
学生讲解谜底：空气。
教师显现小魔术：做关于大气压力或压缩空气的小实验，激发学生研究空气的兴趣，一次导入研究活动。
二、活动过程1、想方法，找空气。
（1）提出问题：找一找，哪里有空气。
（2）小组合作设计找空气的方案。
（3）交流找空气的方法。
（4）分组找空气。
（5）报告、交流经过哪些方法找到了空气。
2、实验研究“杯子中可否有空气”。
（1）提出问题：杯子中有空气吗？（2）学生依照已有生活经验提出猜想。
（3）小组谈论试验方法。
（4）交流试验方法。
（5）小组实验研究。
（6）得出结论：杯子中也有空气。
3、交流试验情况，获得结论。
（1）提出问题：经过以上实验，你们有哪些发现？（2）学生列举实例，得出结论：我们周围有空气。
4、拓展活动1、提出活动指向：想一想，哪件衣服里面空气多。
2、对以上问题进行猜想。
3、引导学生课下找衣服考据。
2、认识空气授课目的：1、知道空气没有颜色、没有气味、能流动。
2、在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行研究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气的特点。
3、培养爱提问、爱研究、爱发现、爱合作交流的感情与能力。
4、认识空气与人类生活的关系。
授课过程：一、导入新课（一）：谜语导入。
说个宝，道个宝，大家一刻离不了；看不见，摸不着，越往高处越罕见。
猜猜它是什么。
学生讲解谜底：空气。
关于空气，你们有哪些认识？（二）演示小魔术——纸为什么不会湿？教师提问：为什么纸第一次没有湿，第二次湿了？学生带着疑问进入对空气的研究活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级科学教案
第一单元空气
单元教学目标1、能用感官观察并描述出空气的特点。
2、能说出空气是没有颜色、没有气味、透明、
能够流动的气体，我们周围都有空气。
3、激发学生探究空气的欲望。
教学重点：探究空气的特点
教学难点：空气能够流动。
教学材料准备分组材料：保鲜袋、橡皮筋、气球、烧杯（250ML）、粉笔、泥块、海绵、毛巾
演示材料：打气筒、气球、水槽
1 找空气
教学过程
一、猜谜
1、让学生猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。
2、引出课题：空气在哪里？是什么样呢？
二、找空气
1、要研究空气，先要找到空气，你知道在哪里可以找到？
生汇报
2、组织学生收集空气。
到小组想去的地方用保鲜袋收集空气。
通过在不同的地方找空气，让学生初步体会我们周围有空气。
三、观察空气
1、提出问题：空气找到了，小组讨论并汇报实验方法，你用什么方法观察它？
2、分组观察，通过亲身的观察和感受，学生用眼、耳、舌头等感官非常自然轻松地来了解空气的特点。
没有味道，没有气味。
小结：空气没有颜色、透明的、
3、感受空气的流动性：观察空气并汇报观察结果。
学生活动，先将气球吹涨，再对着自己的手或脸放气。
你有什么感觉？说出自己的感受。
4、归纳：空气是一种没有颜色、透明、没有味道、没有气味、能够流动的一种气体。
四、到处有空气
1、空气是我们的眼睛看不见的你有什么办法知道空气的存在呢？个别回答并演示方法。
开拓学生思维，例如你怎样证明这个气球里有空气呢？
观察实验现象。
2、演示实验：将气球放进水中。
提出问题：你看到了什么现象？说明了什么？
个别回答
4、出示实验材料，你猜它们里面有空气吗？怎样证明？学生填写猜测，引导学生学习证明空气存在的方法。
放手让学生探究，物体里有无空气。
4、小组讨论并回答。
分组实验并填写实验现象及判断结果。
汇报实验结果，有不同结果的培养学生的实验记录习惯。
可以重做一次。
五、小结
今天你学习了什么？2、回家之后，将今天的海绵或别的物体里面有空气的实验做给爸爸妈妈看。
回答让学生对所学东西做个回顾。
使学生将科学带回生活中，也引起家长对科学的注意和重视。
3 纸风车
教学目标
1、能在教师的指导下组装可以转动的风车。
2、知道风是流动的空气，它可以推动物体.
教学重难点
教学重点：感知空气的流动形成风
教学难点：感知空气的流动形成风
教学材料准备：剪刀、折纸、大头针、铅笔（带橡皮擦）教学过程
一、猜谜导入
1、出谜面
2、谈话：你知道风的什么知识？
3、提出问题：你知道风是怎样形成的？
二、风的形成
1、出示一个充满气的气球，提出问题：气球里有什么？
学生回答
2、指导学生分组活动。
学生将气球嘴对着手或脸进行慢慢放气，注意手或脸的感受。
通过触觉亲身感受风的形成。
3、你有什么感受，你认为风是怎样是形成的？
学生交流实验
小结：空气流动形成风感受并讨论风形成的。
三、做风车
1、出示一个风车：你能使它转动起来吗？
学生个别上来发散学生思维
小结：风可以使风车转动。
2、想不想做一个风车？会不会做？
学生学会做风车，并演示方法。
老师提醒要注意的地方：用剪刀、大头针的安全；剪的位置；学生说做风车的方法。
3、发大头针，做风车，巡视，个别指导。
4、组织学生玩风车
四、各种各样的风车
1、出示各种各样的风车图片
培养学生动手制作能力。
在玩中调试风，体会风有力量。
2、提出问题：这些风车有什么用途？
学生回答
3 、你知道我们人类利用风的例子吗？
学生讨论交流
五、巩固与拓展
1、这节课你学会了什么？
学生自主回让学生学会提问。
2、关于风，你还有什么问题想知道的？
学生思考，回答。