一年级《日月明》教学反思
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识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
在教〈〈口耳目〉〉〈〈日月明〉〉这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系。
课伊始，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。
只听见一会儿这个说：“我会记这个字。
”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。
”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。
我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。
”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。
”……多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！
这节课我是这样导入的：
师：同学们，你们去过北京吗？
生：去过。
生：没去过。
师：北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式非常雄伟壮观,你们看──（播放课件“北京天安门升旗仪式情景”，同时配上饱含深情的解说.）
(学生看得很认真,看完后热烈地鼓掌.)
师：此时此刻，你最想说什么?
生：太好看了!
生：我多想去看看!
师：是呀!你想去看,他也想去看,让我们一同说出自己共同的心声──(读课题：我多想去看看)
从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。
从而激起他们的热爱国旗的感情。
小学一年级语文《日月明》原文、教案及教学反思
【导语】《⽇⽉明》⼀课共有13个⽣字，其中11个⽣字是会意字，所编排的韵⽂也朗朗上⼝，易读易记，以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》原⽂ ⽇⽉明，鱼⽺鲜， ⼩⼟尘，⼩⼤尖。
⼀⽕灭，⽥⼒男， ⼈⽊休，⼿⽬看。
⼆⽊林，三⽊森， ⼆⼈从，三⼈众。
2.⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》教案 ⼀、教学⽬标 1、知识与能⼒： （1）在熟读课⽂中认识汉字，并引导孩⼦发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课⽣字“⼒、⼿、⽔”。
（2）正确朗读课⽂，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与⽅法： （1）通过⼩组合作学习，调动团队合作的意识，提⾼识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学⽣感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学⽣热爱祖国汉字⽂化的热情。
⼆、教学过程 第⼀课时 （⼀）揭题导⼊ 出⽰： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、⼩朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识⼏个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？ 2、指名说。
（先让会认读的⼩朋友说说是怎么认识它的？曾在哪⼉见过它？再说说这些汉字的特点。
然后利⽤课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位⼩朋友也像你们⼀样能⼲，他也发现了这些规律，⽽且还把他的发现编成了⼀⾸⼉歌，让我们来读读，说不定，待会⼉我们也能像他⼀样编⼀⾸⼉歌了。
（⼆）熟读课⽂，语境识字 1、⾃由拼读课⽂，并把屏幕中出⽰的这些汉字在课⽂中⽤圆圈圈出来。
2、同桌互读课⽂、教师引读课⽂。
3、指名读课⽂，⽐⽐谁读得好。
（谁愿意接受⼤家的检查？请三个⼩朋友读，每⼈读⼀⼩节，其他⼩朋友打分，参与评价） 4、⽐赛读。
日月明一年级语文教学反思
日月明一年级语文教学反思日月明一年级语文教学反思篇1中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。
在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
一、创设情境、快乐识字《日月明》这一课，教师可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。
教这课时，教可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。
如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。
”然后演示“明月图”，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁”，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。
这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。
又如教“休”字，课件演示“一棵大树”，然后出现一个人靠在大树上休息，让学生说说“休”字的由来。
然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。
学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。
学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。
“从”一人跟随在别人后面表示从。
“看”用手搭在眼睛上表示看等等。
让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
二、小组合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，去了解字的组成，猜想字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。
这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；这样把学习的.主动权完全还给学生，使他们真正成为学习的主人。
不难看出：孩子的潜能是巨大的。
日月明教学反思范文（精选5篇）
日月明教学反思范文（精选5篇）日月明教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的日月明教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！日月明教学反思篇1人教版小学一年级课文《日月明》节奏明快，音韵和谐。
教了这节课后，我体会很深，反思如下：一、谜语导入，激发热情一年级的组织教学是非常关键的，特别是第一学期，孩子们刚入学，对不感感兴趣的东西他们会表现出不耐烦，甚至在课堂上和同学吵闹。
因此，我在课前安排了两个“日”、“月”的谜语，并且通过动画的形式让学生理解“日”与“月”结合组成了一个新的生字宝宝“明”，从而教学本堂课的第一个生字，引导学生注意读音，通过字意的理解来记住生字。
在课上，很多小朋友都能很快地猜出谜语的谜底，特别是“日”、“月”这两个生字比较容易，因此在交流的时候显得很乱，没有及时组织好课堂纪律，在理解“明”的意思时，一位小朋友通过组词“明亮”理解了它的意思，因此，我也让其他小朋友通过扩词，如：“明天”、“光明”等来记住生字。
二、整体感知，故事贯穿兴趣是最好的老师，这话一点也不假。
这节课上的教学内容“会意字的构成”是非常有趣的，但如果学生没有体会到“用两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字”就是会意字，那么识字就会变得很无趣，学生识字的愿望就会大打折扣，更不要说对字的构成产生兴趣了。
于是，我利用现代版《喜羊羊和灰太狼》的故事，将本节课的所有会意字串连起来在整体感知环节，将识字的内容改成了故事而已，检查完预习情况之后，我就给孩子们讲起了故事，边讲边出示今天要学习的生字，孩子们的听讲也极为认真，都被故事吸引了。
之后的学习生字，他们的兴趣也很浓厚，还在等待着接下来的故事。
看来，能吸引孩子们的，永远都是孩子们的兴趣，这也告诉我，在平时的教学中，如果能够关注孩子们的兴趣，相信在课堂教学效果也会事半功倍了。
日月明的教学反思（3篇）
日月明的教学反思教育是社会文明发展的基石，也是培养新一代人才的关键环节。
作为一个教师，我时刻致力于不断提升自己的教学水平，在日常的教学实践中不断反思与总结，以更好地满足学生的需求、提高教学效果。
本文将对我日月明的教学实践进行反思，总结教学经验，并提出改进方案。
一、课程准备与教学方法作为一名教师，精心的课程准备是成功教学的基础。
但在实际教学中，我发现自己有时候对于某些课程的准备不够充分，导致讲解不流畅，概念不清晰，无法很好地引导学生。
因此，我意识到，在每一堂课前都要充分准备，对课程内容进行深入研究和理解，掌握清楚关键知识点，准备好相关教学资料和教学案例，以提高我的教学效果。
另外，在教学方法上，我发现有时候我过于依赖一种教学方法，没有灵活调整教学策略。
这在某种程度上影响了学生的学习效果。
因此，我决定在今后的教学实践中，尝试采用不同的教学方法，例如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，并培养学生的自主学习能力。
二、与学生的沟通与互动课堂教学不仅仅是教师讲解，更重要的是与学生的良好沟通与互动。
然而，在我的教学过程中，我发现有时候我过于注重自己的表达，很少给学生留下自由表达的机会。
这导致了学生们缺乏参与感，对知识的理解和掌握程度也不够深入。
为了改善这个问题，我计划在今后的教学中，积极引导学生提问、交流和讨论，鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队合作能力。
同时，我会加强与学生的个别交流，了解他们的学习情况和困惑，及时调整教学方法和策略，满足学生的学习需求。
三、评价和激励机制评价和激励是有效教学的重要组成部分。
在我的教学过程中，我发现我对学生的课堂表现和作业完成情况评价不够科学和全面，没有提供有效的激励机制。
这导致了学生对于自己的学习情况不够清晰，缺乏对学习的动力和积极性。
为了改进这个问题，我打算在今后的教学实践中加强评价和激励机制的建设。
首先，我会注重建立科学的评价体系，使评价更加客观、全面和准确，关注学生的进步和发展；其次，我会鼓励学生自我评价和互评，帮助他们形成良好的学习习惯和自我反思的能力。
日月明的教学反思案（3篇）
日月明的教学反思案教学反思案：日月明教学目标：通过《日月明》这篇文章的教学，让学生了解作者杨绛的生平背景和文化背景，并进一步理解文章中蕴含的思想和哲学内涵，培养学生的文学素养和人文精神。
教学内容分析：《日月明》是杨绛的自传体小说，通过讲述她与丈夫钱钟书之间的爱情故事，呈现了一个具有真实感和感人力量的人生画卷。
故事情节曲折，情感真挚，给人以深刻的思考和启示。
文章融合了大量文化元素和哲学思考，对人生的意义、生命的价值等问题进行了深入探讨，具有很高的文学价值和思想意义。
教学过程设计：第一课时：导入与讲解1. 导入：通过引入一些与杨绛及《日月明》相关的信息来激发学生的学习兴趣，如杨绛是当代著名作家，曾获得国内外多个文学奖项，而《日月明》是她的代表作之一，被誉为中国现代文学的经典之作。
2. 讲解杨绛的生平背景和文化背景，让学生对她的作品有更全面的了解。
3. 简要介绍《日月明》的故事背景和主要人物。
第二课时：阅读与分析1. 分段阅读：将《日月明》分为若干个段落，让学生按照段落的顺序依次阅读，通过课堂合作或小组讨论的方式，每读完一段就交流一次对文中情节和人物的理解，以加深对文章的理解。
2. 分析文章的情节发展和人物形象，引导学生从文本中寻找关键词和句子，分析作者的描写手法和构思意图。
3. 引导学生分析每个人物的性格特点和情感变化，了解他们彼此之间的关系以及他们与社会环境的互动。
第三课时：主题探讨1. 引导学生将所阅读的内容进行概括，总结出《日月明》的主题和主旨。
2. 引导学生思考“爱情与婚姻”的意义和作用，以及“为爱情而生”的人生观。
3. 引导学生思考“生活的意义”和“追求的目标”。
通过分析故事中人物的选择和行动，让学生思考生活的意义和人生的价值。
第四课时：课外拓展1. 给学生留阅读作业，让他们继续阅读《日月明》的其他章节，并对文章进行综合的分析和评价。
2. 引导学生搜索杨绛的其他作品，了解她的文学创作风格和思想内涵。
一年级语文《日月明》教学反思
一年级语文《日月明》教学反思第一篇：一年级语文《日月明》教学反思一年级语文《日月明》教学反思《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐，这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。
本节课要求学生会认的生字比较多，但是这些生字都有一个共同的特点，都属于会意字。
因此，在教学时我也紧扣这一主题，舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析，力求在一系列的语文教学活动中，引领学生自主探究到会意字的特点，进而识记生字，提高识字效率。
一、“明”字铺路，引领学生初步感知会意字特点教学片断：师：（课件出示发光的日、月图片）这是什么？生：太阳和月亮。
师：也就是“日”和“月”。
同学们，你们能不能说说，你们看到的日和月都是怎么样的呀？可以看着图片说说。
生：很亮，会发光的。
师：真会观察！是呀，太阳给大地带来光明，晚上，月亮反射太阳的光亮也给大地带来了光明。
那日和月在一起会怎么样呀？生：更加明亮了！师：是呀，他们俩在一起就更明亮了！所以“日”和“月”在一起就组成了一个新字，那就是“明”，谁能猜猜这是什么意思？生：应该是明亮、光明的意思吧。
师：你很会思考，看到了光明的日和月，我们马上就能联想到“明”的意思。
在我们学过的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是由这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。
今天我们就要去学习许多这样的字。
现在请你打开书自己读读。
注意读准字音！在本节课中，13个要求会认的生字都有一个共同的特点，他们都属于会意字，而如果单纯的对孩子讲述什么是会意字，相信不少学生会存在理解与认知上的困难，因此本节课，我打算先进行“明”字的教学，“扶”着学生在引导中逐渐发现和感受到“明”字会意的特点，由此来引路。
在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。
一年级语文《日月明》教学反思7篇
一年级语文《日月明》教学反思7篇《日月明》教学设计篇一佚名一、教学要求1认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字1认字本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。
因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。
教学时，可分以下几步进行。
首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。
学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。
最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2写字本课写字教学可分以下几步进行。
首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
教师相机提醒学生比较“力”中的与“目”中的的不同。
(三)词句本课大部分生字本身就是词。
词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。
但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。
教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。
一年级语文上册《日月明》教学反思
一年级语文上册《日月明》教学反思一年级语文上册《日月明》教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是店铺帮大家整理的一年级语文上册《日月明》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级语文上册《日月明》教学反思篇1《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式来展示一些会意字的构字特点，让学生初步感受到会意字的构字方法和特点。
本课韵文，词串压韵，简明扼要，琅琅上口，便于诵读记忆。
在教学此课时，我充公利用了课件，让学生观察课件中的图片，明白“日与月合起来是明”，然后进行识字方法的指导，学生掌握起来还是挺快的。
我重点示范上第一小节，然后引导学生自学第二小节的内容，通过动作、语言描述、动画课件演示，边扶边放，让学生掌握第二节韵文的生字，效果还是不错的。
接下来放手让学生自学第三小节，通过合作交流讨论，联系实际生活，自由汇报自学所得，从而让学生感受到自学的乐趣，也提高了识字的效率和孩子识字的兴趣。
最后，让学生根据自己所掌握的字依照课文的样子编一编识字的口诀。
学生编得挺快的，有句为证：三口品，三石磊。
竹毛笔，人云会，合手拿。
一年级语文上册《日月明》教学反思篇2兴趣是促学的动力，是成功的先驱。
小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。
这样学生才有可能积极合作，共同学习。
《语文课程标准》在低年级教学目标中，有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育行动中去激发，去培养。
我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。
只听见一会儿这个说：“我会记这个字。
”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。
”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。
我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。
2023最新-一年级语文《日月明》教学反思(优秀4篇)
一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，下面是勤劳的小编为大家整理的一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
日月明篇一比一比再组词明（）尘（）休（）林（）从（）朋（）尖（）体（）森（）众（）答案：明月尘土休息树林从来朋友笔尖身体森林众多让我们一起飞上天空，把你认识的字涂上你喜欢的颜色，让天空更美丽。
小朋友，你能选出正确的读音吗？让我们一起走进植物园，把你认识的词涂上你喜欢的颜色，让植物园更漂亮：一字组词，看谁让花开得更美丽：《日月明》教学设计篇二各位评委老师：大家好！我今天要说的内容是小学语文《日月明》。
一、说教材这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。
文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。
因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。
因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。
《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：教学目标：1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
二、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了激、促、查、教等教学方法，指导学生在自主、合作中学习，以达到生成知识、运用知识的目的。
三、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
一年级上册《日月明》教学反思（通用6篇）
一年级上册《日月明》教学反思（通用6篇）一年级上册《日月明》教学反思（通用6篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的一年级上册《日月明》教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级上册《日月明》教学反思1教材说明中，告诉我们：《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。
另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。
前四句采用三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示了“团结就是力量，人多力量大”的主题。
依据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于学生识字记忆，我采用了比较传统的识字方法，但也是最有效的方法：让学生先认字，不会的就拼读音节，这样学生很快就认识了所有的生字。
我再采用多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。
等学生们都认识了这些字以后，我让学生找找这些字有什么特点，有的小朋友很聪明的，很快就发现了很多字都是由两个简单的字合起来的，或有三个简单的字合起来的。
那我为了提高学生的积极性，问他们你也能试着编一编新的字吗？这时候孩子们的积极性可高了，你一言我一语地就说开了。
于是我趁热打铁让他们小组交流看谁说的字多？孩子们交流的热烈愉快。
然后我提问，学生回答，组成了很多的字，看来孩子们的组字、识字能力很强啊。
有的说我看见饭店的牌子上也有这样的字：三个羊，三个牛，等等。
学生把自己在生活中看见的会意字也都说了出来。
如，品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。
还有的说字谜让大家猜字，真是一堂生动有趣、又无拘无束的识字课啊。
一年级上册《日月明》教学反思2中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的`儿歌，读来朗朗上口。