做有情怀的班主任
班主任工作总结：有大爱有情怀班主任
班主任工作总结：有大爱有情怀班主任毕业季到来之际，回忆起自己曾经做过的最有挑战性的工作——班主任。
在这个角色里，我经历了许多欢笑、泪水、挑战和成功。
在过去三年里，我担任了一名初中班主任的角色，面对着30个不同性格的孩子和他们的父母。
这里，我写下班主任工作总结。
一、情感和大爱是基础作为一名班主任，一定要有大爱、有情怀，爱学生，关心学生。
我们要能够在教学和学习中建立起深厚的情感联系。
我会在每个孩子的生日时送上一份小礼物，在每个重要的节日里送上祝福，给予他们精神上的支持。
我们也要关注学生的情绪变化，特别是一些不太开朗的孩子，尤其是在他们到达青春期时更要关注。
对于学生的困难，我们要及时发现、帮助解决。
这些工作实现了“师爱深、学生爱重”的良性互动。
二、配合和沟通作为班主任，和家长之间的沟通至关重要。
沟通的第一件事是我们要了解家长持有的观点，以及如何更好地支持孩子的成长。
接下来，我们要通过不同方式和家长沟通。
我们采用微信群、班级APP等方式加强家校互动，定期通报班级最新情况，并发布家庭作业、课程表、考试安排等信息。
这些信息需要及时、准确，让家长清楚地了解孩子在学校的情况，以便作为保持与学生密切联系的工具。
当有家长提出问题时，我们要耐心细致地回答。
由于每个孩子的变化是不同的，我们要根据具体情况，把问题加以讨论和解决。
我们的工作带动家校关系和谐发展，有利于孩子的全面发展。
三、创新和贡献班主任工作除了日常实施课程和管理学生外，还需要有一些额外的工作和任务。
为了丰富我们的教育课程，我们要开展各种各样的活动，丰富孩子们的生活，让他们拓宽视野，提高他们的阅读能力、创新能力等。
我们还组织学生参加各种比赛，例如写作、演讲、歌唱比赛等等，谁能代表学校出战，谁将获得荣誉和奖励。
这些活动加强学生的社交能力、团队精神和领导能力，也提高了他们的自我认知和自信心。
最后，作为班主任，我们还应该承担学校内部任务和学习培训。
我们要充分利用各种机会，学习先进的教育思想和管理方法，根据自己的实际情况，为提升教学质量和学生素养做出贡献。
落实核心素养，做有情怀的班主任
管理篇•班级管理小学阶段是学生接受系统知识学习的阶段。
在核心素养的人才培养理念下，小学班主任需要充分意识到自己在班级管理中担任的重要角色，结合学生的身体及智力情况，从合理角度切入，显著提高班级管理水平，落实小学阶段核心素养培养目标，实现学生的健康成长。
一、建立典范，让学生形成自我管理素养小学班主任的个人魅力会影响学生终身发展，所以在班级管理过程中，需要注重言传身教，发挥自己的模范作用，在平常言行及肢体动作中灌输良好素养[1]。
小学班主任在平常空闲时间也需要加强学习，提升自己的管理水平及道德素养。
班级管理过程中，班主任还需充分发挥班干部带头管理作用，培养班干部的管理能力，培养其良好责任感，促进班级学生间的团结，构建良好的学习氛围。
除了班干部的管理，班主任还要让全班学生也积极参与到美化班级学习氛围中，做到人人有意识、人人有岗位、事事有人管，逐渐使学生形成积极向上的班风，并让学生形成自我管理素养。
二、尊重学生的身心发展特点，有目的地帮助学生形成良好思想道德品质思想品德是小学生良好形象与行为特征的重要表现，对小学生进行教育，尽早让学生形成诚实、感恩及积极进取的良好品质对学生未来成才有很大的帮助。
在平常的班级管理过程中，小学班主任要鼓励学生讲诚信、说真话。
如很多的小学生在破坏班级公共财产的时候，常常将责任推给他人，或者编造谎言来欺骗老师，针对学生的这一行为，教师不能用批评的口吻对待学生，而是应给予学生一些积极的引导，如向学生表述：“只要是人就难免会犯错误，错误发生了，承认并及时改正仍旧是一名好学生。
但是如果说谎话，就不能算是一名好学生，不值得其他同学的喜爱。
”通过这样的教导，学生纷纷意识到讲真话的重要性，形成诚实的良好品质。
此外，在小学班级管理过程，班主任还要培养学生感恩及积极进取的精神品质。
感恩品质的培养上，可教育学生在平常生活及学习中，要给予养育自己的父母尊敬，给予教导自己知识的老师感谢，帮助学生形成感恩品质[2]。
一个有情感的班主任发言稿
一个有情感的班主任发言稿亲爱的同学们，大家好！今天我站在这里，我感到非常开心和自豪。
因为这是我第一次担任班主任，我很高兴能有机会和你们一起成长，一起学习，一起度过这段美好的时光。
刚开始担任班主任的时候，我内心充满了激动和忐忑。
我知道，作为班主任，我不仅仅是教导你们学习知识，还需要关心你们的成长和生活。
我深知，这是一项重要的责任，也是一项具有挑战性的工作。
但是，我愿意承担这份责任，愿意和你们一起共同努力，让我们的班级变得更加美好。
每次走进教室，看到你们认真听讲、积极思考、活泼开朗的笑容，我都感到无比的欣慰和鼓舞。
你们是我的骄傲，是我最大的动力。
你们的进步和成长，不仅仅是你们自己的事情，也关系到我作为班主任的成就和荣誉。
所以，我会一直珍惜这份工作，用心对待每一个学生，努力为你们的成长创造更好的环境。
在这里，我想告诉你们，班主任不仅仅是一个监督你们学习和生活的人，更是一个陪伴你们一起成长的朋友。
我愿意听取你们的意见和建议，愿意为你们排忧解难，愿意和你们分享欢乐和悲伤。
无论你们遇到什么困难和挑战，我都会毫不犹豫地站在你们身后，给予你们最大的支持和关怀。
作为班主任，我更加关心你们的情感和心理健康。
在这个快节奏的社会里，每一个学生都面临着各种各样的压力和挑战。
学习压力、人际关系、家庭矛盾等问题，都可能成为你们成长道路上的障碍。
但是，我愿意和你们一起共同面对这些问题，用心倾听你们的心声，给予你们最大的关爱和支持。
我希望你们不仅仅是一个学霸，更是一个具有健康心理的阳光少年。
我愿意和你们一起共同努力，营造一个和谐、积极向上的班级氛围，让每一个学生都能够在这里找到自己的归属感和成就感。
另外，在学习上要多多发挥自己的智慧和潜能，相信自己一定可以做到。
面对挑战，要坚持不懈，不怕失败，敢于尝试，学会总结，不断进步。
面对困难，要勇敢面对，相信自己一定能够战胜它。
相信每一个同学都是一个闪闪发光的宝石，只要你肯用心去发现和挖掘，就一定能够取得理想的成绩。
执着教育，静等花开—浅谈如何做一个有情怀的班主任
执着教育，静等花开—浅谈如何做一个有情怀的班主任摘要：学生尊敬班主任的唯一途径就是教师的德行和才华，如果老师不是德才兼备，很难立立于学生的心田。
当我们面对孩子时，有过欢笑、有过泪水、有过痛苦、有过思考，有过彷徨，可是仍要感谢孩子们长久以来带给我工作上的激情，充实着我的职业经历，使我在班主任工作中拥有恒久的幸福感。
关键词：小学班主任，情怀式班级管理著名教育家魏书生说过:“教师应具备进入学生心灵的本领。
育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。
”在多年的班主任工作生涯里，每当太阳升起时，我必定早已站在班级的门口，用微笑和期待迎接可爱的孩子们。
每当课堂上看着他们闪着智慧与求知的眼神，瞬间感到自己身上那份沉甸甸的责任。
每当课间看着他们依偎我身边时一张张色彩斑斓的笑脸，那就是我最幸福的时刻。
自从上班以来，我一直担任班主任工作，这份神圣的使命驱使着我不断地思考着如何用自己的教育情怀，照亮孩子们。
在经过大量的培训、老师们经验的交流、书籍的阅读后，我也有了自己浅显的想法。
一、做一个允许孩子犯错的班主任之前我是一个特别爱和学生较真的人，当孩子犯了错误的时候，我就觉得这是一件天大的事情。
可是细细想来，孩子犯了错误并不可怕，我们要让孩子认识到错误，并且改正就好。
我们班的小班长曾在班级管理时因同学不听话动了手，我发现后，就很生气地采取了极端的方式来处理这件事情。
我先是狠狠地批评了她一顿，接着撤销了她的职务，并且不允许她参加班里的任何活动。
我没有给孩子一点悔过的机会，也没有给自己一点等待的时间，就是一直较真孩子所犯的错误。
回办公室说起此事，教师们谈论起自己的看法，我脑海里突然闪现小班长坐在角落里默默流泪的画面。
想一想，我确实太过于较真这个孩子的对错，而没有给孩子犯错的机会，也没有运用恰当的教育方法处理这件事情，毕竟这个孩子也是想管理好班级，只是采取的方式方法不对。
看到孩子眼中的光慢慢的暗淡，我深深地感到后悔。
做有情怀的“智慧型”班主任
做有情怀的“智慧型”班主任□迟希新“做有智慧的班主任”是很多班主任专业成长的目标和期许。
“智慧”的班主任有多维度的内涵和个性化的解读。
但是，科学的教育理念是构成班主任智慧的逻辑前提。
一个班主任未必需要掌握多么高深的理论，但他一定要在教育实践过程中，通过理论学习和自主反思，最终形成属于自己的教育思考，知晓学生发展的基本内涵和自己在学生品格和心理发展中的重要地位，体察师生交往中隐性德育的重要作用，审慎地处理教育教学中的关键事件，并依据学生的年龄特征和个性特点进行创造性的教育引导。
因此，班主任的教育理念和学生教育的具体策略之间构成了朴素而又直接的“道”与“术”的关系。
《大学》有云：“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。
”班主任教育观念和思想上“道”的厘清，从根本上确保了一个班主任实施教育的“术”的正确、科学和有效。
“智慧型”的班主任必然具有班级管理和学生教育实践中的智慧和创见。
但是，光有创新思路的“点子大王”做不好班主任工作，更不可能真正担当学生精神关怀者、人格塑造者的教育重任。
很多有经验的班主任经常这样表露他们真实的心声和感喟：“班主任是个良心活！”班主任们所谓的“良心”是他们在对班主任职责和担当深刻体认的基础上，发自内心的责任感和使命感。
时下网络上有个时髦的词语——走心，意指一个人做事时能够动情、动心、倾心投入。
班主任工作，也是一个需要“走心”的活。
智慧固然重要，但在育人实践中，更需要班主任超越智慧，保有以学生发展和成长为自身育人使命的教育情怀。
班主任的能力是有边界的，班主任无力改变教育发展的大趋势和教育发展不均衡的现实，但是一个对班级工作有热心，对学生发展有爱心和担当的班主任一定有能力改变一间教室。
而一间教室里关系、氛围、文化的改变，就意味着几十个学生成长生态的巨大变迁，同时也意味着这个教室里的每一个孩子可能拥有一个不一样的人生和未来。
（作者单位：北京教育学院）。
有情怀的年轻班主任演讲稿
有情怀的年轻班主任演讲稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是你们的班主任，很高兴能在这个美好的时刻与大家相聚。
今天，我想和大家分享一些关于年轻班主任的情怀和责任的话题。
作为一名年轻的班主任，我深知自己肩上的责任重大，但我也坚信自己有足够的热情和能力去承担这份责任。
作为年轻的班主任，我不仅要关心学生的学业，更要关心他们的成长和健康。
我坚信，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和情操。
因此，我努力将自己的情怀融入到教育教学的每个环节中。
首先，我希望能够成为学生们的良师益友。
在我看来，班主任不仅是学生的老师，更是他们的朋友和倾听者。
我愿意倾听学生的心声，理解他们的困惑和烦恼，给予他们关怀和帮助。
我希望能够和学生们建立起信任和友谊的桥梁，让他们在学习和生活中能够得到我的支持和鼓励。
其次，我努力将情怀融入到教学中。
我相信，只有让学生在轻松愉快的氛围中学习，他们才能更好地掌握知识。
因此，我注重在教学中注入情感元素，让学生在学习中感受到快乐和幸福。
我愿意用自己的热情感染学生，让他们对知识充满渴望和热情。
最后，我希望能够成为学生们的榜样。
作为一名班主任，我要求自己不仅要在学术上有所成就，更要在品德上有所作为。
我努力做到言传身教，用自己的言行影响学生，让他们在成长的道路上能够有一个健康的榜样。
我相信，只有我自己做到了，才能要求学生去做到。
亲爱的同学们，作为年轻的班主任，我深知自己的不足和不足之处，但我也会不断努力去学习和成长。
我愿意和大家一起携手前行，共同创造一个温馨和谐的学习环境。
让我们一起努力，让我们的班级成为一个有情怀的团队，让我们的学校成为一个充满爱和温暖的家园。
最后，我想对大家说，让我们一起努力，让我们的班级更加美好！谢谢大家！。
做一个有温度的班主任演讲稿6篇
做一个有温度的班主任演讲稿6篇做一个有温度的班主任演讲稿篇1尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家下午好！很荣幸，我今天能够作为教师代表在这发言。
我发言的题目是：做一个有温度的老师！今天的基础教育也许过分强调了广度和深度，而可能忽视了它的温度。
那么什么才是有温度的教育呢？对于教师而言，就是不用冷眼去漠视学生的茫然无助的眼睛，而是用自己温热的心灵去融化学生冰封的心灵；不是一味地用高压和恐吓去威逼学生，而是像和煦的春风与温热的朝阳那样去唤醒学生沉睡的心灵；不强制要求学生的一言一行都像做广播操一样整齐划一，而允许学生各擅其长，个性张扬。
不让自己轻易产生职业倦怠，不浮躁，不虚华，永远让自己的课堂充满激情，让学生听的每节课都是一种独特的享受，如坐春风，其乐融融。
有温度的教育是如此美妙，而要真正做到有温度的教育，却需要强有力的保证。
在此，我想引用我们黄桥中学的古老而年轻的校训“智、仁、勇”这三个字来跟大家共勉。
首先，要想做一个有温度的教师必须先去学做一名智者。
所谓智者，就是知万物阴阳之变化，对事物的过去和未来变化对答如流，胸有成竹。
作为一个教育工作者，就必须要有丰厚的文化素养和扎实的专业知识，以自己的智慧去践行传道授业解惑的神圣使命。
有智慧的老师才能启迪学生抛弃愚昧，向光明前行。
其次，要想做一个有温度的教师必须要有仁爱之心。
仁者爱人，一个人爱自己的孩子是动物的本能，自然界的一切动物都会爱护自己的孩子，而爱别人的孩子是一个教育工作者最起码的操守和情怀。
只有真诚热爱学生的老师才能真正称得上仁者，才能为学生遮挡风雨，永葆温暖。
最后，要想做一个有温度的教师还必须拥有勇敢精神。
勇者非角力斗狠，逞强好胜也。
东汉文字学家许慎在《说文解字》中说，勇者，气也。
这种气是胆气，是豪气。
对一个教师而言，所谓胆气、豪气就是对在教育教学中遇到的一切困难，能够以超人的'胆气和冲天的豪气来藐视它、战胜它。
百年黄中曾经创造过无数辉煌，而今新黄中人面对新的困难时定会以百倍的勇气去战胜它，从而书写我们自己的辉煌。
教师学习心得做一个有教育情怀的班主任
教师学习心得做一个有教育情怀的班主任作为一名有教育情怀的班主任，我深感责任重大，更加热爱和热衷于教育事业。
通过不断学习和研究，我逐渐发展出了自己的一套教育理念和方法，并在实践中取得了一定的成果。
在这里，我愿意分享一些我作为班主任的学习心得与大家。
首先，作为一名有教育情怀的班主任，我认为与学生的关系至关重要。
班级是一个小社会，班主任应该成为学生的朋友、导师和榜样。
与学生建立良好的师生关系，能够有效地激发学生的学习热情和潜能。
我常常跟学生进行深入的交流，了解他们的喜好、困惑和问题，尽力帮助他们解决困难，让每个学生都感受到我的关心和帮助。
其次，我坚持以身作则，做一个合格的榜样。
班主任不仅仅是一个教书育人的老师，更应该是学生的模范和引路人。
我时刻要求自己言行一致，做到对学生讲诚信、勤奋和积极向上。
我经常给学生分享自己的学习经验和人生感悟，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。
第三，我注重研究教育理论和方法，不断追求教育教学的创新与进步。
教育是一个复杂而纷繁的领域，不断更新自己的知识和思想是非常重要的。
我经常参加教育研讨会和培训班，跟随最新的教育动态，学习和借鉴其他班主任的经验和方法。
我还经常阅读教育专著和期刊，学习教育学的最新理论和研究成果。
这些知识和经验给予了我更多的思考和灵感，让我在教育实践中更加得心应手。
第四，我坚信教育是一种艺术，需要珍惜和细心呵护。
班主任应该用心去观察和感受每个学生的成长和变化，用心去制定个性化的教育方案，用心去调动学生的学习积极性和创造力。
我常常与学生互动，设计有趣的学习任务和活动，让学生在快乐中学习和成长。
我也鼓励学生积极参加各种社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感和团队协作能力。
通过这些创意和尝试，我发现学生对教育的热情和兴趣大大提高了。
最后，我相信，作为一名有教育情怀的班主任，需要有对学生的深刻理解和高度关注。
我经常进行学生综合评价，了解他们的学习情况和身心健康状况。
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做有情怀的班主任
作者：李倩
来源：《新班主任》2017年第10期
“站在教室，目光与无数孩子相遇。
看看他们神色迥异的脸，我不由地想：课堂上我是否关心过他们的生命状态，我是否关心过他们的未来？”每读于此，我不禁反思：这么多年的教育困惑，不正是因为缺少这样的扪心自问吗？如果我们的教育理念都基于学生的发展，站在学生的角度看问题，或许教育路上所遇到的很多问题会得到合理的解释，也能及时迎刃而解。
沈丽新老师作为一个有着20年教龄的英语教师，从她的字里行间，我能感受到她是一个有理想、有目标、有情怀的老师。
我敬佩她在教育中的“随心”，敢于对学校的指令不盲从。
当然，这个“随心”必须建立在对学生各方面的深入了解，并针对班级的具体特点去实行。
也许有些做法很冒险，比如春游带学生去水塘边玩耍，尽情放松自己，亲近大自然。
而一般班主任只是带领学生去游乐场玩，缺少与自然的亲密交流，让孩子无法体会最原始的快乐，也无法释放孩子的天性。
沈老师在书里提到最多的一个词，就是“共情”。
教师不仅自身要具备共情力，还要肯定和培养学生的共情力。
这样，老师才能走进学生的内心，学生也会学会换位思考，从而减少与他人的矛盾。
曾经一度我也为学生层出不穷的问题所烦恼，几乎每周都要处理大大小小的学生矛盾。
虽然经过调解，事态很快平息，但学生似乎对处理结果并不满意，也不服气。
有一天，一个学生跑来向我控诉：“老师，其实你并不了解我们，你总是按自己的意愿去处理我们的问题，效果并不好，我们也不喜欢，你能多听听我们的‘声音’吗？”听到这话，我很震惊，原来很多时候，我只是主观地了解事情的表象而草草地解决问题，实际上还有许多误会没有解开，导致学生心里不服气而使矛盾加深。
读到这本书时，我才意识到自己缺乏“共情力”，没把自己当成他们的一员，从他们的角度看问题、解决问题，只是把自己的想法强加在学生身上。
如果处理学生矛盾冲突时我能从“理解”出发，学生也许会更快从怒气中冷静下来，解除矛盾，释然心情。
如果学生也具有“共情力”，那么很多矛盾他们就能自己解决。
在这本书里，沈老师还教给新老师很多管理班级以及教学方面的建议和妙招，让我眼前一亮的是沈老师去英国进修期间的反思，其中，她提到的一些教学方法值得我们学习和借鉴。
如在“活动还原历史的厚重”中，老师让学生了解亨利八世的历史是通过完成他重要事件的时间表、绘制他的家谱、模仿、复制与制作一座那个时期的建筑、了解那个时期的货币等一系列方法来完成的。
学生从不同的角度始终围绕亨利八世的历史展开调查、研究和总结，从而全方位了解这个历史时期的重大事件，而不是老师的照“本”宣科。
不唯书教学，不简单灌输，是我一直想尝试的教学方式。
试想如果我的课也通过画图、搜集资料、还原历史等形式来开展，会不会让学生从中获益更大呢？还有“历史的场景在课堂上重现”，校长、老师和孩子共同参与还原维多利亚时期的课堂教学，生动活泼的历史再现，精
彩夸张的表演让孩子们真切地感受当时的场景。
这种“比较真实的环境感悟和体验”激发了孩子的学习兴趣，吸取了宝贵的人文素养，关注的是学生的未来，而不只是现在。
“让学生看见你的爱”，这份爱发自内心，是对孩子未来的“关注”；与学生“共情”，获取学生的信赖，倾听学生的声音；不断“反思”，努力寻求适合学生发展的教育教学方法，不忘初心，做一个有情怀的班主任。
（作者单位：广东省珠海市香洲区荣泰小学）。