部编版三年级语文下册3 荷花
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿一、教材分析《荷花》是部编小学语文三年级下册的一篇课文，它用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了。
文章还运用了许多比喻和拟人的修辞手法，使文章更加优美，更加生动。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识，也具备了一定的语文学习能力。
本篇课文所描述的生活场景对于学生来说并不陌生，因此教师可以引导学生联系生活实际进行学习，加深对课文内容的理解和感悟。
同时，教师还可以通过引导学生进行探究性学习，激发学生的学习兴趣和探究精神。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过学习掌握本课的生字、生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解荷花的美丽和特点，培养观察能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：通过引导学生进行探究性学习，让学生自主探究、合作交流，深入理解课文内容，培养学生的学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受到大自然的美，激发对大自然的热爱之情；同时培养学生的审美情趣和人文素养。
四、教学重点难点1. 教学重点：引导学生通过学习掌握本课的生字、生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解荷花的美丽和特点，培养观察能力和语言表达能力。
2. 教学难点：通过引导学生进行探究性学习，让学生自主探究、合作交流，深入理解课文内容，培养学生的学习能力和合作精神；同时培养学生的审美情趣和人文素养。
五、教具准备多媒体课件、荷花图片、音频文件等。
六、教学过程设计1. 导入新课：通过展示荷花图片和播放音频文件，引导学生进入本课的学习。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和生字、生词。
教师出示本课的生字、生词，进行讲解和领读。
3. 深入理解课文：教师引导学生进行探究性学习，通过提问、讨论等方式，让学生自主探究、合作交流，深入理解课文内容。
同时，教师进行必要的指导和点拨，帮助学生解决学习中遇到的问题。
三年级下册语文书三荷花
三年级下册语文书三荷花
这是一个关于夏天的故事，夏天是一个充满阳光和绿意的季节。
这个故事的主人公是一片大荷叶，上面有三朵美丽的荷花。
夏天的清晨，阳光洒在荷池上，清凉的水面上泛起了微微的波纹，那一片片碧绿的荷叶仿佛是一片盛开的绿色花朵，其中三朵荷花更是
美丽动人。
第一朵荷花是害羞的，她总是躲在荷叶的阴影里，不愿意展现自
己的美丽。
但是当小鱼儿游过来，她便轻轻的向下垂头，把自己的美
丽倒映在水中。
小鱼儿看到她的美丽，便欢快地游了过来，在她的身
边跳跃起来，仿佛在和她一起翩翩起舞。
第二朵荷花是豪放的，她总是在清晨向着太阳绽放出自己的美丽，她的花瓣洁白如雪，花苞艳红如霞，她在微风中摇曳着身姿，仿佛一
位自由自在的舞者。
清晨的阳光洒在她的身上，照耀出她迷人的美丽，给人一种清新的感觉。
第三朵荷花是温婉的，她总是低着头，静静地欣赏着其他荷花的
美丽。
她清雅而温柔，仿佛是大地的女儿，受着大地的呵护。
她的美
丽不张扬，却深深的吸引着周围的一切生灵，每一只蝴蝶、每一只蜜蜂都会被她的美丽所吸引，纷纷飞来，萦绕在她的身边。
有一次，一阵强风吹来，大荷叶竭尽全力保护她们，三朵荷花紧紧地贴在荷叶上，任凭风吹雨打，却从不低头，她们都说：“我们是荷花，我们是大地的女儿，我们要坚强地展现自己的美丽。
”
夏天悄悄地过去了，荷花也渐渐地凋谢了，但她们的美丽在人们的心中却永远地绽放着。
这是一个绚丽多彩的故事，她们的美丽教会了我们：不同的美丽，同样的坚强。
愿我们也能学会坚强地展现自己的美丽，不论在何种环境下，都能绽放出自己的光芒。
部编版三年级语文下册-荷花(内附生字课件)
茉莉的茎短而粗，稳稳地挺起枝叶和花 朵。它的叶子多得数不清，椭圆形的叶片， 翠色欲滴；叶脉发白，却清晰可数。
茉莉的花儿从绿叶之间探出头来，显得 小巧玲珑，十分可爱。有的刚开，好像在好 奇地打量着这个世界；有的全开了，花瓣分 开，润如玉，白如绢，轻如纱，散发出阵阵 清香；有的还是含苞待放的花骨朵儿，跃跃 欲试，仿佛要和盛开的花儿争个高低。
这一池荷花不仅
很美，而且竞相开放，
而这位
充满生机和活力，因 了不起的画
此作者把它看作是一 家正是美妙
幅活的画。
的大自然。
当作者陶醉在这种美的境 界中的时候，他眼前出现了怎 样奇特的景色？
好像
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷 花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
作者把自己想象成了一 朵白荷花，把白色的花瓣比 作雪白的衣裳，充满了奇幻 色彩。
组词：膨胀 腹胀 热胀冷缩
笔顺：
造句：吸足了水的海绵逐渐膨胀了起来。
liè
裂
音序：L
结构：上下
偏旁：衣 笔画数：12
组词：裂开 分裂 天崩地裂
笔顺：
造句：那座老房子的墙壁上裂开了一道缝。
zī
姿
音序：Z
结构：上下
偏旁：女 笔画数：9
组词：姿势 舞姿 千姿百态
笔顺：
造句：这些石钟乳和石笋,千姿百态。
读一读
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里《小池》：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
周敦颐《爱莲说》：
yū
zhuó
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
下课啦
shì
势
音序：S
结构：上下
偏旁：力 笔画数：8
新部编人教版语文三年级下册课文原文 教案教学设计 教师用书-第一单元第3课荷花
部编本三年级下册《荷花》课文原文清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
人教版部编本三年级下册《荷花》教学设计3.荷花教学目标：1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。
指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：教师：制作课件。
学生：读通课文，完成预习单。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣。
1．板书“花”字。
生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。
有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。
【预习】部编版语文三年级下册第3课《荷花》讲解
【预习】部编版语文三年级下册第3课《荷花》讲解知识点我会写：瓣（bàn）花瓣蒜瓣瓣膜蓬（péng）蓬松莲蓬蓬乱胀（zhàng）膨胀肿胀饱胀裂（liè）分裂破裂决裂姿（zī）姿态姿势舞姿丰姿势（shì）姿势趁势水势流势仿（fǎng）仿造摹仿模仿仿佛佛（fó）佛像（fú）仿佛随（suí）跟随随后随便随意蹈（dǎo）舞蹈蹈海止（zhǐ）停止阻止止境岂止必会词语：荷花、清香、赶紧、圆盘、花瓣、莲蓬、花骨朵儿、破裂、姿势、眼前、画家、本领、了不起、仿佛、随风、飘动、舞蹈、停止多音字：挨āi（挨近）ái （挨冻）佛fó（佛教）fú（仿佛）骨gǔ（骨头）gū（花骨朵）近义词：清香—芳香赶紧—赶快好像—仿佛如果—假如挨挨挤挤—摩肩接踵反义词：展开—合拢破裂—完整停止—开始快乐—悲伤粗心—仔细理解词语：莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
词语搭配一(阵)清香一(个个)大圆盘两三(片)花瓣儿一大(幅)画一(朵)荷花一(池)荷花一(阵)微风(碧绿)的大圆盘(雪白)的衣震词语拓展形容人多的四字词语挨挨挤挤人头攒动人山人海座无虚席水泄不通济济一堂络绎不绝车水马龙摩肩接踵AABC式的词语翩翩起舞井井有条频频点头念念不忘滔滔不绝历历在目欣欣向荣亭亭玉立描写荷花的古诗词1. 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。
——[南唐] 李璟《浣溪沙》2.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
——[王昌龄] 《采莲曲》3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。
——[清] 石涛《荷花》4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
——[宋] 周敦颐《爱莲说》5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。
下有并根藕，上有并头莲。
——[晋] 乐府《青阳渡》6.泽陂有微草，能花复能实。
碧叶喜翻风，红英宜照日。
——[江] 洪《咏荷诗》7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》优秀课件
我的想象
还有什么小动物 会告诉你什么呢？
试着说一说
课文讲解
过了好一会儿，我才记
起我不是荷花，我是在看荷
花呢。
作者深深地被这美 景所吸引，不愿从 这“画中”离开。
层次梳理
闻到
清香
引出荷花
花荷
看到 想到
荷叶
挨挨挤挤
荷花
千姿百态
“我”仿佛是荷花，翩翩起舞
蜻蜓快乐地飞行，小鱼做了好梦
主题归纳
这是一篇写景记叙文，作者在公园的荷花池边观 赏荷花并展开想象，赞美了荷花的婀娜多姿、生机盎 然，表达了作者热爱大自然的思想感情。
示例：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞， 雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池 的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈， 静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早 飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜 做的好梦……
作者被眼前的一池荷花所陶醉，想 象自己化作这一池荷花中的一朵，和它 们共舞蹈，倾听蜻蜓和小鱼的私语，使 物我达到和谐的统一，让人更加真切地 感受到荷花的美丽。
挨
蹈
胀
蓬
翩
写一写
瓣蓬胀裂姿势
仿佛随蹈止
月长 胀 列衣 裂
姿 次女 势 执力
左右结构 胀 仿 佛 随 蹈
上下结构 蓬 裂 姿 势
左中右结构 瓣 独体 止
我是按字的 结构分类的。整 Nhomakorabea感知自由读课文，理清文章层次：
闻到清香
观察形状
欣赏姿势
荷花美
回到现实
展开想象
热爱大自然
喜爱荷花
课文品读
关联词，说明
微展开
全展开
花骨朵
全展开
花骨朵 微展开
课文讲解
三年级语文下册-3《荷花》说课稿(部编版)含2个课时
三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文，它是一篇辨读课文，描写了夏日公园里一池荷花清香飘然，清新脱俗，高贵盛开的美丽情境，以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融合为一体的奇妙想象。
这是一篇写景抒情的文章，全文共五个自然段，作者通过丰宫的想象力，用朴实简洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千，色彩明丽，展现了一幅清新雅致、高贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷，情景交融，表达了作者享受大自然，热爱大自然的感情。
第一自然段开门见山，由"清香"引出"看荷花"；第二、三自然通过描写荷花生长的优典姿态，美得看似一幅活的画；第四、五个自然段写通过自己观赏荷花时的美妙想象和感受，激发对大自然的热爱，作者把自己的感情入了文章中，把自已想象成了池增中的一朵荷花，翩翩起舞，随风飘动，展现动态美；荷花的优美姿态，供人观赏，又是一番亭亭玉立的静态美，绘成了一幅活灵活现的荷花图。
二、说教学目标1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
三、说教学重难点教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句。
教学难点：让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
四、说学情（一）、学生学习基础分析二年级下册学习过"读句子,想画面",三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画西或诗申描绘的景色的练习,都为本单元的读文章想画西训练冀定了基础。
（二）、学生学习困难点分析小学三年级的学生的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解,必要时可以适当运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
（三）、学生身心特征分析三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,同时需要发挥三年级学生形象思准较发达的特点,要充分发展其形象思维能力,进行美的教育。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》教案及教学反思
内容
3荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花
教学反思
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
第二课时
教学
目标
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿
【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。】
。
【设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】
【设计意图：画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，训练了绘画能力，实现了跨学科综合学习。】
2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）
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茉莉花的花骨朵儿也很惹人喜爱，就像是 白玉雕成的。茉莉花有着淡淡的清香，要 是在屋中放上一盆，整个屋子都会沉浸在 这芬芳的香气中。
课 后 作 1.有感情地朗读课文，把你喜欢的部分背 业 诵下来。
2.学学作者的笔法，写写自己喜欢的花。
声明
本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。
形象地表现了白 荷花的光彩夺目、卓 尔不群，更写出了荷 花的生机勃勃。
lòu（露馅儿） 露 lù （露水）
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨 朵儿，看起来饱胀得马状元成上才路 要破裂似的。
有的……状元成才路有的……有的…… 排比：荷花多、形态各异
状元成才路 状元成才路
过了好一会儿，我才记起我不是荷花， 我是在看荷花呢。
作者想象自己变成了一朵洁白的荷花， 人景合一，情景交融，说明作者看荷花已 经看得入了迷，字里行间流露出作者对荷 花的无限喜爱之情。
展开你想象的翅膀：如果你也是池中 的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、青蛙……会来 告诉你什么呢？
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
南朝·梁·沈约
微风摇紫叶， 轻露拂朱房。
状元成才路
中池所以绿， 待我泛红光。
走进荷花池
随 一、连一连，帮词语找到合适的解释。
堂 练
【挨挨挤挤】
饱满得发胀。
习 【饱胀】
身体呈现的样子。
【仿佛】
形容轻快地跳舞。
【姿势】
挤来挤去。常形容人多杂乱。
【翩翩起舞】 似乎；好像。
二、按课文内容填空，运用加点的字仿写一 个排比句。 有的才展开（ 两三片花瓣儿 ）。有的
画出课文中你觉得优美生动的语句，和同 学交流。
老师指导： 同学们可以根据自己读课文的体会，
把自己喜欢的生动优美的句子找出来，跟 大家一起交流这些句子好在哪里。
第2自然段写出了荷花不同的样子，仿 照着写一种你喜欢的植物。 参考答案：
所有的花中，我最爱茉莉。它的花瓣 层层分开，雪白雪白的，像牛奶一样纯净， 像雪花一般圣洁。
出淤泥而不染，
濯清涟而不妖。
状元成才路
——[宋]周敦颐
状元成才路
状元成才路 状元成才路
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——[宋]杨万里
3 荷花
作
叶圣陶（1894—1988），原
者 简
名叶绍钧，江苏苏州人。中国现
介 代童话创作的拓荒者，文化教育
界的巨匠。 状元成才路
状元成才路 状元成才路
主要作品状元：成才路 小说集《火灾》《隔膜》，
想
“状元我成才路 ”仿佛是荷花：
起舞、交谈
主
题 概
课文描写了作者去公园看荷花的情景，
括 以及沉浸在荷花盛开的景色中，与荷花融
为一体的感受，表达了作者对荷花、对大
自然的无限喜爱与赞美之情。
状元成才路 状元成才路
拓
青阳渡
展
延
晋·乐府
伸 青荷盖绿水，
芙蓉披红鲜。
下有并根藕， 状元成才路
上有并头莲。
咏芙蓉
除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权 者的法律责任。
武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所
蜜蜂告诉我 在百花丛中采蜜的乐趣……
蜻蜓飞过来，告诉我 它飞的很低的时候，说明快要下雨了。
小鸟从远方飞来，告诉我 到森林捉虫的快乐……
青蛙告诉我
它有时生活在陆地上， 有时生活在水里。Fra bibliotek板 书 设
计荷 花
闻 清香 荷叶：挨挨挤挤
看 荷花：千姿百态
状元成才路
荷花香美 陶醉忘我
状元成才路 状元成才路
看到这一池美丽的荷花，作者是怎么想 的呢？读课文，找一找作者的所思所感。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
想象
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿
着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过
来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过
拟 人
了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓
有感情地朗读课文，注意读好下面的词语。 背诵第2～4自然段。 花瓣儿 花骨朵儿 莲蓬 衣裳 朗读指导：
本文语句优美，富有韵律，感情充沛。 朗读时，在语调高低不同的变化中，体现
荷花的姿态美，表现出对荷花的喜爱。“花 瓣儿、花骨朵儿”这两个词是儿化音，读的 时候要读“花瓣儿（bànr）、花骨朵儿 （duǒr）”，“莲蓬、衣裳”后面的“蓬、 裳”读轻声。
看荷花（1）
状元成才路 状元成才路
荷花
状元成才路
荷花的样子（2、3） 状元成才路
看荷花入了迷（4、5）
课
细读课文，说说“我”为什么要去
文 解
荷花池呢？画出有关的句子。
读 时间
地点
清早，我到公园去玩，一进门就闻到
一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
起因
迫不及待的心情
荷花池里的荷花是什么样的呢？找出 原文读一读。
默读课文。说说你从哪些地方体会到了这
一池荷花是“一大幅活的画”。
参考答案：
联系上文，从白荷花在圆盘之间“冒
状元成才路
出来”、花瓣儿“展开”、花骨朵儿“饱
状元成才路
胀得马上要破裂”等词句中，我们可以感
状元成才路 状元成才路
受到白荷花竞相开放的勃勃生机和活力。 这种景象美得就像一幅画。因为荷花是活 的真实景物，所以说这一池荷花就是“一 大幅活的画”。
花瓣儿全展开了，露出（嫩黄色的小莲蓬）。 有的还是（ 花骨朵儿 ），看起来（ 饱胀 ） 得马上要（ 破裂 ）似的。
有的……有的……有的……
三、拓展阅读。 晓出净慈寺送林子方
宋·杨万里
毕竟西湖六月中，状风元成才路 光不与四时同。 接天莲叶无穷状元成才路 碧，映日荷花别样红。
状元成才路 状元成才路
课后习题参考答案
总起句
āi（ 挨家挨户） 挨 ái（挨饿）
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，
像一个个碧绿的大圆盘。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
比喻
状元成才路
色彩 形态
状元成才路 状元成才路
挨挨挤挤
体现了荷花顽强的生命力
我还会说这样的词语： 层层叠叠
状元成才路
密密麻麻
状元成才路
密密层层 重重叠叠
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
zī shì
姿势
蓬
状元成才路 状元成才路
挨
蹈 状元成才路
状元成才路
胀
翩
瓣蓬胀裂姿势 仿佛随蹈止
瓣蓬胀裂姿势 仿 佛随蹈止
左右结构： 左中右结构： 上下结构： 独体字：
瓣 bàn
结构：左中右
状元成才路
部首： 辛
状元成才路
书写指导：“瓜”不宜宽，左边竖撇略长。
状元成才路 状元成才路
随 suí
结构：左右 部首： 阝
飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚
下游过，告诉我昨夜做的好梦……
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
省略号表示什么？ 你能把省略的内容补 充上吗？
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
再读这一部分，说一说“我”是不是 一朵荷花呢？为什么？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿 着雪白的衣裳，站在阳光里。
书写指导：左窄右宽。右部被包部分不要 写得太宽。
展开 仿佛 赶紧 姿势
__张__开__ __好__像__ __赶__快__ _姿__态___
展开 破裂 停止 快乐
_收__拢___ _完__整___ _继__续___ _伤__心___
整
自由读课文，看看文章先写什么，
体 感
再写什么？理清文章层次。
知
长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
初
读
课
1.读课文，标出不会读的字词。
文
2.听课文朗读，给生字词注音，再
读一读。
状元成才路 状元成才路
āi
pénɡ dǎo
挨挨挤挤 莲蓬 舞蹈
piān
bàn liè
翩翩起舞 花瓣 破裂
suí fǎnɡ fú
随风
仿佛状元成才路
状元成才路
zhǐ
停止
zhànɡ
饱胀
有的才展开两三片花瓣儿。 初开
有的花瓣儿全展 开了，露出嫩黄色的 小莲蓬。 全开
状元成才路
有的还状是元成才路 花骨朵儿，看起 来饱胀得马上要破裂似的。
未开
状元成才路 状元成才路
大自然 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活
的画，那画家的本领可真了不起。
比作
一池荷花
一大幅活的画
突出了荷花竞相开放的勃勃 生机和活力，又表达了作者对神 奇的大自然的由衷赞叹。