初中学生英语写作现存问题的分析及对策
初中生英语作文常见问题及指导方法探析
初中生英语作文常见问题及指导方法探析一、常见问题1. 词汇量有限初中生在学习英语作文时经常遇到的问题就是词汇量有限。
英语作文中需要表达各种各样的观点和想法，而词汇量有限就会导致学生表达能力的不足，影响作文的质量。
有的学生可能会出现“词穷”的情况，表达不出自己的想法，甚至会影响到文章的连贯性和逻辑性。
2. 句式单一初中生的英语作文中句式单一也是一个很常见的问题。
学生们往往会习惯使用简单句式来表达自己的思想，这样会导致作文的表达能力受到限制，不能充分地展现自己的语言功底和逻辑思维能力。
3. 内容不够充实初中生的英语作文中经常出现内容不够充实的情况。
学生们可能会难以在限定的篇幅内充分表达自己的观点，导致作文内容简单单一，缺乏深度和广度。
4. 逻辑性不强初中生在英语作文中的逻辑性不强也是一个普遍存在的问题。
学生们在表达观点和论证时常常会缺乏一定的逻辑思维能力，导致作文中的论据不够充分、推理不够严密，影响了文章的说服力和可信度。
二、指导方法针对词汇量有限的问题，老师和家长可以通过多读书、多听英语、多积累词汇等方法来帮助学生拓展词汇量。
可以通过扩展词汇量的练习来帮助学生更好地表达自己的观点，增强作文的表达能力。
为了解决句式单一的问题，老师和家长可以引导学生多阅读一些优秀范文，并引导他们学习模仿一些好的句式结构，逐渐提高他们的语言表达能力。
在写作过程中，可以根据具体情况适当引导学生使用一些复杂句式和连接词，使作文表达更加丰富多彩。
3. 提高写作积累为了解决内容不够充实的问题，老师和家长可以鼓励学生多阅读一些知识性的书籍和文章，积累更多的写作素材。
在写作过程中，可以引导学生进行写作大纲的规划，将观点和论据进行扩展，从而丰富作文的内容，增加作文的深度和广度。
4. 训练逻辑思维为了解决逻辑性不强的问题，老师和家长可以通过逻辑思维训练的方式来帮助学生提高作文的逻辑思维能力。
可以引导学生进行一些逻辑推理的练习，培养他们的逻辑思维能力和写作能力，从而使作文的论证更加清晰、合理。
中学英语写作存在的问题及对策
中学英语写作存在的问题及对策引言：英语作为一门重要的外语，在中学阶段占据着重要地位。
而写作是英语学习的核心技能之一，对提高学生综合运用英语能力具有至关重要的影响。
然而，目前中学英语写作存在着一些问题，如缺乏思路、词汇贫乏等。
针对这些问题，本文将探讨相应的解决方法。
一、缺少实践机会导致写作困难1.1 实践机会不足在传统教育模式下，大多数中学生只在课堂上接触到题目和范文，并缺少实际动手操作和练习的机会。
1.2 模仿性强于创造性由于缺少自主发挥空间以及反复进行模板化练习，导致很多中学生仅表面上把握了写作形式与格式，并未真正具备思考和创造新观点的能力。
解决方法：1.3 增加实践机会鼓励教师利用各种渠道为学生提供更多参与社交活动并进行书面沟通交流的机会。
1.4 引入创造性写作引导学生进行创造思维训练，培养自主发掘问题和解决问题能力。
例如，给予学生开展研究项目的机会，组织课外写作比赛等。
二、缺乏有效的思路规划2.1 内容贫乏很多中学生的英语写作缺少具体、详尽的内容表达，常常是以平淡叙述和重复为主。
2.2 易被限制在模板中一些中学教材及辅导书籍存在过分追求模板化写作方法，在培养学生按图索骥思维的同时却忽略了他们需要建立起自己独特观点并准确表达的能力。
解决方法：2.3 提供素材与启示丰富教材内容以及加强阅读指导，使学生有更广泛积累，并从不同角度理解文本。
同时提供适当情境或各类实例供学生选取和拟定自己感兴趣话题。
2.4 发展批判性思考能力倡导通过阅读名人演讲、社论、时事评论等来锻炼分析和评价能力。
教师可以就这些文本进行引导讨论和写作练习，让学生更好地构思并表达自己的观点。
三、词汇贫乏造成表达不准确3.1 对词汇积累重视不够中学英语教材过于强调语法知识，并忽视了对具体词汇和惯用表达的培养。
这使得学生在写作时无法准确传递所需信息。
3.2 机械替换模式存在问题一些中学生为了增加文采而使用复杂或陌生的词汇，结果导致句子缺乏连贯性或出现错误用法。
英语作文存在的问题及办法初中
英语作文存在的问题及办法初中英语作文存在的问题及解决办法一、引言英语作文在初中阶段是学习者的重要任务之一。
然而，随着教育改革的推进，我们必须正视英语作文所存在的问题，并寻找相应的解决办法。
二、问题分析1. 词汇匮乏许多学生在写作时遇到困难，主要是因为他们词汇量有限。
他们常常无法正确表达自己想要表达的意思，使得文章显得贫乏和不流畅。
2. 句子结构和语法错误很多学生在句子结构和语法上犯了许多错误。
这可能是由于对英语语法规则理解不深刻或缺乏实践造成的。
3. 表达能力有限许多学生虽然可以使用正确的词汇和句子结构来写作文，但却无法准确地表达自己想要传达的信息。
他们可能缺少适当的逻辑连接词或组织文章思路的技巧。
三、解决办法1. 扩大词汇量学生可以通过多读书、背单词等方式来扩大自己的词汇量。
同时，老师也应该设计一些有趣的词汇学习活动，以激发学生的兴趣。
2. 注重语法训练老师可以通过讲解和练习来澄清常见的英语语法错误，鼓励学生在写作中积极运用所学到的语法知识。
此外，老师还可以引导学生多阅读范文，以提高对正确句子结构和语法使用的理解。
3. 培养表达能力为了培养学生的表达能力，教师可以组织一些口头表达活动，如辩论或演讲比赛。
这些活动将有助于学生更好地理解如何准确、连贯地表达自己的观点。
四、落实教育场景1. 提供书面反馈教师应在批改作文时给予详细的反馈和建议。
这样可以帮助学生认识到自己在英语写作方面存在哪些问题，并提出针对性的解决方法。
2. 提供写作范文教师可以收集一些优秀的作文范本，并在课堂上向学生展示。
通过分析范文中使用的词汇、句子结构和表达方式，那些学生可以更好地理解英语作文的特点和要求。
3. 鼓励写作实践学校应该提供更多的机会让学生进行写作实践，如课堂笔记、日记、作文比赛等。
这些实践将帮助学生渐渐克服写作障碍，提高他们的英语写作水平。
五、结论在初中阶段，我们需要认识到英语作文存在的问题，并积极寻找解决办法。
通过扩大词汇量、注重语法训练、培养表达能力以及落实教育场景，我们可以有效提高学生的英语写作水平。
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策随着中国教育的不断发展，英语学习已经成为了学生们必不可少的一项基本技能。
而写作作为英语学习的重要组成部分，一直备受关注。
在初中阶段的英语写作训练中，我们也不可忽视存在的一些问题，需要采取有效的对策来解决。
本文将就初中英语写作训练中存在的问题进行一些浅析，并提出一些有效的对策。
问题一：学生写作兴趣不高、积极性不强。
对策：增加趣味性的写作题材，激发学生写作兴趣。
在英语写作训练中，学生的写作兴趣和积极性往往是一个非常大的问题。
许多学生对写作缺乏兴趣，因此在写作过程中无法全身心投入。
为了解决这一问题，老师们可以尝试增加一些趣味性的写作题材，如科幻故事、悬疑故事等，以激发学生的写作兴趣。
老师们还可以组织一些写作比赛或者活动，鼓励学生参与，从而培养学生的写作习惯和兴趣。
问题二：学生写作能力薄弱，表达能力不足。
对策：引导学生多读多写，加强写作训练。
在初中阶段，许多学生的写作能力和表达能力都还比较薄弱，他们往往难以用英语清晰地表达自己的思想和观点。
为了解决这一问题，老师们可以引导学生多读多写，加强写作训练。
多读可以帮助学生丰富自己的词汇量和语法知识，从而提高写作的能力；而多写则可以让学生不断地练习和提高自己的写作水平。
老师们还可以通过写作指导、写作作业等方式，帮助学生逐步提高写作能力和表达能力。
问题三：学生写作缺乏思维深度，内容表达单一。
对策：引导学生开展多样化的思维训练，培养写作的深度和广度。
在初中英语写作训练中，很多学生往往缺乏写作的思维深度，内容表达单一。
为了解决这一问题，老师们可以引导学生开展多样化的思维训练，培养学生写作的深度和广度。
老师们可以通过引导学生进行主题思维导图、开展讨论与辩论等形式，促使学生从多个角度思考问题。
老师们还可以通过引导学生进行课外阅读和独立思考等方式，拓宽学生的知识面和思维深度，从而丰富学生的写作内容和表达方式。
问题四：学生写作缺乏规范性和准确性。
中学生英语写作中存在的问题
中学生英语写作中存在的问题引言在现代社会中，掌握一门外语已成为提升个人竞争力的重要手段之一。
而英语作为全球通用的国际语言，对于中国学生来说尤为重要。
然而，在中学阶段，许多学生仍然面临着各种各样的困难和挑战，影响了他们在英语写作方面的表达能力和水平。
本文将分析并解决中学生英语写作中最常见的问题，并给出相应建议。
一、词汇量不足首先，一个普遍存在的问题是很多中学生在写作时词汇量有限。
这导致他们无法准确地表达自己的想法和意见，使得文章显得单调乏味，并且逻辑性不强。
针对这个问题，建议帮助学生拓宽词汇积累渠道。
除了背单词外，可以鼓励他们读更多不同主题领域、类型和难度级别的英文文章或书籍。
同时，在教师指导下进行针对性练习也是非常有效的方法。
例如通过复述来增加短期记忆；编制个人字典来巩固词汇；运用单词进行造句等。
二、语法错误率高其次，大多数中学生在英语写作中还存在着较高的语法错误。
这些错误包括主谓不一致、时态混乱、单复数不符等，严重影响了文章的准确性和流畅度。
要解决这个问题，教师应当注重培养学生的语法意识和规范。
首先可以通过针对性练习强化基本的语法知识。
同时，在书写过程中鼓励学生构建复杂句子，并给予适当指导和纠错。
此外，老师还可以组织一些有趣的游戏或角色扮演活动，以提高学生对于英文句型使用规范性的理解。
三、缺乏逻辑思维能力第三个明显问题是许多中学生缺乏逻辑思维能力，在写作时难以组织好自己的观点，并使整篇文章结构松散或不连贯。
为了克服这个挑战，需要从初中开始加强逻辑思考能力培养。
教师可以引导学生分析并理解文本之间地线索关系并总结常见的逻辑连接词。
此外，老师还可以提供一些练习题，让学生运用合适的过渡词语将句子和段落之间进行连贯衔接，并鼓励学生多进行实际写作实践。
四、缺乏主题句和支撑句此外，中学生在写作时还经常忽略了主题句和支撑句这两个重要组成部分。
主题句是段落中心思想的概括性表达，而支撑句则通过论证、例证等方式来支持主题句。
初中生英语作文常见问题及指导方法探析
初中生英语作文常见问题及指导方法探析初中生在学习英语作文时常常会遇到一些问题，这些问题可能会影响他们的学习兴趣和学习效果。
我们需要探讨一些常见的问题，并给出指导方法，帮助初中生更好地提高英语作文能力。
一、常见问题1. 缺乏写作素材：许多初中生在写英语作文时会感到无从下手，因为他们缺乏写作素材，不知道从何处着手。
这会导致他们的作文内容空洞，缺乏生动性和表现力。
2. 语法错误：初中生通常对英语语法掌握不够扎实，容易在作文中出现语法错误，影响作文的整体质量。
3. 缺乏语言表达能力：许多初中生在英语作文中表达能力较弱，缺乏丰富的词汇和语言表达能力，导致作文内容单调乏味。
4. 缺乏写作技巧：初中生对于写作技巧的掌握不够，不清楚如何组织材料，如何展开论述，如何进行适当的结构安排。
以上这些问题都会影响初中生的英语作文水平，因此我们需要对这些问题进行分析，并给出指导方法。
二、指导方法1. 积累写作素材：初中生可以通过阅读英语故事、文学作品、新闻报道等方式积累写作素材，提高自己的写作灵感。
也可以多观察生活，记录生活中的点滴，这些都可以成为写作素材。
2. 加强语法学习：初中生需要通过系统的语法学习，掌握英语语法知识，能够正确运用在作文中。
可以通过做语法练习题，多读英语文章，积累语法用法。
3. 提高语言表达能力：初中生可以通过背诵英语诗歌、名言警句、名著片段等方式，提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，使得作文表达更加生动丰富。
4. 学习写作技巧：初中生需要系统学习写作技巧，学会如何组织材料，如何进行合理的论述，如何使用恰当的连接词语，如何进行适当的结构安排等。
可以通过阅读范文、做写作练习来提高自己的写作水准。
以上这些指导方法可以帮助初中生克服在英语作文中遇到的各种问题，提高自己的写作水平。
老师和家长也需要给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信心，勇于表达自己的观点和感受。
通过不断的练习和积累，相信初中生的英语作文水平会有所提高，取得更好的成绩。
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策初中英语写作是学生学习英语的重要组成部分，通过写作活动，学生可以提高英语语言表达能力，增加词汇量，培养逻辑思维能力。
在实际的写作过程中，初中生常常遇到各种问题，如语法错误、逻辑混乱、词汇贫乏等。
本文将对初中英语写作中存在的问题进行浅析，并提出相应的训练对策。
一、词汇贫乏初中生在英语写作中通常会出现词汇贫乏的情况，表达能力受到限制，导致文章内容单薄，缺乏表现力。
这一问题的存在主要源于学生平时对词汇的积累不足，缺乏大量的词汇积累和使用经验。
解决这一问题的关键在于多读多积累，通过阅读提高词汇量，增强词汇记忆，拓展表达能力。
训练对策：1. 鼓励学生多读英语原版书籍，尤其是与写作相关的文章、故事等，扩大词汇量，丰富表达方式。
2. 锻炼学生使用词汇的能力，可以组织词汇记忆、拼写、造句等针对性的练习。
3. 引导学生多用英语词典、词汇书进行自主学习，扩展词汇知识。
二、语法错误在初中英语写作中，语法错误是一个常见问题，学生容易出现主谓不一致、时态混乱、句子结构不清晰等情况，导致文章表达不准确、流畅性差。
这一问题的存在主要源于学生在平时学习中对英语语法规则掌握不扎实，缺乏对语法知识的理解和应用能力。
解决这一问题的关键在于系统学习和灵活运用英语语法知识。
训练对策：1. 组织学生学习英语语法知识，注重基础知识的巩固和理解，增加语法知识的应用能力。
2. 引导学生从生活中寻找和整理例句，通过实例训练提高语法应用的能力。
3. 鼓励学生在写作中注意语法错误的修正，及时纠正错误，避免形成习惯性错误。
三、逻辑混乱初中生在英语写作中也常常出现逻辑混乱的问题，文章表达内容不连贯、条理不清晰，文意难以理解。
这一问题的存在主要源于学生在表达观点和观点之间的联系不清晰，缺乏逻辑思维能力和文字表达能力。
解决这一问题的关键在于提高学生的逻辑思维能力和文字表达能力。
训练对策：1. 引导学生在写作前进行思维导图或提纲，明确文章结构，加强文章的逻辑性和条理性。
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策随着英语在我国的普及程度越来越高，英语写作也成为了学生必须掌握的重要技能之一。
在初中阶段，许多学生在英语写作中存在着许多问题，比如词汇量不足、语法结构混乱、逻辑表达不清等。
这些问题不仅影响了学生的学习成绩，还直接影响了学生对英语的兴趣和信心。
针对这些问题，采取一些训练对策是非常必要的。
一、词汇量不足问题分析：在初中阶段，许多学生的词汇量还比较有限，导致他们在写作时无法表达清晰准确的意思，甚至出现了大量重复使用词汇的情况。
训练对策：扩大词汇量是解决这一问题的关键。
学生可以通过阅读大量的英文文章和课外书籍来积累词汇。
老师也可以组织词汇比赛、背诵比赛等活动，激发学生学习英语词汇的兴趣，帮助他们扩大词汇量。
二、语法结构混乱问题分析：许多学生在写作时容易出现语法错误，比如主谓不一致、时态混乱等问题，导致文章表达不清晰。
训练对策：针对这一问题，学生可以通过大量的语法练习来提高自己的语法水平。
老师可以针对不同的语法问题开展专门的训练，比如主谓一致规则的练习、时态转换的练习等，帮助学生理解和掌握语法知识。
三、逻辑表达不清训练对策：为了提高学生的逻辑表达能力，老师可以开展一些逻辑思维训练，比如给学生提供一个话题，要求他们用逻辑的思维方式进行分析和表达。
老师也可以通过教授一些写作技巧，比如如何组织篇章结构、如何进行段落承上启下等，来帮助学生提高逻辑表达的能力。
四、缺乏写作习惯问题分析：许多学生缺乏英语写作的练习习惯，导致在写作时思维不够活跃，表达能力不够流畅。
训练对策：为了培养学生的写作习惯，老师可以安排一些定期的写作训练，比如每周一篇短文、每月一篇作文等，让学生养成写作的习惯。
老师也可以鼓励学生多写多练，多进行互相批改和修改，帮助他们提高写作的技能。
初中英语写作中存在的问题是多方面的，需要采取针对性的训练对策来解决。
学生和老师可以在日常的学习和教学中，共同努力，使学生的写作能力得到更好的提高。
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初中学生英语写作现存问题的分析及对策沿河第二中学田海燕[摘要] 英语写作水平是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。
它不仅要求学生在写作过程中要点齐全、格式正确、行文连贯，而且语言表达要地道，句子结构要合理，文章内容要通顺。
因此说英语写作水平就是学生综合运用语言的能力。
本文对初中英语写作教学现存的问题进行了分析，并结合自己的教学实践提出了在平时的教学过程中，教师应夯实基础知识，把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。
精心为学生设计每一个过程，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣，从而提高学生写作能力的对策。
关键词：初中学生，写作问题，对策一、现存的问题及分析1.词汇问题：学生的词汇积累匮乏。
词汇是英语写作必不可少的基本要素。
学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础，而大多数学生词汇匮乏，写作时不能得心应手地表达自己的思想，拼写错误、词汇误用等情况相当严重。
例如，吧“我妹妹”写成“I sister”,把“看报”写成“look at the papers”。
2.句子问题：初中学生在刚接触英语时，由于对英语的句式结构、背景知识缺乏了解。
因此在用英语表达思想的过程中受母语对英语书面表达的负面影响。
很多学生在写作过程中受到汉语语法和习惯表达方式以及汉语思维方式的影响写出大量的Chinglish，文章质量低下，错误百出。
诸如：“I by bike to go to school ”.“My family has six people” .“ I am very like my school”.等这样的句子。
3.语篇问题：初中学生多数不会用启承转合的衔接手段，只把若干句子进行机械的堆砌，结果写出的文章条理不分明，脉络不清楚，语义不清楚，逻辑不严密。
有的只是看着所给的中文从头译到底，即不考虑文章的开篇“交代句”和结尾“点题句”，也不考虑段前的主题句和支撑句，甚至整篇文章不知所云，让人无法读懂。
4.认识问题：除了上述问题以外，还有认识问题、心理问题等。
其中一方面是学生的认识问题。
相当一部分学生对英语书写作的重要性认识不到位，在起始阶段就没有养成良好的书写习惯，以至于在初三了还不能清楚，规范地书写英语字母的大，小写，英语标点符号等。
又如，平时对写作不够重视，缺乏动力，甚至惧怕写作；写作时忽视审题，忽略格式，盲目落笔，一挥而就，写成后不认真修改，厌烦推敲。
另一方面是教师的认识问题：1.教师对写作训练重视不够，原因首先是教师对写作教育的忽视和轻视。
一是留给学生写作的时间少。
常常是在快要下课时才匆匆地布置一篇，学生课后马虎地写一篇，教师再草草地批一篇，然后再简单地讲评一下，就算了事。
二是教师片面地抱有依赖和侥幸心理。
很多教师认为，写作训练到初三时突击一下就可以了。
2.写作训练缺乏系统性“冰冻三尺非一日之寒”，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，教师对学生平时的写作训练缺乏系统性和循序渐进性，没有帮助学生形成一套有效的写作策略。
3、教学重心失衡，重知识点与语法，轻写作。
尽管教材每个单元都提供了相应的写作材料即“writing ”，其中的材料不仅在内容上与本单元阅读文章相似，使学生在写作时有案可查，而且体裁各一，内容丰富多彩。
但在实际教学中，不少老师完全把“writing”这一部分给抛弃了，只是把重点放在语言知识点教学上，致使初中写作教学完全处于架空状态。
4.完全不考虑学生非智力因素。
写作能力与学生的兴趣、志向等非智力因素密切相关，而这些品质明显不能通过单一的应试强化训练来培养。
二、对策：（一）夯实语言基础。
很多学生在英语写作时，不知道如何遣词造句、谋篇布局，往往是句式单一、结构松散。
因此，学生在写作前必须有充足的词汇、基本的句型和英语语感，这是英语写作的前提和基础。
1、扩大词汇量，熟练掌握单词及词组用法单词是语言的基本构成单位。
比如对七年级学生首先要尽早让他们一方面要扩大学生的词汇量，掌握读音规则、拼写及一些记忆方法，学生通过学习读音规则来拼读单词。
为了增加词汇量，提高写的能力，我在多年的教学中要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。
另一方面要让学生掌握一些词的不同用法及同义词、近义词的区别及一些常用词组和固定搭配，让学生在写作中应用起来得心应手。
如中文同样是“看”，英语表达却不同，look at the picture, read some books, watch TV, read the news paper, I can see you now.等等。
只有丰富了学生的词汇量，为写作提供良好的前提，才能在写作中少出笑话，少犯错误。
2、抓好课堂笔记，提高书面表达能力。
培养写作能力，要从七年级抓起，循序渐进，由少到多地积累，培养学生良好的笔记习惯，把课文中涉及到的一些常见短语和句子摘录下来，并及时掌握，然后教师趁热打铁，引导学生看课文中的图片，写4-6句叙述性的句子。
进入八、九年级时教师要逐步培养学生对课文的复述能力，使其在写作方面有更多、更好的短语和句式加以运用。
写作过程中要强调以学生熟悉句型为主，以简单句为主，适当选用复合句，增加文章档次，注重文章结尾。
3、背诵佳句，背诵佳句对写作有极大的帮助。
要写出英语好文章，除篇章结构好、内容好外，就是词句好。
背诵佳句其实就是“输入”，为写作准备必要的语言素材，多读多记一些好句子，积少成多。
当背诵佳句时，要注意不死记硬背，活用句型，真正理解运用。
让学生定期整理好句型本，在背诵时，我要求学生做到最大声、最快速、最清晰，一口气说完。
这样在呈现原句时，学生就能不假思索，脱口而出流利的英语，在写作中这些背诵过的佳句随时浮现在脑海中，并加以活用。
4、强化句型。
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。
我每天根据所教内容和学生掌握知识的实际水平，选择几个固定搭配、习惯用语和基本句型造句，然后再用这些词组和句型进行写作。
如让学生用词组造句后，然后再把这些句子连接成一篇短文，让学生喜欢造句，在造句中体验学英语的乐趣，在造句中轻松学会写作。
（二）、从多渠道入手，提高写作能力。
英语教学主要是培养学生的听、说、读、写能力，这四种能力是相辅相成、密不可分的。
因此，在听、说、读的基础上进行写的训练和指导就显得尤为重要。
1、听后笔述法。
听写结合是我们广泛采用的教学方法。
我们除了采用常规的听写字、词、句的方法来巩固学生所学的知识以外，还可采用“听后笔述”的方法：教师以稍慢的语速将听写材料念三遍（也可以放录音），让学生边听边记录一些要点，要求学生根据对所听的内容的要点，用自己的语言加以简单地复述，将其串成一篇能放映原文大意的文章。
学生在将要点串联成文章的过程中锻炼了对单词、句子、段落和整篇文章的组织能力，这对于提高学生的写作能力一定有很大的帮助。
2、先说后写法。
先说后写法是将“说写”。
结合培养学生写作能力的有效方法。
教师把每节课前三分钟定为Free talk,每节课将下节课Free talk的主题告诉学生，然后由学生自己去讨论、交流，充分展开思维和想像，写成精彩的短文，再到下一节课Free talk时间进行演讲。
通过每天的课前演讲，提高了学生的口头表达能力，同时,在Free talk的基础上再让学生进行写作，写作难度就会有所降低，学生会感到相对轻松些。
3、读和写相结合。
“读书破万卷，下笔如有神”。
这句话生动地说明了广泛阅读是英语写作的源泉。
学生首先要进行大量的阅读作为输入，把知识源源不断地灌输给大脑，从而让阅读为写作提供丰富的知识基础，以读促写，读写结合，自然延伸。
一篇地道的英语作文是建立在英语思维基础上才能生成的，而英语思维及语感则要通过阅读来培养。
4、组篇能力的培养与训练。
写作内容、语言的基本要求和文体、篇章结构的基本要求构成了英语写作训练的基本内容。
教师在训练中要引导学生明确写作要求，从体裁、结构和用词等方面给予指导，让学生知道写什么、怎么写。
同时教师在阅读教学时要让学生从宏观整体感知文章的主题和谋篇布局，即内容框架和思维脉络。
文章引言段阐明全文的主题思想，结尾段表明观点。
教师要引导学生分析和模仿文章的结构，提高谋篇能力。
教师可以指导学生在阅读中提炼文章的框架，再把握其引言句和结尾句，关注连词和细节描写，之后借鉴其构架写文章。
借鉴结构仿写有助于训练学生的写作思维，帮助学生学会审题，把握中心思想，归纳内容要点，从而逐渐掌握谋篇布局的策略和方法。
（三）、提高认识，更新观念，改进教学方法，提高学生的英语写作能力。
1、提高认识，加强写作练习。
未来社会需要的人才不是可以背诵很多公式，很多历史知识的，很多英语单词与句型的机器，而是能根据不同的情况灵活应用所学知识的高手。
这就需要教师平时设法让学生有目的，有兴趣的去写，去获取更多所需的知识。
同时，教师还应引导学生尽可能多的利用手头的学习材料、报刊杂志、网络资源进行写作练习，如英语周报、同步练习薄等。
2、注重心理，培养写作兴趣。
教师在教学中要研究学生的写作心理和了解学生的写作习惯。
学生对外界有很强的好奇心，求知欲也很强，也很渴望得到赏识，但往往没有坚持的恒心。
所以，教师要充分利用学生的求知欲，引导学生积极写作；同时通过各种渠道，培养他们的写作兴趣。
在此介绍以下几种方法供借鉴：（1）、立足课堂，活用教材。
初中英语教材中每个单元都提供了各种与日常生活相关的体裁和题材的写作材料，因此教师在教学中应善于结合课文与日常生活，在学生对课文的整体理解的基础上让学生进行写作练习。
以仁爱英语Book2B Unit8其中的Healthy Eating 为例，该话题的Writing 部分要求学生仿写“How to eat healthily”, 为了让学生更容易的写作，教师可以让学生先把课文中关键词和重点短语画出来，如，healthy eating, balanced diet, not too much…not too little…,eat regularly, eat clean and healthy food, fruits, vegetables, less meat and so on. （3）、活用批改形式，多肯定，多鼓励，提高学生自信心，培养学生写作兴趣。
学生写作时常犯单词拼写错误、时态语态错误、及句子结构错误，针对这些错误，教师对学生写作作业的逐一批阅不如让学生互批或让每两个学生批一组或全班学生批黑板上的一学生作文。
这样学生由作者变成读者，使写作有了交际意义。
而且由学生批阅既能使其借鉴彼此的长处，同时又多了一次发现问题和纠正问题的机会，也让学生感觉到了老师对他的赏识与肯定，从而提高了自信心，增加了兴趣。
教师也可以用形成性评价和终结性评价相结合的评价机制。