对高一物理教学的几点建议
对物理实验教学的几点建议
验 的 目的 、要求和步骤 ，做到心 中有数 。
例 如 ，利 用 多 用 电 表 测 量 二 极 管 的 反 向 电 阻 。 需 要 完成下列 测量步骤 ： （ ）检 查 多用 电 表 的机 械 零 点 。 １ （ ） 将 红 、黑 表 笔 分 别 插 入 正 、负 表 笔 插 孔 ．将 选 ２ 择开关拨至 电阻测量挡适 当的量程处 。 （ ）将 红 、黑 表 笔 短 接 ，进 行 欧 姆 调 零 。 ３ （ ）测 反 向 电 阻 时 ，将 黑 表 笔 接 二 极 管 正 极 ．将 红 ４ 表 笔 接 二 极 管 负极 ，读 出 电表 示 数 。 （ ） 为 了 得 到 准 确 的 测 量 结 果 ， 应 让 电 表 指 针 尽 量 ５ 指 向 表 盘 中 央 ；否 则 ， 在 可 能 的 条 件 下 ，应 重 新 选 择 量 程 ，并 重 复 步 骤 （ ） （ ） ３、 ４。 （ ）测 量 完 成 后 ，将 选 择 开 关 拨 向 Ｏ 位 置 或 交 流 电 ６ ｆ 压 最 高 档 如 果 让 学 生 通 过 自 主 学 习 ， 知 道 实 验 步 骤 。 理 解 欧
完 成 同一 实验 或类似 实验 ，逐ຫໍສະໝຸດ 步养成 多 角度 思 考 问题 的
习 惯 。 例 如 ，游 标 卡 尺 、 螺 旋 测 微 器 、欧 姆 表 、 电 流 表
和电压表 的正确使 用 ，以及 利用它 们进行 实验 数据测 量 ，
让学生适应高中物理教学的几点建议
一
展 示 生 活场 景 ， 激 发 兴趣 物理与 日常生活 紧密相关 ．用物理知识能够解决生活 中的 些 问题 ，我们 所接 触 到的 物理 模 型大部 分 来 源 于 日常生 活 ， 所 以在 学案制作时 多设置 一些与生活有关的情境 ．如讲 圆周运动 时． 就可以结合游乐场的摩天轮、 汽车转弯、 洗衣机脱水等生活 中 的例 子 ． 甚 至可 以结合 当今 热 点话 题 ， 如 神 州十 号 ， 歼一 １ ５ 在“ 辽 宁舰 ” 起 降过 程及 “ 嫦 娥 三号 ” 探 月等 等 当今 比较 热 门的 话题 。 同 样还可以在讲授新课 时结合一些物理学历史事件和科学趣事 ， 让 学 生在体 验 物 理规律 的发现 历程 中 ， 学习物 理先 驱 的思 维 方法和 会 更上 一 个 台阶。 科学精神。将物理问题与这些生活场景 紧密结合， 让 学生从感兴 四、 题 目设 置 台阶 。 引导 思维 趣 的事物入手 ， 怀着轻松 的心情进入 高中物理学习中去 ． 学生的 在学案的设计中， 题 目的难度应 由易到难， 在题 目的问题设 物理 学 习过 程 ． 就不 会 显得枯 燥 无味 了 计上应设有台阶。例如我们研究受力分析 的步骤及 注意点 时， 对 二、 实验 贯 穿教 学 。 学会 探究 于这样 一道 物体 受 力分 析 问题 ，我们 可 以设计 这 样四 个 小 问题 。 实验是物理课的魅力所在 ．在物理教 学中有着不可替代的 （ 如 下 图所 示 ） 作用。 让实验贯穿教 学， 不但培养 了学生动手及分析的能力， 更重 要 的是 让 学生 体验 实验 的过 程 ． 在体 验 中 学会探 究 。所 以我 们 应
参考 文献 ：
ｆ １ １ 关 定祥 嘶 课 程 改革 背景 下的初 中生物课 堂教 学策略 Ⅱ 】 ． 现
高中物理评课用语优缺点及建议
高中物理评课用语优缺点及建议
在评课中，对于高中物理课程，可以从教学内容、教学方法、课堂氛围、学生参与度等多个方面进行评价。
以下是一些评课用语及其优缺点和建议：
1. 优点：
教学内容充实，覆盖面广，重点难点讲解清晰。
教学方法多样化，能有效地引导学生思考，培养学生的物理思维。
课堂氛围活跃，能调动学生的学习积极性，形成良好的学习氛围。
关注学生的个体差异，能有效地进行差异化教学。
2. 缺点：
部分内容过于理论化，缺乏实际应用的讲解。
教学方法较为单一，部分学生可能感觉枯燥。
部分学生课堂参与度不高，需要老师进一步引导。
对学生的个体差异关注不够，需要进一步完善差异化教学。
3. 建议：
在讲解理论知识时，结合实际应用进行解释，帮助学生更好地理解。
尝试采用多种教学方法，增加课堂的趣味性，提高学生的兴趣。
进一步引导学生参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。
关注不同学生的需求，进一步完善差异化教学策略，满足学生的个性化需求。
对高中物理课堂教学的反思和几点建议
对高中物理课堂教学的反思和几点建议对高中物理课堂教学的反思和几点建议奉贤致远高中物理组李萍质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。
新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。
教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。
为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，我认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。
所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议：一、采取对话式互动教学，反对师对生单向传输以前，有些学生习惯于指望老师”满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。
这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。
其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。
以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。
这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中教学才符合新一轮课改的精神。
要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。
确定中学物理教学内容，应该根据普通教育的任务和物理学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑。
不能随意增删教材规定的教学内容，要防止知识点讲得太多太深，又要避免讲得太少太浅。
课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解。
一节课时间有限，老师讲解突出重点、抓住关键，使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的过重负担，把这些东西弄清弄透，进一步提高和运用才有牢靠的基础。
三、反对理论知识脱离实践物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。
高一第一学期物理教学计划(12篇)
高一第一学期物理教学计划（12篇）高一第一学期物理教学计划篇1一、尽快了解学生1、学情分析：对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。
学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。
首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。
其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台2、记住学生的名字：我一共教4个班，大概200名学生，我预计在上课后1个月内将90%的学生名记住。
并且尽量见人能叫上名。
3、多与学生沟通和辅导。
根据以往的教学经验，发现沟通和辅导可以很好的带动学生的学习热情。
并且辅导过程可以纠正学生很多问题，并且还可以及时地发现自己的更多问题，也可以使学生于自己的感情更加密切，从而提高学生对物理的学习热情。
而且一对一的教学学生接受的更快。
二、教法分析：根据课标要求课改思路，本学期主要的教学方法还是以和学校提出的两课型六环节为主要上课形式。
(一)上好自主课：自主课的设计能够根据学生不同的特点促进每一位学生的发展。
1、前提是做好备课。
设置的问题难度适中，有内容。
题量要适当。
并且能根据不同学生的基础和认知能力，提出不同层次的要求。
既要利用新课程选择性的特点为优秀学生的自主学习提供条件，又要关注学习不理想的学生的困难及其成因，采取切实有效的措施，增强学生学习物理的信心。
要努力创设有利于学生自主探究的问题情境，制造学生认知上的冲突，引导学生通过自主活动去构建并完善认知结构。
2. 有效监督学生，做好课上辅导。
自主学习是通过预习做导学案，阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决.阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。
新课程背景下高中物理有效教学几点建议
新课程背景下的高中物理有效教学的几点建议摘要：高中物理比较抽象、深奥，不少学生感觉到非常难学。
为解决这一问题，高中物理教师应该化抽象为形象，注重教学设计，结合学生的生活经验加强概念教学，注重人文关怀和培养学生的物理表述能力，努力提高课堂教学的效率，从而让学生能够轻松、愉快地学物理。
关键词：有效教学形式教学环节课堂活动概念教学人文关怀物理表达能力进入高中之后，许多学生反映物理这门课程比较难学，不好理解，即使课堂上听懂了，可是一到自己独立做题时，就无所适从，不知道自己该从什么地方下手来解决问题。
这是一种比较普遍的现象，为了能够解决这样的问题，我们老师应该从课堂上下功夫，提高课堂上的效率，让学生能够课上课下一个样，能够真正做到理解物理，领悟物理，让学生感到学物理其实是件轻松的事，这样的课堂效果才是我们所期望的。
为达到这样一种理想效果，结合自己的教学实践，我提出以下几点建议。
一、课堂教学形式要先进务实随着课程改革的实践我们已经认识到只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的课堂教学方式，才能调动学生的主动性、自觉性、激发积极的思维。
教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目的，不同水平的学生，通过现有的电教设备、教具模型、实验室、网络等丰富资源，设计不同的教学形式，有意识地、潜移默化地启发学生领悟蕴涵种种思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法，让学生在学习中主动参与，体验快乐与成功。
二、课堂教学环节设计要科学合理每节课的完成，需要有多个环节组成。
一节有效果的课，各个环节的设计都是非常重要的。
导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等，最为突出的一个环节——意外事件的处理，都需要老师的精心设计。
哪个环节设计不足，都会影响课堂教学的进程，从而影响教学的效果。
所以课堂教学环节设计不能流于形式，要落到实处。
因此老师在备课的时候要做到有的放矢：备课本，掌握重点难点，注意详略得当；备学生，了解学生学习的难点、疑惑点，在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。
如何教好高中物理
如何教好高中物理在高中阶段，物理不仅是一门重要的自然科学课程，也是培养学生逻辑思维、实验技能和解决问题能力的关键学科。
教好高中物理，需要教师具备深厚的专业知识，高效的教学方法，以及激发学生兴趣的能力。
以下是几点教好高中物理的建议。
1. 激发学生兴趣物理学是一门揭示自然界基本规律的学科，其魅力在于解释和预测现象。
教师应通过实验演示、科普视频、趣味物理问题等方式，激发学生对物理学的兴趣。
例如，通过演示单摆运动，引导学生探索周期与摆长、重力加速度的关系，让学生在亲身体验中感受物理学的魅力。
2. 强化基础知识物理学的学习是循序渐进的过程，基础知识的掌握是至关重要的。
教师应重视基础概念、基本原理的讲解和巩固，通过例题讲解、课后习题等方式，帮助学生建立扎实的物理基础。
同时，注重公式的推导过程，让学生理解公式的物理含义，而不是简单地记忆。
3. 培养解题技巧解决物理问题是物理学习的核心。
教师应教授学生系统的解题方法，如问题分析、已知条件和求解目标的明确、物理模型的建立、适当假设的采用、计算过程的规范等。
通过多样化的题型训练，提高学生的解题能力和逻辑思维能力。
4. 强调实验教学实验是物理学习不可或缺的部分，通过实验可以直观地验证物理定律和原理。
教师应充分利用学校实验资源，设计有趣的、与理论课程相结合的实验活动。
鼓励学生主动参与实验设计和操作，通过实践活动提高学生的观察能力、实验技能和创新能力。
5. 利用信息技术现代信息技术为物理教学提供了新的手段和平台。
教师可以利用多媒体教学、网络资源、虚拟实验室等工具，使物理学习更加直观、生动。
同时，鼓励学生利用网络平台进行自主学习，拓宽学习渠道。
6. 关注学生差异学生的学习基础、兴趣和接受能力存在差异。
教师应关注每个学生的学习情况，采取个性化的教学策略，如分层教学、小组合作学习等，满足不同学生的学习需求。
教好高中物理是一项挑战性的任务，需要教师不断学习、探索和创新。
通过激发学生兴趣、强化基础知识、培养解题技巧、强调实验教学、利用信息技术和关注学生差异等多方面努力，可以有效提高物理教学的质量，培养学生的物理素养和科学思维能力。
如何学好高中物理的方法
如何学好高中物理的方法
学好高中物理的方法有很多，以下是一些建议：
1. 制定学习计划：制定一个合理的学习计划，安排每天的学习时间和复习内容，确保能够将学习时间充分利用起来。
2. 了解课本要点和重点：熟悉高中物理课程的教材，了解每个章节的重点和难点。
建议先预习，再听老师授课，理解后再做题。
3. 认真做好物理实验：实验是物理学习的重要部分，要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。
通过实验，可以更深入地理解物理原理和理论，并且亲眼目睹科学理论在实践中的应用。
4. 培养对科学的兴趣：兴趣是最好的老师。
培养对科学的兴趣，这将有助于你更好地理解物理概念和理论。
5. 学会运用知识：学到的知识要善于运用到实际中去。
不注意知识的运用，得到的知识还是死的，不丰满的，而且不能在运用中学会分析问题的方法。
要在不断的运用中，扩展和加深自己的知识，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。
6. 做好练习：做练习是学习物理知识的一个环节，是运用知识的一个方面。
通过练习做题，可以更好地理解知识点，并且巩固知识点。
7. 沟通交流与合作学习：和别人交流学习和分享经验，能让你从不同角度了解物理知识。
8. 重在理解：学好物理需要对所学的知识有确切的理解，弄清其中的道理。
物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的。
获得知识，要有一个科学思维的过程。
要重在理解，有意识地提高自己的科学思维能力。
总的来说，学习高中物理需要多方面的努力和实践。
希望以上建议能帮助你更好地学习高中物理。
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题 ；先研 究 单个物 体 问题 ，再 逐渐 深入 分析连 接体
问题 。 ２ 激 发兴趣 ，调 动学 习积极 性
力学中的合成和分解、运动学中速度的变化量和变 化率、理想气体与真实气体等 ，都是既有联系又有
区别 的。
２１ 做好物理实验。物理学是一门实验科学。 ． 在物理教学中教师尽量多安排一些实验，并注意提 高实验效果。如在学习重心的位置与物体的形状有
解 以上有关各式 ，得 ｕ ：
ｇ
度 为 ｕ，则相当于弹簧振子从平衡位置运 动到端
点 ， 由能量 守恒 定律 有
１ 一 Ｄ： ： 一 ｍ 舢 ＝ 一 ２ ‘ ２
由此可见， 到达通道中点 Ｃ的速度与物体 的质
量 无关 。
ｕ‘＋ 一
２＋ ｋ ２， ｘ 。， ２
对 高一物理 教学 的几点建议
孙菊英 江 苏省淮 州 中学 ，江苏省
摘
淮安市
２３０ ２００
要 ：本文对 高中物理教 学，针对学生在学 习中遇到的 问题和 困难 ， 学生的心理 、兴趣 、 法和 学法指导 从 教
上提 出 了 的建议 ，对物理教 学有 一定 的参 考价值 。 好
关键词 ：教 学；物理 ；建议 中图分类号 ：Ｇ６ ３ ３． ７ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ — １ ８（ ０ １ ２（ ０ ３ ６ ４ ２ １ ）１ ｓ）一 ０ １ ２ ０５ —
的重心在这段铁丝的正中间；再把这段铁丝弯成一
个 圆环 ，用悬 挂法测 出圆环 的重心 在 圆环 的中心 。
通过这个实验使 同学们很容易得 出物体的重心位
置 与形状 有关 、重 心不 一定在 物体 上 的结论 。
２ 物理教学要联系实际，联系生活 。如在 ． ２
讲 动量 定理 时 ，可先提 出人 从高 处跳下 来 时为什 么 要 蹲下 来 ，而 不是 直立 。通过 分析可 知 ，两种情 况 下动 量 的变化 量是 一定 的 ，而缓 慢蹲下 来人 与地 面 的 作用 时 间长 ，地面 对人 的作用 力 小 。通 过这个 实 例 使 同学们 很容 易得 出 ， 物体 的动量 变 化一 定的 在 情 况下 ，作用 时 间越长 ，作用 力越 小通 过 介绍物 理
（ 目编辑 栏
陈 洁）
、０ ． ９ Ｎｏ ４ ６ ，１ ２ ．３
物
理
教
学
探
讨
第２ ９卷总第 ４ ６ ３ 期 ２１年第 １ ０１ ２期 （ 上半月 ）
（ Ｓ） １ ． １ ２２ １ ０
．２ ５．
Ｊ ｕｎ ｌ ｏ Ｐ ｙ ｉｓ Ｔ ａ ｈｎ ｏ ｒ ａ ｆ ｈ ｓｃ ｅ ｃ ｉ ｇ
很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，
一
放就 忘 。这说 明学 生对所 学 知识 了解 不深 刻 ，掌
握不全面。 因此 ， 教师在教学过程中不能操之过急， 对所学 的知识不能要求学生一次到位，而应根据学
问题，再逐渐深入到斜面问题；先分析物体受一个 力 的问题，再逐渐深入到物体受两个、三个力的问 设质量为 ｍ 的物体回到通道 出口 处时的速
第 ２ 卷 总第 ４ ６ ９ ３ 期 ２１年第 １ ０１ ２期 （ 上半月 ）
物
理
教
学 探
讨
、 １ ９ Ｎｏ ４ ６ ｏ ２ ｒ． ．３
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｐ ｙ ｉｓ Ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｒ ａ ｆ ｈ ｓｃ ｅ ｃ ｉ ｇ
（ Ｓ） １ ． １ ．１ ２２ １ ５ ． ０
设想让质量为 Ｍ 的物体静止于 出口 处，质 量为 ｍ 的物体静止于 出口 处，现将它们同时释
放 ，因 为它们 的振 动 周期相 同 ，故它 们将 同时到达 联 立 各式 解得 ＝ ２
‘ （ ＋坍１ 。 ‘
通道中点 Ｃ处，并发生弹性碰撞。碰撞前 ， 两物体 速度的大小都是 ， 向相反，刚碰撞后， 方 质量为 Ｍ 的物体的速度为Ｕ ，质量为 ｍ 的物体的速度为 ｌ
关 时，拿一 段直 铁丝 ，同学们 很容 易 回答 出 ，铁丝
其次，要重视物理思想与物理方法的教学 。中 学物理教学中常用的方法是 ： 确定研究对象，对研
究对象 进行 简化 ，建立物 理模 型 ，在 一定 范 围内研
究物理模型 ， 分析总结得出现律 ，讨论规律的适用
范围及 注意 事项 。 行 四边 形 法则 、 平 牛顿 第一 定律 、 理想气 体 的状态 方程 的建立 都是 如此 。 另外 ，教 学 中要 注意 解题 思路和 解题 方法 的指 导。 讲解 习题 时 ， 要把重 点放 在物 理过程 的分 析 上 ，
高一新生怀着兴奋的心情 ，进入高中学习，激
动不已。然而几个月以后，有时甚至更短，为数不
生实际情况 ，适当放慢速度，使学生对概念的理解
和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。
如在 《 牛顿第二定律》一章的教学中，为使学 生较好掌握定律 中加速度和力 的关系及各物理量 的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归 纳 ，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念 及 牛顿第一定律等 ，以扫除定律学习中的外 围障 碍 ，再进行定律的实验和理论讨论 。在安排学生练
又 由于动能也守恒，因此碰撞前的相对速度与碰撞
后 的相 对速 度等 大 反 向， 即
一
可得 力：
２
（Ｖ ） （ｌ １ ） 一 ｏ ＝一Ｕ 一 ２ ， ）
－
已知 Ｍ ＝ ０ ，代入可得 ２ｍ
ｈ ．２ Ｒｏ ２ ｍ ＝０９ ５ ＝５９ ０
解得
Ｉ ：— ） ３ ２ Ｍ
—
ｍ
Ｕｎ
，
卫星上的装置可使Ｕ的方向改变成沿地球Ｂ处 的切线方 向，如果ｕ的大小恰能使小卫星绕地球作 圆周运动，则有—Ｍ ｏｍ Ｇ
—
：
２
， ．
由于在地心处发生弹性碰撞，则动量守恒， 若
Ｍ ｏｏ—ｍ１ ＝ Ｍ １ ） ０ ） １＋ ｍ１ ） ２，
规 定速 度 正方 向 由 向 ，则 有
习 时要注 意题 型和难 度 的控制 。先 练 习水平 面上 的
少的学生开始对物理学科的学 习出现焦虑心理，主
要表现为：情绪不稳定，学习积极性不高，虽然学 习时间投入不少 ，但学 习效果不佳。为解决这一问
题 我们 在教 学 中应注 意 以下几 个 方面 。 １ 正 确 引导 ，消 除心 理障 碍