部编版六年级下册语文《17.他们那时候多有趣啊》优秀教案(统编教材)
【新教材】部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美教案(【新教材】部编版)
学习氛围
开心、有趣
讨厌、令人憎恶
2. 了解情节，聚焦科幻。
过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神
话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。
（1）提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？
（2）学生交流。
预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书
—— 电子书；机器老师 —— 网络教学；一对一教学 —— 因材施教的教育理念……
（3）相机板书：科学性 —— 基于现实；预言性 —— 大胆想象。
【设计意图】 科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是
“科学”与“幻想”要素主要体现在基于科学事实的“科学性”，以及大胆幻想的“预言性”。教 师巧妙提问：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？学生通过阅读 思考，搜寻信息，找到跟现实一致的相关情节，如学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算 等；也找到基于现实的幻想情节，如机器人老师教学等。这样，学生就能领会科幻小说的“科学性”与 “预言性”。
1. 默读教学 指导学生快速默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课文的主要内容。 2. 阅读理解 为了帮助学生快速理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计阅读层次；让学生在文本的阅 读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。 3. 语言运用 学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同学之间互相交流。
【部编版语文六年级下】17他们那时候多有趣啊教案教学设计(3篇)
人教部编版语文六年级下册3篇教学设计17*他们那时候多有趣啊教学目标1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
教学难点大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学课时1课时教学准备课件教学流程：一、情境导入2155年时，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图书为古董？让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。
二、自主阅读读，检索信息1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。
【出示课件2】2.学生交流。
【出示课件3、4】①“呀！”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉！”②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。
这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。
她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。
她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
3.【出示课件5、6】玛吉喜欢未来的学习方式吗？找到相关语句。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。
他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。
4.【出示课件7】你喜欢未来的学习方式，还是现在的？或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢？设计意图：通过问题引发思考，然后进行自主阅读，找到包含答案的句子，能进行自主总结，得出结论，提升阅读能力，学有所得。
三、合作交流，展开想象1. 【出示课件8】请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？2.学生交流。
（学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......）3. 【出示课件9】把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。
统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质教案
17•他们那时候多有趣啊［教学目标］1. 快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
2. 能联系生活实际，想象未来的学习生活。
［教学重难点］能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
［教学课时］1课时一、借助课文标题，交流初步感受1. 引导学生读课文标题，想一想课文大致写了什么内容。
2. 学生交流初步感受。
预设：课文抓住了未来与现在上学方式的不同来进行描写。
3. 学生齐读课文标题，围绕课文标题思考：你认为课文标题中的这个想法是谁提出的呢？4. 过渡:这篇科幻小说的视角十分独特，它不像一般的科幻小说那样立足现在、展望未来，而是以未来的人们的视角回顾现在，对我们进行“考古”。
现在就让我们来学习这篇课文。
二、围绕核心问题，梳理关键信息1. 引导阅读：在作者的想象中，未来与今天有什么不同呢？请同学们默读课文，边读边画出不同之处，并对你认为的有趣之处作简单批注。
2. 小组讨论。
3. 交流汇报：你看出有哪些不同？是从哪些描写中发现的？预设1：我发现未来和现在的图书呈现方式不同。
通过对“曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的”和“他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动"这两个信息的比较可以看出，现在的书都是纸质的，而未来的书都是用电子屏幕呈现的电子书。
预设2：我发现未来和现在的老师不一样。
从“那个机器老师一次又一次地籍她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来”这一句话可以看出，未来的学校是由机器老师来授课及进行测验的，不像现在都是由真人教师进行班级化授课。
而且老师们授课的效果也不同。
未来科技化的手段虽然方便了孩子在家学习，但机器老师是没有情感的，它只会一遍遍地根据玛琪的水平变换练习题目，导致玛琪特别讨厌学习，让玛琪的妈妈也发愁了。
预设3：我同意刚才同学说的，授课的效果不同。
现在我们是班级化授课，老师不可能根据每个人的学习能力和学习程度设计不同的教学方案，但是从“视察员把机器老师调好以后……我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了"这句话可以看出来，未来的学校是一对一的教学，能充分地照顾到学生的学习差异。
最新六下17课《他们那时候多有趣啊》教案(部编版)
人教部编版小学语文六年级下册第五单元17 《他们那时候多有趣啊》教学设计17 他们那时候多有趣啊【教学目标】1. 默读课文，了解课文内容，说说未来的上学方式与今天有什么不同。
2. 了解科幻小说，理解课文构思特点。
学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。
3. 发挥想象力，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。
1. 同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。
(唤起学生对未来学校的无限遐想)2. 板书课题，交流作者信息。
3. 导入新课：现在，我们就跟随作家艾萨克·阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1. 提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2. 指名读生字、新词。
着重指导：鄙夷不屑．(xiè) 憎恶．(wù)3. 了解课文中四个词语的反义词和近义词。
憎恶(喜爱厌恶) 失望(希望绝望) 鄙夷(崇拜鄙视) 高傲(谦虚傲慢)三、再读课文，整体感知。
1. 默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。
(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。
文章新颖生动，引人深思。
)2. 通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解？(孩子们到一个集中的地方学习；年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。
)3. 默读课文思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点？完成表格。
现在未来学习地点专门的学校家里授课老师真人机器人学习模式学习同样的课程，一起学习，互相帮助，互相讨论单独学习，人机对话；因材施教，根据学生情况调整进度学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶四、交流探讨，拓展延伸。
1. 玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？(玛琪不喜欢“未来教育”。
小学六年级下册语文教案-17 他们那时候多有趣啊 人教(人教部编版)教案教学设计(6篇)
． ．．． ．． ．． ．． ．． ．．．他们那时候多有趣啊【教学目标】1．读写生字词，读懂文章内容，了解科幻小说特点。
2．了解本篇科幻小说的写作方法，借助想象和对比，描绘未来读书的样子。
【教学重难点】了解本篇科幻小说的写作方法，借助想象和对比，描绘未来读书的样子。
【教学过程】一、导入1．文学常识。
科幻小说科幻小说（英语简称：Sci-Fi ）全称科学幻想小说，直译应为科学虚构小说（英语全称：Science Fiction ），是一种起源于近代西方的文学体裁。
其定义为在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创作出的文艺，一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽” 科学元素”“人文思考”三要素。
当下以叙事为重点，追求人文思考已成为科幻小说主流，国内科幻小说还呈现出轻科学偏文艺的趋势。
值得注意的是，目前中国各大主流网络文学平台上的所谓的科幻分类下的小说很少完全具备以上三要素。
2．读读写写糟糕 槽口 不屑测验程序打赌调整荧光屏3．本文和一般的科幻小说有什么不同？一般科幻小说是立足现在，展望未来。
这篇小说是立足未来，回顾现在。
二、整体感知（1）本文作者_________，___国科普作家、________家。
（2）本文借助________，将未来的上学方式与今天进行_______，为我们描绘出未来的上学蓝图，令人神往。
答案：（1）阿西莫夫美 科幻小说（2）想象对比三、课文分析阅读文章，回答问题。
“ 1．文章的开头为什么交代时间是“2155 年 5 月 17 日”？时间的交代点明了故事发生的时间，暗示这是一篇科幻小说，充满想象。
2．玛琪的上学方式和我们现在的有什么不同？（1）地点不同：学校与家庭。
（2）老师不同：人与机器。
（3）人员不同：单独与多人。
（4）课本不同：纸质与电子等。
3．阅读“玛琪失望极了”到“她很想知道那些有趣的学校是怎么回事”，回答问题。
（1）“所以她对托米说：怎么会有人写学校呢？”分析此段落在文中的作用。
统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀教案
17*他们那时候多有趣啊优秀的科幻小说，绝不只是科学知识的形象化、科学技术的情节化。
而是要以幻想的方式表现作者对人生、人性、人类社会的思考。
常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却是立足于未来，反观现实。
作者对教育的反思，就在主人公对现实和过去的感受、想象、判断中凸显出来，引人深思。
本文的授课对象是六年级学生，他们接触的课内科幻小说较少，但他们喜欢新奇的事物，因此他们应该比较喜欢这种类型的课文，但由于缺乏相关的科幻小说的阅读经验及相关知识，他们对科幻小说的阅读可能依然停留在幻想的外在形式上，尚没有思考本篇小说独特内涵的意识。
本堂课重点设计为了解科幻小说基本知识。
基于此，理解本篇文章独特的构思：通过梳理情节，把握人物形象。
本堂课难点为品读文本，思考课文内涵。
【知识与技能】1．了解科幻小说，理解课文构思特点。
2．把握课文内容，梳理小说情节，感知人物形象。
3．以文本为依据，思考课文内涵。
【过程与方法】朗读、默读、品读。
【情感、态度与价值观】1．培养学生热爱科学的兴趣。
2．培养学生珍惜现在，努力学习的习惯。
重点1．了解科幻小说，理解课文构思。
2．梳理小说情节，把握人物形象。
难点品读文本，以文本为依据思考课文内涵。
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集一些科幻小说。
1课时一、导入新课1．介绍作者艾萨克·阿西莫夫。
2．了解机器人。
二、初读课文，感知环境1．《他们那时候多有趣啊》中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？(“他们”就是我们爷爷的爷爷，“那时候”是几个世纪前。
)2．一个生活在几个世纪后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？(通过一本“真正的书”。
)3．“真正的书”是指什么样的书？玛琪平时看什么书？4．请你找一找，除书本之外，文中的教育环境和过去有什么不同？(学习地点、执教人员、教学方式、学习氛围)三、总结科幻小说的特点1．有现实基础的科学想象：机器老师——网络教学、一对一教学——因材施教的教育理念……2．生活方式改变，但生活的内容却是不变的：学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算……3．真实的人性：玛琪、托米的性格，对话、思维方式仍和我们一样。
最新部编版六年级下册语文第五单元《17他们那时候多有趣啊》精品教案
17 他们那时候多有趣啊【教学目标】1.知识与能力读准字音,理解“憎恶”“鄙夷不屑”等词语的意思。
2.过程与方法正确流利地朗读课文,了解合理展开想象的重要。
3.情感与价值能从课文中体会到科技发展的重要性,从而喜欢上科技。
【教学重点】能从课文中体会到科技发展的重要性,从而喜欢上科技。
【教学难点】了解展开合理想象的重要性。
【教学准备】1.布置学生了解有关科技的知识。
2.多媒体课件。
【课时安排】1课时教学过程教师批注一、初步朗读,整体感知1.教师范读,学生认真听读,读准字音。
2.学生自读课文,读通顺。
3.指名朗读,说说文章大意。
4.指生说大意,其他同学进行补充。
二、深入了解,探究文章1.第1个自然段交代了故事的时间,能让学生们直接了解到这个故事发生的背景。
2.学生自读课文,结合文章说一说玛琪那时候的学习方式和现在的学习方式有什么不同。
(1)现在:文字都印在纸上,静止不动的。
(2)玛琪那时候:文字在荧光屏上,可以滚动的。
3.理解“憎恶”:憎恨,厌恶。
“鄙夷不屑”:轻视;看不起。
4.从玛琪鄙夷不屑的神情中,可以看出什么?(玛琪不太喜欢学校)5.结合文章说一说,玛琪的老师和现在的老师有什么不同?可小组讨论。
6.派代表回答问题,其他同学补充或老师指导。
(1) 机器老师:程式化教学,不会因材施教,在家里教学。
(2)老师(人):会根据每个孩子心智的情况来教学,因人而异,因材施教,在固定的教室上课。
7.通过托米的讲解,玛琪对学习的态度有变化吗?(对学习感兴趣了)8. 在机器人老师上课的时候,玛琪在干吗?(想象在学校上学的情景,孩子们是多么欢乐)9.相机教学,玛琪那个时代之前可能就是我们现在,在科技发达之后的孩子们,都向往我们现在的学习生活,我们应该怎么做呢?学生们畅所欲言。
10.教师总结:科技的发展可以给人类带来便捷,同时也可能存在着一定的弊端。
所以我们既要发展科学技术,也要珍惜现在的生活。
三、探讨交流1.文中的两种学习方式,你喜欢哪一个?说出相应的理由。
17 他们那时候多有趣啊(教案)部编版语文六年级下册
17 他们那时候多有趣啊（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 让学生通过学习课文《他们那时候多有趣啊》，了解不同年代的学习方式及其变化。
2. 培养学生对历史文化的认识，增强对时代变迁的感知。
3. 通过课文学习，激发学生对未来学习方式的想象和思考。
教学内容1. 课文《他们那时候多有趣啊》的阅读与理解。
2. 分析课文中的不同学习方式，对比现代学习方式。
3. 引导学生思考未来的学习方式。
教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，了解不同年代的学习方式。
2. 教学难点：引导学生对现代学习方式的理解，激发对未来学习方式的想象。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示课文相关图片和视频。
2. 学具：课文《他们那时候多有趣啊》的文本资料。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考学习方式的变迁，引入课文主题。
2. 阅读与理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 分析与讨论：引导学生分析课文中的不同学习方式，与现代学习方式进行对比。
4. 想象与创造：引导学生对未来学习方式进行想象，提出自己的想法。
5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生进行课后反思。
板书设计1. 主题：《他们那时候多有趣啊》2. 核心内容：不同年代的学习方式及其变化3. 结构：导入-阅读与理解-分析与讨论-想象与创造-总结与反思作业设计1. 写一篇关于不同年代学习方式变迁的短文。
2. 设计一个未来的学习方式，并说明其特点和优势。
课后反思本节课通过学习课文《他们那时候多有趣啊》，让学生了解了不同年代的学习方式及其变化，培养了学生对历史文化的认识，增强了学生对时代变迁的感知。
同时，通过引导学生对未来学习方式的想象和思考，激发了学生的创造力和想象力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，引导他们深入思考，培养他们的独立思考能力和创新意识。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中最为关键和核心的部分，直接关系到教学效果和学生的学习体验。
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部编版六年级下册语文《17.他们那时候多有趣啊》优秀教案（统编教材）
【教学目标】
1.了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。
2.理解课文的构思，体会其妙处。
3.对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。
【教学重难点】
1.理解课文的构思，体会其妙处。
2.对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。
【教学课时】1课时
【教学准备】课件
【教学过程】
一.初读课文。
注意生字词。
屏幕全神贯注鄙夷不屑憎恶厌烦图像类型
打赌陌生胳膊挟科幻惘然因材施教厌倦
二、作者简介。
阿西莫夫全名艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头；同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。
阿西莫夫的作品《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。
阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
三、研读课文。
1.阅读第1－5节，思考：
早已经是机器人时代了，可作者为什么还是以与2155年很不相匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”？
作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受。
这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感，既能引
发读者的阅读兴趣，又能迅速切入“过去”与“现在”的对比，从而奠定了全文的结构基础。
2.几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。
⑴孩子们到一个集中的地方学习。
⑵年龄相当的孩子学一样的功课。
⑶老师是真人。
3.未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容各举一例进行简要说明。
相同点：都有老师。
不同点：现在学校的老师是真人；
未来“机器学校”的老师是机器人。
4.阅读第10－13节，思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？
玛琪也不全部喜欢“未来教育”。
她厌恶的是过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。
这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。
同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失；从而为读者提供了深入思考的线索。
5.本文以玛琪和托米的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。
思考：本文的语言描写有哪些特点？
⑴本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现同人物的不同个性。
玛琪和托米的语言都非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。
①年长的男孩托米比较“酷”，他的语言衣着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主导权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可见一个愿意探索未知、知识面广、颇有主见的男孩形象。
②玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的知识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，看起来像个比较“乖”的女孩。
但她的内心也有着自己的感受和判断，并缺乏主见。
⑵本文人物的语言充满日常感和真实感。
文中对话很注意表现孩子的语气，
如；“多浪费呀”“当然聪明啦”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书”“我没说我不喜欢”；这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。
⑶本文语言对话暗示出了作者的某些思考。
相比于玛琪，托米更了解“过去的教育”，也有着更冷静的判断。
在托米身上，透露了作者的某些思考和“反讽”的态度，比如他对纸质读完就扔掉的评价，对真人老师“只不过给孩子讲讲课，留些作业，提提问题”的评价，虽然是片言只语，虽不免流于“极端”，却也在提醒读者：“过去的教育”可能也有并不完美的地方。
四、拓展延伸
针对文中介绍的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进目前教育的思考。
展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？
①问题：现在的教育怎样才能更好地做到因材施教？
②想象：我认为人类理想的学校应该是适合每个学生的。
学校对每个新入学的学生进行各种测试，掌握每个学生的特点，如积累了哪些知识，有什么兴趣爱好，有什么特长，将来适合做什么工作等。
根据这些特点制定出具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够成为优秀人才。
五、作业。
教学反思：
本课教学，自己还有很多不足，知识积累不够丰富；尤其在把握课堂方面，课堂随机性强，时间掌握不好。
这些都需要我在今后的工作中不断的学习、积累，进一步提升教学能力，让课堂更能得心应手。