部编版五年级语文下册 第六单元 习作：神奇的探险之旅 精品教案(集体备课)
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版语文五年级下册的一篇习作。
本篇文章要求学生发挥想象，写一篇富有个性和创意的探险故事。
文章需要有明确的主题，人物、情节、环境设置等要符合探险的特点，同时要注重语言的运用和表达。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对探险类故事有一定的兴趣和了解。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到构思困难、人物塑造不够丰满、情节安排不合理等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，帮助他们解决写作中的困难。
三. 教学目标1.了解探险类故事的特点，明确写作要求。
2.发挥想象，创作一篇富有个性和创意的探险故事。
3.提高学生写作兴趣，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.明确探险类故事的特点，构思出独特的主题和情节。
2.运用生动的语言和形象的描绘，塑造丰满的人物形象。
3.合理安排情节，使故事具有紧凑的节奏和紧张的氛围。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，激发创作灵感。
2.示范法：教师示例，为学生提供写作参考。
3.互动评价：学生互相评改，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关探险类故事的文章，作为学生写作的参考。
2.准备写作指导PPT，帮助学生明确写作要求。
3.准备作文评改标准，以便学生互相评价。
七. 教学过程教师简要介绍本次习作的要求，激发学生对探险类故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示相关探险类故事的文章，引导学生分析探险故事的特点，如主题、人物、情节等。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，发挥想象，创作一篇探险故事。
教师巡回指导，解答学生写作中的疑问。
4.巩固（10分钟）学生互相评改作文，教师引导学生从主题、人物、情节等方面进行评价。
学生根据评价意见进行修改。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作文，大家共同讨论，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的要求和注意事项，鼓励学生在今后的写作中发挥想象，创作出更好的作品。
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作 神奇的探险之旅》教案
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是人教版部编五年级下册语文第六单元的一篇习作。
本单元的主题是探险，通过引导学生发挥想象，创作出富有创意的探险故事，激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
教材以神奇的探险之旅为线索，引导学生学会观察、想象和表达，培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，对探险题材充满好奇，喜欢想象。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏起伏；2. 人物形象扁平，缺乏个性；3. 语言表达不够生动，描述不够具体。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.了解探险故事的基本结构，学会编写探险故事。
2.培养学生的想象力和创造力，提高写作兴趣。
3.引导学生通过细节描写，使故事更生动具体。
4.培养学生学会合作、交流和分享，提高写作能力。
四. 教学重难点1.学会编写探险故事，丰富故事情节。
2.通过细节描写，使故事更生动具体。
3.培养学生学会合作、交流和分享。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创作富有创意的探险故事。
2.互动式教学：学生分组讨论，相互交流，分享写作心得。
3.范例教学：教师展示优秀习作，引导学生学会观察、想象和表达。
4.修改指导：教师针对学生习作进行一对一指导，帮助学生提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备优秀习作、写作素材和相关参考资料。
2.学生准备写作纸、笔和其他学习用品。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过哪些神奇的探险故事？谁愿意和大家分享一下？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2. 呈现（10分钟）教师展示一篇优秀习作，让学生初步了解探险故事的基本结构。
然后，教师引导学生分析故事中的情节、人物和语言表达，帮助学生掌握写作技巧。
3. 操练（10分钟）学生分组讨论，共同创作一篇探险故事。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作神奇的探险之旅》［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案(共计2课时)
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案一、教学目标知识与能力1.能够理解《习作：神奇的探险之旅》的内容，把握文章的主旨。
2.能够用适当的语言表达作文要求的内容。
3.能够正确运用所学语文知识，合理安排文章结构，写出连贯通顺的作文。
情感态度价值观1.培养学生对神奇探险的好奇心和想象力，激发他们对文学的热爱。
2.培养学生的观察能力和表达能力，提高写作的自信心。
二、教学重点1.掌握文章的主旨和情节，准确理解作文内容。
2.培养学生的想象力和表达能力，写出生动有趣的作文。
三、教学难点1.运用适当的语言表达神奇探险的内容。
2.组织文章结构，写出连贯通顺的作文。
四、教学过程第一课时1.导入：教师口头介绍本课内容，激发学生学习的兴趣。
2.学习：学生阅读《习作：神奇的探险之旅》，理解文章内容，探讨文章的主旨。
3.操作：学生根据给定的要求和情节，思考展开故事情节。
4.指导：教师指导学生用合适的语言表达故事，引导学生进行作文练习。
第二课时1.复习：学生归纳上节课的内容，重点回顾作文要求和展开情节。
2.引导：教师示范如何写作，讲解如何运用丰富的词汇和修辞手法写出生动有趣的故事。
3.操练：学生根据自己的构思写出作文，并相互交流讨论，互相提出改进建议。
4.总结：教师对作文进行点评，指出优点和需要改进之处，激励学生继续努力。
五、课堂练习1.阅读素材：神奇的探险之旅在一个阳光明媚的早晨，小明骑着自行车从家里出发，踏上了一次神奇的探险之旅…2.作文要求：以《神奇的探险之旅》为题目，发挥想象力，写一篇故事情节丰富、引人入胜的作文。
六、作业布置1.布置作业：让学生将课堂上完成的作文进行修改和润色，然后交到教师手中。
2.补充：提醒学生在作文中注意语言的表达和文采的运用，力求写出自己思路清晰、内容丰富的作品。
以上是五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案，希望同学们在这次的作文练习中能够发挥自己的创造力和写作能力，写出一篇精彩的作品。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质精品课教学设计一、课程背景1.1 学生情况五年级学生的思维和表达能力逐渐提高，他们渴望更多的探索和发现。
本课《神奇的探险之旅》旨在激发学生的想象力和探索欲望，引导他们通过写作展现自我。
1.2 课程目标•帮助学生认识写作的重要性和乐趣。
•培养学生的观察、思考和表达能力。
•激发学生对神奇探险故事的兴趣，培养他们的创造力。
二、教学内容与活动设计2.1 活动一：课前启动在开始上课前，教师可让学生闭上眼睛想象神奇的探险之旅场景，用感官进行体验，激发学生的好奇心和想象力。
2.2 活动二：导入与讨论教师展示一幅神奇探险地图图片，引导学生分组讨论，猜测地图上可能出现的挑战和宝藏，激发学生的猜想和探索欲望。
2.3 活动三：故事阅读教师朗读《神奇的探险之旅》故事，生动表情和语调激发学生的情感共鸣，引导学生仔细聆听并思考故事情节。
2.4 活动四：作文构思学生可结合个人经历或幻想，设计自己的神奇探险之旅故事大纲，包括主要角色、挑战和结局，培养他们的创造力和逻辑思维。
2.5 活动五：作文创作学生按照构思的大纲进行作文创作，教师在旁辅导指导，鼓励学生用生动具体的语言表达自己的故事，培养他们的写作表达能力。
三、课堂展示与评价3.1 作品展示学生可以选择朗读自己的作文，或将作品贴在展示板上供大家欣赏，教师和同学可对作品进行评价与讨论，鼓励学生相互学习和提升。
3.2 评价方式评价不仅关注作品的内容和表达形式，更注重学生的思考深度和创造力，鼓励学生勇于表达个性化的想法，让每个学生在展示中得到成长和满足。
四、课后巩固与拓展4.1 作业布置要求学生在家中完善自己的作文，增加细节和情节的描写，提升作品的丰富程度和感染力。
4.2 拓展活动鼓励学生多阅读探险冒险类故事，开拓思维，培养想象力，或者通过绘画、手工等形式展示自己对神奇探险之旅的理解和想法。
五、总结与反思本节课旨在帮助学生通过写作展现自我，激发想象力和探索欲望，使他们在轻松愉快的活动中提升语文素养。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作神奇的探险之旅》［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文第六单元的第4课。
本节课主要让学生学会通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，培养学生的想象力和创造力，以及学会通过交流和合作完成习作。
教材内容丰富，以神奇的探险之旅为主题，引导学生展开丰富的想象，激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1.想象力和创造力不足，写作内容单一；2.描述事物不够具体，语言表达不够生动；3.合作交流能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，提高想象力和创造力。
2.过程与方法：学生能够在写作过程中，学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻。
2.教学难点：学生学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.合作学习：学生分组进行写作，互相交流、借鉴，共同完成习作。
3.案例分析：教师展示优秀习作，学生分析、借鉴，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生写作水平，设计有针对性的教学活动。
2.学生准备：收集有关探险的素材，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅神秘的地图，引导学生谈论探险的话题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于探险的案例，让学生分析案例中的优点和不足，引导学生关注探险过程中的所见所闻。
3.操练（10分钟）学生分组进行写作，教师巡回指导，提醒学生注意描绘探险过程中的所见所闻。
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文中的一篇习作。
本习作要求学生以神奇的探险为主题，发挥想象，写一篇富有创意的习作。
教材中提供了探险的主题、地点和伙伴，但具体的内容需要学生根据自己的想象进行创作。
本节课的教学目标是让学生通过习作，提高自己的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对探险题材的作文充满兴趣，喜欢通过作文表达自己的想象和创意。
但是，部分学生在写作过程中可能会遇到内容空洞、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何进行详细的描绘，使作文更加生动有趣。
三. 教学目标1.让学生通过习作，发挥想象，创作一篇富有创意的探险作文。
2.引导学生学会通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
3.提高学生的写作能力和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能根据自己的想象，完成一篇富有创意的探险作文。
2.教学难点：如何引导学生进行细节描绘，使作文更加生动有趣。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.实例分析：教师通过分析优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
3.小组讨论：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习教材，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
引导学生关注作文中的精彩片段，分析其写作手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合自己组的写作素材，尝试进行细节描绘。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生将自己的作文初稿写在练习本上。
教师选取部分学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，引导学生进行修改。
5.拓展（10分钟）教师提出更高的要求，引导学生尝试运用不同的写作手法，使作文更加生动有趣。
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习作：神奇的探险之旅▶教学目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。
4.能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。
▶教学重难点1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
2.学会编一个惊险刺激的探险故事。
▶教学策略1.首先激发学生探险的兴趣，做好探险之旅的准备工作。
2.引导学生大胆地进行假想思维训练，打开学生丰富的想象力。
3.让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。
▶教学准备多媒体课件▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
▶教学过程板块一谈话导入，诱发探险欲望1.谈话导入。
你喜欢探险吗？（喜欢）你读过哪些有关探险的书呢？（《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》）课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。
2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。
今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：神奇的探险之旅）【设计意图】谈话导入，激发学生的探险兴趣。
了解有关探险的书籍和知识，为神奇的探险之旅做好准备工作。
板块二进行设想，形成探险计划1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。
你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。
课件出示：人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的妹妹知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的同学一人，再加上自己。
你的选择是谁和谁？（指名学生说）2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？（课件出示一些探险场景）（1）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是什么特点？（人迹罕至、充满未知、危险重重）（2）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重……你想去哪儿探险呢？（指名学生说）3.确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的装备。
（课件出示装备）你打算带上哪些装备？（指名学生说）4.最后就是预测险情，并根据险情事先想好对策，以备不时之需。
（课件出示险情）（1）四人小组讨论交流：如果遇到这些险情，你们会怎么做呢？（学生自由讨论）（2）全班交流汇报。
（学生自由交流）5.看来同学们平时储备了不少探险求生的知识，了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？（愿意）6.准备好了吗？快开始我们的探险之旅吧！【设计意图】选择同伴组成一个探险小分队，确定探险地点，想好打算带上哪些装备。
引导学生打开想象的宝库，想象会遇到什么险情，为开启探险之旅做好充分的准备。
板块三创设情境，想象探险之旅1.教师引导：假如我们的探险之地是西双版纳的热带雨林，那我们一起到西双版纳原始森林进行一次模拟探险。
（课件出示西双版纳原始森林图片）老师结合课件画面叙述：这是风光旖旎的西双版纳原始森林，这是资源丰富的西双版纳原始森林，这是神秘莫测的西双版纳原始森林，这是危机四伏的西双版纳原始森林。
2.我们探险的地点是西双版纳原始森林，请每个探险小分队讨论交流，你们准备带上哪些装备去呢？为什么带上这些装备？（学生自由讨论）3.全班交流汇报。
（学生自由交流）4.准备工作都做好了，咱们就出发吧。
请大家闭上眼睛，各位探险飞机队员经过认真的筹备，西双版纳原始森林探险活动今天开始了。
我们先从机场出发，乘坐飞机飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……各位队员，我们已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，大家带上自己的装备下机。
终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。
5.我们赶快进入西双版纳原始森林吧，在这茂密的丛林里，你们看到了什么？（学生自由想象，并交流）6.在原始森林深处有许多秘密等着我们去探索，我们继续往里走。
这静谧的原始森林里危机四伏，险象环生。
请大家闭上眼睛展开丰富合理的想象，你在西双版纳原始森林遇到了什么困境，你用什么方法摆脱困境呢？（学生自由想象）7.请大家睁开眼睛，探险小分队内讨论交流：在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险？又是怎样脱离危险的？你在探险过程中又有什么发现呢？8.全班交流汇报。
（学生自由交流）9.教师小结：刚刚大家简单地描述了探险小分队在西双版纳原始森林遇到的困境和求生的方法，我们要抓住细节把它们写具体。
【设计意图】引导学生假想去西双版纳原始森林探险，伴随着西双版纳原始森林的图片，唤醒学生的想象力。
指导学生展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法说出来。
板块四动笔记录，描述探险之旅1.虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说会是一笔宝贵的人生财富。
如果我们将它们记录下来，那么当我们重温这次探险之旅的时候，将会觉得非常的有意思。
下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。
记录探险片段，留驻难忘时光——记录探险过程中最难忘的一个片段惊险时刻、重大发现、难忘插曲……你的经历能给人身临其境的感觉吗？探险队员们相互合作齐心协力了吗？你所带的探险工具都派上用场了吗？2.本次习作的要求是什么？（指名学生说）●编一个惊险刺激的探险故事。
●写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。
3.我们模拟的是西双版纳原始森林的探险之旅，大家还可以想象去茫茫大漠、海上荒岛、幽深洞穴、南极冰川等地方探险，那又会是一番什么样的境遇？请大家拿出笔边想象边写作。
（学生安静地写作）【设计意图】引导学生根据本次习作的要求，放飞自己的想象，完成这篇别开生面的想象作文——《神奇的探险之旅》。
第2课时▶课时目标1.能根据习作要求赏评别人的习作。
2.能根据习作要求修改自己的习作，养成修改习作的好习惯。
▶教学过程板块一交流赏评，重温探险时刻1.上节课我们编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。
大家先大声朗读自己写的探险故事。
2.本次习作的要求是什么？指名学生说。
（课件出示习作要求）3.探险小分队内讨论交流：自己和别人写的探险故事想象是否合理？是否把遇到的困境、求生的方法写具体了？4.全班交流汇报。
（选取作文写得好的同学上台朗读自己的习作）5.精彩片段欣赏。
课件出示：我们探险小分队小心翼翼地走进西双版纳原始森林深处，这里到处是厚厚的苔藓和密不透风的荆棘。
忽然，我听到一声尖叫。
当我们艰难地穿过荆棘后，只见汪思琪直直地站在那里。
我来到她身边，关切地问：“你怎么了？”汪思琪惊奇地说：“你们快看！”这时，我看到了一幕神奇的景象：近千只的大白蚁群正在草丛间忙碌地寻找食物。
一队约30只、体长约3厘米的大型黑蚂蚁突然一个接一个冲过来，它们凶神恶煞般扑向白蚁，用大颚紧紧夹住后者，身体一弯，尾部的毒针刺向可怜的猎物，被袭击的白蚁几乎在被刺瞬间就不动了。
这时再看白蚁群，早就乱了阵脚，体型较小的慌慌张张地往回窜，争先恐后地钻进洞里；体型较大的却逆着回巢的方向四处奔跑，招呼同伴撤退。
最令人感动的一幕是：一只体型相对硕大的白蚁，用大颚死命地咬住一只黑蚂蚁的大腿不放，任凭后者将它拖来拖去也死死地不肯松口。
最后所有的白蚁都逃进洞了，它却被另一只黑蚂蚁捉住了。
（1）指名学生读。
（2）谁来评价一下，这个探险故事中的精彩片段写得怎么样？（作者写的是在探险路上看到的景象，不是自己亲身经历的。
把一只大白蚁舍己救同伴的场景描写得十分细致、具体，想象也很合理）6.佳作欣赏。
课件出示：神奇的探险之旅今年暑假，我和两个同伴一起相约到西双版纳原始森林，去实现我们神奇探险之旅的愿望。
我们先从武汉天河机场出发，乘坐国际航班飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……我们已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，我们带上自己的装备下机。
终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。
一走进原始森林，就看见一株食人花摇动着它那如灵蛇般的藤蔓——它刚刚缠死了一只三头鸟。
很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。
我还来不及为所看到的一切震惊，就已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那窸窸窣窣的声音。
一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。
“啊！快跑……食……食人花，食人花来了！”我尖叫一声，吓得脸色发白，腿一软，摔了一跤。
“大家小心，快想办法！”王逸轩大喊起来。
听到我们的喊声，冷静的朱奕辰连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝王逸轩走去……忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去……王逸轩和朱奕辰连忙小心地跑到我身边，查看我的受伤情况……看着队员们忙碌的身影，我感到既开心又感动，我们三人相视一笑。
（1）指名学生读。
（2）看了这篇习作，大家有什么想说的？（指名学生说）7.教师小结：通过同学们对习作的欣赏和评价，我们明白了要把遇到的困境和求生的方法写具体，才能使我们的探险故事更吸引人。
【设计意图】通过佳作欣赏和同学们的交流评赏，学习把遇到的困境和求生的方法写具体的方法，为学生修改习作打好基础。
板块二点评习作，感受探险之旅1.这里还有一篇习作，需要大家提出修改建设，帮他修改一下。
课件出示：我们“探险小分队三人组”背负行囊，走进了美丽、神秘又危机四伏的西双版纳原始森林。
刚进入原始森林，便看见美丽的花草，处处充满了生机。
我被一朵奇丽的花吸引了，可就在我欣赏这朵小花时，一条大蟒蛇钻出来，它离我很近。
我十分害怕地昏了过去。
不知过了多久，我醒来了。
原来，我的伙伴用麻醉枪射中了大蟒蛇救了我。
原来，这一切美丽的表象下，处处隐藏着危机。
重新背上背包，我们继续往前走。
穿过一片茂密的树林，我们看见一条大瀑布，这里的水真清澈呀！我和伙伴们脱下衣服，跳入水中。
玩得正欢时，我忽然发现背包不见了。
这让我们都惊出一身冷汗，没有了那些装备，可怎么在原始森林中探险？我们赶紧去找背包，原来是一只猴子顺手“牵”走了我们的背包。
我们正要抢回背包，可是猴子很机警，立刻就跑了，我们只能跟着猴子进入了沼泽地。