善待每一个学生—班主任心理辅导的实施1

班主任实施心理辅导的内涵
班主任有意识Байду номын сангаас运用心理辅导的理念、 班主任有意识地运用心理辅导的理念、技巧 和方法，将一些辅导的原则、内容， 和方法，将一些辅导的原则、内容，融入日常班 级工作中，能有机将心理教育、 级工作中，能有机将心理教育、思想教育与行为 教育揉合在一起，对学生个体和集体施加直接或 教育揉合在一起， 间接的有效影响，提高学生心理素质， 间接的有效影响，提高学生心理素质，并把心理 辅导与德育专题教育有机结合， 辅导与德育专题教育有机结合，有效解决学生成 长中的各种问题，使之人格健全发展。 长中的各种问题，使之人格健全发展。
……
师生交往
de
艺术
接纳： 接纳：微笑、点头、欣赏、聆听， 让每个学生感受到老师“喜欢我、……” 观察： 观察：细心、关注、洞察、发现， 贯穿在与学生接触的全过程。 多重 角色： 角色：坚强时给予崇拜者的喝彩； 犹豫时给予慈母般的鼓励； 退缩时给予“死党”样的支持； 悲伤时给予战友般的默契……。
关注 并 表达 学生
他被青春“撞”了一下腰
“老班，我有心事了。我很喜欢我班的一个女 老班，我有心事了。 从高二时就喜欢。当时， 生，从高二时就喜欢。当时，我想把这情感当作学 习的动力。可是，我没处理好，结果影响了学习， 习的动力。可是，我没处理好，结果影响了学习， 成绩退步较大。现在，我想尽量忘掉这事， 成绩退步较大。现在，我想尽量忘掉这事，可总也 忘不掉，而且，她刚好坐在我前面。上课时， 忘不掉，而且，她刚好坐在我前面。上课时，我一 抬头就能看见她。她的任何举动， 抬头就能看见她。她的任何举动，都会把我的注意 力吸引过去。我不想这样，可我克制不住。 力吸引过去。我不想这样，可我克制不住。我请求 你帮我调换位置，不要让她在我的视线范围之内。 你帮我调换位置，不要让她在我的视线范围之内。 再请你开导开导我。我不想堕落！！还有， ！！还有 再请你开导开导我。我不想堕落！！还有，请你不 要找她谈话，也不要将这事告诉我的家人。谢谢！ 要找她谈话，也不要将这事告诉我的家人。谢谢！”
班主任的角色与关系
班级管理者 学科教学者
心理辅导者
建立融洽 的 师生关系
真诚、关注、倾听、信任、期望； 真诚、关注、倾听、信任、期望； “亦师亦友”的师生关系； 亦师亦友”的师生关系； 亦师亦友 健康的依恋与信赖。 健康的依恋与信赖。
老师
De
给予
•更多一点宽容 •更多一点理解 •更多一点解释 •更多一点自由
尊重人性
每个人都有被尊重、被 每个人都有被尊重、 每个人都有潜力，一旦 每个人都有潜力， 认可、被欣赏的需要。 认可、被欣赏的需要。 得以开发，均能成功。 得以开发，均能成功。
发掘潜力
学校心理健康教育三个层次
了解学生的 心理特点
中学阶段 ——身心变化的剧烈时期 ——身心变化的剧烈时期
步入“心理断乳期” 步入“心理断乳期” 进入“青春发育期” 进入“青春发育期”
心理“断乳期”de 心理“断乳期”de 表现
• 要求平等，要求公平； 要求平等，要求公平； • 要求自由，要求自立； 要求自由，要求自立； • 渴望尊重，渴望理解。 渴望尊重，渴望理解。
青春期 De 心理
性意识觉醒 性发育急剧 性心理滞后 体像烦恼
特点
渴望了解性知识 对异性向往和眷恋
——面临诸多的 “性”问题 面临诸多的
了解学生
因材施教
故事：公主要月亮
如果教师像总理大臣、魔法师 、数学家 那样，只是用自己的主观想法进行教育， 对学生的情况一概不了解，那么即使他才 华横溢、知识渊博，都不可能被学生完全 接受。当教育建立在了解熟悉学生的基础 上，遵循“最近发展区”规律，师生沟通 才 能顺畅，教育才会有效。
需要
的
帮助
一份生日礼物所引起的…… 一份生日礼物所引起的……
“老师，九天后，便是我第十六个生日，我只希 望得到您的一句祝福，这可是我第一次对老师说自 己的生日噢！” 己的生日噢！” “十月三十一日，H同学生日！”礼物： 一支派 十月三十一日，H同学生日！” 克水笔和一张贺卡，贺卡上写到“ 克水笔和一张贺卡，贺卡上写到“粗活细活都乐意 帮忙的你；铅球比赛傲视群雄的你；学习生活中刻 苦钻研的你 ；真无愧于同学心目中的‘老大’！衷 ；真无愧于同学心目中的‘老大’ 心祝你在高中的第一个生日快乐！” 心祝你在高中的第一个生日快乐！” “老师，我看到了！我早就看到了！”心里特 老师，我看到了！我早就看到了！” 别感动。您是记着的，记着我的。从那天起，我心 情非常好，而且我一直期待着呢！” 情非常好，而且我一直期待着呢！”
教育起点：研究学生，了解学生， 教育起点：研究学生，了解学生， 熟悉学生； 熟悉学生； 教育原则：关爱学生，理解学生， 教育原则：关爱学生，理解学生， 尊重学生，欣赏学生， 尊重学生，欣赏学生， 激励学生； 激励学生； 教育过程：师生互动合作共成长。 教育过程：师生互动合作共成长。
学校心理健康教育 以人本精神为生命线
指导思想：一切为了学生的发展， 指导思想：一切为了学生的发展， 为了一切学生的发展， 为了一切学生的发展， 为了学生发展的一切； 为了学生发展的一切； 教育目标：发现学生价值， 教育目标：发现学生价值， 发挥学生潜能， 发挥学生潜能， 发展学生个性， 发展学生个性， 激发学生创新. 激发学生创新.
现代教育理念 de 体现
人际沟通方式研究
——美国人类学家雷 • 勃威斯特博士
所有的影响中, 所有的影响中,信息的总效果 7 % 语言文字 23 % 语气声调 35 % 面部表情 35 % 肢体动作
教师的语言与“副语言” 教师的语言与“副语言”
教学口语体现民主、——对待青春期的孩 对待青春期的孩 平等的师生观，多 子，要像对待外国使 一点尊重与敬意， 者一样，与之交流， 者一样，与之交流， 有利于建立融洽的 要用外交辞令。 要用外交辞令。 师生关系。 教师的教态技能被心理学家称为 “副言语”，主要包括：精神饱 副言语” 满、心态良好、表情亲切、目光 分配、保持“对接” 分配、保持“对接”、服饰得体、 手势合理、站姿得体、走动频率、 位置适当等。
班主任 魅力 de 自我培养
• • • • • • • • 学会微笑（发自内心的真情） 学会表达（善于表扬和鼓励） 学会亲近（走近、接近、靠近） 学会倾听（听语声、听心声） 学会沟通（认知、思维、情感上沟通） 学会选择（选择策略，让学生选择） 学会感受（同理心，感受学生情绪变化） 学会发现（拿着“放大镜”去发现亮点）
老师，让我轻轻告诉你…… 老师，让我轻轻告诉你……
我最爱听的话” “我最爱听的话”
大家听懂了吗？ 大家听懂了吗？ 没关系，慢慢来！ 没关系，慢慢来！ 对不起，是我搞错了。 对不起，是我搞错了。 最近很有进步。 最近很有进步。 别人能做到，你也可以哦。 别人能做到，你也可以哦。 我像你们这么大，也这样的…… 我像你们这么大，也这样的 不要紧，以后注意点。 不要紧，以后注意点。 你是不是身体不舒服？ 你是不是身体不舒服？
你 看 到 了 什 么
角度不同 结果完全 不同！ 不同！
学生跟自己过不去； 同事不好相处； 领导爱找自己的岔子； 家长难以打交道； ……
请注意，一定是自己出了问题！ 请注意，一定是自己出了问题！
把学生看作天使， 教师便生活在天堂里； 把学生看作魔鬼， 教师便生活在地狱中。
师生间的沟通
沟通，是一种双向 沟通，是一种双向的情感和信息的交 双向的情感和信息的交 平等的交流中，才会 流。学生只有在这种平等 流。学生只有在这种平等的交流中，才会 打开自己心灵的窗户，才会感受到自己是 真正被老师所理解尊重的，在心理上才能 得到应有的满足和积极的发展，才能焕发 出主动向上的精神。
教育界
de
两句名言
一个教师假如不知道“ 一个教师假如不知道“皮格马 利翁效应” 罗森塔尔效应” 利翁效应”或“罗森塔尔效应”就 很 难成为一个好教师。 难成为一个好教师。 莫过于每天 要毁掉一个孩子,莫过于每天 要毁掉一个孩子 对孩子说一遍：你真笨！ 对孩子说一遍：你真笨！
现代教育理念 de 体现
面对“桃色事件”或“艳遇” 面对“桃色事件” 艳遇”
老师“无意”中指责邮局“不负责任”，他 老师“无意”中指责邮局“不负责任” 的信件“经常遗失” 直至此时， 的信件“经常遗失”。直至此时，女生才全身 释然：自己的那封信被“幸运”地丢失了！ 释然：自己的那封信被“幸运”地丢失了！
—— 忠告尽在不言中
有一个关注者 —— 亲切和赏识， 宽容和期待。 有一个指导者 —— 及时和热情， 鼓励和支持。
反思
我们的口头禅
• 你怎么总不如人 • 真笨，没救了 真笨， • 你不是读书的料 • 你伤透了老师的心 • 你肯定又是……
教师 的 角色转化
管 理 者 灌 输 者 居高临下 统治者” “统治者” 服 务 者 促 进 者 平等关系 首席” “首席”
善待 每一个 学生
——班主任心理辅导的实施 ——班主任心理辅导的实施
蒋薇美
上海市中小学心理辅导协会
善待 每一个 学生
1、教育的使命和教育理念； 2、了解学生是重要前提和基础； 、了解学生是重要前提和基础； 3、教师的任务、现状与应对； 4、班主任心理辅导的实施。
一位名人对教师的请求
我请求各位老师手下留情， 我请求各位老师手下留情，您不经意的 一句话、 一句话、一个举动或许会了断学生的一门心 让他的生命走廊中少开一扇窗户。 思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。 对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕， 对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕， 数学是老寒腿，数学是类风湿， 数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨 头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风…… 头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风
学生视野中的教师话语特征
最喜欢听到的四类话语： 最喜欢听到的四类话语：
赞美性话语（这件事做得不错！） 激励性话语（你最近状态很好继续保持！） 关怀性话语（最近天气冷，注意身体。） 名言式话语（机会永远垂青有准备的人！） —— 对学生的发展和成长更有用、有利 的是激励性和名言式话语。