五年级语文备课 (187)
语文五年级教案备课七篇
语文五年级教案备课七篇语文五年级教案备课七篇语文五年级教案备课都有哪些？语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。
下面是小编为大家带来的语文五年级教案备课七篇，希望大家能够喜欢！语文五年级教案备课精选篇1教学目标：1.知识与技能(1)认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
(2)正确，流利，有感情地朗读课文。
(3)读懂课文，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
2.过程与方法通过自渎探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父的思乡之情。
3.情感、态度与价值观学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情感。
教学重点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学难点：体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
教学时间：两课时课前准备：1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。
2.自学生字词。
教学过程第一课时教学目标：1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.正确，流利地朗读课文。
3.初读课文，整体感知课文内容。
教学重点：初读课文，整体感知课文内容。
教学难点：整体感知课文内容。
教学过程：一、导入揭题。
1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗你知道梅花的品格吗学生相互交流课前查找的有关资料。
2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思。
3.揭题释题。
a.读课题，你的心中有疑问吗b.学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。
二、初读感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自学生字新词的效果。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事(五件事：a.外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
部编版小学语文五年级上册第五单元集体备课(单元备课+课时备课)
部编版小学语文五年级上册第五单元集体备课(单元备课+课时备课)趣。
通过理解重点句子，把握作者使用的说明方法，如列数字、作比较等。
教师可以借助图片、实物等教具加深学生的理解。
第二课时1.复并巩固生字词。
理解课文内容，了解太阳的特点和功能，初步认识太阳对地球的影响。
2.通过理解重点句子，把握作者使用的说明方法，如列数字、作比较等。
引导学生思考，如何用恰当的说明方法介绍其他事物。
3.激发学生对自然科学的兴趣，鼓励他们积极探索、发现、思考。
课题17松鼠授课课型讲读课文3课时时间1.会认“簇、蓬、犁”等5个生字，会写“簇、蓬、犁”等3个生字。
理解并掌握“斑马线、垂直、水平”等词语。
教学2.朗读课文。
理解课文内容，了解松鼠的外形和生活性，初步研究写说明文的方法。
3.通过理解重点句子，把握作者使用的说明方法，如描写细节、列举特点等。
教学1.掌握本课的生字，理解并掌握“斑马线、垂直、水平”等词语。
重点2.朗读课文。
理解课文内容，了解松鼠的外形和生活性，初步研究写说明文的方法。
3.通过理解重点句子，把握作者使用的说明方法，如描写细节、列举特点等。
引导学生思考，如何用恰当的说明方法介绍其他事物。
第一课时1.会认“簇、蓬、犁”等5个生字，会写“簇、蓬、犁”等3个生字。
理解并掌握“斑马线、垂直、水平”等词语。
2.朗读课文。
理解课文内容，把握重点词句的含义，了解松鼠的外形和生活性。
3.通过理解重点句子，把握作者使用的说明方法，如描写细节、列举特点等。
教师可以借助图片、实物等教具加深学生的理解。
第二课时1.复并巩固生字词。
理解课文内容，了解松鼠的食性和栖息地，初步研究写说明文的方法。
2.通过理解重点句子，把握作者使用的说明方法，如描写细节、列举特点等。
引导学生思考，如何用恰当的说明方法介绍其他事物。
3.鼓励学生积极观察、发现身边的事物，尝试用恰当的语言描述并介绍。
第三课时1.复并巩固生字词。
理解课文内容，了解作者对松鼠的喜爱之情，初步研究写说明文的方法。
小学语文五年级集体备课教案(精选5篇)
小学语文五年级集体备课教案(精选5篇)小学语文五年级集体备课教案【篇1】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的浓厚感情，激发学生对北京的向往之情。
3、理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
4、认识3个生字，正确书写9个生字。
自选积累课文中优美的语句。
教学重、难点：1、朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，2、学习作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
教学过程：一、导入同学们，我们的首都是哪里?对于北京，你了解多少?你了解北京话吗?想了解北京话吗?跟我来吧!板书课题，齐读二、检查预习情况1、给要求认的字注音2、听写生字3、概括主要内容三、细读感悟学习第一自然段1、作者喜欢北京话的原因是什么?课文中是怎么说的?2、在第一自然段中，从哪些地方让你可以感到作者很喜欢北京话，用“——”勾画出来。
3、汇报4、交流“诱惑”可以用什么词替换?哪个更符合*?北京话的诱惑在哪里?都听了谁说的话?比喻句是为了表达作者怎样的情感呢?理解破折号的用法。
指导朗读学习第二自然段1、指名读文，思考;这一自然段主要写了什么内容?2、这什么说普通话十分重要?3、北京话是普通话吗?这里的破折号起什么作用?4、理解：“包容”，写出近义词“改造”，具体改造谁的口音?学习第三自然段1、默读课文第三自然段，课文中介绍了谁学讲普通话?2、画出朋友学习的句子，读一读，哪几具词语说他是怎样学习的?决心大吗?学会了吗?他此时的心情怎样?从哪句话可以知道?3、理解破折号的用法4、“我”又是怎样学习普通话的?把反问句改成肯定句，这说明什么?5、为什么说听觉中的北京比视觉中的北京更为深远、广博?6、理解破折号的用法。
7、体会文中的两个设问句8、从中可以感受到作者对北京的什么情感?四、品读揣摩表达1、你认为作者最相告诉我们的是什么?2、作者是站在什么角度来看北京话的?3、对于北京话的理解和认识都离不开什么?4、作者都运用了哪些修辞方法?举例说明。
部编版五年级语文上册单元备课
第一单元一花一鸟总关情一、教材分析本单元围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》等四篇课文。
这些课文都出自名家之手，写的都是事物，体裁都是散文，语言优美，内蕴丰富，能够唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生对大自然、对生活的关注和热爱之情。
《白鹭》生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
《落花生》着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
《珍珠鸟》课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”“口语交际”的主题是"制定班级公约"，旨在通过活动实践，提高学生口语表达能力，营造良好的班级学习环境，建设团结友爱的班集体。
“习作”的主题是“我的心爱之物”旨在训练学生观察和描述事物，准确表达自己对事物的喜爱之情，通过练笔，进一步提高写作能力。
“语文园地“的内容和与单元主题密切相关。
”交流平台”讲了描写事物的文章中往往也蕴含着作者的某种感情，包含着或深或浅的做人处世的道理。
“词句段运用”要求学生体会三个例句在描写事物的方法上有什么相似之处；比较多义词在不同语境中的含义并学会用多义词造句。
“日积月累”要求学生积累李白的名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、教学目标1、会认24个生字，会写29个生字，掌握多音字“便、挨”。
2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵《白鹭》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、理解课文内容，感受文中所描写的事物的特点，体会作者蕴含其中的感情。
4、引导学生学会观察并描述自己喜欢的事物，进一步训练学生写事抒情的能力。
5、借助课后习题，联系生活实际，深层次感知课文内容。
五年级上册语文备课
教学内容培养良好的学习习惯（九）拟定教时2-1教学目标：1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
重点:指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
难点:使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
课前准备（资料摘抄、教具等）挂图、多媒体教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）备课修改教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）备课修改一、故事导入。
1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。
2、学生说说听了故事后明白了什么。
3、引导学生谈谈读书笔记的重要性。
二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。
1、指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。
“不动笔墨不读书”什么意思？2、指导观察第2页和第3页的通版图。
第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。
3、讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、引导学生谈谈收获。
怎样做读书笔记积累资料的方法人各有异。
但最基本和常用的，莫过于做笔记。
笔记可不拘体例。
不限长短，内容庞杂，形式多样。
然而主要是这样四种方式：摘录式、提要式、心得式、索引式。
上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。
至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。
如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。
也可在书中作些符号或标记。
总之，各种方式均有所长。
但从使用价值来看，采取做资料卡片的形式更好些。
做卡片请你注意几点：一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。
这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。
二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。
三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。
四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。
部编版五年级下册语文备课
部编版五年级下册语文备课
备课是一个准备教学计划和资源的过程，对于五年级下册的语文课程，你需要考虑以下几个方面：
1. 教学目标：明确你希望学生通过这个单元或课程能学到什么。
这可能包括阅读理解、写作技巧、词汇学习、文化理解等。
2. 教学内容：选择适当的教学材料，可以是课本、文章、视频、图片等。
对于每个课文，你需要确定要重点讲解的内容，如主题、修辞手法、语言表达等。
3. 教学方法：根据学生的特点和教学内容，选择合适的教学方法，如讲授、小组讨论、角色扮演、互动游戏等。
4. 教学过程：设计一个详细的教学计划，包括导入、讲解、互动、总结等环节。
确保每个环节都紧扣教学目标，并能有效地引导学生理解和掌握知识。
5. 评估与反馈：制定一个评估学生学习成果的方法，如测试、作业、口头反馈等。
同时，根据学生的反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。
6. 备课资料：收集和整理备课所需的资料，如课本、教案、PPT、教学视频等。
确保你有足够的资源来支持你的教学计划。
7. 教师自我准备：除了准备教学内容，教师也需要对自己的教学进行准备，包括熟悉教学方法、提高自己的专业能力、保持良好的教学状态等。
请注意，备课是一个动态的过程，需要不断地调整和改进。
因此，在教学过程中，应保持开放的心态，随时根据学生的反馈和需求来调整教学计划。
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案一、活动主题：五年级语文第一单元集体备课活动二、活动时间：2024年3月24日三、活动地点：学校会议室四、活动参与人员：五年级语文教研组全体成员五、活动记录：1. 教学内容：五年级语文第一单元2. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解并掌握第一单元的生字词，正确书写。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 教学重难点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）理解课文内容，提高阅读理解能力。
4. 教学过程：（1）第一课时：学习生字词，朗读课文。
（2）第二课时：讲解课文，进行阅读理解训练。
5. 教学评价：（1）学生课堂参与度。
（2）学生作业完成情况。
（3）学生阅读理解能力的提高。
六、教学反思：本次集体备课活动，我们对五年级语文第一单元的教学内容进行了详细的讨论和规划。
通过此次活动，我们对教学目标、教学重难点、教学过程等方面有了更清晰的认识。
在的教学过程中，我们将按照预案进行教学，努力提高学生的语文素养。
七、后续教学计划：（1）按照备课活动记录进行教学。
（2）及时进行教学反思，调整教学方法。
（3）加强学生阅读理解能力的训练，提高学生语文成绩。
本次五年级语文第一单元集体备课活动，全体教研组成员积极参与，共同讨论，为后续的教学工作奠定了基础。
我们将继续努力，不断提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
九、附录：五年级语文第一单元教案六、活动主题：五年级语文第二单元集体备课活动七、活动时间：2024年4月10日八、活动地点：学校会议室九、活动参与人员：五年级语文教研组全体成员十、活动记录：1. 教学内容：五年级语文第二单元2. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解并掌握第二单元的生字词，正确书写。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 教学重难点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）理解课文内容，提高阅读理解能力。
备课教案：五年级语文上册全册教案备课指南
备课教案：五年语文上册全册教案备课指南作为一名优秀的语文教师，备课教案是教学过程中必不可少的环节。
无论是新习惯，还是旧经验，都应该在备课中有所体现，以便更好地帮助学生掌握知识，提高学习水平。
针对五年级上册的语文全册，本文就为大家提供了一份备课教案的指南，希望能够帮助到广大语文教师们。
一、教学目标1.知识目标：本教学内容以学生的主观能动性为中心，用新的理念、新的方法来要求学生学习语文这门课程。
希望通过本次授课，能够帮助学生掌握语言结构、语法知识以及相关的写作技巧。
2.能力目标：给学生提供日常生活中语言运用的范例，从而提高学生语文表达的能力，使他们在言语交流方面更加自如。
3.情感目标：通过本次授课，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生积极向上的情操。
二、教学重点1.准确无误地掌握语言结构和语法知识。
2.通过语言的表达，展现学生丰富的情感和独特的思维。
三、教学难点1.如何在语言表达中发掘学生独特的思维和情感特点。
2.如何引导学生对文本进行全面、深入的分析和理解。
四、教学过程1.热身环节学生们面对新的学科内容，一般都会有些抵触和陌生感，在教学过程中，我们需要在一开始就进行一些简单的活动作为热身。
比如，让学生通过自由创作集体剧本等方式，用他们自己的语言梳理出故事情节，从而活跃课堂氛围，提高学生对语言的认识。
2.达成共识教学过程中，学生可能会对一些知识点存在不确定和争论。
这时，教师需要对这些知识点开展一些小活动来达成共识。
比如，为学生分组，让他们通过小组讨论的方式比较不同的观点，让他们总结归纳。
这样，不仅能提高学生的思索能力，还能让他们在交流中加深对重点概念的理解。
3.巩固知识点在掌握了基本知识后，需要通过一些生动的例子来巩固知识点。
教师需要通过多种教学形式和实例，让学生根据所学知识点完成相应的习题、练习，从而深化对语言结构和语法的理解。
5.学习反思在授课过程中，适当安排一些反思的环节，让学生在课堂闭幕前思考和总结自己在学习过程中的问题和收获，进一步强化学生的学习动机和能力，提高学生的学习成效。
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课时目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点：感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习---师指板书，生接：司马迁发愤写《史记》昨天，我们已经学习这篇课文的生字、词语，也初步阅读了这篇文章的内容。
下面，请同学们拿出笔和纸，进行听写练习。
入狱酷刑发愤耻辱前无古人辉煌巨著出示课件2检查听写情况。
二、读书方法指导引导学生背诵关于读书方面的名言。
同学们，大家都知道，读书对于我们学生是那么的重要，因此，我们就要掌握一定的读书方法。
你们学会了哪些读书方法?预设1：我学会了读书做记号。
预设2：我知道什么是精读和泛读。
师：说得不错。
有人说读书有两种境界，达到这两种境界才算是真正的读书。
想知道是哪两种境界吗?生：想!师：我来告诉大家，这第一种境界就是把书“读薄”（板书：读薄）。
什么是把书读薄呢？就是我们初读一篇文章时能够大体了解其主要内容或思想感情。
通过昨天的初读第20课《司马迁发愤写〈史记〉》，谁能从这两个方面谈谈自己的感受?预设1：我知道了司马迁从小就非常喜欢历史知识。
预设2：我知道司马迁是在身受酷刑的情况下完成《史记》的。
预设3：我觉得司马迁写成《史记》太不容易了!师：初读课文就能获得这么深的感受，不简单!第一种境界你们已经达到了。
第二种境界是什么呢?就是把书“读厚”(板书：读厚)。
意思就是要求我们一方面潜心读书，品词析句，走进课文；另一方面还要联系生活，展开想像，跳出课文。
下面就请同学们把课文读厚，在文章空白处记下自己的随感随想。
师：谁来谈谈读书感受?预设1：读了第一节后，我感觉司马迁小时候是一个好学的孩子。
我是从：“他还四处游历，广交朋友，积累了大量的资料”这句话中看出来的。
预设2：我觉得汉武帝是一个不讲道理的人，因为他随随便便就降罪于人。
预设3：读了最后一节，我从“用了整整13年时间”、“52万字的辉煌巨著”等词语可以看出司马迁真是一个毅力顽强、不达目的誓不罢休的人。
师：听了同学们的发言，我觉得书真的被你们读厚了，但还没达到厚重的程度。
下面，我们就一起来看怎么把书读厚了，好吗？咱们先从课题入手，注意突出“发愤”。
再出示课题，分析一下课题里需要注意的是哪两个字呢？“发愤”。
指导读课题，读出勤奋、努力、振作。
过渡：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？（司马迁为什么要发愤写《史记》？司马迁是怎样发愤写《史记》的？发愤的结果是什么？）出示课件3二、精读课文。
1、司马迁为什么要发愤写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找出有关内容，用一句话告诉我们。
（受黄河文化的影响；受父亲的影响；他想记录3000余年间的历史；它牢记父亲临终嘱托。
）2、（出示父亲说的话课件4）这就是父亲临终的嘱托。
同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。
3、同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。
你看，仅一个“临终之时”就会让我们想到许许多多，……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……同学们，他老人家怎么样了啊？（他老人家已经奄奄一息了。
他老人家已经快要死了。
他老人家已经快要不行了。
他老人家已经气喘吁吁了。
）4、这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注红色的部分。
（学生自由轻声读）（出示课件5）5、孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？（我看到父亲拉着儿子的手，泪流满面的说着话；我听到父亲对儿子说，我死之后……我觉得，这是父亲最大的心愿，所以他要儿子千万不要忘记。
）6、同学们，把你的感受读出来。
（指读）7、父亲临终之时泪流满面，拉着儿子的手说。
从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的……（生接：希望啊。
）8、再读父亲说的话。
（自由读，用心体会）9、师：千万不要忘记啊。
孩子们，不要以为父亲只是为了了却自己的心愿。
他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。
人不能没有根啦！让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。
（齐读）10、望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学生们默读课文第一自然段，用这样的形式表达出来。
（出示课件6：父亲，我亲爱的父亲！我＿＿＿＿＿＿。
）（生交流：课件7我一定会完成你的遗愿的。
我知道您早就想编一本史书，记载这3000余年间的历史。
我受您的影响，我也开始广交朋友，博览史书了。
我一定会完成这部史书的……）11、师小结：同学们，你们是善解人意的孩子。
你们已经读懂了，（指课题）“司马迁发愤写《史记》”的原因。
那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。
板书：少年的志向父亲的嘱托过渡：然而，天有不测风云，人有……？正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。
1、（出示课件8：“正当”至“了此残生”）学生自由轻声地读。
2、知道什么叫“横祸”吗？（生：就是突然降临的大祸。
就是莫名其妙的灾祸。
就是没想到的灾祸。
）师：只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
这突然来临的灭顶之灾，就是——生接：“飞来横祸”！3、你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢？假如你就是汉武帝，你会怎么对待司马迁？生发言，老师评论。
（生：夹手指。
用烙铁烙。
让他抬不起头来。
师：真是残酷。
）（播放影片）4、能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人，几次想“血溅墙头、了此残生”，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。
据史书记载，从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖太监为伍了。
你们能明白吗？出示课件9师：所以他——生接：悲愤交加。
师：所以他想——生接：血溅墙头。
师：所以他要——生接：了此残生。
5、孩子们，用你的心去读，就读这三个词、十二个字。
（齐读）6、你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。
（出示课件10：我知道，此时您一定＿＿＿＿＿＿。
）（课件11生：我知道您此时一定非常痛苦。
（读）我知道您此时一定是生不如死。
（读）7、让我们一起轻声地读，来表达我们各自的理解。
（齐读）过渡：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁，该怎么办呢？1、（出示课件12：“但是”到“隶字”）轻声地读，用心去体会。
2、司马迁想到了什么？（课件13“想”的内容变色）（指名读）3、司马迁终于选择了生。
因为，他悟出了这样一个道理——（出示齐读：“人总是要死的”至“还轻吗？”4、我不能做轻于鸿毛的人，课件14我一定要——生接：活下去。
师：我一定要——生接：完成这部史书。
5、是的，“人总是要死的……有的轻于鸿毛。
”这句话的意思在古文里是这么说的：（出示课件15：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”）让我们连读三遍，记住这句千古名言吧。
（齐读三遍。
）6、对照上面这句话，能读懂“固”、“或”的意思吗？（生：“固”就是总是的意思，“或”就是有的。
）7、同学们，在司马迁看来，为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于——生接：就轻于鸿毛。
师接：心里装着责任、想着别人的人就——生接：重于泰山。
师：所以他一次又一次地勉励自己——生接：课件16我一定要……，一定要……。
师：让我们仰对苍天，大声地呐喊吧！（齐读）“我一定要……我一定要……”8、师：（出示图片17）请看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。
因为，“他尽力——”（出示课件18：齐读“尽力”至“隶字”）。
9、课件19（楷体变隶书）这就是隶字，它是我国汉代一种通行字体。
你看，它外圆内方，刚柔并济。
从中，我们分明可以读出两个大字，那就是——生接：发愤，发愤，发愤！下面再让我们读出一些文外的东西。
(放《江河水》乐曲)出示课件20请同学们再随着音乐读课文第三自然段，你想到了哪些人?预设1：我想到了贝多芬在耳朵聋的情况下还能写出许多优秀的乐曲。
预设2：我想到了阿炳在双目失明、饥寒交迫的情况下还充满对生活的向往，还能谱出《二泉映月》这样的名曲。
他和司马迁的命运多么相似。
预设3：保尔、海伦、张海迪他们和司马迁一样都是身残志坚的人。
预设4：我想，司马迁身受酷刑都能坚持写《史记》，我作为一个身体健全的人只有坚持不懈地努力才能取得成功。
师：说得太好了!同学们，大家都来尽情读读这一段，把司马迁的所想所做淋漓尽致地表现出来。
(学生情绪饱满地投入到读书中去，然后指名配乐朗读。
)师：同学们，如果我们坚持这样读书的话，对我们的语文水平的提高该有多大的帮助啊!1、课件21、22请自由读课文最后一节，特别要关注文中那看似抽象的数字。
想想看，它意味着什么？（生：13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。
师评：是啊，人生能有多少个13年啦！生：52万字说明《史记》很长。
师：我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。
而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。
师：所以，文中说——（齐读）这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
2、什么叫“前无古人”啊？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。
（出示课件23：在此之前，从来没有＿＿＿＿＿＿＿，这就叫前无古人。
）（生交流：在此之前，从来没有人写出这么长的一部书来。
在此之前，从来没有一部书记录了3000余年间的历史。
在此之前，从来没人像司马迁一样，用毕生的心血完成一部史书。
在此之前，从来没人像司马迁一样，用13年时间，写出52万字的史书。
3、现在，如果再有人问起我们，《史记》是什么？，你能自豪地告诉他吗？（出示：《史记》是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
）（生交流：史记是前无古人的辉煌巨著。
史记是司马迁用13年时间完成的一部巨著。
）4、然而，它的诞生过程是多么艰难啊。
三、总结全文。
1、同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫——生接：司马迁。
师：了解了一部辉煌巨著，叫做——生接：《史记》。
2、最后让我们步入历史的长河，去寻觅司马迁和他的《史记》所走过的历程吧。
出示齐读：课件24耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生轻于鸿毛重于泰山忍辱负重奋笔疾书坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著。