(整理)小学语文教学论文：精心创设情境,为语文课堂添活力
创设教学情景 打造活力课堂论文
创设教学情景打造活力课堂摘要：教师作为课堂教学管理的组织者，如何运用自己的教学机智和教学魅力通过创设良好的教学情景，使课堂教学真正“动”起来、“活”起来，进而“乐”起来，这无疑给广大教师提出了更高的要求。
笔者认为要创设教学情景，打造活力课堂，就要巧妙设计课堂，激发学生兴趣；紧密联系现实，充实学习空间；利用现代化的教学手段，创设课堂教学情境；引导全员参与，实现学习主体变更；展示教师风采，唤起学生内心的激情。
关键词：语文教学课堂情景兴趣《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣是提高语文课堂教学效益的有效途径。
心理学认为：人的认识与情感是不可分割的，不同的情感对学习有不同的影响。
积极的情感对促进学生思维的发展有很大作用。
人在愉快时感知比较敏锐、记忆比较牢固、想象比较活跃。
我国著名的教育家陶行知说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，所以‘学’与‘乐’是不可分离的，设法引起学生的兴味，是很要紧的事。
”可见，在课堂教学中，学生能否积极主动去参与学习，心情处境非常重要。
那么，如何创设课堂教学情景呢？笔者做了以下尝试；一、巧妙设计课堂，激发学生兴趣恰当运用教学方法，用艺术的形式，充分发挥教学艺术的独特魅力，将知识的科学性、教育性、趣味性诉诸于学生的感官，从而激发学生的兴趣。
如学生刚接触文言文时，不能很好的把握议论文的特点，针对这种情况我对课堂进行了精心设计：规定一个命题让全班同学分甲方乙方来展开辩论。
在激烈的辩论中我适时的点拨归纳，一节课下来，同学们都能准确地说出文言文的特点。
还有在学习《愚公移山》时，为让学生准确理解愚公移山的现实意义，我让学生讨论“愚公移山好还是搬家好？”通过讨论，学生不但加深了对课文内容的理解，更准确地理解了愚公精神。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。
小学语文论文-创设情境,让语文课堂充满活力人教版新课标
小学语文论文-创设情境，让语文课堂充满活力人教版新课标叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。
”语文是交际的工具，是用来反映生活和服务于生活的。
情境创设的起点是教师、学生与生活三者之间的联系。
学生社会生活阅历不足，但他们对社会生活已有所了解，有所认识，对生活充满好奇与希望。
创设情境，就是把文本内容与学生的生活经验连接起来，打开学生的生活积累，强化他们的生活体验，增进对文本内容的理解。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是学生对外界事物的好奇心，满足好奇心是人与生俱来的一种永无止境的本能欲望。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。
浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想像力和牢固的记忆力。
生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，使之在较短的时间内思维活跃起来，并自觉地投入到学习中去。
因此，教师在教学中要想方设法运用各种形式和手段，去激发学生的学习兴趣。
如教学《九寨沟》一课，我设计如下情境：先让学生交流课前预习所得，简要介绍九寨沟的方位及名字的由来。
随后直接播放多媒体课件，引导学生进入情境，让学生仔细观察：你看到了什么?给你留下印象最深的是什么?这时伴随着优美的旋律和教师声情并茂的讲述，课件展示出九寨沟的美妙风光：高耸的雪峰、斑斓的湖泊、茂密的森林、飞泻的瀑布、机灵的金丝猴、奔跑的羚羊、敏捷的小熊猫……让学生仿佛置身于充满诗情画意的人间仙境。
这时，让几个学生敞开心扉说说刚才的所见所感。
这样借助动画情境导入新课。
融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，大大激发了学生的学习兴趣和阅读兴趣，活跃了课堂气氛。
二、创设情境，营造气氛课堂是学习的第一场所，课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。
教师的言行举止，哪怕是一个小小的眼神，都可能影响课堂气氛，对学生产生影响。
当一个充满朝气、热情洋溢的教师出现在讲台时，就会对学生产生吸引力。
论文浅谈小学语文教学中的情境创设
浅谈小学语文教学中的情境创设2022年版义务教育新课标对语文课程的情境创设做出了要求，一线教师也注意到了情境创设的优势，丰富多样的学习情境可以活跃课堂气氛，激发学生的主动性、想象力，课堂也变得更好看、更丰富。
但是不是所有的课都适合创设情境？是不是所有的情境都有价值？这依然是值得思考的问题。
作为一线教师，如何才能在自己的课堂上创设“真情境”和“有价值的情境”呢？一、情境是为“学”服务的。
首先，要认清情境创设在整个教与学活动中的角色。
教学的目的是帮助学生获得发展，即帮助学生从当前的位置达到目标位置，而整个教学过程就是学生达到目标位置的路径。
情境创设是众多路径之一，因此始终不能离开为学生学习服务的根本。
其次，什么才是有价值的情境？能促进学生发展、帮助学生达成发展目标的情境就是有价值的情境。
围绕““学生”服务的有价值的情境创设需要教师把握以下原则。
1.情境要围绕课堂目标创设。
一堂高质量的课，教师在备课环节就要确认课程教学目标，包含教什么、教到什么程度、全体学生应当有什么程度的发展、什么样的环节和活动能帮助学生获得最佳的学习效果。
情境也要围绕课堂目标来创设。
严谨来说，任何一堂课的目标都与学段目标、学期目标、单元目标相关联，在新课标倡导大单元整合教学的背景下，更应当结合单元整体的目标、阶段性目标及学生完成这个单元学习后应当有的发展水平，确认情境在什么阶段创设、针对学生的什么发展目标等关键点。
2.情境创设要为全体学生的终身发展服务。
区别于第一条的课堂目标，这里提出的““最终发展”不仅指某一课所完成的任务或者要求，而是指小学语文学科框架下学生的学科核心素养发展。
不同学段语文核心素养的培养都有不同的方面和程度深浅，因此，短期的某个学期、某个单元甚至某堂课都应当是培养环节中的一个重要节点。
教师的情境创设要考虑该学段学生成长的最终发展目标，呈现出符合每个学段学生的身心发展特点。
例如，小学低段的情境创设趣味性更强、更直接、画面感更强；小学高段的情境创设则可以结合部分社会现象，适当具备一些思辨性。
创设良好语文情境,打造高效语文课堂论文
创设良好语文情境,打造高效语文课堂精心设计，潜心研究，就会创设浓郁的班级语文环境，学生置身于这样的环境中，语文素质一定会得到提高。
有一个良好的语文学习环境，不仅可以调动学生学习的积极性，还能够促使教学跳出课堂和课本的圈子，并且紧密地与生活实际相结合，从而培养学生的语文实践能力，全面提高语文素养；同时又可以促进班集体建设，形成优良的班风，真可谓一举多得。
有一个良好的语文学习环境，不仅可以调动学生学习的积极性，还能够促使教学跳出课堂和课本的圈子，并且紧密地与生活实际相结合，从而培养学生的语文实践能力，全面提高语文素养；同时又可以促进班集体建设，形成优良的班风，真可谓一举多得。
下面介绍本人在这方面的做法和想法，以见教于同行。
一、语文为枯燥的班会课注入了一泓活水班会课是班主任进行思想教育的主阵地。
过去，一直是满堂灌，或表扬好人好事，或批评不良现象，或讲一些空洞的道理。
尽管老师讲得辛苦，但效果并不理想。
可有意识地尝试把语文知识、技能引入班会课，在轻松愉快的语文训练中达到思想教育的目的。
?如古代不少的寓言既包含生动的语言艺术又包含深刻的辩证法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等。
班会课，我让学生先讲述寓言故事，然后联系实际评析，引导学生全面、动态、联系地观察事物，反对孤立、静止、片面地看问题，从而学会了正确的思维方法。
二、用语文去美化学习环境和生活环境教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。
我觉得，名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。
我尝试了这样的方法：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。
每半学期征集一次、评选一次、张贴一次。
这样，既可以鼓励学生广开视野、感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到了成功的喜悦。
创设情境,让小学语文教学充满活力
创设情境，让小学语文教学充满活力随着时代的变化和教育的进步，小学语文教学也要与时俱进，让学生在轻松愉快、形式多样的环境中学习语文知识。
下面我将从三个方面为大家介绍如何创设情境，让小学语文教学充满活力。
一、情境营造情境营造是创设情境的前提和基础，只有创设一个良好的情境，学生才能在其中潜移默化地学习知识。
在小学语文教学中，情境营造可以体现在：1.教材选取上教师应根据学生的年龄、兴趣爱好和身心发展特点等因素，精选教材。
教材应具有明确的目标、普通生活与故事情节等，以吸引学生的注意力，引导他们进入课堂学习的情景。
2.课堂环境的营造课堂氛围是十分重要的，教师可以布置一些相关的装饰品，在课堂中创造高效、有趣的环境。
在一定的社会气氛和文化背景的共同影响下，学生能够了解更多的知识并对所学习的知识产生兴趣，从而加深对知识的理解和认识。
3.活动设置的营造教师可以通过游戏、互动等形式创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文知识。
比如，可以设计一个拟人化演讲比赛，让学生在模拟演讲中学习到演讲的技巧和语言技巧。
二、情境互动情境互动是创设情境的重要组成部分，它不仅能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到乐趣，还可以提高学生的社会合作意识，在互动中增强学生的情感和认知能力。
1.角色扮演角色扮演是一种非常有效的情境互动方式，它可以让学生更准确地理解文字背后的含义，从而更好地学习语文知识。
比如，可以让学生负责某位名人的角色，并模拟他的生活、写作等，以此来了解名人的人物形象和文化背景。
2.小组讨论小组讨论是一种非常适用于思维启发和思维发展的教学方法，它可以促进学生之间的交流与思考，并提高他们的表达能力。
在小学语文教学中，教师可以通过小组讨论的方式来提高学生的理解能力，让学生在其中感受到自己的合作能力和归属感。
三、情境运用情境运用是创设情境的最后一步，只有将所学习的语文知识运用到生活中，才能真正地对所学知识进行巩固和深入理解。
小学语文教学论文：精心创设情境,为语文课堂添活力
小学语文论文精心创设情境，为语文课堂添活力精心创设情境为语文课堂添活力摘要：目前，"语文难教"是不少语文教师发出的感慨，"语文难学"又是许多小学生共有的感觉，学生学习语文兴趣普遍不浓，主动性不强，思维不活跃，致使语文课堂枯燥无味。
那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学？我想用建构主义学习理论中的一句话来回答那就是：课堂教学中的情境创设应当是贯穿课堂教学全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探索学习的核心。
所以这样的语文课堂才不会枯燥！关键词：语文创设情境激发兴趣正文：叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中指出：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。
所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。
”由此可见，创设情境在语文教学中起着尤为重要的作用。
作为一名新教师，在半学期的教学中，也深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。
它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。
基于我的教学经验，我想主要从课堂教学的以下几个方面来谈谈情境教学法。
一、利用音乐的感染力，帮助学生入境。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”情是打开学生心扉的钥匙，而音乐是学生习闻乐见的一种艺术形式，具有巨大的煽情作用，用此最易引起学生的情感共鸣。
结合课文内容，播放相关音乐，很容易使学生沉浸在美的氛围中，从而帮助理解文章的抒发的情感。
音乐的播放可以安排新课导入时，也可以在课文学习中或在课堂结束时。
课前主要是创造情境、激发兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”用学生喜欢的音乐导入具有先声夺人之功效。
王菘舟是诗意境界创造的高手，他喜欢用音乐渲染着情境，创设浓郁的诗境。
如教学《长相思》这首词，他在苍凉悲怆的音乐声中用浑厚而富有磁力的声音范读课文，将直板的文字变为有声的语言，变成立体的有生命的文本，启动了学生的情感。
创设情境,让语文课堂更精彩论文
创设情境，让语文课堂更精彩从事低年级语文教学的我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。
那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？课文是每个语文教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。
情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。
否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。
所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
一、以情燃情虽说小学低年级的语文课文较简单，但其中也有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。
有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。
要报以一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活联系。
比如在《陈毅探母》这一课中，处处洋溢着母子间深沉的感情，但孩子们难以体会。
因此，在教学中，讲到陈毅为母亲洗衣、谈家常时，我向孩子们讲述了我的父母对我的关心，以及我是怎么做的。
通过老师的故事，他们很快明白，父母的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。
在我的引导下，孩子们纷纷站起来讲一讲自己的父母。
我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。
二、联系生活对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析上，而是要求学生进入生活，去分析生活中的大语文现象。
这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中去。
比如在《练习7》中学习字词句部分是一项有关拟声词的综合练习。
因为孩子是用形象、声音、色彩来思维的，因此。
在教学时我处处创设情境，让学生欣欣然走进情境中去感受，去体会。
可以亮开嗓门学学动物的叫声，说说生活中还听到过哪些动物的叫声，自然中还曾听到哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境，引导学生从课本走出来，到生活中采拮变化无穷的语言之花。
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小学语文论文
精心创设情境，为语文课堂添活力
精心创设情境为语文课堂添活力
摘要：目前，"语文难教"是不少语文教师发出的感慨，"语文难学"又是许多小学生共有的感觉，学生学习语文兴趣普遍不浓，主动性不强，思维不活跃，致使语文课堂枯燥无味。
那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学？我想用建构主义学习理论中的一句话来回答那就是：课堂教学中的情境创设应当是贯穿课堂教学全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探索学习的核心。
所以这样的语文课堂才不会枯燥！
关键词：语文创设情境激发兴趣
正文：叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中指出：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。
所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。
”由此可见，创设情境在语文教学中起着尤为重要的作用。
作为一名新教师，在半学期的教学中，也深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。
它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。
基于我的教学经验，我想主要从课堂教学的以下几个方面来谈谈情境教学法。
一、利用音乐的感染力，帮助学生入境。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”情是打开学生心扉的钥匙，而音乐是学生习闻乐见的一种艺术形式，具有巨大的煽情作用，用此
最易引起学生的情感共鸣。
结合课文内容，播放相关音乐，很容易使学生沉浸在美的氛围中，从而帮助理解文章的抒发的情感。
音乐的播放可以安排新课导入时，也可以在课文学习中或在课堂结束时。
课前主要是创造情境、激发兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”用学生喜欢的音乐导入具有先声夺人之功效。
王菘舟是诗意境界创造的高手，他喜欢用音乐渲染着情境，创设浓郁的诗境。
如教学《长相思》这首词，他在苍凉悲怆的音乐声中用浑厚而富有磁力的声音范读课文，将直板的文字变为有声的语言，变成立体的有生命的文本，启动了学生的情感。
学生带着情感走进“征途”与“故园”，读出画面与情景。
在悠扬舒缓的音乐声中学生的情感得到熏陶，审美能力得到提高，对文章所描绘的意境也体会深更加深刻，这胜过老师喋喋不休的条分缕析。
二、注重生活，创设有声情境
课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。
有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。
要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，生活是语文之源。
小学生生活阅历不丰富，但他们对社会生活都已有所认识，有所了解。
联系生活再现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化
他们的体验，增进对文章的理解。
如《翠鸟》这课，为了帮助学生理解“翠鸟蹬开桅杆，像箭一样飞过去。
”和“只有桅杆还在摇晃，水波还在荡漾”就要求学生联系生活实际，谈谈并体会翠鸟捕鱼的迅速和敏捷，以及“蹬”用词的准确性。
然后大声的把它朗读出来。
如果课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。
通过生活中的故事，激发了学生的情。
三、鼓励学生表演，创设实践情境
有人说教师是导演，学生是演员。
课堂应是学生表演的舞台，陶行知提倡“六大解放”即解放学生头脑、双手、眼、嘴、时间和空间。
因此语文课堂教学也应放开手脚让学生自由发挥，让学生的创造力放射光芒。
结合语文学科特点及专业特点，适当安排表演实践会收到意想不到的效果，如《将相和》中的完璧归赵和负荆请罪的情节可以让学生表演，适当的角色表演既可以发挥学生创造想象能力，也可以活跃课堂学习气氛，但这样的表演比较常用于低年级教学，如果运用过多，则浪费时间，过于花俏，占用了学生朗读、思考的时间。
在这种教学情境下，学生积极动手动脑，从而增强他们的实践能力，提高语文素养。
四、注重课堂教学的民主性，创设激励情境
人本主义心理学认为，学习是一种源于人的潜能和天赋的高度的自主性、自由性的选择行为，因此在教学过程中教师要积极营造民主平等，轻松愉悦的课堂氛围。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”教师不可能通晓一切，在学生面前要求取开放，平等诚实的态度与学生共同探讨，让学生各抒己见。
同时，对于学生的回答，教师要给予期待和鼓励，只要他的发言有一些亮点，就要给予充分肯定。
《学会生存》中界定了教师的职责：少讲授知识，多激励思考。
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在于激励。
”多表扬多激励，能让学生产生感情的共鸣，主动接受知识。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”这说明语文欣赏，语文理解是多方面多角度的，答案也是开放性的，因此学生的回答不必强求一致。
比如对小说主题，人物形象的理解，对诗歌散文意境的体会，对课文语言美的寻找，不同人有不同的见解，只要学生敢于说出自己的观点，教师都要给予激励，让学生享受成功的喜悦，体验课堂的乐趣。
五、质疑讨论，创设活跃情境
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因此，在教学中，教师不但要充分利用教材内容创设情境，巧设悬念，激起学生的认识冲突，唤醒学生的积极思维和探索的积极心向，促使学生积极思维、主动探索。
更重要的是教师要引导学生从无疑处生疑，培养学生质疑的良好习惯和问题意识。
如一位老师在教《夹竹桃》时，
在初读课文时，他问：“课文中哪些段写了夹竹桃的韧性，同学们纷纷说出是第四自然段，但有几个学生说出还有第三自然段，同学们对于这个问题争持不下。
此时，他创设问题情境，引发学生质疑：“谁能就此提出问题？”学生A马上说出自己心中的疑问：“第三自然段描写了院子里的许多花，却没有夹竹桃花，这与夹竹桃有什么联系？”学生B说：“老师，第三自然段是不是作者写走题了？”接着，他让学生分组讨论，经过一番争辩后，学生终于明白了作者写作的目的是通过反面衬托出夹竹桃的韧性。
又如教学《地震中的父与子》时，我引导学生根据课题自主质疑，学生的问题即出现，学生A：地震中有许多父与子，为什么单单只写这对父与子？学生B：父与子发生了一件什么事？接着引导学生带着问题初读课文，读文后，进行交流。
可见，教师在教学过程中，想法设法创设学生质疑的情境，让学生自己去发现问题，可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激发探索新知的欲望，很好地训练了思维能力和口头表达能力，从而活跃课堂。
结束语：
总之，利用情境教学，能寓理于情，寓教于乐。
润物无声，不仅能使学生产生浓厚兴趣，而且使学生获得情景感受，加深了对问题的理解，化难为易，在审美愉悦中主动愉快地学习语文知识。
让语文课堂从枯燥中走出来。
参考文献：
1、
2、陈中杰·本色课堂·明天出版社，2008·3
3、王崧舟·大夏书系·诗意语文——王崧舟语文教育七·中国教
育出版社，2009·2
4、窦桂梅·优秀小学语文教师一定要知道的7件事·中国青年出
版社,2007·5
4、叶圣陶·叶圣陶教育文集·人民教育出版社，1994.6。